Rapporto sull'autoeducazione dell'insegnante del primo gruppo junior Gryakolova Irina Aleksandrovna materiale (gruppo junior) sull'argomento. Rapporto sull'autoeducazione dell'insegnante del secondo gruppo junior “Sviluppo delle capacità motorie nei bambini in età prescolare primaria Rapporto p

08.03.2023

Il gioco è il tipo di attività più accessibile per i bambini, un modo di elaborare le impressioni ricevute dal mondo esterno. Aspetti importanti del gioco sono che sviluppano le capacità cognitive dell'individuo: attenzione, memoria, percezione, pensiero, immaginazione, osservazione del treno, mente, sviluppano le capacità creative dei bambini, formano la sfera emotiva e sensoriale della personalità dei bambini. I giochi contribuiscono anche alla conoscenza di sé del bambino. Obbedendo volontariamente alle regole del gioco, i bambini imparano l'autodisciplina, la perseveranza, la resistenza - tutte quelle qualità volitive, senza le quali è difficile vivere e raggiungere i propri obiettivi. Durante il gioco, i bambini imparano ad applicare le loro conoscenze e abilità nella pratica, a usarle in condizioni diverse. Il gioco è un'attività indipendente in cui i bambini interagiscono con i loro coetanei. Le esperienze di gioco lasciano un'impronta profonda nella mente del bambino e contribuiscono alla formazione di buoni sentimenti, nobili aspirazioni e abilità della vita collettiva.

S UZHETNO - GIOCHI DI RUOLO Il gioco di ruolo con trama è progettato per stimolare l'attività creativa. Ciò è facilitato dallo sviluppo del gioco con l'inclusione di vari ruoli in esso: da diverse sfere della vita sociale, da diverse opere letterarie, fiabe, nonché dalla combinazione di personaggi fiabeschi e reali. L'inclusione di tali ruoli nella trama generale attiva l'immaginazione dei bambini, la loro fantasia, li incoraggia a inventare nuovi eventi inaspettati. Il gioco di ruolo insegna ai bambini la cultura della comunicazione, arricchisce la parola. Gioco "Ospedale"

GIOCHI DIDATTICI La caratteristica principale dei giochi didattici è determinata dal loro nome: si tratta di giochi educativi. Sono creati da adulti allo scopo di educare ed educare i bambini. Il gioco didattico contribuisce alla soluzione dei problemi dell'educazione morale, allo sviluppo della socialità nei bambini. L'educatore mette i bambini in condizioni che richiedono loro di poter giocare insieme, regolare il loro comportamento, essere giusti e onesti, compiacenti ed esigenti. Giochi con materiale didattico Gioco "Lotto"

GIOCHI TEATRALI I giochi teatrali sono la riproduzione di una certa opera letteraria e la visualizzazione di immagini specifiche utilizzando metodi espressivi (intonazione, espressioni facciali, gesti). I giochi teatrali, a differenza di quelli di ruolo, prevedono la presenza di spettatori (coetanei, bambini più piccoli, genitori). Nel loro processo, i bambini sviluppano la capacità di riprodurre accuratamente l'idea di un'opera d'arte e il testo dell'autore con l'ausilio di mezzi visivi. Questa complessa attività richiede la partecipazione obbligatoria di un adulto. Allo stesso tempo, i bambini imparano non solo le modalità della performance espressiva, ma sviluppano anche la capacità di preparare un luogo per le esibizioni. Fiaba "Kolobok"

E GRA - DESIGN Con i bambini vengono svolti giochi finalizzati allo sviluppo delle capacità progettuali al fine di formare processi di pensiero e percezioni, arricchire l'esperienza sensoriale (agendo con i dettagli del materiale da costruzione, il bambino riceve idee specifiche sulle varie forme, dimensioni, colori degli oggetti ), coordinazione dei movimenti e sviluppo delle capacità motorie fini. I giochi costruttivi contribuiscono all'educazione alla concentrazione, all'attenzione visiva e uditiva, alla capacità di ottenere risultati, insegnare ad agire nello spettacolo di un adulto, seguire le sue azioni, imitarle. La progettazione sviluppa le capacità motorie delle mani, la percezione tattile, la percezione spaziale, la coordinazione occhio-mano.

RACCOMANDAZIONI PER EDUCATORI E GENITORI Il gioco è l'attività principale di un bambino in età prescolare. I genitori e gli educatori devono: 1. aiutare i bambini nell'organizzazione dei giochi, indirizzarli nella giusta direzione, ma anche consentire ai bambini di prendere iniziativa e indipendenza, 2. per una corretta organizzazione delle attività di gioco, è necessario insegnare ai bambini a conservare il gioco oggetti ordinatamente in un luogo appositamente designato, 3. incoraggiare i bambini ad avere successo nel gioco - con una parola, lodi, premi, introdurre oggetti sostitutivi nel gioco, utilizzare le situazioni quotidiane come trama per il gioco, 4. per giochi di successo, è è necessario mantenere lo stato emotivo e positivo dei bambini, orientare i bambini alla cooperazione in un gioco comune, regolare il loro comportamento sulla base di idee di gioco creative.

