Rapporto di autoeducazione: "Formazione delle rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni", per l'anno accademico 2013-2014

Autore: SVETLANA PAVLOVNA DRUZHKINA, educatrice dell'asilo MDOU "COSMOS", Balashov.
Descrizione del lavoro: questo materiale sarà utile per gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari.
Nell'anno accademico 2013-2014 ho affrontato il tema dell'autoeducazione: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni". La formazione di concetti matematici elementari è l'argomento più importante nello sviluppo completo dei bambini di 3-4 anni. È questa età più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo che ci circonda. La formazione di rappresentazioni matematiche elementari è la rappresentazione più matematica nei bambini di 3-4 anni, una forma adatta di insegnamento ai bambini piccoli. La caratteristica principale è che i compiti FEMP sono offerti in modo giocoso. I bambini giocano senza sospettare che stanno acquisendo nuove conoscenze, rafforzando materiale precedentemente studiato, azioni con vari oggetti, imparando a comunicare con i loro coetanei e adulti.
Obiettivi: migliorare il tuo livello teorico, le capacità professionali e la competenza in questo argomento.
Compiti:
- Studiare la letteratura educativa e scientifico-metodica su questo argomento;
- Scrivi un articolo "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni in una famiglia";
- Impara i giochi di matematica di base per bambini di 3-4 anni.
- Realizzare giochi didattici per la formazione di concetti matematici elementari nei bambini di 3-4 anni;
- Preparare materiale per condurre giochi matematici con bambini di 3-4 anni in varie aree del lavoro educativo.
Per iniziare su questo argomento, ho usato la letteratura: Erofeeva T.I. e altri "Matematica per bambini in età prescolare". - M., 2006; Zhitomirsky V.G., Shevrin L.N. Geometria per bambini. - M.: 2006; Korneeva G.A. "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni". - M., 2008; Leushina A.M. "Lezioni di matematica all'asilo", - M .: 2005; Metlina A.S. "Matematica all'asilo" Illuminismo, 2006; Serbina E.V. "Matematica all'asilo", Illuminismo, 2006; Stolyar A.A. "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini in età prescolare", - M.: 2006; Fidler MA "La matematica è già all'asilo", 3a edizione. - M., 2006.
Durante l'anno accademico 2013-2014 ho approfondito il tema dell'autoeducazione: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni".
Lo studio dell'argomento è iniziato con la sezione: “Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni all'asilo”, a settembre ho studiato in dettaglio il libro di Metlina A.S. "Matematica all'asilo", di conseguenza, è stata realizzata una cartella scorrevole per i genitori: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni".
A ottobre ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "Giochi di matematica per bambini di 3-4 anni". Per tutto il mese ho raccolto materiale per giochi matematici. Di conseguenza, è stato realizzato un indice delle carte secondo FEMP. Pertanto, è stata prestata molta attenzione alla creazione di giochi FEMP (D / I.: "Prendi la forma", "Uno-molti", "Grande-piccolo", "Forme geometriche". I genitori hanno partecipato attivamente alla creazione di FEMP Giochi.
A novembre, ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "FEMP nei bambini di 3-4 anni usando la visualizzazione", ha studiato l'articolo nel libro "FEMP usando la visualizzazione" di Leushina A.M. dal libro: "Corsi di matematica all'asilo". Come materiale visivo in classe, utilizzo immagini della trama, illustrazioni e poster, di mia creazione. Il materiale visivo deve soddisfare determinati requisiti: gli oggetti devono essere conosciuti dai bambini; il materiale didattico dovrebbe essere variato; il materiale visivo dovrebbe essere dinamico e in quantità sufficiente; soddisfare i requisiti igienici, pedagogici ed estetici
A dicembre - gennaio è proseguito lo studio dell'argomento: "La formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni attraverso un gioco didattico". Per due mesi ho studiato il libro di Serbina E.V. “Matematica all'asilo”, stavo lavorando per reintegrare l'indice delle carte con nuovi giochi matematici (D / I.: “Raccogli il pupazzo di neve”, “Cosa c'è di superfluo?”, “Decora la sciarpa” ...).
A febbraio ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "FEMP nei bambini di 3-4 anni con l'aiuto di una fiaba matematica". Per la formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni, è consigliabile utilizzare in classe situazioni di gioco, fiabe, poesie per bambini: "Teremok", "Tre orsi", "Omino di marzapane" ... Poesie di poeti per bambini: S. Mikhalkov "Kittens", S. Marshak "Merry account", molte filastrocche e filastrocche.
A marzo ha continuato a studiare l'argomento della sezione: "Studiare matematica con i bambini mentre si cammina". ". Per tutto il mese ho selezionato materiale naturale per l'angolo degli esperimenti e degli esperimenti. Ho realizzato un "Angolo di esperimenti ed esperimenti per bambini".
Ad aprile ha continuato a studiare l'argomento della sezione: Lo sviluppo del pensiero logico con l'aiuto di FEMP nei bambini di 3-4 anni. Ha riempito l'indice delle carte con nuovi giochi didattici: "Aiuta il panino a trovare la strada per la casa", "Unisci i puntini", "Inserti colorati", "Chi è più veloce".
A maggio ho terminato lo studio dell'argomento con la sezione: “FEMP in famiglia”. Di conseguenza, è stata realizzata una cartella scorrevole per i genitori: "Studiamo matematica con i bambini a casa".
A seguito dello studio dell'argomento: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni", ho tratto le seguenti conclusioni che il lavoro sulla formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini di 3-4 anni dovrebbe essere svolto in modo sistematico e costantemente, inclusi in tutte le fasi della vita dei bambini: momenti di regime (accoglienza mattutina, vestirsi (spogliarsi), colazione, pranzo, ecc.), giochi (didattici, mobili, giochi di ruolo, ecc.), lezioni, lavoro, passeggiate ed escursioni . Particolare attenzione dovrebbe essere prestata al lavoro individuale con i bambini sulla formazione di concetti matematici elementari. Pertanto, il lavoro dovrebbe permeare l'intero processo educativo. Tuttavia, va ricordato: l'espansione dell'esperienza sensibile dei bambini dovrebbe essere effettuata tenendo conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche e individuali legate all'età.

Prospettive per l'anno accademico 2014-2015:
1. Continuare a lavorare sul tema: "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari" (secondo la fascia di età);
2. Continuare a lavorare sullo sviluppo di nuovi giochi ed esercizi di gioco su questo argomento;
3. Studiare le novità della letteratura metodica;
4. Nel mio lavoro con i genitori, ho intenzione di includere questionari, conversazioni, consultazioni, incontri, organizzazione di vacanze congiunte.

Data di pubblicazione: 05/03/17

Relazione sul tema dell'autoeducazione « Sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini attraverso l'organizzazione di attività sperimentali nella prima età prescolare ».

Buon pomeriggio, cari colleghi!

Fin dalla nascita, un bambino è uno scopritore, un esploratore del mondo che lo circonda. E soprattutto il bambino bambino in età prescolare.

proverbio cinese dice:

Quindi il bambino impara tutto “Dimmi e dimenticherò, mostramelo e ricorderò, fammi provare e capirò”. ma anche per molto tempo, quando sente, vede e fa se stesso. A attivo l'azione del bambino nel processo conoscenza tutti gli organi di senso sono attivi. Gli scienziati hanno dimostrato che più organi di senso sono contemporaneamente coinvolti nel processo conoscenza, meglio una persona sente, ricorda, comprende, comprende, assimila, consolida il materiale studiato.

Pertanto, più attivamente il bambino tocca, annusa, sperimenta, esplora, sente, osserva, ascolta, ragiona, analizza, confronta, cioè partecipa attivamente al processo educativo, più velocemente si sviluppano le sue capacità cognitive e aumenta l'attività cognitiva.

Rilevanza del mio argomento:
Il contatto diretto del bambino con oggetti o materiali, esperimenti elementari con essi, consentono di scoprirne proprietà, qualità, capacità, voglia di saperne di più, arricchire con immagini vivide del mondo che lo circonda. Nel corso delle attività sperimentali, i bambini imparano a osservare, confrontare, riflettere, rispondere a domande, trarre conclusioni e stabilire relazioni di causa ed effetto.

Lavorando su questo argomento Mi sono posto un obiettivo : creazione di condizioni per lo sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini nel processo di attività sperimentali.

Per raggiungere questo obiettivo, sono stati individuati una serie di compiti:

1. Studia la letteratura metodologica su questo argomento.

2. Creare le condizioni per la ricerca attività dei bambini.

3. Incoraggiare e guidare l'iniziativa di ricerca dei bambini, sviluppare la propria indipendenza, ingegno, creatività attività; aiutare i bambini a scoprire il meraviglioso mondo sperimentazione, sviluppare le capacità cognitive.

4. Coinvolgi i genitori nel processo sperimentazione nella vita di tutti i giorni.

) Fasi di lavoro:

Ø Studiare il materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.

ØCreare un file esperimenti E esperimenti.

ØSviluppare piano prospettico per il secondo gruppo junior per un anno

ØCrea condizioni per l'organizzazione attività sperimentali dei bambini nel gruppo.

Ø Organizzare e condurre consultazioni per i genitori su questo argomento.

Ø Problema a app mobile all'angolo dei genitori.

ØCreare e organizzare un angolo soggiorno nel gruppo

Durante tutto l'anno ho studiato una varietà di letteratura metodologica su questo argomento, vale a dire N. V. Nishcheeva “Experimental attività sperimentale in istituto di istruzione prescolare; Dybina O.V. "Il bambino e l'ambiente"; rivista scientifica e metodica "Metodista"- articolo "Laboratorio ambientale nella scuola dell'infanzia" autore Potapova TV; rivista "Bambino all'asilo" articoli: "Piccoli ecologisti" VS Afimin; "Siamo maghi" LB Petrosyan; "Scuola di maghi" N. A. Miroshnichenko. Ho anche studiato l'esperienza dei colleghi su Internet siti: maam.ru, nsportal.ru.

Ho cercato di organizzarmi attività per bambini, Compreso indipendente in modo che gli alunni si esercitino nella capacità di osservare, ricordare, confrontare, agire e raggiungere i propri obiettivi. Per prestazioni di qualità esperimenti Ho scelto quello giusto materiale didattico e una varietà di attrezzature. Qualcosa che è attraente, divertente, interessante, suscita curiosità ed è abbastanza facile da ricordare. Non ho dimenticato che il materiale con cui il bambino ha fatto qualcosa è particolarmente facile da ricordare e rimane a lungo nella memoria. me stessa: feltro, scolpito, costruito, composto, raffigurato.

Durante il nostro esperimenti i bambini acquisiscono esperienza in attività creative, di ricerca, propongono nuove idee, aggiornano le loro conoscenze precedenti quando risolvono nuovi problemi.

Pertanto, ho creato condizioni favorevoli e creative ambiente per lo sviluppo dell'attività cognitiva per il nostro "gruppo più giovane n. 3. "Centro per la sperimentazione dei bambini" e aperto in questo centro « Minilaboratorio».

"L'ambiente che circonda un bambino all'asilo può diventare un mezzo per sviluppare la sua personalità solo se l'insegnante è in grado di organizzare un tale ambiente".
Kostina Eleonora Pavlovna

« Minilaboratorio» dotato di attrezzature speciali Materiale:

- dispositivi di assistenza: lente d'ingrandimento, clessidra, calamite;

- materiale naturale: ciottoli, argilla, sabbia, conchiglie, pigne, piume, foglie, ecc.;

Una varietà di vasi di vari materiali (plastica, vetro, metallo);

- materiali medici: pipette, bastoncini di legno, siringhe, misurini, pere di gomma, ecc.;

-Altri materiali: specchio, palloncini, vetro colorato e trasparente, setaccio, ecc.

- materiale riciclato: pezzi di pelle, pelliccia, tessuto, sughero, ecc.

