Hei kaikki, jotka päättivät oppia kirjoittamisen! Anna on kanssasi - copywriter, jolla on kahden vuoden kokemus ja joka on kirjoittanut yli 500 artikkelia. Tänään meillä on tärkeä oppitunti.

Luulen, että olet usein törmännyt Internetissä teksteihin, joiden ydintä on vaikea käsittää. Kirjoittaja siirtyy äkillisesti ajatuksesta toiseen, poikkeaa aiheesta. Haluan sulkea tämän painajaisen ja unohtaa sen.

Jotta välttyisit tulevan kirjailijan kohtalolta, jonka työtä kukaan ei tarvitse, näytän sinulle, kuinka teksti suunnitellaan yksinkertaisesti ja oikein, selitän myös, mitä se on.

Käytä vinkkejäni viedäksesi tekstinkirjoittamisen uudelle tasolle.

Artikkelin luonnos on luettelo artikkelin pääajatuksista, jotka esitetään loogisessa järjestyksessä. Päätehtävä on paljastaa sisältö. Ihanteellinen rakenne on sellainen, että kun sitä tarkastellaan, koko teksti tulee mieleen.

Jokainen luettelon kohta on maamerkki, joka auttaa ymmärtämään artikkelin olemuksen.

Miksi copywriterin pitäisi laatia ja miettiä suunnitelma:

• päästä eroon puurosta päässä, laita kaikki tiedot hyllyille;
• tehdä materiaalista hyödyllistä, jännittävää lukijalle;
• harkitun rakenteen ansiosta lukija löytää helposti tarvitsemansa tietolohkon;
• asiakkaiden määrä, ylistävät arvostelut kasvavat tulojesi mukana.

Taito jäsentää auttaa valmistautumaan kokeisiin, analysoimaan kilpailijoiden artikkeleita.

Kokoamme rakenteen oikein: yksityiskohtaiset ohjeet

Kun istut alas kirjoittamaan suunnitelmaa ensimmäistä kertaa, päässäsi alkaa yleensä kaaos, pääideaa on vaikea erottaa. Tämän seurauksena kappaleet, joiden tulisi olla lyhyitä, räjäytetään kokonaisiksi kappaleiksi.

Viitteeksi. Pääideana on artikkelin/teoksen tehtävä, ja aiheena on sisällön yleinen nimi.

Mistä aloittaa ja miten lopettaa:

1. Lue teksti 2-3 kertaa. Tee muistiinpanoja, kirjoita ideoita lukiessasi. Jos kirjoitat päässäsi, etkä tarvitse opiskella kilpailevia artikkeleita, ohita tämä vaihe.
2. Kysy itseltäsi kaksi kysymystä: mikä on sen aihe, mitä varten materiaali on kirjoitettu. Joten päätät heti pääidean.
3. Tarkastele jokaista kappaletta tarkemmin ja mieti, missä keskeinen kohta on, mikä sen merkitys on? Usein kappale on jo täydellinen ajatus, joka voidaan sisällyttää rakenteeseen alaotsikona. Älä jää kiinni yksityiskohtiin. Meitä kiinnostaa vain toiminta, juonenkäänne.
4. Jätä luettelo muutamaksi minuutiksi, rentoudu. Lue se uudelleen. Ymmärrätkö, mistä teoksessa on kyse, pelkästään katsomalla sitä? Kyllä - teit hyvää työtä, ei - sinun on hiottava sitä.
5. Kirjoita suunnitelma uudelleen puhtaaksi kopioksi, käytä sitä aiottuun tarkoitukseen.

Muutama vinkki polkuun:

1. Tuntemattomat sanat, käsitteet, joita käytät, kirjoita erikseen. Muista tarkistaa niiden merkitys.
2. Älä toista itseäsi. Jos sama sana esiintyy useita kertoja, korvaa se synonyymeillä.
3. Älä pelkää parannuksia. Jos haluat tehdä muutoksia muutaman minuutin kuluttua palattuasi luetteloon, tee se.
4. Julkisen puheen tekstin suunnitelman tulee olla lyhyt. Yksi kappale koostuu enintään 2-3 sanasta.
5. Tee pisteet numeroilla ja alakohdat luettelomerkeillä.

Pidä erillinen muistikirja suunnitelmia varten. Kirjoita kaikki työsi sinne. Tämä on hyvä inspiraation lähde seurata edistymistäsi.

Tarkastelimme yleistä tapaa jäsentää artikkeli. Nyt monimutkaistaan ​​tehtävää ja jaetaan suunnitelma useisiin tyyppeihin, joista jokainen on luotu erityisellä tavalla.

Millaisia ​​suunnitelmia on olemassa?

Suunnitelma auttaa meitä olemaan hämmentymättä, muotoilemaan, ilmaisemaan ajatuksemme selkeästi. Vaihtoehtoja on monia. Nyt tarkastelemme tunnetuimpia menetelmiä.

abstrakti

Jokaista osaa edustaa opinnäytetyö. Opinnäytetyö - lyhyt selvitys 1 - 3 kappaleen pääideasta. Erottuva piirre: monia verbejä. Se koostuu subjektista, joka nimeää aiheen, ja predikaatista, joka paljastaa sen. Ilman predikaattia pääidea menetetään.

Kuinka löytää opinnäytetyö? Aloittelijoiden on vaikea korostaa pääasiaa ja hylätä yksityiskohdat. Joskus rakenteen alaotsikko venytetään 10 - 15 sanaksi, vaikka tämä ei ole hyväksyttävää. Esitä kysymyksiä kappaleista. Mutta muista: vastauksen tulee koostua 4-8 sanasta ja ei enempää.

Otin esimerkiksi A. S. Pushkinin tarinan kultakalasta:

1. Vanhus ei asunut hyvin vanhan vaimonsa kanssa.
2. Vanha mies sai taikakalan ja päästi sen menemään.
3. Vanhin kertoi vanhalle naiselle kaiken, hän vaati kourua.
4. Tyytymätön vanha nainen lähetti vanhan miehen mökille.
5. Pahalle vanhalle naiselle kota ei riitä, hän halusi kuningattareksi.
6. Vanha nainen oli kyllästynyt olemaan kuningatar, hän halusi tulla meren rakastajatarksi.
7. Kalat eivät kestäneet vanhan naisen ahneutta ja katosivat.
8. Vanha mies ja hänen vaimonsa jäivät ilman mitään.

Jokainen 1000 merkkiä = 1 opinnäytetyö. Jos kirjoitat 6 000 merkin artikkelia, sinun on korostettava 6 kappaletta. Älä siis liioittele, materiaalista on ilo lukea.

Kyselevä

Tämäntyyppinen rakenne on rakennettu semanttisen tekstilohkon kysymyksiin. Henkilökohtaisesti minun on helpompi käsitellä artikkeli tällä tavalla. Kysymyksiä herää jopa materiaalia tutkiessa, aihetta pohtiessa.

Tällainen suunnitelma on ihanteellinen informatiivisille artikkeleille, mestarikursseille, ohjeille, analyyseille.

Miltä se näyttää, näytän jälleen esimerkkinä kultakalasta kertovasta sadusta:

1. Mitä vanha mies teki, kun hän sai taikakalan ensimmäisen kerran?
2. Miten vanha nainen suhtautui tarinaan kultakalasta?
3. Mitä vanha nainen sai miehensä pyytämään kalaa?
4. Miten kala vastasi vanhan naisen viimeiseen toiveeseen?
5. Mitä vanhalle miehelle ja hänen vaimolleen tapahtui lopussa?

Esitä kysymys sanoilla: miten, milloin, miksi, kenen, kuinka paljon, kuka. Vältä kyselyosaa "onko".

nimitys

Nimeämissuunnitelma koostuu teesistä, jotka ilmaistaan ​​substantiivien ja adjektiivien avulla. Verbejä ei tarvita. Se on hyvin lyhyt. Yhden otsikon enimmäiskoko on 2-4 sanaa.

Palataanpa kultaisen kalan tarinaamme nähdäksesi nimeämissuunnitelma käytännössä:

1. Vanhan miehen ja kultakalan tapaaminen.
2. Vanhan naisen oikkuja.
3. Vanha mies ja vanha nainen rikkinäisen kourun luona.

Muistatko lapsuuden klassikot? Joten kaikki on oikein. Jos vain yksi vilkaisu suunnitelmaan riittää muistamaan artikkelin sisällön, olet oikeilla jäljillä.

viite

Perussuunnitelma on kirjoitettu ilman sääntöjä. Tämä on pieni uudelleenkertomus artikkelista, joka koostuu tärkeimmistä informatiivisista osista. Se on tarkoitettu henkilökohtaiseen käyttöön. On tärkeää, että tunnet olosi mukavaksi ja ymmärrettäväksi työskennellä sen kanssa. Kaikki kohdat ovat rekvisiitta, joka herättää eloisia, yksityiskohtaisia ​​kuvia, jotka välittävät artikkelin sisällön.