MDOU "Kindergarten No. 11" Camomilla "della città di Alushta

Rapporto

autoeducazione

insegnante del primo gruppo junior n. 1 "Goccioline di sole"

Uryasyeva N.A.

Tema "Sviluppo delle capacità motorie nei bambini piccoli attraverso giochi didattici"

per il periodo accademico 2016-2017

2017

Nella fase iniziale della vita, sono le capacità motorie fini che riflettono lo sviluppo del bambino, testimoniano le sue capacità intellettuali. I bambini con capacità motorie manuali poco sviluppate tengono goffamente un cucchiaio, una matita, non possono allacciare bottoni, scarpe allacciate. Può essere difficile per loro raccogliere parti sparse del designer, lavorare con puzzle, contare bastoncini e mosaici. Rifiutano la modellazione e l'applique, amate dagli altri bambini, non tengono il passo con i ragazzi in classe. I bambini spesso si sentono inadeguati nelle attività elementari a disposizione dei loro coetanei. E, naturalmente, in tenera età, il lavoro sullo sviluppo delle capacità motorie fini dovrebbe diventare una parte importante dello sviluppo del linguaggio dei bambini, della formazione delle capacità autonome e della preparazione al disegno e alla modellazione. Da quanto abilmente il bambino impara a controllare le dita, dipende il suo ulteriore sviluppo. Nei giochi, insieme allo sviluppo delle capacità motorie fini, si sviluppano la memoria, l'attenzione e la parola.

Sulla base di ciò, ho scelto il tema dell'autoeducazione "Lo sviluppo delle capacità motorie nei bambini piccoli attraverso giochi didattici".

Bersaglio il mio lavoro: creare le condizioni per lo sviluppo e il miglioramento delle capacità motorie delle mani nei bambini di 2-3 anni.

Per raggiungere il mio obiettivo, quanto segue compiti :

– migliorare la coordinazione e la precisione dei movimenti della mano e degli occhi, la flessibilità della mano, il ritmo;

– contribuire al miglioramento della parola e all'espansione del vocabolario attraverso i giochi con le dita;

– sviluppare l'immaginazione, il pensiero logico, l'attenzione volontaria, la percezione visiva e uditiva, l'attività creativa;

– dare ai genitori la conoscenza dell'importanza dei giochi con le dita nello sviluppo di un bambino e introdurli ai giochi con le dita con un bambino in un ambiente familiare;

– integrare lo sviluppo dell'ambiente soggetto-spaziale del gruppo;

– contribuire alla formazione di un background emotivo favorevole nella squadra dei bambini.

L'attuazione di questi compiti è iniziata con lo studio della letteratura metodologica e la selezione del materiale. Letteratura utilizzata: O.A. Zazhigin "Giochi per lo sviluppo delle capacità motorie fini utilizzando attrezzature non standard"; I.A. Ermakova "Sviluppiamo capacità motorie nei bambini"; A.E. Belaya "Giochi con le dita per lo sviluppo delle capacità motorie fini"; così come la rivista mensile Preschool Education.

Miolavorare sullo sviluppo delle capacità motorie fini Ho iniziato dai primi giorni di permanenza dei bambini nel gruppo. Rlavoroiniziato con semplici esercizi accompagnati da un testo poetico, non ha dimenticatosviluppoabilità elementariself service : abbottonare e sbottonare bottoni, allacciare i lacci delle scarpe, ecc.

I bambini adorano agitare le mani, battere le mani, giocare a "Gazza dai lati bianchi", mostrare la "capra cornuta". Tutti questi giochi sono molto utili, poiché allenano la mano. Giochi con cubi, piramidi, matrioske sono anche utile Più tardi - vari tipi di costruttori, ad esempio "Lego", quando il bambino deve assemblare e smontarepiccole parti, mettere insieme un tutto da parti separate, e per questo è molto importante che le dita obbediscano elavorato, stimolando così la parolasviluppo del bambino.

Le capacità motorie fini sono sviluppate :

vari giochi con le dita, dove è necessario eseguire determinati movimenti in una determinata sequenza;

giochi conpiccoli oggetti , che sono scomodi da prendere in una penna(solo sotto la supervisione di un adulto) ; allacciatura, perline;

giochi in cui devi prendere qualcosa o tirarlo fuori, spremere - aprire, versare - versare,

versare - versare, spingere attraverso i fori, ecc.;

allacciare e slacciare cerniere, bottoni, vestirsi e svestirsi;

teatro delle dita, ecc.