Nell'angolo della sperimentazione, nel tempo libero, i bambini ripetono autonomamente gli esperimenti, applicando le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite durante le attività educative organizzate. I bambini provano grande gioia, sorpresa e persino gioia per le loro piccole e grandi "scoperte", che provocano in loro un senso di soddisfazione per il lavoro svolto. Incoraggiando la curiosità dei bambini, dirigendo la loro vigorosa attività, contribuiamo allo sviluppo dell'attività cognitiva del bambino, del pensiero logico, del discorso coerente.

Qui i bambini spendono indipendente e attività di ricerca congiunte con gli adulti. Uno dei compiti principali del laboratorio, come ambiente in via di sviluppo- Insegna ai bambini a fare domande da soli cercare e trovare risposte a loro.

cerco di includere sperimentazione in vari tipi attività: giocare, lavorare, camminare, osservare, attività indipendente. Questo aiuta a mantenere interesse cognitivo dei bambini.

Mio sperimentale il lavoro con i bambini si basa sull'osservazione della natura durante i periodi caldi e freddi. Presto particolare attenzione al periodo caldo, quando i bambini trascorrono molto tempo all'aria aperta. Cerco di consolidare, chiarire le conoscenze già acquisite dai bambini, introdurre con nuovi materiali in modo divertente e giocoso. Spendere sperimentare in modo indipendente e completo, il bambino deve essere in grado di controllare i suoi sensi, analizzare le informazioni ricevute con il loro aiuto, eseguire determinate azioni, utilizzare strumenti, pronunciare le sue azioni e formulare conclusioni, spiegare i risultati del suo lavoro. Ho presentato ai bambini le proprietà neve, sabbia, acqua, aria, tessuti, pietre, terra :

Sì, in corso sperimentazione Ho insegnato ai miei studenti gruppi:

• vedere ed evidenziare il problema;
• accettare e fissare un obiettivo;
• risolvere problemi: analizzare un oggetto o un fenomeno, evidenziare caratteristiche e relazioni essenziali, confrontare vari fatti, avanzare ipotesi, ipotesi, selezionare mezzi e materiali per l'attività indipendente, esercizio sperimentare;
• esprimere giudizi, trarre conclusioni e deduzioni.

La mia esperienza lo ha dimostrato sperimentale l'attività comporta "attrae" a te stesso non solo alunni del nostro gruppo ma anche i loro genitori. È noto che nessun compito educativo o educativo può essere risolto con successo senza un fruttuoso contatto con la famiglia.

Costruisco la mia comunicazione con i genitori sulla base della cooperazione. Uso vari metodi di interazione con famiglia:

• visivo,
• verbale,
• pratico.

A tal fine, ho sviluppato consigli per i genitori sulle attività di ricerca nelle seguenti aree: temi:

Consultazioni"Sviluppare la curiosità dei bambini attraverso la sperimentazione dei bambini"; "Esperimenti in cucina"; "Conoscere la natura"; "Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa » ; “Giocare con acqua e sabbia. Questo è interessante!"; "Versare, versare, osservare, confrontare";
Rilasciato folder-movers su questo problema. Consulenze individuali su temi interessanti di sperimentazione. Coinvolgere i genitori in un ulteriore rifornimento con attributi, raccolte del nostro "Mini-Laboratorio".

Insieme ai genitori nel nostro gruppo ha creato "Il nostro giardino"

Affinché il bambino mantenga l'interesse cognitivo, il desiderio di imparare cose nuove, di scoprire l'incomprensibile, il desiderio di comprendere l'essenza di oggetti, fenomeni, raccomandiamo ai genitori di condurre semplici esperimenti ed esperimenti a casa.

I nostri genitori hanno partecipato a concorsi di artigianato realizzati con materiali naturali, reintegrando il nostro angolo naturale.

Come risultato del lavoro per l'anno I:

• Ho studiato il materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.
• Creato un file di esperimenti e esperimenti.
• Sviluppato un piano a lungo termine per il secondo gruppo junior per un anno
• Condizioni create per l'organizzazione sperimentale attività dei bambini nel gruppo.
• Consultazioni condotte per i genitori su questo argomento.
• Cartelle scorrevoli progettate nell'angolo principale.

Dopo aver analizzato i risultati delle mie attività di insegnamento, sono giunto alla conclusione che l'esperienza in questo settore è molto efficace. Cognitivo - l'attività di ricerca consente di arricchire gli orizzonti di un bambino - un bambino in età prescolare, stimola la sua attività mentale, la curiosità dei bambini, soddisfa il naturale bisogno di attività indipendente!

Questo metodo di insegnamento è attività sperimentale, abbastanza potente attiva il cognitivo interesse per i bambini e contribuisce all'assimilazione di nuove conoscenze e abilità da parte dei bambini.

Credo che la mia attività sul tema dell'autoeducazione abbia avuto successo, alcuni risultati sono stati raggiunti nel campo della "Cognizione".

In futuro, ho intenzione di continuare il prossimo anno in attività educative dirette, attività indipendenti e vari momenti di regime.

Grazie per l'attenzione!

Rapporto di autoeducazione "

Lavorando con i bambini, conducendo uno studio sulle caratteristiche dello sviluppo dei bambini, ho notato che l'attività dei bambini in classe, nella vita di tutti i giorni, si riproduce spesso.

I bambini quasi non fanno contro domande. Dopo le lezioni, non cercano sempre di continuare la conversazione sull'argomento studiato, non utilizzano le conoscenze e le abilità acquisite in attività pratiche. L'interesse cognitivo, il bisogno di nuove conoscenze e, in generale, l'attività cognitiva dei bambini sta gradualmente diminuendo, i bambini hanno un pensiero poco sviluppato, non sanno o non vogliono pensare.

Secondo lo standard educativo statale federale, i prerequisiti per l'emergere di attività educative universali dovrebbero essere formati nei bambini. Le attività educative dovrebbero affascinare i bambini in età prescolare, portare gioia, dare soddisfazione. Pertanto, è importante educare i bambini in età prescolare con interessi cognitivi, poiché sono loro che attivano le capacità dei bambini.

Un gioco didattico aiuta a rendere entusiasmante il materiale didattico, a creare un gioioso clima di lavoro. Un bambino affascinato dal gioco non si accorge che sta imparando, anche se ogni tanto si trova di fronte a compiti che richiedono da lui attività mentale.

Considerato quanto sopra, ho scelto il tema dell'autoeducazione« Gioco didattico come mezzo per sviluppare le capacità cognitive dei bambini in età prescolare primaria" (diapositiva 1)

Ho fissato l'obiettivo dell'attività di autoeducazione: lo sviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare attraverso il gioco didattico. (diapositiva 2)

Compiti:

Studiare la letteratura psicologica e pedagogica su questo argomento; definire il concetto di "gioco didattico", "attività cognitiva", "attivazione dell'attività cognitiva";

Conoscere l'esperienza pedagogica dell'uso dei giochi didattici come mezzo per organizzare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare;

Vedere in pratica l'uso di un gioco didattico come mezzo per attivare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare;

Crea un indice di carte di giochi didattici.

Ho iniziato il mio lavoro studiando la letteratura metodologica su questo tema. Ho studiato i seguenti manuali: (slide 3)

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Sviluppo di giochi per bambini in età prescolare primaria"

Bondarenko. A.K. "Giochi didattici all'asilo"

Gubanova N.F. “Sviluppo dell'attività di gioco. Il sistema di lavoro nel secondo gruppo junior della scuola materna "

Shvaiko G.S. "Giochi ed esercizi di gioco per lo sviluppo della parola"

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero e dell'immaginazione nei bambini in età prescolare"

Krasheninnikov E.E., Kholodova O.L. "Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare"

Dopo aver analizzato la letteratura studiata e osservato i bambini, sono giunto alle seguenti conclusioni in cui i bambini hanno difficoltà a:

Sistematizzazione e generalizzazione di oggetti e fenomeni;

Analisi e capacità di giustificare logicamente i tuoi pensieri;

Per vedere la cosa principale, per evidenziare il contenuto principale di fenomeni e oggetti.

Usando i giochi didattici, ho visto che il gioco ti permette di:

Attivare i processi cognitivi attraverso la focalizzazione selettiva della personalità del bambino su oggetti e fenomeni della realtà circostante;

Rafforzare e sviluppare sistematicamente l'interesse cognitivo, che diventa la base di un atteggiamento positivo nei confronti dell'attività intellettuale;

Formare la necessità di tendere alla conoscenza di nuove conoscenze, più complete e profonde, che sono di natura esplorativa;

Educare le qualità volitive della personalità del bambino: determinazione, perseveranza, desiderio di completare l'attività;

Forma un discorso coerente;

Arricchisci i sentimenti morali ed estetici del bambino.

Ho condotto il mio lavoro in tre direzioni: (diapositiva 4)

Creazione di un ambiente di sviluppo del soggetto in un gruppo;

Lavorare con i bambini;

Lavorare con i genitori.

Per il periodo settembre 2014 - maggio 2015 ho preparato manuali di gioco:

Per lo sviluppo del pensiero: “Indovina la figura”, “Raccogli un pupazzo di neve”, “Foglie d'autunno”, “Loto geometrico”, “Il quarto extra”.

Per sviluppare l'attenzione: "Imposta la tavola", "Smilies", "Trova gli stessi guanti", "Cosa, dove cresce?".

Per lo sviluppo della percezione e della memoria: "Trova le differenze", "Piega l'immagine", "In che periodo dell'anno?", "Chi mangia cosa?"

Per lo sviluppo della parola: "Tops and Roots", "Delicious Juice", "Who Lives in a Teremochka".

Per lo sviluppo dell'immaginazione creativa: "Trasformazioni meravigliose", "Pantomima", "Ritratto divertente".

Manuale didattico multifunzionalesullo sviluppo della percezione, della memoria, dell'attenzione e del pensiero logico per gli alunni: "Cerchi magici".

Il lavoro con i bambini si basava sui seguenti modi di sviluppare le capacità cognitive:

1. Sviluppo del pensiero;

2. Sviluppo dell'attenzione;

3. Sviluppo della percezione e della memoria;

4. Sviluppo della parola;

5. Sviluppo dell'immaginazione creativa.

Ha costruito le sue attività in più fasi, tenendo conto dell'età dei bambini. Nella selezione dei giochi, ha tenuto conto delle peculiarità dello sviluppo mentale dei bambini, nonché del loro interesse per vari giochi. Nell'organizzare giochi di contenuto verbale, ho usato momenti di sorpresa: attraverso l'eroe che ha bisogno di aiuto, vari attributi. Giochi didattici inclusi nelle attività educative, nelle attività congiunte, nel lavoro individuale.

diapositiva 6

Vantaggio multifunzionale:

11 coppie di cerchi ritagliati in cartoncino (altri materiali, dischi, dischi) sono divisi in 4, 6, 8 settori. Un'immagine o vari schemi, le immagini sono posizionate in ogni settore.

Giochi di corrispondenza:

"Di chi è la coda?" "Chi vive dove?" "Uno - molti" "Cosa cresce dove?" "Raccogli la forma" "Raccogli il colore" "Mamme e i loro cuccioli" "Andiamo, voliamo, nuotiamo" "Indovina di chi è la foglia" "Vestito per la stagione".

Diapositiva 7

"Smilies"

Una carta da gioco viene posta davanti ai bambini. Le emoticon sono impilate nell'angolo in alto a sinistra. I bambini sono invitati a trovare tutti gli oggetti classificati e a metterci sopra delle emoticon. Dopo la corretta selezione degli elementi, si propone di denominare gli elementi rimanenti e determinarne il gruppo.

Diapositiva 8

"Foglie d'autunno"

Un adulto invita il bambino a raccogliere le foglie dalle parti, richiama l'attenzione sul fatto che le foglie sono di diversi colori e dimensioni.

- “Soffiò un forte vento e le foglie si dispersero. Raccogliamoli". Insieme al bambino, piega le metà delle foglie per renderle intere.

Diapositiva 9

"Chi mangia cosa"

"Sbrighiamoci, curiamo gli animali, sono molto affamati!"

In questo caso è necessario pronunciare il nome dell'animale, il nome del cibo che mangia questo animale, puoi chiedere quali suoni emette l'animale.

