Relazione sull'autoeducazione dell'insegnante sul tema "La sperimentazione dei bambini" nel gruppo di mezzo per l'anno accademico 2014-2015

Moiseeva Natalya Valentinovna, insegnante del Ginnasio 1503, Mosca (asilo SP 1964)
Descrizione del materiale:
Durante l'anno scolastico 2014-2015, ho cercato di prestare maggiore attenzione alla sperimentazione dei bambini. Il lavoro continuo in quest'area è stato svolto sulla base di una pianificazione a lungo termine, da me compilata per l'anno. Il rapporto di autoeducazione sarà utile per gli insegnanti delle organizzazioni prescolari. Spero che questo argomento possa interessare molti insegnanti, così come i genitori.
Rilevanza:
La trasformazione della conoscenza dei bambini in uno strumento per lo sviluppo creativo del mondo, che dovrebbe essere costruito come una ricerca creativa indipendente.
Lo scopo del lavoro di autoeducazione:
Espansione delle conoscenze pedagogiche e psicologiche generali, miglioramento dei metodi di insegnamento e di educazione, padronanza dei risultati della scienza e della pratica pedagogica, innalzamento del livello culturale generale.
Compiti:
Formare le capacità intellettuali dei bambini in età prescolare.
Pensa alle situazioni problematiche per motivare i bambini a sperimentare.
Rispettare la semplicità e la chiarezza della presentazione del materiale offerto ai bambini.
Abbina il contenuto dell'attività all'età dei bambini.
Contenuto:
La sperimentazione dei bambini dovrebbe essere costruita dal bambino stesso, dovrebbe essere finalizzata alla conoscenza delle proprietà e delle relazioni degli oggetti in diversi modi di azione, che contribuisce allo sviluppo del pensiero e di altri aspetti della personalità del bambino.
La sperimentazione dei bambini è uno dei modi efficaci per migliorare l'attività e l'indipendenza del bambino. Gli insegnanti sono all'origine della formazione della personalità del bambino, devono garantire l'autodeterminazione della personalità, creare le condizioni per la sua autorealizzazione. L'autosviluppo di una persona è possibile solo in attività che includono non solo attività esterne, ma anche una base psicologica interna. È necessario indirizzare i bambini in età prescolare ad attività significative, nel corso delle quali essi stessi potrebbero acquisire sempre più nuove proprietà degli oggetti, distinguerne proprietà e differenze, in modo che cresca il desiderio dei bambini di acquisire conoscenze da soli. Questo è possibile nell'attività-sperimentazione dei bambini.
È necessario creare le condizioni per le attività di ricerca dei bambini, in cui il bambino si sente uno scienziato, un ricercatore e un adulto è un partner alla pari in questa attività.
Il nostro gruppo ha un angolo di sperimentazione, costantemente aggiornato con nuovi materiali.

I bambini stessi scelgono gli strumenti, i dispositivi, i vasi di cui hanno bisogno nello studio di un particolare oggetto o fenomeno. Ai bambini del mio gruppo piace lavorare soprattutto con una lente d'ingrandimento (lente) e sono interessati al microscopio (abbiamo un microscopio per bambini che i nostri genitori hanno regalato ai nostri figli).
Sto sviluppando note che consentono un approccio attivo alle attività sperimentali dei bambini. I metodi sono selezionati per determinare l'efficacia del lavoro sullo sviluppo dell'attività cognitiva mediante la sperimentazione dei bambini. Io e i bambini ci divertiamo a visitare l'UFO (laboratorio scientifico di scoperte), attrezzato e dotato di vari strumenti, materiali visivi, situato nell'edificio della scuola materna.
Al fine di diffondere l'esperienza di insegnamento, condivido gli abstract del NOOD con i colleghi e guardo anche il lavoro dei colleghi sulla sperimentazione sulle pagine dello spazio Internet. Sul sito web PEDKOPILKA ho pubblicato gli esperimenti con l'acqua condotti quest'anno con i miei figli. Attività sperimentali si ritrovano anche nei nostri progetti realizzati in questo anno accademico.
Cerco di sistematizzare il lavoro sulla sperimentazione dei bambini, che contribuisce alla crescita dell'interesse dei bambini per le attività sperimentali, c'è una tendenza positiva stabile nell'attività cognitiva e nella curiosità dei bambini. Ho redatto una programmazione pluriennale delle attività sperimentali per l'anno in corso. La struttura della sperimentazione dei bambini comprende:
1. Dichiarazione del problema da risolvere.
2. Scopo e compiti volti a risolvere il problema.
3. Proporre ipotesi (ricerca di possibili soluzioni).
4. Verifica delle ipotesi (raccolta dati, implementazione nelle azioni).
5. Formulazione delle conclusioni.
Parte integrante del lavoro metodologico è la stretta interazione con i genitori degli alunni, coinvolgendoli negli affari dell'asilo e nel lavoro svolto dai loro figli. Per fare questo, conduco conversazioni con i genitori sul tema "Sperimentazione dei bambini", e coinvolgo anche i genitori in attività congiunte e partecipazione a progetti che conduciamo durante tutto l'anno: "Decorazione del sito per le vacanze di Capodanno" - dove sono stati sperimentati effettuato con acqua, neve, banchi di ghiaccio colorati;