Ho lavorato con i bambini nelle seguenti aree:

giochi con le dita;

giochi con oggetti;

giochi didattici.

Risultati del lavoro:

– progettato un file di cartagiochi didattici;

– integrato in dettaglio -sviluppandoambiente non standardmateriale didattico(mollette, coperchi, palline da massaggio);

– creazione di un soggettoambiente in via di sviluppo: ha cercato di creare un ambiente che circondasse i bambini in modo tale da determinare la direzione delle loro attività e allo stesso tempo risolvere il compito disviluppo delle capacità motorie fini. Giochi e manuali acquistati persviluppo delle capacità motorie fini(piramidi, inserti di vario tipo, matrioske, mosaici, giochi con matite, finger pool con stucchi vari, costruttori;giochi didattici e manuali).

Nell'area giochi i bambini possono giocare a giochi di allacciatura, mosaici, piramidi, castagne. Nell'angolo dell'arte: stencil, carta, matite, libri da colorare.

Nell'angolo del teatro: finger theater.

È noto che nessun compito di crescere e sviluppare un bambino può essere risolto senza la partecipazione dei genitori. I genitori sono stati consultati "L'influenza della ginnastica con le dita per lo sviluppo mentale dei bambini", "Ginnastica con le dita". Conversazioni individuali sono state tenute con genitori di bambini con abilità motorie manuali poco sviluppate "Sviluppiamo abilità motorie fini a casa", sono stati offerti giochi semplici, ad esempio, con la sabbia "Trova ciò che è nascosto", infilare perline, lavorare con mosaici, massaggi di le mani con l'ausilio di vari oggetti (coni, matita).

Nell'angolo dei genitori metto raccomandazioni per lo sviluppo delle capacità motorie fini: una descrizione di giochi con le dita, giochi nella vita di tutti i giorni, vari promemoria sull'argomento.

I bambini hanno sviluppato capacità motorie fini. Possono tenere correttamente un cucchiaio, una matita, un pennello, godersi attività creative e giocose. I bambini del gruppo hanno iniziato a usare la parola nella comunicazione, raccontando con piacere storie familiari, poesie, filastrocche.

Pertanto, si continuerà a lavorare sullo sviluppo di piccoli movimenti della mano del bambino, che gli renderanno più facile padroneggiare la sua lingua madre e raggiungere un livello più elevato di sviluppo intellettuale. Ho anche intenzione di continuare a lavorare alla produzione e allo studio di nuovi giochi ed esercizi di gioco su questo argomento; studiare le novità della letteratura metodica; continuare a lavorare con i genitori, lavoro individuale.

Zhanna Karpukhina

Soggetto autoeducazione« Lo sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare primaria". Karpukhina Zh.A.

I lavori sull'argomento sono iniziati - settembre 2016 (Primo anno)

Si prevede di completare il lavoro sull'argomento - maggio 2017.

Come base per il mio lavoro, ho seguito il principale programma di istruzione generale "Nascita a scuola" a cura di N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova, Mosca. Mosaico - Sintesi 2014. Utilizzato anche il seguente metodo letteratura: Bardysheva T. Yu Ciao, dito. Giochi con le dita. - M.: "Karapuz", 2007.

A. E. Belaya V. I. Miryasova Giochi con le dita per sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare Manuale per genitori e insegnanti AST Mosca 2004

L. P. Savina Ginnastica con le dita per sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare. Manuale per genitori e insegnanti Mosca AST 2005

V. V. Tsvyntarny Giochiamo con le dita e sviluppare discorso Lan San Pietroburgo 1997

E. Maksimova, O. Rakhmatullina, O. Travkina, A. Chernykh Preparare le dita per scrivere Moscow Hoop 2011

V. Volina Winter Rhymes St. Petersburg Didactics Plus 1996 Bardysheva T. Yu Racconta versi con le mani. Mosca, 2014.

Krupenchuk O. I. Alleniamo le dita - sviluppiamo il discorso. San Pietroburgo, 2013.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Passi delle dita. Esercizi su sviluppo delle capacità motorie fini. – San Pietroburgo: Korona-Vek, 2007. Sokolova Yu.A. Giochi con le dita. - M .: Eksmo, 2006. Formazione S. E. Bolshakova capacità motorie fini delle mani. Casa editrice di giochi ed esercizi "SC SFERA" 2014 E. A. Savelieva Giochi con dita e gesti in versi per casa editrice prescolare"LA STAMPA DELL'INFANZIA" 2013

“Ciò che si perde durante l'infanzia non può mai essere recuperato in gioventù, e ancora di più in età adulta. età» V. A. Sukhomlinsky. lavorare su sviluppo delle capacità motorie fini le mani dovrebbero iniziare con prima infanzia.