Diapositiva 10

"Trova guanti coordinati"

È necessario trovare guanti accoppiati per colore, motivo situato su di essiforme geometriche. Determina la loro posizione (in alto, in basso, a destra, a sinistra).

diapositiva 11

"Apparecchia la tavola"

“Abbiamo apparecchiato una bella tavola,

E si sono dimenticati delle tazze.

Bene, amico mio, aiuto

Raccogli tazze e piattini."

diapositiva 12

"Cosa cresce dove"

Necessario:

Pianta le verdure nell'orto e i frutti sull'albero.

Spiega la differenza tra frutta e verdura.

Caratterizzare frutta e verdura utilizzando un modello di tratto (colore, forma, dimensione, gusto).

diapositiva 13

"Chi vive nella casetta?"

1 opzione:la conduttrice riprende le immagini di due animali e ne “nasconde” uno dietro la casa, l'altro nella finestra, mentre lasciando visibile una delle parti dell'animale, chiedo “Chi abita nella casetta?”. Il giocatore risponde: “Una mucca vive nella casetta, perché dalla finestra sporgono la testa di una mucca, le corna di una mucca, il naso di una mucca, ecc. E un cane vive nella casetta, perché la coda di un cane sporge da dietro la casa, zampe di cane "

Opzione 2: Dopo aver identificato l'animale che "vive" nella casetta, il bambino deve fare una breve storia descrittiva su questo animale secondo il piano proposto:1) Chi è questo? 2) L'aspetto della bestia 3) Cosa mangia? 4) Nome dell'abitazione 5) Nome dei cuccioli 6) Prestazioni per l'uomo (se animale domestico).

Diapositiva 14

"Trasformazioni meravigliose"

Ai bambini piace molto lavorare con le mollette, fantasticano, escogitano qualcosa di insolito, questo sviluppa non solo la forza muscolare delle dita, ma arricchisce anche la loro immaginazione, i bambini iniziano a giocare con il loro personaggio inventato, l'eroe, ogni volta che lo fanno inventare una nuova immagine. Cosa attira così tanto l'attenzione dei nostri ragazzi? Solo un gioco brillante e impressionante che comporta trasformazioni sorprendenti, a quanto pare, da cosa? Sì, dalle normali mollette!

Lavorare con i genitori:

Nel mese di ottobre si è tenuta la consultazione "Il ruolo dei giochi didattici nello sviluppo delle capacità cognitive".

diapositiva 16

Mostra a febbraio« Ti consigliamo di familiarizzare con i giochi didattici.

L'incontro finale sarà la riunione dei genitori il 22/05/2015. "Facciamo giochi divertenti con i genitori."

Nell'ambito di un determinato argomento, le lezioni sono state frequentate in gr. N. 4, 6, 7, 1.

Diapositiva 17

Prospettive per il prossimo anno:

1. Continua a lavorare

Rapporto di autoeducazione.

Soggetto:

« L'uso di forme di sviluppo non tradizionali del lavoro sanitario.

Tenendo conto che lo stato di salute determina in gran parte lo sviluppo della personalità del bambino, il successo della sua socializzazione, la formazione del suo pieno stato fisico e mentale in tutte le successive fasi di sviluppo, e dato che il compito di mantenere e rafforzare la salute dei bambini è uno dei più rilevanti, ho scelto l'argomento"L'uso di forme di sviluppo non tradizionali di lavoro sanitario".

Ho lavorato sull'argomento per il 2 ° anno, l'età dei bambini è di 3-4 anni (gruppo più giovane)

Ho iniziato la mia autoeducazione su questo argomento con lo studio della letteratura in questo settore e la formazione di un ambiente in via di sviluppo nel gruppo

1. Strelnekova A. N Esercizi di respirazione
2. Galaganova A.S. giochi medici
3. Bazarny V. F Tecnologia dell'educazione liberatoria

4. Akbasheva T. F. Ginnastica plastica antistress.

5. Umanskaya A. A Point automassaggio

6 . Mushkov E.L. Ginnastica per bambini fino a 7 anni. Med., 1974 - 76 pag., riprod.

7. Smirnov N.K. Tecnologie per il risparmio della salute. – M.: ARKTI, 2003.

8. Chupacha IV. et al., Tecnologie salvavita nel processo educativo (testo): raccolta scientifica e pratica. - Mosca: Ileksa, Istruzione pubblica, 2003. - 400p.

9. Akhutina TV Tecnologie di apprendimento salvavita: un approccio orientato all'individuo // School of Health. 2000. V. 7. N. 2. Pag.21 - 28.

10. Approcci metodologici e organizzativi alla formazione di un ambiente salvavita nel sistema dell'educazione prescolare [Testo]. - Kemerovo: casa editrice dell'Università Kuzbass. - 2002. - 270 anni

11. Alyamovskaya V.G. Approcci moderni al miglioramento dei bambini in un istituto di istruzione prescolare (testo). -

12. Alyamovskaya V.G. I principali approcci per garantire l'orientamento al miglioramento della salute dell'educazione fisica [Testo]. -

Lo scopo del mio lavoro : Conservazione e miglioramento della salute dei bambini.

Sono stati impostati i seguenti compiti : Fornire condizioni per la conservazione e il miglioramento della salute, la formazione delle conoscenze necessarie per uno stile di vita sano, la capacità di utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite nella vita di tutti i giorni.

Per formare le basi di uno stile di vita sano tra i bambini in età prescolare e aumentare l'efficacia del lavoro sull'argomento, utilizzo tali tecnologie salvavita

1. Punto di gioco automassaggio per la prevenzione e cura del comune raffreddore A.A. Umanskaya

2. Ginnastica con le dita S.E. Bolshakova, O.I. Krupenchuk, E. Sinitsina.

3. Ginnastica per gli occhi di V.F. Mercato.

4. Ginnastica respiratoria A. N. Strelnekova

5. Ginnastica articolare E. Kolesnikov.

Il lavoro sul tema è stato svolto nelle seguenti aree:

Lavora con i bambini

Interazione con specialisti

Lavorare con i genitori

Scambio di esperienze con gli educatori attraverso una lezione aperta

Intervento con consultazioni al consiglio pedagogico.

Per implementare i compiti impostati, sono state implementate le seguenti condizioni:

Musica, palestre

Area palestra nel gruppo

Terreno di gioco

Disponibilità di materiale di gioco per padroneggiare l'argomento

Per organizzare la familiarizzazione dei bambini piccoli con le basi di uno stile di vita sano nel gruppo, sono state create le condizioni.

Un angolo sportivo dispone di attrezzature per l'attività motoria autonoma dei bambini; attributi per giochi all'aperto; uno schedario di giochi all'aperto, un complesso di esercizi mattutini, ginnastica tonificante.

Metodi metodologici utilizzati:

storie e conversazioni dell'educatore

memorizzare una poesia

visualizzazione della trama, immagini del soggetto

giochi all'aperto

esercizi per le dita e la respirazione

automassaggio

minuti fisici

Forme di lavoro:

Esercizi mattutini (tutti i giorni)

Educazione fisica

Passeggiate con l'inclusione di giochi all'aperto

Ginnastica con le dita (tutti i giorni durante i momenti di regime)

Ginnastica visiva e respiratoria nelle classi pertinenti

Migliorare la ginnastica dopo il sonno diurno (ogni giorno)

Minuti e pause di educazione fisica (nelle classi sedentarie, tutti i giorni)

Camminare su tappetini da massaggio

Conversazioni

Consultazioni

riunioni dei genitori

In generale, secondo le mie osservazioni, i bambini hanno iniziato a osservare più attentamente la routine quotidiana durante questo periodo, alcuni hanno iniziato a fare esercizi mattutini a casa. I ragazzi hanno anche migliorato le loro prestazioni in termini di flessibilità, velocità di corsa e altri parametri nelle lezioni di educazione fisica.

Analizzando, posso trarre la seguente conclusione che i compiti impostati sono stati implementati e vengono applicati nella vita di tutti i giorni.

Prospettive per il prossimo anno:

1.Continuare a lavorare

sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"

educatore Gorelova E.S. 2012

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. La conoscenza di queste proprietà è il contenuto principale dell'educazione sensoriale nella scuola materna. Ad ogni età l'educazione sensoriale ha i suoi compiti, si sta formando un certo legame nella cultura sensoriale. Pertanto, ho deciso di iniziare a lavorare sul mio argomento di autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria" dal primo gruppo più giovane. Poiché credo che a questa età il bambino stia attraversando la fase preparatoria dell'educazione sensoriale, e quindi inizia l'organizzazione dell'assimilazione sistematica della cultura sensoriale.

Per attirare l'attenzione del bambino sulle proprietà degli oggetti, forma, colore e dimensione, ho creato i seguenti giochi:

Gioco didattico “Di quale albero è la foglia? ”, “Foglia grande e piccola”

Scopo: Formare idee su colore e dimensione.

Gioco didattico "Ricci colorati"

Scopo: imparare ad alternare gli oggetti per colore.

Gioco didattico "Scegli una forma"

Scopo: insegnare ai bambini a selezionare forme per motivi geometrici

Gioco didattico con mollette

obiettivo: sviluppare le capacità motorie fini, consolidare la conoscenza dei colori primari.

Gioco didattico "Pescatori e pesci"

Scopo: introdurre i bambini ai colori e ai loro nomi, imparare a confrontare gli oggetti per colore e dimensione applicandoli l'uno all'altro.

E altri giochi interessanti.

I test iniziali hanno mostrato che il sistema di gioco proposto dà buoni risultati.

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Giochi per lo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria

Autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"

Attività di ricerca

sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare"

Educatore Markina T.A 2014

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: la loro forma, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. La conoscenza di queste proprietà è il contenuto principale di educazione sensoriale nella scuola dell'infanzia. Ad ogni età l'educazione sensoriale ha i suoi compiti, si sta formando un certo legame nella cultura sensoriale. Pertanto, ho deciso di iniziare a lavorare sul mio tema di autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare" dal primo gruppo junior. Poiché credo che a questa età il bambino stia attraversando la fase preparatoria dell'educazione sensoriale, e quindi inizia l'organizzazione della condizione sistematica della cultura sensoriale.

Per attirare l'attenzione del bambino sulle proprietà degli oggetti, forma, colore e dimensione, ho creato i seguenti giochi:

Gioco didattico "Di quale albero è la foglia?", "Foglia grande e piccola"

Scopo: Formare idee su colore e dimensione.

Gioco didattico "Ricci colorati"

Scopo: imparare ad alternare gli oggetti per colore.

Gioco didattico "Scegli una forma"

Scopo: insegnare ai bambini a selezionare forme per immagini geometriche

E altri giochi interessanti.

I test iniziali hanno mostrato che il sistema di gioco proposto dà buoni risultati.

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Relazione sull'autoeducazione sul tema "Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"

Scopo: migliorare il loro livello teorico, le capacità e le competenze professionali.

Il tema dell'autoeducazione non è stato scelto da me a caso. Da quando sono diventato educatore non molto tempo fa, l'autoeducazione è molto importante per me.

Per acquisire padronanza nell'attività pedagogica, è necessario studiare molto, conoscere la psiche del bambino, le caratteristiche legate all'età dello sviluppo dei bambini. È impossibile fare a meno di una base teorica nello studio di questo problema. La seguente letteratura è diventata assistenti nello studio di questo argomento:

1. Wenger L. A. et al. "Educazione alla cultura sensoriale di un bambino dalla nascita ai 6 anni": libro. per l'insegnante dei bambini giardino / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; A cura di L. A. Wenger - M .: Education, 1988. - 144 p.

2. Malakhova N. E. "Giochi della prima età" // gestione dell'istruzione prescolare n. 4, 2006, p. 103-107.

3. Pilyugina E. G. "Lezioni di educazione sensoriale con bambini piccoli". Indennità per l'educatore det. giardino. M. : Educazione, 1983.