"I nostri denti" - dove si facevano esperimenti con i palloncini ei bambini ed io osservavamo la crescita dei denti;

"Giardino sulla finestra" - dove sono stati condotti esperimenti con terra, pietre, semi.

Ho studiato e analizzato la letteratura sul tema "La sperimentazione dei bambini":
1. Balakina T.A. La sperimentazione dei bambini è un modo per conoscere il mondo intorno. Vladimir: VONUU, 2001.
2. Gorovikova D.B., Lisina M.I., Novosyolova S.L., Poddyakova N.N. Research., dove vengono fornite le principali disposizioni sulla sperimentazione infantile.
3. Menshikova L.n. Attività sperimentali di bambini di 4-6 anni. Casa editrice "Insegnante" Volgograd 2009
4.Manevtsova L.M. Sviluppo di interessi cognitivi degli interessi dei bambini. Educazione prescolare 1973 #11
5. Petrovsky V.A. Costruire un ambiente in via di sviluppo in un'istituzione prescolare. Mosca. Pedagogia, 1993
6. Prokhorova L.n. Sviluppiamo l'attività creativa dei bambini in età prescolare. Educazione prescolare 1996 #5
7. Poddyakov n.n. Creatività e sviluppo personale dei bambini in età prescolare. Volgograd: cambiamento, 1995
8. Prokhorova LN Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare. Linee guida. Mosca: Arkti, 2003.
9. Ivanova A.i. Metodologia per l'organizzazione di osservazioni ed esperimenti ambientali nella scuola dell'infanzia. Mosca. Centro commerciale "Sfera", 2003
Nel mio lavoro futuro, ho intenzione di continuare a condurre attività sperimentali con i bambini, organizzando questo lavoro in vari momenti del regime. Ciò che è interessante per il bambino è interessante per me ei miei figli mostrano un genuino interesse per vari tipi di sperimentazione. L'importante è prestare attenzione in tempo alle domande apparentemente semplici del bambino, che sono piene di molte cose interessanti. I nostri piccoli ricercatori sono interessati letteralmente a tutto, tutto è interessante per loro, quindi, sulla base delle domande dei bambini, sono emersi molti altri argomenti per attività sperimentali e progettuali.

Il tema dell'autoeducazione è "La sperimentazione come mezzo per sviluppare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare".

Termine 2011-2015

Bersaglio: aiutare a rivelare ai bambini il meraviglioso mondo della sperimentazione, a sviluppare le capacità cognitive;

Compiti: 1. Aumentare il proprio livello di conoscenza (studiando la letteratura metodologica, attraverso consulenze, workshop) e creare una base metodologica (letteratura speciale, schedari, progettazione tematica, sviluppi metodologici) per le attività di ricerca conoscitiva.

2. Includere attività conoscitive e di ricerca nel processo educativo del gruppo attraverso la realizzazione di attività progettuali attraverso la sperimentazione, il collezionismo e altre forme di lavoro.

3. Sviluppare un piano a lungo termine per lavorare con i bambini per ogni anno.

4. Preparare la diagnostica per l'inizio e la fine dell'anno scolastico.

5. Organizzare un mini laboratorio nel gruppo.

6. Sviluppare: l'osservazione, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, l'interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione, l'instaurazione di una relazione causale, la capacità di trarre conclusioni.