Lavorando sull'argomento, ho usato una varietà di metodi e tecniche. Noi: giochi con le dita e ginnastica, minuti di educazione fisica, automassaggio mani e dita. Lavorando con i bambini, ho cercato di utilizzare le partnership. Molto tempo è stato dedicato al lavoro sulla saturazione dell'ambiente oggetto-spaziale.

Sono stati realizzati molti giochi e manuali. Schedari compilati di giochi con le dita e ginnastica, giochi con palline da massaggio, promemoria per i genitori « Abilità motorie fini delle mani e sviluppo del linguaggio» .

Sviluppo le mani e le dita contribuiscono a una varietà di giochi e azioni con oggetti. Come Come:

Giochi di pulsanti ( "guanto", "Coccinella");

Giochi - allacciatura ( "Pantofola", "Pescare");

Giochi di mollette ( "Raccogli un fiore", "Sole", "Riccio")

Giochi di fagioli ( "Trova un orso", "Palla persa")

Giochi con piccoli oggetti.

I bambini amano molto il gioco da tavolo, i giochi didattici, i burattini, il teatro con le dita.

Conoscono molti minuti di educazione fisica, giochi con le dita con poesie e scioglilingua e li usano con piacere attività indipendente(alla fine dell'anno).

Quali giochi contribuiscono non solo sviluppo delle capacità motorie fini, alleviano lo stress emotivo, migliorano l'umore. A bambini maggiore curiosità; si forma la conoscenza di determinati standard sensoriali; ampliare il vocabolario; si acquisiscono le capacità di attività di gioco, didattica e ricerca sperimentale.

attività produttiva: disegnare, modellare, applicare, progettare è uno dei più grandi piaceri per un bambino. Per dirigere, OOD ha utilizzato una varietà di tecniche sia tradizionali che non tradizionali disegno: dita, spugne porose, cotton fioc, forchetta.

Particolare attenzione è stata prestata alla colorazione dei disegni. Per questo sono stati utilizzati album da colorare o spazi vuoti. I nostri bambini hanno anche imparato a usare gli stampini.

Molto tempo è stato dedicato alla plastilina e alla modellazione.

La plastilina non è un materiale ordinario, puoi ricavarne quello che vuoi. Nelle classi di progettazione, i bambini erano felici di costruire gli edifici: case, torri, garage. I ragazzi li hanno creati a immagine, successivamente eretti, complicandoli con nuovi elementi.

Raccontando il proprio lavoro, i bambini imparano a scegliere le parole giuste ea formare i propri pensieri.

È stato svolto tutto il lavoro su un determinato argomento, le conversazioni individuali si sono svolte a stretto contatto con i genitori, consultazioni: "Giochi di pioli"(Dicembre, "Giochi ed esercizi con le sfere massaggianti" (Febbraio). Sugli stand sono state esposte sessioni di educazione fisica e giochi con le dita, che potrete svolgere a casa con i vostri bambini. Nel corso del tempo, i genitori, insieme ai loro figli, hanno preso parte attiva alla vita di gruppi e asilo. Ha partecipato a mostre, concorsi e promozioni.

che ha anche un effetto benefico su sviluppo del bambino. Quest'anno io e i miei figli abbiamo preso parte all'8 ° concorso creativo tutto russo "Il regno dei pesci". Dove siamo diventati vincitori e abbiamo ricevuto un diploma.

3 ragazze hanno preso parte a questa competizione. Hanno fatto polpi di carta. Quindi nel nostro gruppo"Cveik-Semitsvetik"è apparso un bellissimo acquario con polpi e altri abitanti.

A novembre, hanno tenuto una riunione dei genitori "Giochi con le dita, il loro ruolo in sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare". Durante l'anno si sono svolte varie attività ricreative, in cui i bambini hanno usato il dito Giochi: "Visitare una fiaba", "Dita divertenti".

Conclusione: Dopo aver analizzato questo lavoro, sono giunto alla conclusione che ho raggiunto l'obiettivo, da allora bambini c'è un trend positivo. Sviluppo delle capacità motorie finiè un prerequisito per la formazione delle attività dei bambini, del discorso orale e scritto e contribuisce anche all'attività cognitiva bambini.

I bambini che in precedenza avevano una scarsa padronanza della parola hanno iniziato a comunicare più prontamente tra loro e con gli adulti, il loro vocabolario è cresciuto, il loro piano di gioco bambini espansi Sono diventati più organizzati e attenti. Competenze aumentate self service. Pertanto, l'argomento di questo lavoro è rilevante.

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Al momento, forse, difficilmente c'è una persona che non sia consapevole dell'importanza di sviluppare capacità motorie e coordinazione.