4. Shirokova G. A. Sviluppo sensomotorio dei bambini piccoli. Diagnostica. Un gioco. Esercizi. / Shirokova G. A. - Rostov N / D. : Fenice, 2006 - 256s.

5. Lo studio di articoli su riviste: "Educatore dell'istituto scolastico prescolare", "Educazione prescolare", "Bambino all'asilo", "Cerchio".

6. Alyamovskaya V. G. "Un asilo nido è serio". - M. : LINKA-PRESS, 2000 - 144 p.

Inoltre, durante l'anno ho frequentato associazioni metodologiche a livello comunale, corsi aperti tenuti nella nostra scuola materna, dove ho imparato molte cose nuove e interessanti per me stesso. Particolarmente prezioso in termini di studio dell'argomento "Sviluppo sensomotorio dei bambini in età prescolare primaria" è stata la revisione delle forme di lavoro delle attività educative da parte degli educatori con la più ricca esperienza pedagogica che lavorano nella nostra scuola materna (Zachinyaeva N.V.).

Nel periodo da novembre a gennaio, ho compilato appunti sullo sviluppo sensomotorio

A febbraio-marzo ho compilato un fascicolo di carte "Giochi per lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria"

A marzo-aprile ho sviluppato una consulenza per i genitori: "Lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria"

Lavorare su un programma di autoeducazione professionale mi ha aiutato durante l'anno scolastico:

Formare la capacità dei bambini di distinguere tra i colori primari;

Unisci la squadra dei bambini.

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Rapporto di autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli"

L'età da 2 a 3 anni è importante nello sviluppo della psiche del bambino.

Durante questo periodo, vengono poste le basi per la formazione di nuove formazioni mentali, si sviluppano processi mentali che consentono al bambino di passare al livello di età successivo.

Il principale processo cognitivo dell'età prescolare primaria è la percezione. La percezione è un riflesso diretto e sensuale della realtà nella coscienza, la capacità di percepire, distinguere e assimilare i fenomeni del mondo esterno.

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà degli oggetti e sui vari fenomeni del mondo circostante.

Nell'anno accademico 2014-2015, ho scelto "Sviluppo sensoriale dei bambini" come argomento per l'autoeducazione

obiettivo: migliorare le proprie capacità professionali, livello teorico per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare più giovani.

1. Lo studio della letteratura metodologica e delle tecnologie educative avanzate su questo argomento.

2. Selezione del contenuto necessario dai metodi prescolari.

3. Sviluppare e migliorare tutti i tipi di percezione nei bambini in età prescolare primaria, per arricchire la loro esperienza sensoriale.

4. Creare una scheda di giochi didattici per lo sviluppo di standard sensoriali.

Ho iniziato il mio lavoro con lo studio della letteratura metodologica.

Venger L. A., Pilyugina E. G. Allevare la cultura sensoriale di un bambino: un libro per maestre d'asilo. M. Illuminismo, 1998

Yanushko E. A. Sviluppo sensoriale dei bambini in tenera età. M, ; Mosaico - sintesi, 2009

Compilato da NV Nishcheva Sviluppo sensomotorio dei bambini in età prescolare San Pietroburgo. CHILDHOOD-PRESS, 2011

L. I. Pavlova, I. V. Mavrina Giochi ed esercizi per lo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini di 3-4 anni M.: Gnom i D, 2002.

Lykova I. A. Giochi e attività didattici. Integrazione delle attività artistiche e cognitive dei bambini in età prescolare. M. : Casa editrice "Karapuz", 2010

Pilyugina E.G. Lezione sull'educazione sensoriale. M. Illuminismo, 1983

Dopo aver selezionato il contenuto necessario dai metodi, ho compilato un programma di lavoro circolare sullo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare più giovani "Igroteka".

Il contenuto del programma è combinato in 4 blocchi tematici. Tutti i blocchi educativi forniscono non solo l'assimilazione delle conoscenze teoriche, ma anche la formazione dell'esperienza pratica dell'attività. Per ogni argomento sono stati selezionati vari compiti in tre aree educative (OO "Sviluppo cognitivo", OO "Sviluppo del linguaggio", OO "Sviluppo sociale e comunicativo").

Le lezioni di sviluppo sensoriale si tengono con bambini in età prescolare di 2-3 anni una volta alla settimana. La durata delle lezioni è di 10 minuti. Il programma è progettato per 1 anno. In aula si svolgono sessioni di educazione fisica, pause dinamiche, momenti di relax, ginnastica con le dita. Ad ogni lezione è previsto lo sviluppo o il consolidamento delle conoscenze teoriche, delle abilità pratiche e delle abilità da parte dei bambini.

In classe, ho cercato di creare un'atmosfera amichevole. Momenti sorpresa usati, poesie, filastrocche, indovinelli, canzoni; l'apparizione di un personaggio delle fiabe bisognoso di aiuto; giochi didattici, esercizi di gioco per lo sviluppo dell'attenzione, del pensiero, della memoria, delle capacità motorie; giochi mobili con accompagnamento vocale.

Il gruppo è dotato di un angolo sensoriale. Con l'aiuto dei genitori sono stati acquistati giochi per lo sviluppo della motricità fine: vari tipi di mosaici, fodere, allacciature, "perline", puzzle per bambini, un costruttore di legno per i più piccoli, palline colorate; giochi da tavolo stampati "Colori", "Trova la forma", "Raccolto".

Ho realizzato i seguenti giochi:

"Una scatola con pezzi di stoffa", che introduce i bambini a vari tipi di tessuti, sviluppa sensazioni tattili, capacità motorie fini.

"Coperchi divertenti", che formano la capacità di svitare e stringere i coperchi.

"Divertenti mollette" - formano la capacità dei bambini di prendere e aprire correttamente una molletta, trovarne la posizione in base al colore, sviluppare le capacità motorie delle mani.

"Cilindri del rumore", a forma di alveare con api - per formare la percezione e la differenziazione delle differenze di rumore.

Poiché la direzione prioritaria del nostro asilo è l'implementazione di un approccio di attività di sistema, per ogni lezione ho realizzato manuali didattici per i giochi.

Quando si familiarizzava con il valore, i manuali didattici miravano a confrontare gli oggetti. Quando ho familiarizzato con i concetti di grande - piccolo, ho usato questi giochi: "Trova case per orsi", "Uccelli alla mangiatoia", "Grande-piccolo", "Trova un garage per ogni aereo", "Aiuta Masha", eccetera.

Quando ho imparato a conoscere il colore, ho usato i seguenti giochi: Crea un modello, Raccogli i vestiti per le ragazze, Nascondi il coniglio, Guida le auto nel garage, Trova piatti e cucchiai, Treno, Alberi autunnali, "Arcobaleno", "Assembla la piramide ", eccetera.

Nello studio delle forme geometriche ho utilizzato i giochi “Raccogli le perline per la mamma”, “Metti le figure sugli scaffali”, assi di linoleum massiccio con quattro fori quadrati e tondi grandi e cinque piccoli, per il gioco “Posizionare inserti di forme diverse dimensioni nei fori corrispondenti”, ecc. d.

La diagnosi dell'assimilazione del programma da parte dei miei alunni, nonché un'analisi del livello di sviluppo neuropsichico dei bambini, hanno dimostrato che sono stati raggiunti risultati tangibili.

Prospettive per il prossimo anno:

1. Continuare a lavorare sul tema: "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria";

2. Continuare a lavorare per reintegrare l'indice delle carte dei giochi didattici per lo sviluppo di standard sensoriali.

3. Continuare a studiare nuovi prodotti nella letteratura metodologica.

4. Organizzare un club per i genitori per aumentare il livello di conoscenza sullo sviluppo sensoriale e l'educazione dei bambini in età prescolare.

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Rapporto sull'autoeducazione "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria"

Nell'anno accademico 2013-2014 ho affrontato il tema dell'autoeducazione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria". Lo sviluppo delle capacità sensoriali è l'argomento più importante nello sviluppo globale dei bambini. È questa età più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, accumulando idee sul mondo che ci circonda. L'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.

Obiettivi: migliorare il tuo livello teorico, le capacità professionali e la competenza in questo argomento.

Studiare la letteratura sull'argomento;

Sviluppare e migliorare tutti i tipi di percezione nei bambini in età prescolare, per arricchire la loro esperienza sensoriale.

Sviluppa la percezione tattile, vale a dire le sensazioni tattili degli alunni.

Aumentare il livello di conoscenza dei genitori sullo sviluppo sensoriale e l'educazione dei bambini in età prescolare.

Quando ho iniziato a lavorare su questo argomento, ho usato la letteratura:

1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. Allevare la cultura sensoriale di un bambino: un libro per maestre d'asilo. -M. Illuminismo, 1998-144 p.

2. Pilyugina V. A. Capacità sensoriali del bambino: giochi per lo sviluppo della percezione del colore, della forma, delle dimensioni nei bambini piccoli. - M: Illuminismo, 1996 - 112p.

3. Dvorova I. V., Rozhkov O. P. Esercizi e lezioni di educazione sensoriale dei bambini di 2-4 anni. – IPSI Modj, 2007

4. Yanushko E. A. Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli. - M, ; Mosaico - sintesi, 2009-72 p.

5. Rivista scientifica e metodologica "Educazione prescolare".

Lo studio dell'argomento è iniziato con la sezione: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria", nei mesi di settembre-ottobre ho studiato in dettaglio il libro di Venger L. A., Pilyugina E. G. "Educazione alla cultura sensoriale di un bambino", e ha fatto un breve riassunto.

A novembre ho continuato a studiare l'argomento dalla sezione: "Revisione dei giochi sensomotori", ho studiato l'articolo di E.A. Abdulaeva "Giochi sensomotori per bambini in età prescolare precoce e più giovane", sulla rivista Preschool Education.

A dicembre ho compilato una scheda di giochi didattici sullo sviluppo sensoriale dei bambini di 3-4 anni. L'indice delle carte comprendeva i seguenti giochi didattici sullo sviluppo sensoriale: "decorare una farfalla", "gioco di allacciatura", "sistemare i vestiti per i coniglietti", "sgomberare", "raccogliere le tazze ai piattini", "mettere le figure al loro posto".

A gennaio ho sviluppato un riassunto delle attività educative direttamente sui sensori sull'argomento: "Immagini composite" per il secondo gruppo junior.

A febbraio è stato creato un dispositivo di scorrimento delle cartelle per i genitori sul tema: "Giochi sensoriali per bambini".

A marzo, insieme ai genitori, si sono aggiunti i giochi didattici per l'angolo sensoriale. Ho realizzato i seguenti giochi per bambini: "Teremok", "Trova una coppia", "Assembla un'auto", "Trova una bambola da nidificazione simile" ... I genitori hanno partecipato attivamente alla creazione di giochi sensoriali.

Ad aprile è stata studiata la letteratura metodologica di Pilyugin V.A. "Abilità sensoriali del bambino: giochi per lo sviluppo della percezione del colore, della forma, delle dimensioni nei bambini piccoli" e una cartella-cursore "Giochi per lo sviluppo del tatto (percezione tattile )" è stato sviluppato.

A maggio ho terminato lo studio dell'argomento con la sezione: "Metodi per lo sviluppo delle capacità sensomotorie nei bambini in età prescolare". Ho studiato il libro di Yanushko E. A. "Sviluppo sensoriale dei bambini piccoli". Sono stati realizzati i seguenti album: "Colors of the Rainbow", "Big-Small", "Geometric Shapes: Ball, Triangle, Square", e anche un riassunto.

A seguito dello studio dell'argomento: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare primaria", ha concluso che il lavoro sullo sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini dovrebbe essere svolto in modo sistematico e coerente e incluso in tutte le fasi della vita dei bambini : momenti di routine (lavarsi, vestirsi, colazione, pranzo e così via, giochi (didattici, mobili, giochi di ruolo, ecc., lezioni, attività lavorative, passeggiate ed escursioni. In una parola, dovrebbe permeare l'intero processo educativo , arricchendo l'esperienza sensoriale e sensomotoria dei bambini, ma va ricordato che l'espansione dell'esperienza sensibile dei bambini dovrebbe essere fatta tenendo conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche e individuali legate all'età.