Voit kirjoittaa sen laajennettuna tai pakattuna. Kaikki riippuu tavoitteestasi, kyvyistäsi, muististasi, assosiaatioistasi.

Näin näen kuuluisan sadun hyvin kirjoitetun perussuunnitelman:

1. Vanhan miehen ja kultakalan ensimmäinen tapaaminen.
2. Kolme vanhan naisen toivetta.
3. Kalan kieltäytyminen.
4. Rikkoutunut kouru.

Tukirakenne koostuu julkisista puheista, esityksistä, uutisartikkeleista ja lyhyistä katsauksista. Jotta et menetä pääideaa, mutta et myöskään katso jatkuvasti arkkia. Ilmoita tosiasiat, luvut, esineiden nimet, toimijat.

Sekoitettu

Tämä on sekoitus suunnitelmia. Esitä kysymyksiä, kirjoita abstrakteja - ei rajoituksia.

Selvyyden vuoksi näytän kultakalasta kertovan sadun yhdistetyn rakenteen:

1. Vanhin törmäsi taikakalaan, jota hän sääli. Hän päästi hänet menemään.
2. Miten vanha nainen käyttäytyi kuultuaan epätavallisesta kalasta?
3. Kolme vanhan naisen toivetta.
4. Miksi kultakala kieltäytyi täyttämästä viimeistä toivetta?
5. Vanha mies ja hänen vaimonsa palasivat entiseen elämäänsä.

Voit käyttää sitä mihin tahansa tarkoitukseen.

Yksinkertainen ja monimutkainen

Minkä suunnitelman tarvitset: yksityiskohtaisen vai yksinkertaisen. Tehdäksesi oikean valinnan, harkitse kuinka tärkeää on kuvata yksityiskohdat vai selviätkö nimellisillä lauseilla?

Yksinkertainen rakenne on 3-5 otsikkoa ilman yksityiskohtia ja koostuu 2-5 sanasta, ja monimutkainen on enemmän kuin 5 otsikkoa alaotsikoineen ja tärkeiden yksityiskohtien kanssa.

Esimerkiksi satu "Kolobok" voidaan esittää seuraavasti:

Harjoittele yksinkertaisen luonnoksen kirjoittamista. Heti kun alat saada sitä, yritä ottaa se käyttöön.

Kuten näette, yksinkertaistettu versio osoittaa vain avainkohdat, monimutkainen auttaa ymmärtämään hahmojen käyttäytymistä, tarinan kehitystä.

Miten artikkelin genre vaikuttaa rakenteen luomiseen?

Ennen kuin istut alas suunnittelemaan, mieti: mihin tyyliin tekstisi kuuluu? Onko se tieteellistä työtä vai kuumia uutisia? Mikä on ero:

1. Tieteellinen työ on rakennettu siten, että se todistaa askel askeleelta tietyn teorian, kaavan. Kirjoittaja esittelee perustelut tukemalla asiakirjoja ja viittaa arvovaltaisiin lähteisiin. Lukija tulee vähitellen johtopäätökseen - materiaalin pääideaan, joka on lopussa.
2. Kirkas nuotti, uutiset ja arvostelu kirjoitetaan eri järjestyksessä. Ensimmäiset kappaleet ovat tärkeitä, huomiota herättäviä tietoja, keskiosa paljastaa yksityiskohtaisesti alussa sanotun ja loppu on yleistys, lisätietoa.

Kaikki riippuu tekstien luonteesta. Tieteelliset teokset luetaan harkiten, kiinnittäen huomiota jokaiseen tietolohkoon.

Toimittajien ja tekstinkirjoittajien tekstejä ei tutkita. Niitä kuoritaan ruokaa varten, kuljetuksissa. Ensimmäisten kappaleiden tulee olla tarttuvia, saada sinut haluamaan lukea loppuun asti. Ne, jotka eivät ota huomioon tyylieroja, menettävät paljon: heidän työnsä jää huomaamatta.

Yleisiä virheitä + esimerkkejä

Oppimisprosessissa aloittelijat tekevät usein samoja virheitä. Itseoppiminen on vaarallista, koska kirjoittaja ei aina huomaa heikkouksiaan ajoissa, tottuu niihin ja alkaa kirjoittaa myöhempiä suunnitelmia yhdellä tyylillä. Mentori tarvitaan tässä vaiheessa. Mistä se löytyy? Sinun ei tarvitse mennä pitkälle, käytä Internetiä, olemme tehneet tätä jo pitkään ja olemme valmiita auttamaan sinua.

Sillä välin esittelen sinulle banaalit virheet, jotka tekevät suunnitelmasta toimimattoman:

1. Loogisen yhteyden rikkominen, jokainen esine elää erillistä elämää.
2. Pisteet leikkaavat toisiaan, semanttisia rajoja rikotaan. Kirjoittaja ei jakanut tekstiä keskeisiin kohtiin tai kuvaili sen sisältöä liian yksityiskohtaisesti.
3. Kaikki kohteet viittaavat toissijaisiin tietoihin. Todennäköisesti kirjoittaja ei onnistunut määrittämään artikkelin ideaa, aihetta.
4. Johdanto ja johtopäätös puuttuu.
5. Kirjoittaja valitsi esineiden nimiksi väärät sanat. On mahdotonta ymmärtää mitä sanotaan.
6. Kappaleen pituus ylittää 9 sanaa, muistuttaa kappaletta.
7. Myös tavaroiden koko ja ulkonäkö vaihtelevat. Tämä pätee vain yhdistettyä suunnitelmaa kirjoitettaessa.

Kirjoita muistiin luettelo virheistä ja odota sitä työpöydälläsi. Aina kun istut alas valmistelemaan tai tarkistamaan suunnitelmaa, käy luettelo läpi.

Oletko kirjoittanut suunnitelman? Älä kiirehdi käyttämään sitä. Anna hänen makaamaan vähintään muutama tunti ja arvioi hänet sitten uudella ilmeellä.

Kuvittelemme, mikä on artikkelin "Kuinka opettaa lapsi puhumaan?"

1. Milloin lapsi oppii puhumaan?
2. Lapsi ei puhu.
3. Mitä vauvalle pitäisi kertoa?
4. Kuinka opettaa lapsi puhumaan nopeasti ja selkeästi?
5. Yleisiä virheitä, joita vanhemmat tekevät: he lukevat lapselle vähän, pakottavat hänet opiskelemaan, moittivat.

Jo pelkkä vilkaisu tällaiseen rakenteeseen aiheuttaa kaaoksen päässä: mistä, miksi, mistä niissä on kyse.

Mitä virheitä tässä on tehty:

• Kohta 1 on tarpeeton. Puhumme siitä, kuinka opettaa vauva puhumaan, emme milloin. Tästä on parempi kirjoittaa erillinen teksti.
• Kohta 2 on opinnäytetyö, ja laadimme kaiken kysymyksillä. Näyttää kömpelöltä, epäloogiselta.
• Kohdasta 3 voidaan tehdä alakohta ymmärtämisen helpottamiseksi.
• Kohta 5 on pitkä, homogeeniset jäsenet desimaalipilkun jälkeen on järjestettävä alakohdiksi.

Ja tässä korjattu versio:

• Johdanto.
• Kuinka opettaa lapsesi puhumaan nopeasti ja selkeästi:
  • ääneen lukeminen,
  • kehittäviä lauseita,
  • nivelvoimistelu,
  • paljon viestintää,
  • Sanapelit.
• Miksi lapsi ei puhu?
• Yleisiä vanhempien tekemiä virheitä:
  • ärsyttävä koulutus,
  • huomion puute.
• Johtopäätös.

Opi kirjoittamaan samanlaisia ​​tekstejä ansaitaksesi rahaa.

Johtopäätös

Suunnitelma on tuki, joka auttaa keräämään ajatuksia kasaan. Kun aloitin artikkelivaihdon, minulla ei ollut aavistustakaan, kuinka se yksinkertaistaa copywriterin elämää. Harjoittele niin paljon kuin mahdollista: kirjoita itse, analysoi muiden töitä. Muista, että sinnikkyys ja kokemus ovat apunasi.

Oletko jo yrittänyt tehdä suunnitelmia? Oletko huomannut, kuinka helpompaa on kirjoittaa artikkeleita? Kirjoita kommentteja. Jaa kokemuksesi.

Tilaa tullaksesi itsenäiseksi freelancerina! Meillä on koko sarja artikkeleita copywritingistä ja freelancerina.

Toivotan teille onnea!

Osat: Ala-aste

Luokka: 2

Kohde:

• vahvistaa kykyä tehdä lause sanoista, laatia lause kirjallisesti, korostaa intonaation avulla suullisessa puheessa;
• kehittää opiskelijoiden oikeinkirjoituksen valppautta, muistia, puhetta;
• kouluttaa tarkkuutta, luonnon kunnioittamista.