Il lavoro sullo sviluppo del movimento della mano nel nostro gruppo più giovane viene svolto ogni giorno. Tutti i compiti portano gioia e piacere ai bambini. E a.

Lo sviluppo delle capacità motorie fini delle mani nei bambini in età prescolare primaria Buon pomeriggio Ciao cari colleghi. Diapositiva 1 Sono Tatyana Vasilyevna Kiseleva, lavoro come insegnante all'asilo MBDOU n. 17 "Cenerentola".

Progetto "Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani nei bambini in età prescolare primaria" Preparato da: Guseynova Maina Keremalievna. "La fonte delle capacità di donare dei bambini è a portata di mano" VA Sukhomlinsky Actuality.

10. Gioco come mezzo di attività educativa nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale.

11. Gioco come mezzo di comunicazione per bambini in età prescolare.

13. Utilizzo di tecnologie salva-salute nella prima
gruppo junior (secondo junior, medio, senior).

14. Utilizzo di un gioco educativo durante i nodi matematici

con bambini in età prescolare più giovane (media, più anziana).

15. Usa una varietà di tecniche di disegno non tradizionali
lavorare con bambini di 2-3 anni.

17. Metodi per la formazione di una postura corretta e la sua prevenzione
disturbi nei bambini in età prescolare.

18. Giochi popolari all'aperto, la loro importanza nell'educazione fisica dei bambini in età prescolare.

19. Arricchimento dell'esperienza sociale dei bambini in età prescolare all'asilo e in famiglia.

20. Migliorare la ginnastica dopo il sonno diurno, il suo significato.

21. Organizzazione del lavoro nell'istituto scolastico prescolare per l'educazione patriottica.

22. Educazione patriottica dei bambini in età prescolare per mezzo
arti visive.

23. Rivisitazione di opere d'arte con l'ausilio di immagini.

24. Gioco all'aperto come mezzo per sviluppare le qualità fisiche dei bambini (medio, anziano) in età prescolare.

26. Regole della strada per bambini in età prescolare.

27. Tecniche per attivare l'attività mentale nel processo
avvicinare i bambini alla natura.

28. Attività del progetto con i bambini del più giovane (medio, più grande)
età prescolare.

29. Metodo del progetto nell'educazione spirituale e morale dei bambini in età prescolare.

30. Giochi educativi come mezzo di formazione cognitiva
capacità dei bambini in età prescolare.

31. Sviluppo della comunicazione dialogica dei bambini in un gruppo di età diverse
(4-7 anni).

32. Lo sviluppo delle attività ludiche nei bambini piccoli.

33. Sviluppo delle capacità comunicative dei bambini in età prescolare più grandi attraverso

comunicazione con la natura.

34. Sviluppo di concetti matematici in età prescolare.

35. Sviluppo delle capacità matematiche dei bambini in età prescolare
attraverso attività ludiche.

36. Sviluppo delle capacità motorie fini dei bambini in età prescolare.

37. Lo sviluppo delle capacità motorie fini nei bambini in età prescolare attraverso
tecnica di disegno non tradizionale.

38. Sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare.

39. Sviluppo delle attività di ricerca e ricerca dei bambini in età prescolare
in fase di sperimentazione.

40. Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare precoce e più giovane.

41. Sviluppo della parola - lezioni di retorica e etichetta vocale.

42. Sviluppo delle capacità sensoriali dei bambini in età prescolare.

43. Sviluppo delle capacità sensoriali attraverso
gioco didattico.

44. Lo sviluppo delle capacità creative dei bambini nel visivo
attività.

45. Sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare mediante
teatro dei burattini.

46. Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

47. Il ruolo della modalità motoria per la salute dei bambini in età prescolare.

65. Formazione del linguaggio dei bambini nelle attività di gioco.

67. Sviluppo artistico e del linguaggio dei bambini attraverso l'articolazione
attività teatrali di bambini e genitori.

68. Educazione ecologica dei bambini all'asilo.

69. Sviluppo ecologico dei bambini nel più giovane (medio, anziano)
fascia di età.

Oggi, per la prima volta nella sua storia, si possono osservare cambiamenti rapidi e profondi nella nostra società. Lo stesso stile di vita riguardo all'educazione è cambiato radicalmente. Dopotutto, ai vecchi tempi, ottenere un diploma era una condizione sufficiente per la continuazione dell'intera attività lavorativa di una persona. Tuttavia, oggi un nuovo standard è entrato nelle nostre vite: "Istruzione per tutti, istruzione attraverso la vita". Questo principio vale soprattutto per gli educatori, il cui compito professionale è creare tutte le condizioni necessarie per la formazione della personalità di una piccola persona. Raggiungere questo obiettivo è impossibile senza l'autoeducazione dell'insegnante.