Prospettive per il prossimo anno:

1. Continuare a lavorare sul tema: "Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini" (secondo la fascia di età);

2. Continuare a lavorare sullo sviluppo di nuovi giochi ed esercizi di gioco su questo argomento;

3. Studia l'ultima letteratura metodologica

4. Nel mio lavoro con i genitori, ho intenzione di includere questionari, conversazioni, incontri, organizzazione di vacanze in comune.

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Esperienza lavorativa sul tema dell'autoeducazione "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diversi tipi di attività"

Esperienza in autoeducazione

"Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diverse attività"

La società di oggi sta vivendo il cambiamento più profondo e rapido della sua storia. La conoscenza si aggiorna in tutti i settori, cresce il flusso di informazioni, che una persona deve rapidamente assimilare e utilizzare a proprio vantaggio. Nella Federazione Russa, uno dei compiti più urgenti è la modernizzazione del sistema di istruzione prescolare, che è la prima fase del sistema educativo russo. Il compito dell'asilo è garantire lo sviluppo più completo e completo degli alunni, tenendo conto delle caratteristiche dell'età nella fase di completamento dell'istruzione prescolare, per prepararli alla scuola. La prontezza di un bambino per la scuola è in gran parte determinata dal suo sviluppo sensoriale, poiché una parte significativa delle difficoltà che i bambini affrontano nel corso dell'istruzione primaria sono associate a un'accuratezza e flessibilità di percezione insufficienti. Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale complessivo del bambino, è necessario per il suo apprendimento di successo. Il successo dell'educazione mentale, estetica e morale dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.

Un bambino nella vita si trova di fronte a una varietà di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, in particolare giocattoli e articoli per la casa. Il bambino è circondato dalla natura con tutte le sue caratteristiche sensoriali: multicolore, odori, rumori. E, naturalmente, ogni bambino, anche senza un'educazione mirata, in un modo o nell'altro, percepisce tutto questo. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza una ragionevole guida pedagogica da parte degli adulti, spesso si rivela superficiale, inferiore. Quanto bene il bambino si svilupperà nell'infanzia prescolare, così semplicemente e naturalmente padroneggerà il nuovo nell'età adulta.

Lo scopo del lavoro: la creazione di condizioni ottimali per lo sviluppo sensoriale dei bambini attraverso varie attività.

Per raggiungere gli obiettivi e gli obiettivi prefissati, abbiamo sviluppato un piano di lavoro, che comprendeva i seguenti passaggi:

Fase 1 preparatoria (settembre - ottobre)

1. Studio della letteratura

6. Diagnosi di bambini

Fase 2 pratica (novembre - aprile)

Fase 3 Finale (maggio)

1. Diagnosi finale dei bambini;

3. Una lezione aperta per insegnanti di scuola materna del secondo gruppo junior "Circolo solare";

4. Discorso con presentazione dell'esperienza lavorativa presso il consiglio degli insegnanti sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diversi tipi di attività"

5. Realizzazione di una scheda di giochi didattici per lo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria

6. Pubblicazione di materiali dall'esperienza lavorativa nella comunità pedagogica di Internet.

Nella prima fase del lavoro è stata studiata la letteratura metodologica sull'argomento, è stato sviluppato un piano a lungo termine per lavorare con i bambini e i loro genitori ed è stato preparato un ambiente di sviluppo del soggetto. Per fare ciò, nel gruppo è stato creato un centro sensoriale per lo sviluppo di tutti i tipi di percezione, per l'implementazione delle caratteristiche sensoriali-percettive dello sviluppo del linguaggio dei bambini, un atteggiamento emotivamente positivo nei confronti degli oggetti e delle azioni con essi, una didattica speciale tavolo per lo sviluppo sensoriale e il miglioramento della motricità fine delle dita, nonché tavolo per giochi con sabbia e acqua. Sono stati selezionati il ​​materiale didattico ei giochi necessari. Poiché le risorse materiali dell'asilo sono molto limitate e i benefici necessari, io e i miei genitori ne abbiamo fatto uno nostro, utilizzando qualsiasi materiale a portata di mano e la nostra immaginazione.

In questa fase è stata effettuata la diagnostica dello sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria (autore T.V. Nikolaeva, che ha coinvolto l'identificazione del livello di sviluppo dell'orientamento pratico alla forma, alla dimensione; la capacità di distinguere il colore come segno di un oggetto ; il livello di sviluppo di un'immagine olistica di un oggetto. I risultati della diagnosi sono stati presentati come segue risultati:

(Ottobre 2013)

Alto livello -20%

Medio -50%

Basso -30%

La seconda fase prevedeva un fruttuoso lavoro diretto con i bambini. Per creare interesse nei bambini, loro stessi hanno organizzato appositamente un gioco. Si sono sforzati di garantire che qualsiasi azione fosse riprodotta, inclusa in una trama interessante. Il lavoro con i bambini si è svolto durante tutta la giornata, inserito in vari tipi di attività per bambini, nonché nei momenti di regime: durante l'alimentazione ("Di che colore è la zuppa", "Che odore ha il succo", "Che forma ha il biscotto"); lavaggio ("Acqua calda - fredda", "Di che colore è il sapone e che odore ha", "Guanti bianchi di sapone"); quando ti vesti ("Trova un paio per un calzino", "Di che colore sono i vestiti", "Di chi è la sciarpa più lunga"); durante una passeggiata ("Piacevole aroma di fiori", "Fruscio di foglie", "Da quale albero una foglia", "Fai un'impronta sulla neve e sulla sabbia"); nell'intrattenimento ("Festa delle bolle di sapone", "Palline colorate", "In visita al galletto", "Divertenti bambole che nidificano") in attività sperimentali (giochi con l'acqua, giochi con la sabbia, giochi con la neve, foglie); nelle attività di gioco ("Costruttori", "Diamo da mangiare alla bambola", "Accarezza asciugamani colorati", "Metti i piatti sugli scaffali", "Trova un piatto per una tazza", "Raccogli un'immagine", "Raccogli puzzle", eccetera.). Va notato che il lavoro sulla percezione del colore, delle dimensioni e della forma è stato svolto tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini. Per i bambini che padroneggiavano bene il programma, i compiti nei giochi didattici sono diventati più difficili. Ai bambini che hanno difficoltà a imparare il materiale sono stati offerti compiti in una versione leggera.

Una delle aree del nostro sistema di educazione sensoriale era il lavoro con i genitori. Nell'includere questa direzione, siamo partiti dal fatto che il lavoro organizzato nell'asilo non darà l'effetto desiderato se non è assicurata la collaborazione con la famiglia. Sono state organizzate consultazioni, workshop e discussioni per i genitori. Sono stati mostrati giochi che contribuiscono al miglioramento della conoscenza degli standard sensoriali.

Dopo l'implementazione di attività finalizzate allo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria, è stata effettuata la diagnostica di controllo per determinare l'efficacia del nostro lavoro. Scopo: identificare il livello di sviluppo dei bambini in età prescolare più giovani nel campo degli standard sensoriali di colore, forma, dimensione che partecipano all'esperimento, per confrontare i risultati. Nello svolgimento dei test sono stati utilizzati gli stessi metodi della fase iniziale, poiché per la misurazione erano necessari indicatori costanti, in relazione ai quali è possibile tracciare la dinamica dello sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare nel gruppo.

Alto livello -60%

Medio -40%

Un'analisi comparativa della diagnostica finale ha portato alla conclusione che il lavoro sistematico e sistematico sullo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria influisce in modo significativo sullo sviluppo sensoriale dei bambini e sullo sviluppo della personalità di un bambino in età prescolare nel suo insieme. Ciò è stato espresso in indicatori quantitativi e qualitativi. I bambini hanno iniziato a distinguere meglio i colori, a distinguere gli oggetti per forma e dimensione. Il 60% dei bambini ha un livello sufficiente di sviluppo sensoriale; Il 40% ha un livello medio, i bambini con un basso livello di sviluppo sensoriale non vengono osservati.

Nel corso delle conversazioni con i bambini, abbiamo notato che i bambini erano interessati al mondo che li circondava, hanno iniziato a prestare attenzione alle proprietà degli oggetti circostanti ea dimostrare questa conoscenza agli altri.

I bambini hanno imparato a giocare a giochi didattici, a distinguere gli oggetti in base ai segni: colore, forma, odore.

I genitori hanno aumentato la loro conoscenza dello sviluppo sensoriale. Hanno imparato come creare le condizioni per i giochi didattici a casa e come sceglierli correttamente. I genitori mostrano interesse per l'ulteriore sviluppo dei loro figli. Ciò si manifesta nell'attuazione delle nostre raccomandazioni e consigli. Hanno iniziato a fare domande più spesso, a partecipare sistematicamente a consultazioni e conversazioni e a rispondere alle richieste con grande desiderio.

In conclusione, vorrei sottolineare che intendiamo non fermarci ai risultati raggiunti. Continueremo a svolgere un lavoro fruttuoso sullo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare, poiché il bambino in ogni fase dell'età è il più sensibile a determinate influenze. A questo proposito, ogni fase dell'età diventa favorevole per l'ulteriore educazione neuropsichica e completa di un bambino in età prescolare.

Prospettive di lavoro:

Il disegno dello spazio sensoriale nel gruppo.

Sviluppo di giochi durante i quali si sviluppano le funzioni mentali: analisi, sintesi, classificazione, conclusioni, azioni mentali.

Creazione di un salvadanaio metodico: "Giochi didattici per lo sviluppo di standard sensoriali".

Riteniamo che questa esperienza possa interessare le maestre dell'asilo, indipendentemente dal programma che si sta attuando.

Diffusione dell'esperienza

1. Una lezione aperta per insegnanti di scuola materna del secondo gruppo junior "Solar Circle";

2. Discorso con presentazione dell'esperienza lavorativa presso il consiglio degli insegnanti sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in diversi tipi di attività"

3. Pubblicazione di materiali dall'esperienza lavorativa nella comunità pedagogica di Internet.

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Rapporto analitico sull'autoeducazione "Attivazione del discorso dei bambini in età prescolare primaria"

Relazione analitica sull'autoeducazione

"Attivazione del discorso dei bambini in età prescolare primaria"

Ogni anno la vita pone esigenze sempre maggiori non solo a noi adulti, ma anche ai bambini: la quantità di conoscenza che deve essere loro trasmessa è in costante crescita. Per aiutare i bambini ad affrontare i compiti complessi che li attendono, è necessario occuparsi della formazione tempestiva e completa del loro vocabolario. Questa è la condizione principale per l'educazione di successo del bambino in futuro. Infatti, attraverso il mezzo della parola, avviene lo sviluppo del pensiero astratto, con l'aiuto della parola il bambino esprime i suoi pensieri.

Cosa si dovrebbe fare per garantire che il discorso del bambino si sviluppi correttamente?

Le risposte a queste domande sono ricercate da specialisti di diversi campi del sapere: psicologi, linguisti, fisiologi, logopedisti, ecc. Hanno ottenuto un gran numero di fatti importanti, proposto ipotesi interessanti per spiegare i meccanismi del linguaggio.

Più ricco è il vocabolario di un bambino in età prescolare più giovane, più facile è per lui esprimere i suoi pensieri, più ampie sono le sue possibilità di conoscere la realtà circostante, più significativa e piena è la relazione con i coetanei e gli adulti, più attivamente viene portato avanti il ​​​​suo sviluppo mentale fuori. Pertanto, è così importante prendersi cura della formazione tempestiva del vocabolario nei bambini, a partire dalla tenera età.

Lo sviluppo globale del bambino si realizza sulla base dell'assimilazione dell'esperienza secolare dell'umanità solo attraverso la comunicazione del bambino con un adulto. Gli adulti sono i custodi dell'esperienza dell'uomo, delle sue conoscenze, abilità e cultura. Questa esperienza non può essere trasmessa se non attraverso il linguaggio. La lingua è il mezzo più importante della comunicazione umana.