Laitteet: muistiot lauseen rakentamisesta, kuvituksia syksystä, Dr. Aibolit, Leshy, Lesovichok, syksyn lehdet, joihin on kirjoitettu säännöt. Aurinko, ympyrät, pilvi kirjekuoressa (pohdintaa varten), esitys oppitunnille (Liite 1)

Tuntien aikana

1. Orgmoment

Katsokaa, lapset, aurinko on kurkistanut ikkunaamme, leikkii säteellä, kutsuu meidät venäjän kielen tunnille!
-Tänään tunnillemme tuli vieraita, hymyillään heille ja tervehditään ilon intonaatiolla sanoilla: "Huomenta!"
-Kaverit, näytä minulle, millä tuulella olet, kuin aurinko vai kuin pilvi?
-Toivon, että hyvä mieli seuraisi sinua koko oppitunnin ajan.

1. Viesti oppitunnin aiheesta ja tarkoituksesta.

Oppituntimme aiheena on "Kuinka rakennamme ehdotuksen". Tänään jatkamme ehdotusten käsittelyä. Muistiota käyttämällä opimme tekemään lauseita ja kirjoittamaan ne oikein. (Muistio on liitetty tauluun.)

• Ilmaise ajatuksesi ja tunteesi lauseella.
• Järjestä sanat niin, että on selvää, mitä ja mitä haluat sanoa.
• Aloita isolla kirjaimella ja lopeta pisteeseen, huutomerkkiin tai kysymysmerkkiin.
• Sano lause ajatuksen lopun intonaatiolla.

Menemme Pykhchu-junassa lauseiden rakentamisen salaisuuksiin, kuljemme asemien läpi. Tätä varten meidän on tehtävä matkustajajuna. Minusta se näyttää ehdotukselta. Tarkistetaanko? Mikä on junan koostumus? (Vaunuista).

Entä tarjous? (Sanoista).

Kuvittele, että trailerit ovat sanoja. Mistä junan rakentaminen alkaa? (Höyryveturista).

Tästä alkaa matkustajajuna. Onko tarjouksella alkua? (Joo).
Millä kirjaimella meidän pitäisi aloittaa lause?
Onko perävaunut kytketty? (Sidottu erityisellä kiinnikkeellä)
Miten lauseen sanat liittyvät toisiinsa? (merkityksessä)
Kirjoitetaanko lauseen sanat yhdessä vai erikseen? (Erikseen).

(Matkustajajunan rakentaminen veturista ja kolmesta vaunusta ja piirrä ehdotuskaavio, vertaa).

Oletko samaa mieltä oletukseni kanssa, että matkustajavalikoima ja tarjous ovat samanlaisia? (Olla samaa mieltä).
-Nyt veturi "Pyhchu" kutsuu sinut matkalle. "Pöyhistän, puhjenen, murisen, murisen, en halua olla paikallaan!" Hän kertoo meille.
-Kuka tietää käyttäytymissäännöt junassa? (Käyttäytymissääntöjen toistaminen junassa).

”Junalla on kiire, pyörät koputtavat.
Ja kaverit istuvat tässä junassa”

Ensimmäinen asema "Check-ka".

1. Kotitehtävien tarkistaminen s. 83 harjoitus numero 187.

(Kolme: sateesta, tuulesta, kissoista)
-Muistataan, mitä muuta tiedämme ehdotuksesta?
-Mikä on ehdotus?
Kuinka lausumme lauseen? (Intonaatiolla)
Miksi puheessa tarvitaan intonaatiota? (Koristaa puhetta, näyttää lauseen lopun)
Kuinka merkitsemme virkkeen lopun kirjallisesti? (Laitamme pisteen, huutomerkin, kysymysmerkin).

Hyvin tehty, he osoittivat hyvää tietoa ehdotuksesta, ja nyt katsotaan kuinka osaavasti osaat kirjoittaa.

Työskentele muistikirjassa.

Kalligrafinen viiva. Sanastotyötä.

”Junalla on kiire, veturi on käynnissä.
Hän toi kaverimme puutarhaan."

Katso asema.

Mikä vuodenaika nyt on?
– Syksyn tärkein etu on sato. Tämän aseman asukas tohtori Aibolit päätti tarkistaa, tunnetko niitä, jotka kasvavat puutarhassa ja metsässä ja tuovat terveyttä kaikille.
- Sinulla on kortteja pöydälläsi, lue sanat ja lajittele ne ryhmiin:

• Vaihtoehto 1 - kirjoita vihanneksia kuvaavat sanat;
• Vaihtoehto 2 - kirjoita sanat, jotka merkitsevät hedelmiä.

Kenen on vaikea suorittaa tätä tehtävää, kirjoita ylös mitkä tahansa 8 sanaa.

Korteissa: K..peruna, asteri, m...rkov, omena...ko, yag...kyllä, g...roh, p...midori, päärynä..., k... tyhjä , ap...lsin, m...ndarin, l...mon, ...kurkku, r...levy, ananas.

Kuka selviytyi tehtävästä, ratkaise ristisanatehtävä.
-Ota selvää, mitä marjoja he laittavat ämpäriin? (Lapset ovat maalanneet ämpärit pöydälleen - ristisanatehtävät, joissa on päätteet - ika. Lapset kirjoittavat vastauksia: mansikka, mustikka, karhunvatukka, mustikka, puolukka, kivihedelmät.)

Keskinäinen vahvistus. Yksi sanelee, toiset tarkistavat.

Kaverit, miksi ihminen arvostaa vihanneksia, hedelmiä ja marjoja? (Paljon vitamiineja)
-Tohtori Aibolit antaa sinulle seuraavat neuvot:

"Aina hyvä minun
Vihannekset, hedelmät ja marjat ennen ateriaa.
Ja kyllä, pese kätesi saippualla.
Voita mikrobit.

(Lapset näyttävät ympyröitä: punainen, sininen tai vihreä).

Höyryveturimme ei voi seistä paikallaan, menemme syvemmälle "venäjän kielen salaisuuksiin".

1. Liikuntaminuutti

"Puhu, pöyhke, murise, murise,
En halua seistä paikallaan."

Hengitä sisään, "Tu-tu" - hengitä ulos, hengitä sisään, "Tu-tu!" -hengitä ulos.
Juokse, nosta polvet korkealle.

Juoksee, ryntää veturi syksyiseen metsään, asemalle "Hyvittää" toi meidät. Rauhallinen kävely, kädet ylös, alas.

1. Kirje muistista

Ihmiset iloitsevat hyvästä sadosta, mutta suru tulee syksyllä - edessä on pitkä talvi. KUTEN. Pushkin kirjoitti: (Opettaja avaa taulun, sanat sekoittuvat).

• "hengitti, taivas,
• Voi syksy
• loisti, vähemmän
• Voi auringonpaistetta."

Kaverit, pilailija Leshy sekoitti sanat, palautetaan lauseet, käytä tätä varten muistiota.
-Mistä ensimmäisessä lauseessa on kyse?
Mistä toisessa lauseessa on kyse?
- Lesovichok asuu edelleen tällä asemalla, hän pitää järjestystä metsässä, katsotaan, teimmekö lauseet oikein?

Kirjoita taululle:

"Taivas hengitti jo syksyllä,
Aurinko paistoi harvemmin ... ").

Hyvin tehty kaverit, he tekivät hienoa työtä. Ja mitkä kirjoitusasut kohtasivat tekstissä, selitä niiden oikeinkirjoitus? (Jakavan pehmeän merkin oikeinkirjoitus, kaksoiskonsonantti, päätteiden oikeinkirjoitus - korvaamme pronominin se on aurinko, taivas.

1. Kirje muistista.

Heijastus. Lapset arvostavat työtään.

Pojat, nyt selvitetään, ovatko kaikki sanat, sanaryhmät, jotka alkavat isolla kirjaimella ja päättyvät pisteeseen, lauseita?

1. Muistikirjatyötä- tehtäväkirja (sivu 51 harjoitus nro 195).

Tarkkaile ajatuksen lopun intonaatiota, lue tekstit sinisissä soikeissa ja mieti, ovatko nämä lauseet vai sanaryhmä?
- Mitä ehdotukseen pitäisi sisällyttää? (Ajatus, tunne).
-Kaverit, lue lause, joka koostuu yhdestä sanasta? (Hiljainen.).
- Mitä muita ehdotuksia antaisit tälle tekstille?
-Korjaa kirjoitettu vihkon sivun osoittamalla tavalla - alla oleva ongelmakirja.

Itsenäinen työ. Tutkimus.

Kuinka monta tarjousta sait? (4).

Kirjoita yksi lause muistivihkoon. Yleistys. Oppikirjan sivulla 84 olevan muistion lukeminen.

Iso kirjain ja piste eivät sinänsä muuta sanoja lauseiksi. Lauseessa joku tai jotain sanotaan, jokin ajatus ilmaistaan.