Definizione del concetto

Cos'è l'autoeducazione? Questo termine è inteso come un'attività cognitiva sistematica auto-organizzata. La sua direzione principale è il raggiungimento di obiettivi personali e socialmente significativi prefissati, che contribuiscono alla soddisfazione di interessi cognitivi, esigenze culturali professionali e generali, nonché allo sviluppo professionale.

Solo con l'aiuto dell'autoeducazione si può formare uno stile pedagogico individuale di un educatore e avere luogo una comprensione delle sue attività.

Livelli di autoeducazione

Si ritiene che il processo di accrescimento delle conoscenze professionali organizzato dalla persona stessa attraversi tre fasi successive:

adattivo;
ricerca del problema;
innovativo.

Ognuna di queste fasi dell'autoeducazione differisce nei suoi maggiori indicatori di qualità. Quindi, il primo livello è tipico per gli educatori alle prime armi. Il suo passaggio contribuisce all'adattamento alla professione. Per quanto riguarda il livello di ricerca del problema, in questa fase c'è la ricerca di metodi originali e metodi di lavoro efficaci. Il più alto grado di sviluppo si osserva nella terza fase dell'autoeducazione. Il livello innovativo comporta la creazione da parte dell'insegnante di un prodotto socialmente significativo della sua attività, che ha una novità pratica.

Obiettivi dell'autoeducazione

Perché un educatore deve migliorare le proprie competenze? Tra gli obiettivi dell'autoeducazione di questo specialista ci sono:

approfondire le conoscenze metodologiche;
miglioramento ed espansione dei metodi di istruzione e formazione basati sull'espansione degli orizzonti psicologici e pedagogici generali;
crescita del livello culturale generale di uno specialista;
padroneggiare le moderne conquiste della scienza e della pratica pedagogiche avanzate.

Indicazioni di autoeducazione

In quali aree gli educatori che lavorano con i bambini in età prescolare possono approfondire le loro conoscenze?

Tra loro:

lettura di documenti normativi di nuova emissione relativi a questioni di educazione prescolare;
familiarizzazione con le ultime conquiste di fisiologia e anatomia, psicologia infantile e pedagogia;
studio della letteratura scientifica, metodologica ed educativa;
familiarizzazione con la pratica innovativa delle istituzioni educative prescolari;
studio di nuove tecnologie e programmi pedagogici;
elevando il loro livello culturale generale.

Temi di autoeducazione

Quale direzione specifica è la più importante per l'educatore? L'argomento da lui scelto per l'autoeducazione deve certamente essere correlato ai problemi che l'équipe prescolare sta risolvendo, nonché alle principali attività dell'asilo. Ciò risolverà nel modo più efficace i problemi che l'istituzione deve affrontare nel suo insieme.

L'argomento dovrebbe anche essere selezionato tenendo conto delle capacità professionali e dell'esperienza dell'educatore. Dovrebbe essere comprensibile e vicino a lui. Solo in questo caso sarà possibile ottenere un risultato efficace e rivelare il potenziale creativo dell'insegnante.

Puoi anche scegliere un argomento tenendo conto delle raccomandazioni esistenti. Ad esempio, è meglio che i giovani professionisti si concentrino sullo studio delle seguenti informazioni:

sulla formazione delle basi dell'abilità dell'insegnante;
sulla comprensione dei valori dello sviluppo, della formazione e del modello personale di educazione;
per migliorare le capacità e le abilità costruttive.

Per coloro che lavorano come educatore da più di cinque anni, si consiglia:

padroneggiare metodi che consentano di progettare processi educativi, che miglioreranno la loro efficienza e qualità;
formare la capacità di analizzare la letteratura scientifica e metodologica, nonché migliorare l'applicazione pratica delle conoscenze acquisite e potenziare le proprie capacità creative.

Per gli educatori più esperti e creativi, è importante quanto segue:

sviluppare le proprie capacità nel ridisegnare il lavoro con i bambini sulla base delle tendenze nella realizzazione della psicologia e della scienza pedagogica, nonché dell'ordine pubblico sociale;
mostrare creatività;
promuovere i propri successi;
sviluppare attività di ricerca.

Se l'educatore non ha istruzione, si consiglia di considerare argomenti che consentono:

padroneggiare la metodologia di lavoro con i bambini in età prescolare;
adattarsi all'insegnamento.

Va tenuto presente che è impossibile insegnare la creatività. Tuttavia, l'autoeducazione può incoraggiare l'insegnante a compiere determinati passi per lo sviluppo professionale. E per controllare questo processo, è necessaria la relazione di un insegnante sull'autoeducazione. Questo documento consentirà alla direzione dell'istituto di istruzione prescolare di valutare il lavoro di uno specialista e, se necessario, fornirgli la necessaria assistenza metodologica.