I compiti di arricchire il vocabolario dei bambini in età prescolare più giovani sono i seguenti: 1. ampliare la cerchia di conoscenze di un bambino in età prescolare; 2. fornire ai bambini rappresentazioni e concetti accurati dietro ogni parola; 3. è necessario razionalizzare e sistematizzare il vocabolario di un bambino in età prescolare, i bambini devono vedere le somiglianze e le differenze tra le parole; 4. attivare il vocabolario dei bambini in età prescolare; 5. arricchire il vocabolario dei bambini con parole nuove, luminose ed espressive 6. è necessario aiutare i bambini a usare il vocabolario in modo più ampio nel discorso scritto; 7. rivelare il significato di nuove parole non familiari al bambino.

Uno dei compiti principali del lavoro sul vocabolario con i bambini in età prescolare più giovani è l'arricchimento, l'espansione e l'attivazione del vocabolario, che si basa sull'introduzione di gruppi tematici di parole, serie sinonime, coppie antonimiche, parole polisemantiche nella coscienza linguistica del bambino.

Le lezioni per la formazione di un dizionario con bambini in età prescolare più giovani includono lezioni che utilizzano i seguenti metodi: osservazione, conversazione con bambini, compiti e compiti, conversazioni, narrazione, lettura di narrativa, giochi didattici, esercizi lessicali, giochi all'aperto, folklore, attività teatrali, ecc. d.

Nello sviluppo del vocabolario dei bambini in età prescolare si distinguono due lati: la crescita quantitativa del vocabolario e il suo sviluppo qualitativo, cioè la padronanza dei significati delle parole.

Lo sviluppo dell'esperienza sociale avviene nel processo dell'intera vita del bambino. Pertanto, il lavoro sul vocabolario è collegato all'intero lavoro educativo di un'istituzione prescolare.

Prima di tutto, i bambini imparano

Dizionario domestico: nomi di parti del corpo, volti; nomi di giocattoli, stoviglie, mobili, vestiti, articoli da toilette, cibo, locali;

Dizionario di storia naturale: nomi di fenomeni di natura inanimata, piante, animali;

Dizionario delle scienze sociali: parole che denotano i fenomeni della vita sociale (lavoro popolare, paese natale, feste nazionali, esercito, ecc.);

Vocabolario emotivo-valutativo: parole che denotano emozioni, sentimenti, sentimenti (valutazione audace, onesta, gioiosa, qualitativa degli oggetti (buono, cattivo, bello, parole il cui significato emotivo è creato usando mezzi di formazione delle parole (tesoro, voce, formazione di sinonimi (è venuto - trascinato, riso - ridacchiato); con l'aiuto di combinazioni fraseologiche (correre a capofitto); parole, nel significato lessicale effettivo di cui contiene una valutazione dei fenomeni che definisce (fatiscente - molto antico) (Vedi: Shmelev D.I. Saggi su la semasiologia della lingua russa - M., 1964.);

Vocabolario che denota tempo, spazio, quantità.

Nel dizionario attivo dei bambini, non dovrebbero esserci solo i nomi degli oggetti, ma anche i nomi di azioni, stati, segni (colore, forma, dimensione, gusto, proprietà e qualità; parole che esprimono specifici (nomi di singoli oggetti, generici (frutta, piatti, giocattoli, trasporti ecc.) e concetti astratti generalizzati (bene, male, bellezza, ecc.) Lo sviluppo di tali parole dovrebbe essere basato sulla formazione di conoscenze di natura concettuale, che riflettano le caratteristiche essenziali di oggetti e fenomeni In termini grammaticali, queste sono parole: nomi, verbi, aggettivi, avverbi .

L'uso di una varietà di attività costituisce il bisogno del bambino di padroneggiare la parola. Una di queste attività, come sottolineano gli psicologi-ricercatori, è il gioco. Il gioco è un tipo speciale di attività umana che nasce in risposta all'esigenza sociale di preparare le giovani generazioni alla vita. È importante che i compiti di padroneggiare la parola siano risolti in unità con i compiti dello sviluppo globale del bambino.

Il gioco è di grande importanza per l'educazione fisica, mentale, morale ed estetica dei bambini. Prima di tutto, lo sviluppo cognitivo dei bambini si svolge nel gioco, poiché l'attività di gioco contribuisce all'espansione e all'approfondimento delle idee sulla realtà circostante, al miglioramento dell'attenzione, della memoria, dell'osservazione e del pensiero. Il gioco ha anche un effetto specifico sulla formazione della parola. Contribuisce alla comunicazione dei bambini tra loro, al miglioramento del discorso colloquiale, all'arricchimento del dizionario, alla formazione della struttura grammaticale della lingua. Inoltre, nei giochi teatrali (gioco di drammatizzazione, si sviluppa l'espressività emotiva del discorso. In un argomento o situazione specifica. Il gioco è un mezzo efficace per lavorare sul vocabolario.

Le attività teatrali apportano varietà alla vita di un bambino all'asilo. Gli dà gioia ed è uno dei modi più efficaci di influenza correttiva sul bambino, in cui si manifesta più chiaramente il principio dell'apprendimento: insegnare giocando. Nel processo dei giochi teatrali: 1. La conoscenza dei bambini del mondo che li circonda si espande e si approfondisce. 2. Si sviluppano i processi mentali: attenzione, memoria, percezione, immaginazione. 3. C'è uno sviluppo di vari analizzatori: discorso visivo, uditivo, motorio. 4. Il vocabolario, la struttura del discorso, la pronuncia del suono, le abilità linguistiche coerenti, il tempo, l'espressività del discorso, il lato melodico-intonazionale del discorso vengono attivati ​​​​e migliorati. 5. La motilità, la coordinazione, la scorrevolezza, la commutabilità, la determinazione dei movimenti sono migliorate. 6. La sfera emotivo-volitiva si sviluppa, i bambini conoscono i sentimenti, gli stati d'animo dei personaggi, padroneggiano le modalità della loro espressione esterna. 7. C'è una correzione del comportamento. 8. Si sviluppa un senso di collettivismo, si sviluppa la responsabilità reciproca, si forma l'esperienza del comportamento morale. 9. Viene stimolato lo sviluppo dell'attività creativa, di ricerca, l'indipendenza. 10. La partecipazione ai giochi teatrali dà gioia ai bambini, suscita interesse attivo e li affascina. Obiettivi, obiettivi e contenuto del lavoro con i bambini in età prescolare primaria Obiettivi: sviluppo di un interesse sostenibile per le attività di gioco teatrale; arricchimento del vocabolario dei bambini, sua attivazione; miglioramento del discorso dialogico, della sua struttura grammaticale; facilitare la manifestazione dell'indipendenza, l'attività nel gioco con personaggi-giocattoli. Le direzioni principali dello sviluppo del gioco teatrale sono il passaggio graduale del bambino: - dall'osservazione della produzione teatrale di un adulto all'attività di gioco indipendente; - dal gioco individuale e dal "gioco fianco a fianco" al gioco in un gruppo da tre a cinque coetanei che interpretano ruoli; - dall'imitazione delle azioni del folklore e dei personaggi letterari all'imitazione delle azioni in combinazione con il trasferimento delle principali emozioni dell'eroe.

Il folklore russo può svolgere un ruolo inestimabile nella risoluzione di questi problemi. Il linguaggio delle opere folcloristiche colpisce per la sua semplicità, accuratezza e bellezza.

Quando conoscono la natura, i bambini imparano il vocabolario della storia naturale: i nomi di fenomeni di natura inanimata, piante, animali. Il volume specifico del dizionario è determinato sulla base di un'analisi del programma per familiarizzare i bambini con la vita circostante, l'educazione ambientale.

I bambini in età prescolare primaria padroneggiano il contenuto specifico delle parole di cui hanno bisogno per comunicare e denotare oggetti e fenomeni naturali, parti di oggetti, azioni con loro.

Con i bambini piccoli vengono organizzate passeggiate mirate come preparazione per future escursioni. Gli oggetti di osservazione sono un parco accessibile alla comprensione dei bambini, un orto sul sito di un asilo, un bosco, un campo, un prato. Queste osservazioni vengono effettuate ripetutamente in diversi periodi dell'anno, con condizioni meteorologiche diverse. I bambini imparano a chiamare oggetti, fenomeni di natura inanimata e vivente, segni di oggetti accessibili alla percezione diretta, a usare correttamente le parole, denotando spazio, tempo. I bambini imparano a rispondere alle domande “cos'è questo? ", "chi è questo? ", "Quale? ", "cosa sta facendo? "," cosa si può fare con esso? ".

L'arricchimento e l'attivazione del vocabolario avvengono nel processo di comunicazione tra il bambino e gli adulti durante l'intera permanenza all'asilo, in attività congiunte con gli adulti. Le condizioni più favorevoli per il lavoro sul vocabolario con tutti i bambini vengono create in classi speciali che arricchiscono l'esperienza sensoriale del bambino. Ciò è dovuto al numero ridotto di classi e alla piccola percentuale del discorso di ogni bambino. La pratica dell'insegnamento solo in classe non garantisce il corretto sviluppo del linguaggio dei bambini. Le lezioni con lo stesso materiale possono essere ripetute più volte nella stessa forma e con complicazioni.

Nel lavoro sul vocabolario con i bambini, la visibilità è di grande importanza. Attiva sempre il discorso dei bambini, incoraggia le dichiarazioni vocali. Pertanto, l'osservazione diretta di oggetti e fenomeni è ampiamente utilizzata, così come la visualizzazione grafica: giocattoli e dipinti.

Un bambino può padroneggiare con successo il discorso quando gli viene insegnato non solo in un istituto prescolare, ma anche a casa, in famiglia. La promozione della conoscenza tra i genitori sulla questione dello sviluppo del linguaggio dei bambini è stata effettuata in conversazioni e consultazioni. Si sono svolte consultazioni sui temi: “Attivazione del linguaggio dei bambini in età prescolare primaria”, “Tuo figlio parla correttamente? "," L'uso di giochi didattici per lo sviluppo del vocabolario dei bambini in età prescolare primaria. Viene anche organizzata una campagna visiva: il materiale sullo sviluppo del linguaggio dei bambini viene inserito in cartelle speciali.

La pratica ha dimostrato che il successo nello sviluppo della parola può essere raggiunto solo utilizzando forme e metodi diversi.

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Rapporto "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria"

Lo sviluppo sensoriale di un bambino è lo sviluppo della sua percezione e la formazione di idee sulle proprietà esterne degli oggetti: forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, nonché odore, gusto, ecc. L'importanza dello sviluppo sensoriale in la prima infanzia e quella prescolare difficilmente possono essere sopravvalutate. È questa età che è più favorevole per migliorare l'attività di organi, sentimenti e accumulare idee sul mondo che ci circonda. L'educazione sensoriale, volta a garantire il pieno sviluppo sensoriale, è uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.

Lo sviluppo sensoriale, da un lato, è il fondamento dello sviluppo mentale complessivo del bambino, dall'altro ha un significato indipendente, poiché la piena percezione è necessaria per il successo dell'educazione del bambino all'asilo, a scuola e per molti tipi di lavoro.

La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante. Tutte le altre forme di cognizione - memorizzazione, pensiero, immaginazione - sono costruite sulla base di immagini di percezione, sono il risultato della loro elaborazione, pertanto il normale sviluppo mentale è impossibile senza fare affidamento sulla piena percezione.