Heijastus.

1. Kotitehtävät.

Syksyllä kaikki luonnossa muuttuu: linnut lentävät pois, lehdet putoavat. Ja kuinka eläimet valmistautuvat kylmään, opit harjoituksesta nro 196 sivulla 52.
-Lue teksti, löydä lauseiden rajat: alku, loppu, käytä tutkittua muistiota lauseiden rakentamiseen.

1. luovaa työtä

(Taulusta löytyy kuvia syksystä).

Syksyinen metsä on kaunis, ja haluat vain puhua siitä, tehdä lauseita. (Lapset tekevät lauseita)
- Kaverit, yksi ehdotus hajosi, laitetaan se yhteen.

(Pudolla on kortteja, joissa lukee SISÄLLÄ, KORISTUS, KULLA, TUKI, KOIVU). Tässä meitä auttavat kysymykset: Missä? Missä? Mitä he tekevät? Mitä?

Lauseiden äänittäminen sanelusta.

Siellä on koivuja kultaisessa mekossa.

1. Yhteenveto

Hyvin tehty kaverit, he tekivät Lesovichkan onnelliseksi, koska hän seurasi meitä metsässä ja antoi meille tällaisen neuvon: "Tulkaa, mutta älkää tuhotko puita. Metsä koristaa maata. Puhdistaa ilman taivaisiin asti! Metsä on maailman paras asu!”
-Mutta puheemme on koristeltu oikeilla, hyvin kirjoitetuilla lauseilla.
-Muistataan säännöt, jotka meidän tulee tietää lauseita rakennettaessa.

Toista muistio.

(Neljällä syyslehdellä on kirjoitettu:

• Virkkeen alku kirjoitetaan isolla kirjaimella.
• Laita lauseen loppuun piste, huutomerkki tai kysymysmerkki.
• Lauseen sanat kirjoitetaan erikseen, ja ne yhdistetään merkityksen mukaan.
• Lause ilmaisee täydellisen ajatuksen).

Heijastus.

"Juokseva, ryntäävä veturi,
Hän toi meidät kouluun 7.

Nautitko matkasta?
Tunsitko olosi mukavaksi tai epämukavaksi luokassa?
- Kuvaile, miltä sinusta tuntui oppitunnin aikana. (lapset näyttävät auringon tai pilven)
Miten arvioisit itseäsi työstäsi luokassa?
- Minkä arvosanan antaisit minulle oppitunnin opettamisesta?
-Kiitos kaikille hyvästä työstä!

Teema II. Venäjän kirjallisen kielen leksiset ja tyylilliset normit

2.1. Erilaisia ​​sanojen merkityksiä. homonyymi

2.2. Leksinen synonyymia, antonyymia, paronyymia

Muistaa!

2.3. Rikkomukset sanojen ja fraseologisten yksiköiden käytössä: monisanaisuus, leksikaalinen epätäydellisyys, alogismi. Lainattujen sanojen tyylillinen arviointi

Lainattujen sanojen tyylillinen arviointi

Fraseologisten yksiköiden oikea käyttö

2.4. Venäjän kielen sanakirjat

Aihe III. Venäjän kirjallisen kielen oikeinkirjoitus- ja välimerkit

3.1. Vokaalien ja konsonanttien oikeinkirjoitus Vokaalien oikeinkirjoitus

Huomio!

I. Vokaalit o  e (e) shinien w, h, w, u jälkeen sanan juuressa

II. Vokaalit o  e (e) shinien w, h, sh, u jälkeen päätteissä ja jälkiliitteissä

Muistaa!

Muistaa! S-kirjain c:n jälkeen sanan juuressa:

Konsonanttien oikeinkirjoitus

Huomio! Äänettömien konsonanttien muistaminen:

Muistaa!

Lausemattomat konsonantit sanan juuressa:

3.2. Oikolukuetuliitteet Oikeinkirjoitusetuliitteet

3.3. yhdyssanojen oikeinkirjoitus yhdyssanojen oikeinkirjoitus

3.4. Puheen osien oikeinkirjoitus

Huomio! Adjektiivit, joissa on pääte -yan-: poikkeukset:

Ikkunassa on lasi, puurunko ja tinasalvat ja kahvat.

Muistaa! Tavuviiva epämääräisissä pronomineissa:

Huomio! Määrittääksesi oikein verbin alkumuodon:

I konjugaatio II konjugaatio

Oikeinkirjoitus nn ja partisiippeissa ja sanallisissa adjektiiveissa Muista! n ja nn adjektiiveissa:

Huomio! Adverbeilla vastatut kysymykset:

Muistaa! Piristävät adverbit - poikkeukset:

3.5. Välimerkit yksinkertaisessa lauseessa

Viiva aiheen ja verbin välissä

Viiva epätäydellisessä lauseessa

Intonaatio ja yhdistävä viiva

Välimerkit lauseissa, joissa on homogeenisia jäseniä

Välimerkit lauseissa, joissa on erilliset jäsenet

Välimerkit lauseissa, joissa on lausetta selventäviä, selittäviä ja yhdistäviä jäseniä

Välimerkit sanoille, jotka eivät kieliopillisesti liity lauseen jäseniin

3.6. Monimutkaisen lauseen välimerkit

3.7. Välimerkit suorassa puheessa. Välimerkkien yhdistelmät

Välimerkkien yhdistelmät

Oikeinkirjoitus minimi

Aihe IV. Venäjän kirjallisen kielen aksentologiset ja ortoeettiset normit

4.1. Korostamattomien vokaalien ja konsonanttien ääntämisen ominaisuudet

Korostamattomien vokaalien ääntäminen

Konsonanttien ääntäminen

4.2. Vieraiden sanojen, nimien ja isänimien ääntäminen Vieraiden sanojen ääntämisen piirteet

Miltä nimet ja sukunimet kuulostavat

4.3. Kirjalliset painotukset

4.4 Venäjän kirjallisen kielen aksentologisten ja ortoeettisten normien rikkominen ja tapoja voittaa ne

Perus kirjoitusvirheet

Aihe V. Venäjän kirjallisen kielen morfologiset ja syntaktiset normit

5.1. Puheen eri osien sanamuotojen käyttö

Substantiivien kieliopillisen sukupuolen vaihtelut

Vaihtelua tapausten päätteissä

Virheet adjektiivien muotojen muodostamisessa ja käytössä

Virheet pronominien käytössä

Verbimuotojen käyttö

5.2. Erilaisia ​​syntaktisia rakenteita

5.3. Aiheen ja predikaatin kieliopillisen yhteyden muunnelmia. Lauseiden oikea rakenne Varianttia subjektin ja predikaatin kielioppiyhteydestä

Oikea lauseiden rakenne

5.4. Vaihtoehdot määritelmien ja sovellusten yhdenmukaistamiseen. Hallintavaihtoehdot Vaihtoehdot määritelmien ja sovellusten yhdenmukaistamiseen

Ohjausasetukset

Moduuli II. Suullinen ja kirjallinen puheviestintä

Teema VI. Puheviestinnän kulttuuri

6.1. Puheen etiketti. Puheetiketin kaavat

6.2. Vetoomus venäjän puheetiketissä

6.3. Kysymysten ja vastausten puhekulttuuri

Kysymystyypit

Tulevaisuuteen katsova strategia kysymyksiin vastaamiseen

6.4 Business keskustelu. liikeneuvottelut liikekeskustelu

Liiketapaaminen

Teema VII. Julkisen puhumisen taito

7.1. Julkisen puheen kokoonpano

7.2. Kommunikaatio puhujan ja yleisön välillä

7.3. Julkisen puheen valmistelu

7.4 Julkisen puheen pitäminen

Teema VIII. Tieteellinen puhetyyli

8.1. Tieteellisen puhetyylin kielelliset ja rakenteelliset piirteet

8.2. Tieteellisten tekstien tyypit. Niiden ominaisuudet ja muotoilu

Esimerkki yliopiston tieteellisen teoksen nimilehden suunnittelusta

Stressin normit venäjäksi

8.3 Kurssin ja diplomityön ominaisuudet. Bibliografinen kuvaus

8.4 Koulutus- ja tiedetoiminnan tulosten esittely

Esityksen valmistelun vaiheet:

Aihe ix. Virallinen liike-elämän puhetyyli

9.1. Liiketoiminnan dokumentaatio. Esimerkkiasiakirjat

Henkilökohtaiset asiakirjat

lausunto

Valtakirja

Subbotina Julia Konstantinovna

Omaelämäkerta

Hallinnolliset asiakirjat

Hallinnollisen asiakirjan rakenne ja sisältö

Hallinnolliset ja organisatoriset asiakirjat

Tiedot ja viiteasiakirjat

Selityskirje

9.2. Liikekirje. Liikekirjeiden tyypit

9.3. Yritysviestinnän muodot

Puhe itseesittely

9.4 Asiakirjan kielen yhdistäminen

Numeroiden käännökset

Peruskirjallisuuden

Lisätiedot

Sanakirjoja ja hakuteoksia

Tietolähteet

Opetusvälineet sähköisessä versiossa

Donbassin kansallinen rakennustekniikan ja arkkitehtuurin akatemia

Oikea lauseiden rakenne

Lause rakennetaan sanoista tai lauseista, jotka liittyvät toisiinsa koordinointi, hallinta tai viereinen .