Come scrivere una relazione del tutor sull'autoeducazione? Per fare ciò, è importante rispettare una certa sequenza di invio delle informazioni.

Selezione dell'argomento

La relazione dell'insegnante sull'autoeducazione dovrebbe includere una descrizione di tutte le fasi di questo processo. Il primo di questi è la scelta dell'argomento. Su cosa dovrebbe basarsi? Il tema dell'autoeducazione rientra nella cerchia degli interessi professionali dell'insegnante, così come dell'intero istituto di istruzione prescolare.

Dipende anche direttamente dal livello delle sue qualifiche. La relazione dell'insegnante sull'autoeducazione nella sezione che sostanzia l'argomento del lavoro dovrebbe contenere anche i compiti e lo scopo del miglioramento delle competenze e delle conoscenze.

Pianificazione delle attività

Il rapporto dell'educatore sull'autoeducazione dovrebbe contenere un piano individuale che descriva cosa e in quale momento è importante completare, padroneggiare e fare. L'insegnante è impegnato nel suo sviluppo all'inizio dell'anno. Allo stesso tempo, viene negoziato il modulo con l'educatore senior, secondo il quale dovrebbe essere fornita una relazione sull'autoeducazione dell'educatore nella scuola materna, nonché i tempi della sua compilazione finale.

Studio teorico dell'argomento

Il rapporto sull'autoeducazione di un insegnante di scuola materna dovrebbe contenere un elenco del lavoro svolto, necessario per risolvere in modo più efficace il problema che deve affrontare l'insegnante, vale a dire quanto segue:

conoscenza del tema dell'autoeducazione e dell'accumulo di materiale;
studio della necessaria letteratura specialistica;
conservazione della documentazione di rendicontazione.

Tutte le fasi del lavoro svolto dovrebbero riflettere il rapporto sull'autoeducazione dell'insegnante in giardino. Tra l'altro, questo potrebbe essere un indizio della partecipazione di un insegnante a OGM, che gli ha permesso di arricchire la sua esperienza lavorativa, oltre a frequentare seminari, consulenze e corsi di alta formazione.

Attività pratiche

La relazione dell'insegnante sull'autoeducazione dovrebbe contenere una descrizione del lavoro sull'applicazione di conoscenze, abilità e abilità nel lavorare con i bambini.

Le attività pratiche sono le seguenti:

nel monitoraggio sull'argomento prescelto, che viene effettuato all'inizio e alla fine dell'anno accademico;
analisi delle condizioni necessarie per l'attuazione del tema prescelto;
sviluppare e condurre conversazioni, situazioni educative, intrattenimento e vacanze;
organizzazione di mostre che presentano il lavoro dei bambini;
realizzazione di progetti creativi tra i propri alunni;
organizzazione delle attività di circolo;
produzione di attributi e manuali, schedari, ecc.;
creare un ambiente moderno per lo sviluppo di soggetti per i bambini.

Riassumendo

La relazione sull'autoeducazione dell'insegnante di scuola materna dovrebbe concludersi con un'analisi del lavoro svolto. Questo ci consentirà di valutare non solo l'efficacia della risoluzione dei problemi per eliminare un particolare problema, ma anche il grado di sviluppo professionale dell'insegnante. In che forma deve essere presentata la relazione del docente sull'autoeducazione?

I requisiti del capo dell'istituto di istruzione prescolare saranno una priorità in questa materia. Oltre a compilare una relazione, un insegnante può riferire sul lavoro svolto sull'autoeducazione nel modo seguente:

fare una presentazione;
aver condotto visioni aperte nell'istituto di istruzione prescolare;
dopo aver fatto una presentazione sull'ambiente di sviluppo che ha creato nel gruppo e sugli sviluppi pedagogici;
pubblicare un articolo.

Tuttavia, vale la pena ricordare che, indipendentemente dall'argomento scelto, un rapporto sull'autoeducazione di un insegnante di scuola materna non dovrebbe essere solo informazioni presentate in modo colorato. Il lavoro per migliorare le capacità e le conoscenze darà i suoi risultati positivi solo nei casi in cui viene svolto in modo sistematico, mirato e sistematico. Questo processo diventerà un prerequisito per la formazione di un aumento delle capacità professionali e dell'attività creativa di ciascuno degli insegnanti della scuola materna. Sulla base del rapporto dell'insegnante sull'autoeducazione, dovrebbe essere elaborato un piano per tale lavoro per tutti gli specialisti dell'asilo.