All'asilo il bambino impara a disegnare, scolpire, progettare, conoscere i fenomeni della natura, inizia ad apprendere le basi della matematica e dell'alfabetizzazione. Padroneggiare conoscenze e abilità in tutte queste aree richiede un'attenzione costante alle proprietà esterne degli oggetti della loro contabilità e utilizzo. Quindi, per ottenere una somiglianza con l'oggetto raffigurato nel disegno, il bambino deve catturare in modo abbastanza accurato le caratteristiche della sua forma e colore. La progettazione richiede lo studio della forma di un oggetto (campione, la sua struttura. Il bambino scopre la relazione delle parti nello spazio e correla le proprietà del campione con le proprietà del materiale disponibile. Senza un orientamento costante nelle proprietà esterne degli oggetti, esso è impossibile farsi un'idea chiara dei fenomeni della natura vivente e inanimata, in particolare dei loro cambiamenti stagionali "La formazione di rappresentazioni matematiche elementari implica familiarità con le forme geometriche e le loro varietà, confrontando gli oggetti per dimensione. Quando si acquisisce l'alfabetizzazione, l'udito fonemico gioca un ruolo enorme - accuratezza, differenziazione dei suoni del parlato - e percezione visiva delle lettere... Questi esempi potrebbero essere facilmente moltiplicati.

La prontezza di un bambino per la scuola dipende in gran parte dal suo sviluppo sensoriale.

Un bambino nella vita si trova di fronte a una varietà di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, in particolare giocattoli e articoli per la casa. Conosce anche le opere d'arte: musica, pittura, scultura. E, naturalmente, ogni bambino, anche senza un'educazione mirata, percepisce tutto questo in un modo o nell'altro. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza una ragionevole guida pedagogica da parte degli adulti, spesso risulta essere superficiale, inferiore, qui viene in soccorso la percezione sensoriale: una conoscenza coerente e sistematica del bambino con la cultura sensoriale dell'umanità.

Di grande importanza nell'educazione sensoriale è la formazione nei bambini di idee sugli standard sensoriali - campioni generalmente accettati delle proprietà esterne degli oggetti.

I sette colori dello spettro e le loro sfumature in termini di luminosità e saturazione fungono da standard sensoriali del colore, le figure geometriche come standard di forma e il sistema metrico di misure come dimensioni. Esistono diversi tipi di standard nella percezione uditiva - questi sono fonemi della lingua madre, relazioni suono-altezza e loro - nel gusto, nella percezione olfattiva.

L'assimilazione degli standard sensoriali è un processo lungo e complesso.

Padroneggiare lo standard sensoriale non significa affatto che imparerai a nominare correttamente questa o quella proprietà. È necessario avere idee chiare sulle varietà di ogni proprietà e, soprattutto, essere in grado di utilizzare tali idee per analizzare ed evidenziare le proprietà di un'ampia varietà di oggetti in un'ampia varietà di situazioni. L'assimilazione degli standard sensoriali è l'uso di essi come "unità" di misura nella valutazione delle proprietà delle sostanze.

Ad ogni età, la percezione sensoriale ha i suoi compiti, si forma un certo legame nella cultura sensoriale.

Durante il mio lavoro ho riscontrato difficoltà che i bambini padroneggiano formalmente gli standard sensoriali, non sanno applicare nella pratica, in vari tipi di attività indipendenti, le stesse conoscenze e abilità che hanno ricevuto in classe. Sfortunatamente, anche i bambini in età prescolare più grandi non potevano confrontare visivamente gli oggetti in lunghezza, ma ricorrevano a metodi come sovrapporli uno sopra l'altro o attaccarli l'uno all'altro.Hanno incontrato difficoltà nello stabilire l'identità delle proprietà esterne di vari oggetti tridimensionali o trovando differenze tra loro, non è stato sempre possibile far fronte ai compiti: costruire un numero di oggetti secondo il principio di aumentare o diminuire qualsiasi segno, esaminare i segni esterni dell'oggetto e descriverli.

Date queste reali difficoltà nello sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare, ho deciso di approfondire e ampliare il ciclo di lezioni, il cui scopo è quello di introdurli alle forme geometriche di base, insegnare loro a distinguere i colori e confrontare gli oggetti in base a diverse caratteristiche esterne, e prestare particolare attenzione alla formazione delle abilità linguistiche.

Commentando in dettaglio: tutte le azioni dei bambini, valutando i risultati del loro lavoro, hanno coinvolto domande nella descrizione di oggetti e azioni eseguite con loro non solo in classe, ma anche durante il lavaggio, il pasto, il vestirsi per una passeggiata, ecc.

A poco a poco, i bambini hanno sviluppato la necessità di spiegare le proprie azioni e valutare cosa è successo.

Ho iniziato a lavorare sull'educazione sensoriale in tenera età.

Ha creato le condizioni per i bambini in modo che si arricchissero delle impressioni di ciò che vedevano. Ha appeso eroi colorati delle fiabe sulla parete centrale, ha attaccato un cerchio al soffitto in modo che i bambini potessero seguire giocattoli luminosi in movimento e afferrare oggetti di varie forme e dimensioni, angoli attrezzati: “Animali domestici”, “Angolo vivo”, “Angolo travestimento ”, “ Angolo dell'esperimento.

La maggior parte dei giochi e degli esercizi di educazione sensoriale che progetto in modo tale che l'intero gruppo partecipi. Ciò consente di utilizzarli in classe per familiarizzare con gli altri.

Trascorro molti dei giochi proposti da A. I. Maksakov "Impara giocando" fuori dalla classe. Nelle mie attività gratuite utilizzo giochi separati come "loto" e "domino", così come tutti quei manuali che ho preparato con le mie mani (chiusure su bottoni, bottoni, cerniere, lacci). Anche i genitori partecipano alla preparazione di tali benefici.

Vorrei in particolare sottolineare che l'accessibilità e l'utilità per i bambini di ogni tipo di compito è determinata non tanto dall'età quanto dalla formazione preliminare che i bambini hanno ricevuto. Pertanto, svolgo tutto il mio lavoro in stretta connessione con i miei genitori e la scuola. Li invito ad aprire lezioni, serate - tempo libero, preparare rapporti, consultazioni su questo sistema.

La mia esperienza nella conduzione di corsi di sviluppo sensoriale ha dimostrato che i bambini sono influenzati da tutto: la vita delle persone, gli habitat degli animali, l'ambiente, la narrativa, i giochi all'aperto e didattici. I miei alunni hanno imparato a esaminare gli oggetti, notare somiglianze e differenze tra loro, descriverli in dettaglio, evidenziando le caratteristiche principali e secondarie, e condurre esperimenti con la neve, l'acqua e l'aria.

I bambini adorano l'apprendimento sensoriale. Nel tempo libero si occupano di disporre vari oggetti dalle forme geometriche, disegnando con colori e matite, quindi tutto il materiale utilizzato dai bambini viene conservato in un luogo appositamente designato per loro ed è disponibile in qualsiasi momento. Il materiale viene aggiornato e aggiornato annualmente.

Considero l'obiettivo principale del mio lavoro lo sviluppo completo del bambino, i suoi poteri intellettuali e creativi, i tratti della personalità. Per fare questo, è importante insegnare ai bambini a comunicare con coetanei e adulti, a impegnarsi in giochi congiunti e attività socialmente utili. La combinazione di attività pratiche e di gioco, la soluzione di situazioni di gioco problematico da parte dei bambini, contribuiscono alla formazione di idee matematiche elementari in esse. Ogni volta, giocando a questo o quel gioco, il bambino "scopre" piccole verità matematiche. Risolve autonomamente i compiti assegnati, sceglie metodi e mezzi, verifica la correttezza della sua decisione. I bambini sono facilmente coinvolti nella risoluzione di semplici problemi creativi: trovare, indovinare, rivelare un segreto, comporre, raggruppare, esprimere relazioni e dipendenze matematiche in ogni modo possibile. L'esecuzione di tali esercizi suscita il loro naturale interesse, contribuisce allo sviluppo del pensiero indipendente e, soprattutto, allo sviluppo di metodi di cognizione.

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ma anche una persona sensibile"

BG Ananiev.

Diversi scienziati hanno definizioni diverse di cosa sia l'educazione sensoriale. Ad esempio, da. Sotto Diakova, l'educazione sensoriale significa miglioramento mirato, lo sviluppo delle capacità sensoriali (sensazioni, percezioni, idee) nei bambini.

Wenger L.A. intende l'educazione sensoriale come una familiarizzazione coerente e sistematica del bambino con la cultura sensoriale di una persona. Pertanto, dopo aver analizzato le definizioni di cui sopra, possiamo affermare che l'educazione sensoriale è influenze pedagogiche mirate, coerenti e sistematiche che assicurano la formazione della cognizione sensoriale in un bambino, lo sviluppo di processi sensoriali (sensazioni, percezioni, rappresentazioni visive) attraverso la familiarizzazione con l'umano cultura sensoriale...

Lo sviluppo sensoriale di un bambino letteralmente fin dai primi giorni della sua vita è la chiave per il successo dell'attuazione di varie attività, la formazione di varie abilità e la prontezza del bambino per la scuola.

Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte dal livello di educazione sensoriale, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.

Ecco perché è così importante che l'educazione sensoriale sia sistematicamente e sistematicamente inclusa in tutti i momenti della vita di un bambino, principalmente nei processi di cognizione della vita circostante: oggetti, loro proprietà e qualità.

Pertanto, il problema della formazione della cultura sensoriale è una priorità, è di fondamentale importanza nello sviluppo del bambino e richiede molta attenzione.

Ma, come sai, la forma e il contenuto principali dell'organizzazione della vita dei bambini è il gioco, il gioco è l'attività più amata e naturale dei bambini in età prescolare. "Per i bambini in età prescolare, i giochi sono di eccezionale importanza: un gioco per loro è studio, un gioco per loro è lavoro, un gioco per loro è una seria forma di educazione. Un gioco per bambini in età prescolare è un modo per conoscere l'ambiente", ha detto NK Krupskaya.

Durante il gioco il bambino impara il tatto, la percezione e assimila tutti gli standard sensoriali; impara a confrontare, confrontare, stabilire modelli, prendere una decisione indipendente; sviluppa ed esplora il mondo.

Ecco perché ho scelto per me l'argomento: "Sviluppo sensoriale dei bambini di 2-3 anni attraverso giochi didattici"

migliorare il loro livello pedagogico, le capacità e le competenze professionali.

Ampliare la conoscenza dell'educazione sensoriale nella prima infanzia.

Arricchire l'ambiente di sviluppo del gruppo di sviluppo sensoriale (creazione e acquisizione di nuovi giochi con la partecipazione dei genitori)

Educazione dei genitori su questo argomento (preparazione di consultazioni "Sviluppo delle capacità sensoriali nei bambini piccoli attraverso giochi didattici", svolgimento di conversazioni, riunione dei genitori "Viaggio nella terra dei sensoriali"

Rilevanza:

Il processo di conoscenza di una piccola persona è diverso dal processo di conoscenza di un adulto. Gli adulti conoscono il mondo con la mente, i bambini piccoli con le emozioni.

L'attività cognitiva di un bambino di 2-3 anni si esprime, prima di tutto, nello sviluppo della percezione, nella funzione simbolica (segno) del pensiero e nell'attività oggettiva significativa. Il progetto è rilevante, perché la sua attuazione consente di espandere gli orizzonti di ogni bambino sulla base dell'ambiente circostante, creando le condizioni per lo sviluppo di un'attività cognitiva indipendente. Questo lavoro mi aiuterà:

Introdurre i bambini alla dimensione e alla forma degli oggetti;

Formare le abilità dell'attività indipendente;

Aumentare l'autostima dei bambini, la loro fiducia in se stessi;

Sviluppare creatività, curiosità, osservazione;

Unisci la squadra dei bambini.

Sviluppa le capacità motorie di dita, mani;

Migliora i movimenti delle mani sviluppando processi mentali:

* attenzione arbitraria;

Anteprima:

Autoeducazione sul tema "Sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria in varie attività"

La società di oggi sta vivendo il cambiamento più profondo e rapido della sua storia. La conoscenza si aggiorna in tutti i settori, cresce il flusso di informazioni, che una persona deve rapidamente assimilare e utilizzare a proprio vantaggio.

Nella Federazione Russa, uno dei compiti più urgenti è la modernizzazione del sistema di istruzione prescolare, che è la prima fase del sistema educativo russo. Il compito dell'asilo è garantire lo sviluppo più completo e completo degli alunni, tenendo conto delle caratteristiche dell'età nella fase di completamento dell'istruzione prescolare, per prepararli alla scuola.