Sanajärjestyksen rikkomista ei voida hyväksyä käytettäessä osallistumisvaihtuvuutta, joka voi olla sekä ennen määritettävää sanaa että sen jälkeen, mutta ei koskaan sisällytä sitä koostumukseensa. Väärät lauseet: Annettutiedot raportti todistaa valmistuneiden suuresta menestyksestä; saapuiedustajat kongressiin kutsutaan saliin. Tällaiset virheet voivat vääristää lausunnon merkitystä, esimerkiksi: Hyväksyttyohjelmoida onnistuneesti suoritettu konferenssissa(konferenssissa hyväksytty ohjelma).

Asiantunteva käyttö osallistuvat vallankumoukset edellyttää seuraavien sääntöjen tuntemista:

a) määritettävän sanan on oltava ennen tai jälkeen osalausetta. Lauseessa Raportissa esitetyt tosiasiat todistavat modernin rakettitieteen suuresta menestyksestä. osallistuva esitetään raportissa viittaa määriteltyyn sanaan tiedot, joka seisoo sen sisällä. Tällainen rakenne rikkoo osuusliikevaihdon käyttöä koskevia sääntöjä;

b) yleinen virhe on osallistumisliikevaihdon ja attribuutiolauseen virheellinen sijoittaminen lauseeseen: Huoneessa oli takka, jota ei ollut sytytetty pitkään aikaan ja joka toimi asukkaiden hyllynä. Tässä tilanteessa seuraavat sisällön siirtovaihtoehdot ovat mahdollisia: Huoneessa oli takka, jota ei ollut sytytetty pitkään aikaan. Hän toimi hyllynä vuokralaisille; Huoneessa oli takka, jossa tulta ei ollut sytytetty pitkään aikaan. Hän palveli vuokralaisten rykmenttinä.

Osittainen liikevaihto liikkuu yleensä vapaasti lauseessa, ts. voi olla alussa, keskellä tai lopussa. Yleisin virhe osittumisvaihtuvuuden omaavan lauseen muodostamisessa on se, että kirjoittajat eivät aina ymmärrä selvästi, että verbin ilmaisemaa päätoimintoa ja partisiipin ilmaisemaa lisätoimintoa suorittaa yksi henkilö (objekti). Jos emme ota tätä seikkaa huomioon, saamme esimerkiksi seuraavan lausuman: Ajaessa kohti kaupunkia alkoi kova tuuli. Verbin ilmaisema päätoimi on alkanut, täyttää aiheen tuuli. Lisätiedot ajaa ylös, ilmaistaan ​​gerundilla, on lausunnon kirjoittaja.

Gerundia voidaan käyttää persoonattomassa lauseessa, jos se sisältää infinitiivin: Pöydässä istuessasi sinun tulee pestä kätesi saippualla ja vedellä.. Tällaisissa lauseissa ei ole puheaihetta, ja on varmistettava, että ne sisältävät aina verbin määrittelemättömässä muodossa. Muuten syntyy tämä persoonaton lause: Ikkunan avaaminen, mäntyjen tuoksu.

Väärät lauseet: Menetetty arvokasta aikaa töissäkuunnella typerää puhetta ; joutilaisuus– tämä on suhteellinen käsite,istuu kotona , sitä ei tapahdu.

Merkittäviä vaikeuksia syntyy, kun prepositiot sisältävät rakenteet eivät ole asianmukaisia lisäksi, lisäksi, sen sijaan, yhdessä, jonka täytyy aina riippua predikaatista. Tämän kieliopillisen yhteyden katkeaminen johtaa siihen, että näiden prepositioiden tuoma liikevaihto "roikkuu ilmassa": Latsisin katujen sijaan Ja Vapaus linja-autot suuntasivat hiljattain rakennettua Planernaya Street -osuutta pitkin; Me,kanojen lisäksi , aikovat harjoittaa kalkkunakantojen viljelyä. Tällaisten virheiden poistaminen vaatii yleensä lauseiden huomattavaa tarkistamista; Bussit ovat menossaei Latsisin ja Svobodan kaduilla , ja uudella reitillä , avattiin Planernaya Streetillä; Aiomme kasvaaei vain kanoja, vaan myös kalkkunoita .

Konjunktioiden ja prepositioiden käytössä on virheitä lauseen homogeenisten jäsenten kanssa: Rakennettu kaupungissaEi vain uusi koulu, sairaala,ja draamateatteri ja kirjasto(olisi pitänyt kirjoittaa: Ei vain koulu...mutta myös teatteri); Täytyy kiinnittää huomiotaEi vain opiskelijoiden tietämyksestämutta myös käytännön taitojaan(pitäisi: mutta myös päällä käytännön taitojaan ehdotus on toistettava). Tällaisissa liitoissa sanajärjestys on erityisen tärkeä, kun käytetään homogeenisiä lauseen jäseniä. Esimerkiksi sitä rikotaan tässä tapauksessa: Uusissa tiloissa se on mahdollistasuorittaa ei vain sirkusesityksiä,mutta myös järjestää suuret konsertit, urheilutapahtumat...(Oikealla: ei vain esityksiä, vaan myös kilpailuja tai: ei vain suorittaa, vaan myös järjestää). liitto ei ainoastaan ​​mutta yhdistää verratut esineet tai toiminnot ja siten vastaavat puheen osat: substantiivi - substantiiviin, verbi - verbiin.

Vastakkaiset liitot ( A, mutta kuitenkin) yhdistävät pääsääntöisesti samat lauseen jäsenet. Tätä sääntöä rikotaan tässä rakenteessa: Puhujat keskustelussavastustamatta vastoin raportin keskeisiä säännöksiä,harkitse kuitenkin sen epätäydellinen(olosuhde [participin vaihtuvuus] ja predikaatti liittyvät toisiinsa). Homogeenisina lauseen jäseninä voidaan käyttää sanoja, jotka osoittavat vain vertailukelpoisia esineitä; ei voi sanoa: Onnittelutsydämellisesti Jaomillani .

Homogeeniset jäsenet eivät saa sisältää lajeja ja yleisnimiä: Meidän aukio– suosikki lomakohdeasukkaille kyliä,nuoria ja lapsia .

Yleinen virhe on yhden homogeenisen jäsenen (tai useiden) yhteensopimattomuus sen sanan kanssa, johon kaikki muut homogeeniset jäsenet liittyvät. Havainnollistetaan tätä esimerkeillä (korjatut lauseet oikeassa sarakkeessa):

kasvatettu nuoruudessa Rakkaus Vastaanottaja matkustaa, unelmat valloittamisesta	1. Fantasiaromaanien lukeminen kasvatettu nuoruudessa Rakkaus Vastaanottaja matkustaa, synnytti unelmia O avaruuden valloitus.
2. Erikois auta ja henkilökohtaista osallistuminen Spartakiadin järjestämisessä toimittaa varaston päällikkö ja ammattiliiton puheenjohtaja.	2. Suuri auta pidossa Spartakiad renderöity Varikkopäällikkö ja ammattiliittokomitean puheenjohtaja, mikä itse osallistui kilpailuissa.

Kuten näet, tällaisten virheiden korjaamiseksi sinun on lisättävä tekstiin uusia sanoja, jotka poistavat leksikaaliset epäjohdonmukaisuudet; joskus vaaditaan lauseen radikaalia uudelleenkäsittelyä, homogeenisten jäsenten käytön kieltämistä (kuten toisessa esimerkissä).

Voit välttää monia virheitä käyttäessäsi homogeenisia jäseniä, jos olet tiukempi substantiivien tapausmuotojen valinnassa. Joten lause vaatii tyylillistä muokkausta: Ohjelman mukaisesti opiskelijoiden tulee opetella suorittamaan toimintoja mmsahaus vanerituotteiden palapeli,poraus, kokoonpano Javiimeistely yksityiskohdat . Kaikkien homogeenisten substantiivien tulee olla nimeämismuodossa (kuten... poraus, kokoonpano, viimeistely). Ei ole hyväksyttävää käyttää yleistäviä sanoja ja homogeenisia jäseniä eri tapausmuodoissa: Ohjaaja sanoi: "Työstämme parhaillaan kahta tuotantoa:"Kirsikkatarha" Tšehov japelata Volodin "Älä eroa rakkaittesi kanssa"(ensiesityksen nimeä tulee käyttää myös instrumentaalitapauksessa).