Argomento "Sviluppo del linguaggio"

Come esempio, considera un rapporto sull'autoeducazione dell'educatore del 2 ° gruppo junior. La prima sezione di questo documento indica i motivi che sono serviti a selezionare questo argomento. Quindi, un rapporto sull'autoeducazione di un educatore per lo sviluppo del linguaggio dovrebbe fornire spiegazioni che all'età di 3-4 anni questo problema diventa molto rilevante. I bambini che sono in età prescolare più giovane devono lavorare con loro sullo sviluppo completo del linguaggio. Questa direzione include attività per attivare e arricchire il vocabolario del bambino, lo sviluppo di una costruzione competente del discorso e la sua coerenza.

arricchimento del vocabolario passivo e attivo dei bambini in una varietà di categorie lessicali;
espandere e attivare il vocabolario dei bambini sulla base dell'acquisizione di conoscenze e idee sul loro ambiente immediato;
lo studio di metodi, tecniche e modi per attivare le capacità linguistiche dei bambini;
aumentare il proprio livello di conoscenza studiando letteratura speciale, nonché tecnologie e metodi innovativi degli insegnanti moderni su Internet;
unendo gli sforzi di insegnanti e genitori nella risoluzione dei problemi per lo sviluppo della parola nei bambini.

osservazioni;
giochi, compresi round dance e verbali, finger, didattici e mobili;
leggere narrativa;
conversazioni;
ginnastica articolare;
imparare canzoni e poesie.

Quando si conduce un lavoro in cerchio con i bambini, dovrebbe anche essere descritto nel rapporto. In conclusione, è necessario sottolineare i risultati dell'attività pedagogica. Questo è un aumento dell'attività linguistica dei bambini, un aumento del loro vocabolario, l'interesse dei bambini a comunicare con coetanei e altri, ecc.

La stessa sezione dovrebbe anche indicare il rifornimento dell'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo, l'aumento del livello di competenza dei genitori in questioni relative allo sviluppo del linguaggio dei bambini. Inoltre, la relazione dovrebbe descrivere i piani per continuare a lavorare in questa direzione, tenendo conto dell'uso di metodi innovativi e dell'uso di novità nella letteratura metodologica.

Tema "Capacità motorie fini"

Questo concetto si riferisce alla precisione delle capacità motorie delle mani. Questa funzione contribuisce anche allo sviluppo del linguaggio del bambino.

La relazione dell'insegnante sull'autoeducazione "Abilità motorie" dovrebbe descrivere la rilevanza dell'argomento. Questa funzione contribuisce allo sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini. Con scarse capacità motorie, i bambini tengono goffamente una matita e un cucchiaio, non sono in grado di allacciarsi un bottone e allacciarsi le scarpe da soli. A volte è difficile per loro lavorare con puzzle, assemblare dettagli costruttivi, ecc.

Il rapporto indica anche lo scopo dell'attività, che è quello di sviluppare la coordinazione della mano e le capacità motorie fini. I compiti del lavoro, che dovrebbero essere descritti anche in questo documento, sono migliorare queste capacità nel bambino.

Quanto segue è una descrizione delle forme di lavoro con i bambini, nonché dei metodi e delle tecniche utilizzate. Questi possono essere sessioni di educazione fisica e automassaggio delle mani, modellazione di figure da plastilina e disegno su carta, disegno di stencil e giochi didattici, apprendimento del pizzo e gioco con mosaici, puzzle, ecc.

Alla fine del rapporto, dovrebbe essere effettuata un'analisi del lavoro svolto, che indica un miglioramento delle capacità motorie nei bambini. Va anche spiegato che i bambini hanno imparato a comprendere meglio i fenomeni che si verificano nel mondo che li circonda, si adattano più facilmente alla società e alla vita pratica e diventano più sicuri di sé e indipendenti.

Tema "Gioco"

Questa direzione dell'autoeducazione consente di risolvere in modo più efficace i problemi di salute fisica dei bambini in età prescolare. E questo è l'obiettivo principale dell'insegnante.

La relazione di autoeducazione sul gioco dell'insegnante dovrebbe contenere la pianificazione delle attività dello specialista, che si svolge nelle seguenti aree:

studio della letteratura speciale;
lavorare con i bambini;
conversazioni con i genitori;
realizzazione personale.

La relazione dell'insegnante dovrebbe contenere anche una descrizione delle attività pratiche svolte con i bambini durante l'anno. Potrebbe essere:

festival sportivo sul tema "Giochi popolari russi";
mostra di opere per bambini sul tema "Giochi preferiti";
esposizione aperta dei risultati delle attività educative;
una conversazione con i genitori sul ruolo dei giochi all'aperto nella vita di un bambino, ecc.

Alla fine della relazione, l'educatore dovrebbe indicare i progressi nello sviluppo fisico dei bambini, compreso il miglioramento della loro capacità di saltare e correre, arrampicarsi, lanciare una palla, ecc.