7. Formare diversi modi di apprendere nei bambini.

8. Coinvolgere i genitori nel processo di sperimentazione nella vita quotidiana.

9. Preparare un opuscolo materiale sul tema: “Sviluppo della ricerca cognitiva

Fase I - preparatoria 2010-2011

Forme di lavoro	pratica via d'uscita
1. Lo studio della letteratura metodologica, risorse Internet.	Compilazione di un indice a schede di libri di articoli da riviste
2. Sviluppo di un piano sul tema dell'autoeducazione	Piano di autoeducazione
3. Sviluppo di un programma di lezioni con i bambini sul tema dell'autoeducazione	Appunti delle lezioni, progetti di mostre fotografiche
4. Realizzare un mini laboratorio e dotarlo dei materiali e dei manuali necessari per gli esperimenti.	Mini laboratorio -attrezzature con i materiali necessari e manuali per esperimenti.
II fase pratica - 2011-2012
1. Sviluppo di un piano a lungo termine per l'anno sulle attività di ricerca
2. Creazione di un "salvadanaio di esperienze ed esperimenti"	Sperimentare nel tempo libero
3.Progetto "Giardino sul davanzale della finestra" (a breve termine 2 mesi)	Fare una presentazione del progetto
4. Progetto "Seme magico"	Piantine in crescita per il giardino estivo
5. Lavorare con i genitori	Cartella "Voglio sapere tutto"
6. "La mia famiglia nella foresta"	Mostra fotografica tematica

Piano di lavoro 2012 - 2013

Forme di lavoro	pratica via d'uscita
3. Sviluppo di uno schedario "Esperimenti - esperimenti nel gruppo centrale". Acquisizione di abilità nel lavorare con strumenti di ricerca (lenti)	Registrazione di un file di carta Lezione tematica "Vetro magico"
4. Condurre esperimenti e sperimentare con i bambini in attività educative e indipendenti organizzate direttamente
	Organizzare la raccolta di materiale naturale e di scarto in un mini-laboratorio.
6. "Queste pietre incredibili"	Esposizione di opere
7. GCD "Perché il fiocco di neve si è sciolto" Interazione con i genitori. Preparazione di consultazioni per i genitori sui seguenti argomenti: "Bambino - ricercatore all'asilo" "Organizzazione della sperimentazione per bambini a casa" "Sviluppare la curiosità dei bambini attraverso la sperimentazione dei bambini"	Rendere l'algoritmo "Proprietà dell'acqua" Fare una cartella di viaggio

Piano di lavoro 2013 - 2014

Forme di lavoro	pratica via d'uscita
1.Continuazione dello studio della letteratura metodologica
2. Sviluppo di un piano a lungo termine per l'anno sulle attività di ricerca. 3. Sviluppo di uno schedario "Esperimenti-esperimenti nel gruppo senior". NOD: "Il sale e le sue proprietà"	Registrazione di un file di carta esposizione all'aperto
4. Progetto "Sale del quotidiano"	Preparazione di una presentazione e di materiale fotografico basato sui risultati della sperimentazione
5. Rifornimento delle attrezzature nel mini-laboratorio con i materiali e i manuali necessari per gli esperimenti.	Organizzare la raccolta di materiale naturale e di scarto in un mini-laboratorio
6. Partecipazione al concorso "Rainbow of Discoveries" 7. Consultazioni per i genitori sui seguenti temi: Evento congiunto con bambini e genitori sul tema: "Laboratorio di miracoli e trasformazioni" "Insegna a tuo figlio ad amare la natura." "Requisiti per condurre osservazioni"	Fare una cartella di viaggio Presentazione alla riunione dei genitori. Discorso al consiglio degli insegnanti

Finale IV fase - 2014-2015

Rilascio di una brochure sull'argomento: "Sviluppo della ricerca cognitivaattività dei bambini in età prescolare attraverso l'organizzazione della sperimentazione dei bambini "

Bibliografia

1. Vinogradova N.F. "Storie misteriose sulla natura", "Ventana-Graf", 2007
2. Dybina O.V. e altri Bambino nel mondo della ricerca: Programma per l'organizzazione di attività di ricerca per bambini in età prescolare. M.: Sfera 2005
3. L. N. Prokhorova "Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare". Linee guida - casa editrice Arches 2005.
4. "Attività sperimentale-sperimentale" V.V. Moskalenko.
5. Rivista "Istruzione prescolare" n. 11/2004 N. 2, 2000
6. Solomennikova OA "Educazione ambientale nella scuola dell'infanzia" Programma e linee guida 2a ed. - M: Mosaico - sintesi 2006.
7. Il programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Mosca 2012

Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Kindergarten n. 99 del tipo combinato"

SOGGETTO

PER L'AUTOISTRUZIONE

Andreeva Irina Vladimirovna.

(NOME E COGNOME.)

educatore

(Titolo di lavoro )

"La sperimentazione come mezzo per sviluppare l'attività cognitiva".