Virkkeen rakennetta rikotaan myös silloin, kun yksi sen jäsenistä ja alaosa yhdistetään. Yhdelle riville ei voi laittaa esimerkiksi lisäystä ja alalausetta: Pääministeri puhuivähentämisestä inflaatio jaettä palkat viivästyvät ei enää. On myös laitonta yhdistää osallisliikevaihto ja toissijainen attribuutti: Ihmiset ansaitsevat hemmottelunottaa vastaan ​​kritiikkiä ja korjata virheitään . Toissijainen lauseke tulisi korvata osallistuvalla liikevaihdolla (korjaavat virheensä) tai käytä osuuden liikevaihdon sijasta alalausetta (jotka myöntävät...).

Monimutkaisen lauseen rakenteessa on monia vaikeuksia. Joskus kahden yksiselitteisen liiton käyttö vierekkäin ei ole perusteltua: Suosituksesi ovat arvokkaita,mutta kaikesta huolimatta tätä hanketta ei ole vielä mahdollista toteuttaa; Hän väittää,ikään kuin lentokone tankkattiin huonolla polttoaineella. On myös väärä liiton valinta: Oletuksesi vahvistetaan vasta sitten,Jos tulee todistetuksi...(sijasta Jos tarvitsevat liiton Kun, korreloivat sanan kanssa Sitten päälauseessa). Pilaa monimutkaisen lauseen sopimattomasti toistamalla partikkelia olisi, lisäyksessä (Jos nämä toimenpiteet toteutetaan, kaikki päättyisi hyvin). Liittojen tai liittoutuneiden sanojen toistaminen alalauseiden johdonmukaisella alisteisuudella antaa ilmaisulle raskautta.

Harkitse esimerkkejä tällaisten lauseiden tyylisestä muokkaamisesta.

Ensimmäisessä esimerkissä monimutkaisen lauseen alemman osan korvaaminen osalauseella ei vain yksinkertaistanut rakennetta, vaan myös selvensi määriteltävää sanaa (ei vuoret, A huiput), toisessa hän selvensi kieliopillisia yhteyksiä (ensimmäinen määritelmä viittaa sanaan logiikka, toinen - muuten Tiede).

Teksti on siis kokonaisvaltainen puheteos, jolla on oma alkunsa, ajatuksen avautumisen rakenne ja loppuunsaattaminen. Tämä on sisältöpuolen ja organisaation indikaattoreiden monimutkainen viestintäyksikkö.

1. Eheys tekstin ominaisuutena tarkoittaa, että tietyllä yksiköllä on yksi kerronnan teema. Tämä teema voidaan muotoilla otsikoksi. Tekstille on äärimmäisen vaikeaa keksiä otsikkoa, koska sen täytyy toisaalta heijastaa koko tekstin sisältöä ja toisaalta olla puheen vastaanottajan havaittavissa, hänelle ymmärrettävässä muodossa.

Otetaan esimerkkinä koulukirjoitus:

Minun taloni

Asumme isossa talossa viidennessä kerroksessa. Meillä on kaksi huonetta ja keittiö. Isoäitini ja minä asumme suuressa huoneessa. Isoäiti oli lääkäri. Hän työskenteli Rostovissa. Ja sitten hän muutti meille. Nyt hän on sairas. Äiti jopa pelkää, että hänet viedään sairaalaan. Siellä hänestä pidetään paremmin huolta. Emmekä ole huolissamme, jos hänelle tapahtuu jotain. Olenhan minä koko ajan koulussa, ja äitini ja isäni ovat töissä. Äiti ja isä asuvat makuuhuoneessa. Ja keittiössä syödään ja juodaan teetä.

Jos tarkastellaan tätä ilmeisen epäonnistunutta työtä tekstin ja otsikon välisen suhteen kannalta kokonaisuutena, voidaan todeta tietty ristiriita. Teksti kertoo pääosin opiskelijan isoäidistä, kun taas otsikko ohjaa meidät kuvaukseen talosta, jossa tämä perhe asuu.

Luultavasti jokainen on törmännyt tällaisiin opettajan huomautuksiin omien sävellyksiensä tekstistä. Joten yleinen virhe on kaunokirjallisen teoksen uudelleen kertominen, kun taas otsikko ohjaa kirjoittajan tekstin, hahmokuvien jne. analyysiin.

2. Tekstin pitää olla sävellys, on rakennettava tietyn mukaisesti suunnitelma, jolla on yleensä kolmiosainen rakenne - alku, keskiosa (ajatuksen käyttöönotto) ja loppu.

3. Tekstin sisällä, varsinkin suuressa ja monimutkaisessa tekstissä, on mahdollista erottaa sen osat. Komponentit- monimutkaiset syntaktiset kokonaisuudet tai superfraasiyksiköt (suuressa tekstissä nämä ovat lukuja, kappaleita jne.). Tämä on joukko lauseita, jotka paljastavat tekstin mikroteeman ja jossa puolestaan ​​on alku, ajatuskehitys ja loppu. Yhdessä monimutkaisessa syntaktisessa kokonaisuudessa (superfraasaalinen yhtenäisyys) jokainen seuraava lause ikään kuin vastaa kysymykseen, joka herää edellistä lausetta luettaessa. Kyvyttömyys esittää kysymys seuraavaan lauseeseen tarkoittaa monimutkaisen syntaktisen kokonaisuuden valmistumista.

Otetaan esimerkkinä yksi kappale A.S. Pushkin "Kapteenin tytär"

Odottamaton uutinen järkytti minua suuresti. Alajärven linnoituksen komentaja, hiljainen ja vaatimaton nuori mies, oli minulle tuttu: kaksi kuukautta ennen sitä hän oli matkustanut Orenburgista nuoren vaimonsa kanssa ja asunut Ivan Kuzmichin luona. Alajärven linnoitus oli 25 verstaa linnoituksestamme. Tunnista tuntiin meidän olisi pitänyt odottaa Pugatšovin hyökkäystä.

Ensimmäisen lauseen lukemisen jälkeen: Odottamaton uutinen järkytti minua suuresti.- Voinko kysyä sinulta kysymyksen: Miksi tämä uutinen järkytti minua? Ikään kuin vastaus tähän kysymykseen olisi seuraavat kaksi lausetta: Alajärven linnoituksen komentaja, hiljainen ja vaatimaton nuori mies, oli minulle tuttu: kaksi kuukautta ennen sitä hän oli matkustanut Orenburgista nuoren vaimonsa kanssa ja asunut Ivan Kuzmichin luona. Alajärven linnoitus oli 25 verstaa linnoituksestamme. Mikä johtopäätös tästä seuraa? Vastaus on neljännessä virkkeessä: Tunnista tuntiin meidän olisi pitänyt odottaa Pugatšovin hyökkäystä. Seuraava kysymys voi olla: Mikä tällaisessa tilanteessa näyttää minusta erityisen vaaralliselta? Vastaus: Marya Ivanovnan kohtalo ilmestyi minulle elävästi, ja sydämeni painui.

On helppo nähdä, että tämä kohta A.S. Pushkinia ei pidetä täysin valmiina tekstinä. Kappaleen ensimmäinen virke viittaa selvästi edelliseen kertomukseen ( odottamattomia uutisia). Kappaleen viimeinen virke mahdollistaa myös tarinan jatkamisen. Tämä varmistaa monimutkaisten syntaktisten kokonaislukujen yhdistämisen yhdeksi makrotekstiksi.

Tämän tekstin täydellisyys voidaan kuitenkin helposti jäljittää lukemalla viimeisen virkkeen jälkeinen kohta:

- Kuuntele, Ivan Kuzmich! sanoin komentajalle. - Velvollisuutemme on puolustaa linnoitusta viimeiseen hengenvetoon asti; siitä ei ole mitään sanottavaa. Mutta meidän on mietittävä naisten turvallisuutta. Lähetä ne Orenburgiin, jos tie on vielä vapaa, tai syrjäiseen, luotettavampaan linnoitukseen, jonne roistot eivät ehtisi päästä.

Toisaalta tämä mikroteksti sisältää ajatuksia, jotka liittyvät suoraan edelliseen mikrotekstiin, mutta uuden mikrotekstin sisältö ei ole vastaus kysymyksiin, jotka voitaisiin esittää edellisen mikrotekstin viimeiseen virkkeeseen ( Marya Ivanovnan kohtalo ilmestyi minulle elävästi, ja sydämeni painui.) Mitä tarkalleen ottaen esiteltiin? Miksi sydän pysähtyi?

On muistettava, että kaikkien monimutkaisen syntaktisen kokonaisuuden sisällä esitettävien kysymysten on oltava tekstin kehityksen kannalta olennaisia. Jos ne ovat luonteeltaan puhtaasti assosiatiivisia, teksti on rikki. Siitä puuttuu ajattelun kehitys. Tämä on helppo seurata yllä olevan esseen "My House" esimerkissä. Kaiken kaikkiaan huonoissa sävellyksessä ei ole mikroteemoja, ei monimutkaisia ​​syntaktisia kokonaisuuksia. On vain joukko yksittäisiä lauseita, jotka parhaimmillaan liittyvät vain assosiaatioon.