La prontezza di un bambino per la scuola è in gran parte determinata dal suo sviluppo sensoriale, poiché una parte significativa delle difficoltà che i bambini affrontano nel corso dell'istruzione primaria sono associate a un'accuratezza e flessibilità di percezione insufficienti. Lo sviluppo sensoriale è il fondamento dello sviluppo mentale complessivo del bambino, è necessario per il suo apprendimento di successo. Il successo dell'educazione mentale, estetica e morale dipende in gran parte dal livello di sviluppo sensoriale dei bambini, cioè da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.

Eccezionali scienziati stranieri nel campo della pedagogia prescolare (Friedrich Fröbel, Maria Montessori, O. Dekroli, nonché noti rappresentanti della pedagogia e psicologia prescolare domestica (E.I. Tiheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N.P. Sakkulina, L. A. Venger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger e altri) ritenevano giustamente che lo sviluppo sensoriale, volto a garantire uno sviluppo intellettuale a tutti gli effetti, fosse uno degli aspetti principali dell'educazione prescolare.

Il professor N. M. Shchelovanov non ha accidentalmente definito l'età prescolare il "periodo d'oro" dell'educazione sensoriale, poiché le sensazioni e le percezioni possono essere sviluppate e migliorate, specialmente durante l'infanzia prescolare.

Un bambino nella vita si trova di fronte a una varietà di forme, colori e altre proprietà degli oggetti, in particolare giocattoli e articoli per la casa. Il bambino è circondato dalla natura con tutte le sue caratteristiche sensoriali: multicolore, odori, rumori.

E, naturalmente, ogni bambino, anche senza un'educazione mirata, in un modo o nell'altro, percepisce tutto questo. Ma se l'assimilazione avviene spontaneamente, senza una ragionevole guida pedagogica da parte degli adulti, spesso si rivela superficiale, inferiore. Quanto bene il bambino si svilupperà nell'infanzia prescolare, così semplicemente e naturalmente padroneggerà il nuovo nell'età adulta.

Lo scopo del lavoro è creare condizioni ottimali per lo sviluppo sensoriale dei bambini attraverso varie attività.

1. Formare nei bambini un'idea di standard sensoriali attraverso un gioco didattico.

2. Sviluppare le sensazioni sensoriali dei bambini nel processo di attività produttiva, momenti di regime.

3. Educazione alle emozioni positive associate alla percezione dei fenomeni del mondo circostante.

Fase 1Preparatoria (settembre - ottobre)

1. Studio della letteratura

2. Elaborazione di un piano di lavoro a lungo termine;

3. Creazione di condizioni per l'uso effettivo dei giochi;

4. Selezione di materiale didattico e giochi;

5. Conversazione con i genitori per identificare le conoscenze sullo sviluppo sensoriale.

6. Diagnosi di bambini

Fase 2Pratica (novembre - aprile)

1. Conoscenza dei bambini con materiale didattico e giochi;

2. Conduzione di giochi didattici e lezioni di gioco.

3. Consultazione per i genitori “Educazione sensoriale del bambino”;

4. Conversazione "Cosa fare con un bambino di tre o quattro anni";

Fase 3 Finale (maggio)

2. Condurre una riunione dei genitori "Il gioco come mezzo di sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare";

3. Realizzazione di una scheda di giochi didattici sullo sviluppo sensoriale dei bambini in età prescolare primaria

Su questo argomento:

Fonte nsportal.ru

Anteprima:

Piano di lavoro per l'autoeducazione dell'insegnante del primo gruppo junior "Baby" MBDU d / s - k / in n. 3 Lebed Zoya Ivanovna sul tema: "Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare" per il 2014-2015 anno accademico

Rilevanza dell'argomento scelto

"Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare"

per il lavoro sull'autoeducazione di un insegnante

L'educazione sensoriale è lo sviluppo della percezione di un bambino e la formazione delle sue idee sulle proprietà esterne degli oggetti: forma, colore, dimensione, posizione nello spazio, odore, gusto e così via. La cognizione inizia con la percezione di oggetti e fenomeni del mondo circostante.

Lo sviluppo sensoriale è una condizione per la padronanza di successo di qualsiasi attività pratica. E le origini delle capacità sensoriali risiedono nel livello generale di sviluppo sensoriale raggiunto in età prescolare più giovane. Il periodo dei primi 3 anni è il periodo dello sviluppo fisico e mentale più intenso dei bambini.

A questa età, in condizioni adeguate, il bambino sviluppa varie abilità: parola, miglioramento dei movimenti. Le qualità morali iniziano a formarsi, i tratti caratteriali prendono forma. L'esperienza sensoriale del bambino si arricchisce attraverso il tatto, la sensazione muscolare, la vista, il bambino inizia a distinguere la dimensione, la forma e il colore dell'oggetto.

L'età della prima infanzia è la più favorevole per migliorare l'attività degli organi di senso, l'accumulo di idee sul mondo che ci circonda.

Il valore dell'educazione sensoriale è che:

È la base per lo sviluppo intellettuale;

Organizza le idee caotiche del bambino, ottenute interagendo con il mondo esterno;

Sviluppa l'osservazione;

Influisce positivamente sulla sensazione estetica;

È la base per lo sviluppo dell'immaginazione;

Sviluppa l'attenzione;

Offre al bambino l'opportunità di padroneggiare nuovi modi di attività cognitiva soggetto;

Fornisce l'assimilazione degli standard sensoriali;

Fornisce la padronanza delle abilità delle attività educative;

Colpisce l'espansione del vocabolario del bambino;

Influisce sullo sviluppo della memoria visiva, uditiva, motoria, figurativa e di altro tipo.

L'educazione sensoriale nel secondo e terzo anno di vita consiste, prima di tutto, nell'insegnare ai bambini ad oggettare azioni che richiedono la correlazione degli oggetti secondo le loro caratteristiche esterne: dimensione, forma, posizione nello spazio. La padronanza della conoscenza delle proprietà esterne degli oggetti si ottiene correlandoli tra loro (poiché in questa fase i bambini non hanno ancora rappresentazioni di riferimento). Classi appositamente organizzate con materiale didattico, giocattoli didattici, strumenti e materiali da costruzione sono la principale forma di lavoro sull'educazione sensoriale dei bambini nel secondo o terzo anno di vita.

L'educazione sensoriale dei bambini piccoli si svolge in quelle forme di organizzazione pedagogica che forniscono la formazione delle capacità sensoriali come base efficace per lo sviluppo complessivo del bambino.

I seguenti sono utilizzati come mezzi di educazione sensoriale nei bambini in età prescolare precoce e più giovane: giochi ed esercizi didattici, attività visiva (disegno, modellazione, applicazione), progettazione, ecc.

I giochi didattici tengono conto dell'età, delle motivazioni morali dei giocatori, del principio di volontarietà, del diritto alla scelta indipendente, dell'autoespressione.

La caratteristica principale dei giochi didattici è educativa. La combinazione di un compito di apprendimento nei giochi didattici, la disponibilità di contenuti e regole già pronti consente all'educatore di utilizzare questi giochi in modo più sistematico per l'educazione mentale dei bambini.

Sono creati da adulti per educare ed educare i bambini, ma non apertamente, ma vengono implementati attraverso un'attività di gioco. Questi giochi contribuiscono allo sviluppo dell'attività cognitiva, delle operazioni intellettuali.

L'edilizia per bambini (la creazione di vari edifici con materiali da costruzione, la fabbricazione di oggetti artigianali e giocattoli con carta, cartone, legno) è strettamente correlata al gioco ed è un'attività che soddisfa gli interessi dei bambini. Qui i processi sensoriali si svolgono non isolatamente dall'attività, ma in essa stessa, rivelando ricche opportunità per l'educazione sensoriale nel suo senso più ampio.

Costruendo, il bambino impara a distinguere non solo le qualità esterne di un oggetto, un campione (forma, dimensione, struttura); sviluppa azioni cognitive e pratiche. Nella costruzione, il bambino, oltre alla percezione visiva della qualità dell'oggetto, infatti, smonta praticamente il campione nei dettagli, per poi assemblarli in un modello (è così che esegue analisi e sintesi in azione).

Disegno, applique e modellazione sono attività il cui scopo principale è un riflesso figurativo della realtà. Padroneggiare la capacità di rappresentare è impossibile senza lo sviluppo di una percezione visiva mirata: l'osservazione.

L'attività visiva è una specifica conoscenza figurativa della realtà. Per disegnare, scolpire un qualche tipo di oggetto, devi prima conoscerlo bene, ricordarne la forma, le dimensioni, il design, la disposizione delle parti, il colore. I bambini riproducono nel disegno, nella modellazione, nell'applicazione, nella costruzione ciò che hanno percepito in precedenza, con cui hanno già familiarità.

Pertanto, la rilevanza dell'argomento risiede nella necessità del suo studio completo, perché il sensoriale sviluppato è la base per migliorare le attività pratiche di una persona moderna. Crea i prerequisiti necessari per la formazione delle funzioni mentali che sono di fondamentale importanza per la possibilità di ulteriore istruzione. I bambini con una cultura sensoriale diventano in grado di distinguere una vasta gamma di colori, suoni e sensazioni gustative.

Piano di lavoro per l'autoeducazione

Educatore Lebed Z. I. gruppo n. 4 "Baby" MBDOU d / s - k / in n.

Argomento: "Educazione sensoriale dei bambini in età prescolare"

Scopo: migliorare il loro livello teorico, le capacità e le competenze professionali.

Lavorare su un programma di autoeducazione professionale mi aiuterà a:

Insegna ai bambini a distinguere i colori primari;

Introdurre i bambini alla dimensione e alla forma degli oggetti;

Formare le abilità dell'attività indipendente;

Aumentare l'autostima dei bambini, la loro fiducia in se stessi;

Sviluppare creatività, curiosità, osservazione;

Unisci la squadra dei bambini.

Maggiori dettagli sul sito nsportal.ru

1. Percezione di proprietà speciali degli oggetti (gusto, odore, peso).
2. Percezione dello spazio e del tempo.

A marzo si è tenuto un incontro dei genitori sul tema "Educazione sensoriale - fondamento dello sviluppo mentale del bambino";

Si è tenuta una consultazione per i genitori "Formazione della percezione del colore e della differenza cromatica nei bambini in età prescolare primaria".

Sono stati inoltre progettati materiali visivi per i genitori: una cartella informativa "Il ruolo dei giochi educativi per bambini di 3-4 anni", una scheda informativa "Sviluppo della percezione visiva e della rappresentazione spaziale".

A maggio si è tenuta l'ultima lezione aperta “Aiutiamo Masha”.

A maggio abbiamo effettuato una diagnosi finale per identificare il livello di sviluppo sensoriale dei bambini del gruppo. I suoi risultati hanno mostrato quanto segue: l'82% (18 persone) ha raggiunto un alto livello di sviluppo, il 18% (4 persone) - un livello medio di sviluppo, un livello basso - 0%.

Come risultato dello studio di questo argomento, sono giunto alle seguenti conclusioni:

il gioco didattico è di grande importanza nell'educazione sensoriale, è il modo più accettabile ed efficace per comunicare la conoscenza a un bambino. Aiuta il bambino a imparare come funziona il mondo che lo circonda e ad espandere i suoi orizzonti, contribuisce alla formazione della sua personalità.

È stata la conduzione del lavoro in cerchio sotto forma di giochi didattici che ci ha permesso di aumentare il livello di sviluppo sensoriale nei bambini. Attraverso il gioco, i bambini hanno potuto familiarizzare con gli standard sensoriali, con i metodi di esame degli oggetti.

I bambini hanno iniziato a prestare maggiore attenzione ai giochi didattici. Inoltre, i bambini sono diventati più attenti, diligenti, amichevoli.

I genitori hanno anche ampliato la loro conoscenza di cosa sia l'educazione sensoriale, cosa significhi per lo sviluppo di un bambino e come possa essere insegnata attraverso il gioco.

Penso che il mio lavoro durante l'anno abbia avuto un discreto successo.