(nome dell'argomento)

2014

(L'inizio dello studio dell'argomento)

2018

(Fine dello studio dell'argomento)

Kazan, 2014

INFORMAZIONI GENERALI SUL DOCENTE

NOME E COGNOME. insegnante Andreeva Irina Vladimirovna

Data di nascita 28/05/1982

11 anni di esperienza lavorativa

Istruzione (nome dell'istituto scolastico e anno di laurea): Superiore, TSHPU, qualifica per il diploma "Insegnante di scuola primaria" nella specialità "Pedagogia e metodi dell'istruzione primaria".

Corsi di formazione avanzata negli ultimi tre anni (indicare il tipo, l'argomento in cui si sono svolti) KIU (IEUP) "Kazan Innovative University" nell'ambito del programma "Organizzazione del processo educativo nell'ambito dello standard educativo statale federale"

Fasi	Le attività dell'educatore
	Formazione della necessità di autoeducazione, autovalutazione della preparazione, consapevolezza della necessità di conoscenza, definizione di obiettivi e obiettivi. Pianificare il lavoro sull'autoeducazione
	Studio teorico del problema (conoscenza della materia, studio selettivo, analisi e autovalutazione dei risultati)
	Attività pratiche (applicazione di conoscenze, abilità e abilità nella pratica: realizzazione di manuali e attributi, organizzazione e conduzione di lavori pratici con i bambini)
	Riassumendo i risultati dell'autoeducazione

Selezione dell'argomento:

L'insegnante è la figura centrale della scuola materna. È davanti a tutti: bambini, genitori, colleghi. Il suo lavoro è uno dei più importanti e difficili, perché l'educatore deve conoscere la natura del bambino, come vive, cosa gli piace, come lo trattano i suoi coetanei. Deve essere in grado di parlare in modo bello e corretto, essere un interlocutore interessante e attento. Avendo una visione abbastanza ampia, essendo guidato nella sottocultura dei bambini, condividendo le opinioni del bambino, i suoi interessi, è facile essere un'autorità ai suoi occhi.

Un insegnante moderno dovrebbe avere il suo stile di attività originale, possedere una serie di determinate qualità, competenza professionale.

La competenza professionale di un insegnante di un istituto prescolare è definita come un insieme di attitudini professionali universali e specifiche che gli consentono di far fronte a un determinato programma e a situazioni speciali che si presentano nel processo psicologico e pedagogico di un istituto prescolare, risolvendo le quali, egli contribuisce al chiarimento, al miglioramento, all'attuazione pratica dei compiti dello sviluppo del bambino, delle sue capacità generali e speciali.

La società moderna pone nuove esigenze alla competenza degli insegnanti. Oggi, gli educatori devono affrontare i seguenti compiti:

Il passaggio dal semplice soddisfacimento dei requisiti del programma di educazione prescolare all'attuazione dello sviluppo completo e olistico degli alunni, alla formazione delle loro competenze in varie aree e allo sviluppo delle capacità generali che assicurano il successo dei bambini nell'istruzione superiore.

Trasferire ai bambini in età prescolare le informazioni necessarie (appropriate) per il successo dello sviluppo delle informazioni.

Insegnare agli alunni come cercare autonomamente, selezionare le informazioni necessarie.

Formazione di abilità per impostare compiti e trovare le loro soluzioni, ad es. lo sviluppo non solo di abilità specifiche, ma anche di abilità più generali che consentiranno al bambino di orientarsi in qualsiasi situazione.

Oggi la soluzione di molti problemi educativi è possibile solo sulla base del miglioramento delle capacità dell'insegnante. Una delle forme per aumentare la competenza professionale degli insegnanti, il modo per ottenere risultati seri, l'autorealizzazione nella professione, è il lavoro di autoeducazione.

Nel mio lavoro con i bambini, aderisco ai seguenti principi pedagogici:

- Il bambino non mi deve nulla, sono io che devo aiutarlo a diventare più autonomo e responsabile;

- L'insegnante non è un traduttore, ma un assistente e un abile leader. Dopotutto, se sai presentare il fatto più ordinario come una scoperta e ottenere la sorpresa e la gioia dei bambini, allora puoi considerare di aver già fatto metà del lavoro;

- La comunicazione tra l'insegnante e il bambino dovrebbe essere fiduciosa, partenariato, basata sull'interazione attiva. Dobbiamo sforzarci di non incatenare, ma liberare, non sopprimere il bambino, confrontare i risultati solo con i suoi, e non con gli altri, valutare non solo il risultato, ma il processo stesso dell'attività;

- La più alta manifestazione del successo pedagogico è un sorriso sui volti dei bambini.