4. Kaikki tekstissä on yhteydessä toisiinsa, mukaan lukien monimutkaiset syntaktiset kokonaisuudet ja yksittäiset lauseet niissä. Keinoja on erilaisia lauseiden välinen viestintä. Nimetään tärkeimmät:

aiheen yhteys(erilliset tekstin osat yhdistetään ihmisten nimillä, kuvattujen esineiden nimillä);

väliaikainen yhteys(yhden väliaikaisen tilan läsnäolo tekstissä). Ajallinen yhtenäisyys ilmaistaan ​​kieliopillisesti ja sanallisesti: vuonna 1961 ensin ja sitten; aamu-ilta jne. Kiinnitä erityistä huomiota ajan kieliopilliseen yhtenäisyyteen. Ajanmuutos tulee aina olla perusteltua! Yksi yleisimmistä virheistä koulun esseissä on motivoimaton siirtyminen nykyisyydestä menneisyyteen ja päinvastoin: Eilen he esittivät ensimmäisellä kanavalla suosikkielokuvani "Die Hard". Katson tätä elokuvaa seitsemännen kerran;

tilayhteys (kaupungissamme, siellä, täällä jne.);

sanajärjestys.

Kirjoitetussa kerrotussa tekstissä lause alkaa yleensä aiheella, aiheella, jollakin tunnetulla (aiemmasta lausunnosta) tai sisällöltään vähemmän merkityksellisellä. Ja lause päättyy yleensä uuteen, tärkeimpään tietoon annetussa kontekstissa ja tilanteessa. Tunnetun ja uuden, vähemmän ja tärkeämmän jakautuminen riippuu tekstin kokonaisuudesta. Yleisin on tämä sanajärjestys. Tieto, joka oli uusi, merkittävin ja edellisen lauseen lopussa, tulee tunnetuksi seuraavassa virkkeessä, vähemmän merkittävänä ja siirtyy siksi alkuun.

Esimerkiksi: Seuraavana päivänä heräsin päänsärkyyn ja muistin hämärästi eiliset tapahtumat. Mietitykseni keskeytti Savelich, joka tuli sisään kupin kanssa teetä.(Pushkin). Ensimmäisessä virkkeessä, sisältökeskuksessa, merkittävin on se tieto, että Petr Grinev (kerran kirjoittaja) heräsin päänsärkyyn, muistaen hämärästi eiliset tapahtumat. Ei ole sattumaa, että tämä tieto sijaitsee lauseen toisessa osassa ja erotetaan lausunnon ääneen lausuttaessa vähemmän merkityksellisestä tiedosta ( Seuraava päivä) tauko. Toisessa virkkeessä ensimmäisen virkkeen toinen osa ilmaistaan ​​lauseessa ajatukseni. Tämä tieto on jo tiedossa ja vähemmän tärkeä, joten se sijoitetaan alkuun. Uusi tieto: keskeytti Savelich, joka tuli luokseni kupillisen teetä kanssa- sijoitettu loppuun.

Vrt.: sanajärjestyksen rikkominen otteessa koulun esseestä: Rakastan sotakirjoja. Opin heiltä sankareita; oikea sanajärjestys: Rakastan sotakirjoja. Heiltä opin sankareista;

korvaus substantiivit, adjektiivit, jotka tunnetaan jo edellisestä tekstistä pronomineiksi ja pronominaalisiksi adverbeiksi ( hän, se, siellä jne.):

Annushka meni nopeasti metsään. Kasyan katsoi häntä, katsoi sitten alas ja virnisti. Tuossa pitkässä hymyssä, niissä muutamassa sanassa, jonka hän sanoi Annushkalle, hänen äänensä äänessä, kun hän puhui hänelle, sisälsi selittämätöntä, intohimoista rakkautta ja hellyyttä.(Turgenev).

Älä kuitenkaan käytä liikaa pronominaalisia sanoja ja varo luomasta epäselvyyttä niiden käyttöön.

ke: Kolmen päivän kuluessa omistajien tulee noutaa koirat kennelistä. Muuten heidät tapetaan;

Huomautus että liiketeksteissä tällainen korvaaminen ei ole sallittua.

koordinoivia yhteyksiä (ja, mutta, mutta kuitenkin jne.):

Täti heräsi, hyppäsi ylös ja patjasta poistumatta purskahti ulvovaan haukkumiseen. Hänestä näytti jo, ettei Ivan Ivanovitš huusi, vaan joku muu ulkopuolinen. Ja jostain syystä sika murahti taas navetassa. Mutta sitten kuului kenkien sekoitus, ja omistaja astui huoneeseen aamutakissa ja kynttilässä(Tšehov).

Ammattiliittojen käytön pitäisi kuitenkin olla todella tarpeellista. Joten suullisissa vastauksissa ja esseissä koululaiset käyttävät usein väärin ammattiliittoja, pääasiassa ammattiliittoja ja, a ja ottamatta huomioon niiden merkitystä:

Hän asui ensin isänsä tilalla. Ja sitten hän meni palvelemaan Belogorskin linnoitukseen. Ja siellä hän rakastui Mashaan. Ja myös Masha rakastui häneen;

erityisiä tekstileikkeitä, ensinnäkin - johdantosanat ( Ensinnäkin, toiseksi, niin, toisaalta, toisaalta, erityisesti esimerkiksi jne.):

Lehdet alkoivat jo kellastua. Ensinnäkin olimme melko korkealla merenpinnan yläpuolella, ja toiseksi, ajoissa tuntui, että meidät kuljetettiin eteenpäin(Arsenjev);

ei-erityiset viestintävälineet, erityisesti toisto:

Kukapa ei ole kironnut asemapäälliköitä, kuka ei ole moittanut heitä? Kuka vihaisena hetkenä ei vaatinut heiltä kohtalokasta kirjaa kirjoittaakseen siihen turhan valituksen sorrosta, töykeydestä ja toimintahäiriöistä? Kukapa ei pidä heitä ihmiskunnan hirviöinä, samanveroisina kuin kuolleet virkailijat, ainakin Muromin rosvot?(Pushkin).

Huomautus: toiston tulee olla mielekkäästi ja tyylillisesti perusteltua. Muuten se nähdään tyylivirheenä!

punainen viiva, kappaleen artikulaatio kirjoitetussa tekstissä.

Kokeet osoittavat, että ilman punaisia ​​viivoja tekstiä tuskin havaitaan ja ymmärretään. Useimmiten (kaikella eri tekstien erityispiirteillä) kappale osuu yhteen superfraasaalisen yhtenäisyyden kanssa. Punainen viiva korostaa yleensä uuden ajatuksen avautumisen alkua. Tässä tapauksessa uuden kappaleen ensimmäisellä lauseella on erittäin tärkeä rooli. Tämä on eräänlainen "yhteenveto" koko superfraasin yhtenäisyydestä.

Kiinnitä huomiota A.S.:n tarinan "Kapteenin tytär" luvun ”Oikeus” kappaleen rakenteeseen ja ensimmäiseen lauseeseen. Pushkin:

Marya Ivanovna kärsi eniten. Hän oli vakuuttunut siitä, että pystyin puolustelemaan itseäni aina kun halusin, joten hän arvasi totuuden ja piti itseään onnettomuuteni syynä. Hän piilotti kyyneleensä ja kärsimyksensä kaikilta, ja sillä välin hän mietti jatkuvasti keinoja pelastaa minut.

Myös muita fraasien välistä viestintää voidaan erottaa (katso esimerkiksi kirjat: Loseva L.M. Kuinka teksti rakennetaan. M., 1980; Velichko L.I. Työ tekstin parissa venäjän kielen tunneilla. M., 1983; Ippolitova N. A. Teksti venäjän kielen opetusjärjestelmässä koulussa. M., 1998; Solganik G. Ya. Tekstin tyylit. M., 2001). Niiden käyttö määräytyy pitkälti tekstin tyypin ja kirjoittajan itselleen asettamien erityistehtävien mukaan. Mutta tällaisten linkkien läsnäolo on välttämätöntä, muuten lausesarja nähdään yksinkertaisena lausesarjana eikä yhtenä tekstinä.

Aihe: Opi rakentamaan kyselylauseita ja vastaamaan niihin tarkasti.

Kohde: Nuorempien opiskelijoiden puhekokemuksen laajentaminen ja kertyminen.

Tehtävät: Koulutus: edistää taitojen muodostumista tarkkailla kyselylauseiden intonaatiota, korostaa erityisiä kyselysanoja, rakentaa tarkkoja vastauksia ottaen huomioon nämä sanat.

Kehitetään: edistää puheen, ajattelun, tunne-tahto-, tarve-motivaatioalojen kehitystä, kykyä analysoida tietoa ja tehdä johtopäätöksiä.

Koulutuksellinen: edistää puhekulttuurin taitojen, viestintätaitojen muodostumista.

Suunnitellut tulokset:

Henkilökohtainen: pystyä ilmaisemaan tunteitaan, ymmärtämään muiden ihmisten tunteita, kiinnittämään huomiota muiden ihmisten suullisten ja kirjallisten lausuntojen erityispiirteisiin, käyttämään taitavasti venäjän kieltä.

Virallinen UUD:

Pystyy määrittämään ja muotoilemaan oppitunnin toiminnan tavoite opettajan avulla, lausumaan toimintojen järjestys oppitunnissa, oppia ilmaisemaan oletuksensa, arvioimaan saavutuksiaan.

Kognitiivinen UUD:

Osaa navigoida oppikirjassa, rakentaa yksinkertaista päättelyä, tehdä johtopäätöksiä.

Kommunikaatio UUD:

Pystyy työskentelemään pareittain; kysy kysymyksiä, vastaa muiden kysymyksiin, neuvottele luokkatovereiden kanssa käyttäytymis- ja viestintäsäännöistä.

Aihe UUD:

Erottele lausetyypit tarkoituksen ja intonaation mukaan. Rakenna tarkoitukseltaan ja intonaatioltaan erilaisia ​​lauseita tiettyjen puheongelmien ratkaisemiseksi: vastata tiettyyn kysymykseen, ilmaista suhtautumistasi johonkin, välittää ajatuksiasi ja tunteitaan.

Oppitunnin tyyppi: oppitunti tietojen, taitojen ja kykyjen soveltamisesta.
Laitteet: oppikirja, muistikirja, esitys.

tuntien aikana.

1 organisatorinen hetki.

2. minuutti kalligrafiaa.

R - aloitamme kirjoittamisen työviivan keskeltä, menemme alas seuraavan työskentelyrivin keskelle, menemme ylöspäin suorassa linjassa, emmekä saavuta rivin keskikohtaa, kirjoitamme pienen suoran, jonka yläosassa on pyöristys ja pohja.

2. Aiheen määrittely, oppitunnin tarkoitus

Edessäsi on kirjaimia sisältävät kortit. Määritä oppitunnin aihe suorittamalla kortin tehtävät:

1. Yliviivaa soinnillista, aina pehmeää konsonanttia osoittava kirjain

Yliviivaa vokaali, joka ilmaisee konsonanttien kovuuden

2p.- Yliviivaa kirjain, joka tarkoittaa kuuroa, aina pehmeää konsonanttia

Yliviivaa aakkosten viimeinen kirjain

3p.- Yliviivaa konsonanttien parikirjaimet

Yliviivaa aakkosten ensimmäinen kirjain

Yhdistä rivien kirjaimet yläriviltä alkaen, lue mitä tapahtui?

Mikä on oppitunnin aihe? (Ehdotuksia ....)

Mitä mieltä olet: tiedämmekö jo kaiken ehdotuksesta?

Mikä on tarkoitus asettaa meille tänään? Mitä saamme selville?

Tänään jatkamme ehdotuksen käsittelyä. Lue oppitunnin aihe. Mitä muuta aiomme oppia?

Oppitunnin tavoite: Opi kysymään ja vastaamaan oikeisiin kysymyksiin. Dia 7

Työskennellä pareittain. Dia 8

harjoitus 216

1. Sinä lue tämä kirja?

2. Sinälukea Tämä kirja?

Mitkä ovat vastaukset ensimmäiseen kysymykseen? Toiseen kysymykseen?

Miksi luulet, että sanat on korostettu sinisellä näissä lauseissa?

Miksi näin tapahtuu - kysymys on yksi, mutta vastaukset ovat erilaisia?

Luetaan se viesti, jonka oppikirjan kirjoittajat tarjoavat meille.

Oletko samaa mieltä oppikirjan johtopäätöksestä? Vastaako se mielipidettäsi?

Esitä kysymyksiä toisillesi korostamalla merkityt sanat äänelläsi ja saat vastauksen.

Miksi on yksi kysymys ja erilaisia ​​vastauksia?

Johtopäätös: suullisessa puheessa korostamme yhtä sanaa enemmän kuin muita lauseessa. Tämä sana on yleensä merkitykseltään erityisen tärkeä. Jos se on korostettu kysymyksessä, se usein kysyy vastauksen.

Etutyö. Dia 9

harjoitus 217 - Nyt kehotan sinua tarkkailemaan tällaisia ​​korostettuja sanoja. Lue harjoituksen tehtävä

(Oppilaat lukevat lauseita. On tarpeen valvoa tarvittavien sanojen oikeaa valintaa äänellä. Käsitettä "looginen painotus" ei vielä anneta lapsille).

Vastaa lyhyitä suullisia vastauksia näihin kysymyksiin.

Kirjoita ne muistikirjaasi erillisillä sanoilla.

Mitä vastauksia kirjoitit?

(Kohteellinen tarkastus).

Nimeä kaikki oikeinkirjoitukset, jotka tapasit näissä sanoissa.

Lue kysymykset ääneen ja anna lyhyet vastaukset.

Missä Setä Fjodor kirjoitti kirjeitä vanhemmilleen?

WHO eläimen luukuoresta?

Kun lehdet putoavat?

Jälkeen mitä viikonpäivä on maanantai?

Mitä laita kaalikeittoon?

Muistikirjan merkintä:

K.I. Tšukovski.

Prostokvashinosta.

Kilpikonnan luona.

Syksyllä.

Sunnuntain jälkeen.

kaali.

Vastaa kysymyksiin 4 ja 6 kokonaan. Kirjoita ne ylös.

Miten aiot edetä ehdotusten kirjoittamisessa?

Listaa loput oikeinkirjoitukset.

Mitkä sanat auttoivat sinua vastaamaan kysymyksiin? Nämä ovat erityisiä kysymyssanoja. He ehdottavat, mitkä vastauksen sanat ovat tärkeimmät ja sijaitsevat useimmiten kysymyksen alussa. Ja missä ovat vastauksen pääsanat?

Kuka nyt tekee johtopäätöksen?

Johtopäätös: kysymyksestä tunnetut tiedot sijoitetaan lauseen alkuun ja vastauksen pääsanat yleensä lauseen loppuun. Ja mitkä sanat tulla tärkeimmiksi auttavat meitä kysymyssanoissa.

Kaverit, tässä viestissä puhutaan myös kysymyssanoista. Voitko kertoa mitä nämä sanat ovat?

Miten ne toimivat?

(He ehdottavat, mitä vastauksessa sanotaan).

Kirjoitin taululle osan kysymyssanoista. Ole hyvä ja lue ne.

WHO? Mitä? Minkä vuoksi?

Mitä? Mikä? Miksi?

Kuka? Miten? Missä?

Mikä heistä auttoi meitä vastaamaan tänään harjoituksen 217 kysymyksiin?

Mitä sanaa missasin?

(Missä?)

Hyvin tehty, olet erittäin tarkkaavainen.

Kerro minulle, kiitos, nyt voit selittää, miksi oppituntimme aihe on: "Kuten kysyt, niin minä vastaan"?

(Lasten selitykset).

7. Tutkittujen ensisijainen konsolidointi.

Tietokilpailu.

– Tiedätkö mitä tietokilpailu on? Lue harjoituksen 219 kysymykset

Kuka synnyttää pentuja lehtien putoamisessa?

Yritetään järjestää sanat uudelleen ja valita paras vaihtoehto.

Lehtien putoamisen yhteydessä jänikselle syntyy pentuja.

Lehtien putoamisen yhteydessä jänikselle syntyy pentuja.

Missä perhoset ja hyttyset piiloutuvat talvella?

Perhoset ja hyttyset piiloutuvat talveksi

5. Heijastus. Mitä mielenkiintoisia asioita opit tunnilla? Arvioi tunnelmaasi tunnilla hymiöiden avulla.

– Miten kyselylauseet rakennetaan? (Mitä sanoja käytetään?)

– Mitä kysymyssanoja tiedät? Mitä he ehdottavat?

4. Kotitehtävät.

Kotona yrität laatia kysymyksiä tietokilpailuun, sinulla voi olla 1 kysymys tai voit 2. Kirjoita kysymys, mieti sitä ja kirjoita koko vastaus muistiin.

Kenen on vaikea laatia kysymystä yksin, löytää se tietosanakirjakirjoista.

Kaverit, opimme oppitunnilla rakentamaan kyselylauseita ja vastaamaan niihin oikein. Mikä aiheutti sinulle vaikeuksia? Mikä oli epäselvää?

Yritä arvioida työtäsi oppitunnilla ja anna itsellesi merkintä vihkon reunoihin.

Kiitän oppitunnista ja pyydän sinua keksimään kysymyksiä tietokilpailuun kotona. Jos koet sen vaikeaksi, käytä harjoitusta 220 s.112.