La direzione prioritaria della mia attività pedagogica è il miglioramento della competenza professionale nel campo del design, la modellazione della mia attività pedagogica al fine di migliorare la qualità e l'efficienza del processo educativo nelle condizioni di istruzione variabile, l'introduzione del design, la modellazione , tecnologie di sperimentazione nel processo educativo basato sulle manifestazioni di attività, creatività, indipendenza dei bambini.

Per risolvere questi problemi, ha sviluppato un progetto metodologico sul tema dell'autoeducazione “La sperimentazione come mezzo per sviluppare l'attività cognitiva».

Bersaglio: sviluppo delle capacità delle attività di ricerca dei bambini in età prescolare nel processo di miglioramento della competenza pedagogica nello sviluppo dell'interesse cognitivo e dell'attività cognitiva dei bambini mediante attività di ricerca.

Compiti :

Creare le condizioni per mantenere la ricercaattività dei bambini; - studiare metodi, tecnologie per Informativo - attività di ricerca;

Sostenere nei bambini l'iniziativa, l'ingegno, la curiosità,indipendenza, atteggiamento valutativo e critico nei confronti del mondo;

- sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione;

- sviluppare l'osservazionecapacità di confrontare, analizzare, generalizzare,sviluppare cognitivointeresse dei bambini nel processosperimentazione, stabilire una relazione di causa ed effetto, la capacità di trarre conclusioni;

- sviluppare l'attenzione, sensibilità visiva e uditiva.

Rilevanza: Un bambino in età prescolare è un esploratore naturale del mondo che lo circonda. Il mondo si apre al bambino attraverso l'esperienza delle sue sensazioni, azioni, esperienze personali. “Quanto più un bambino ha visto, sentito e sperimentato, tanto più sa e ha imparato, quanti più elementi di realtà ha nella sua esperienza, tanto più significativa e produttiva sarà la sua attività creativa e di ricerca, a parità di altre condizioni”, ha scritto. Lev Semenovich Vygotskij.

Le attività di progettazione e ricerca suscitano nel bambino un genuino interesse per la natura, consentono di fare autonomamente le proprie piccole scoperte. Nelle attività di ricerca, un bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare la sua innata curiosità, si esercita nello stabilire relazioni di causa ed effetto tra oggetti e fenomeni, che gli consentono non solo di espandere, ma anche di razionalizzare le sue idee sul mondo.

Lo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare è uno dei problemi urgenti della pedagogia, progettato per educare una persona capace di auto-sviluppo e auto-miglioramento. La sperimentazione diventa uno dei tipi principali per un bambino di 5-6 anni. attività : "Il fatto fondamentale è che l'attività di sperimentazione permea tutte le sfere della vita dei bambini, tutti i tipi di attività dei bambini, compreso il gioco". Il gioco nello studio si sviluppa spesso in vera creatività. E poi, non importa se il bambino ha scoperto qualcosa di fondamentalmente nuovo o ha fatto qualcosa che tutti conoscevano da molto tempo. Uno scienziato che risolve problemi all'avanguardia della scienza e un ragazzino che scopre un mondo a lui ancora poco conosciuto usano gli stessi meccanismi del pensiero creativo. L'attività di ricerca cognitiva in un istituto prescolare consente non solo di mantenere l'interesse esistente, ma anche di eccitare, per qualche motivo, estinto, che è la chiave per un apprendimento di successo in futuro.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare è particolarmente importante nel mondo moderno, poiché grazie allo sviluppo di attività di ricerca cognitiva, si sviluppano la curiosità e la curiosità della mente dei bambini e sulla base si formano interessi cognitivi stabili. Oggi nella società si sta affermando un nuovo sistema di istruzione prescolare. Il ruolo di un educatore moderno non si limita a trasmettere informazioni al bambino in una forma finita. L'insegnante è chiamato a condurre il bambino all'acquisizione della conoscenza, ad aiutaresviluppo dell'attività creativa del bambino, la sua immaginazione. Esattamente a Informativo - attività di ricerca, il bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare direttamente la sua innata curiosità, di razionalizzare le sue idee sul mondo.

L'attuazione del progetto è finalizzata a risolvere i problemi dello sviluppo dei bambini nelle seguenti aree:

Sviluppo fisico:

- sviluppo di un atteggiamento consapevole nei confronti della propria salute;

- formazione della necessità di uno stile di vita sano;

- miglioramento del processo di sviluppo delle capacità e delle qualità motorie

Sviluppo cognitivo e del linguaggio:

- sistematizzazione della conoscenza, stimolando lo sviluppo delle capacità cognitive e creative;

- sviluppo di abilità per la sperimentazione pratica e mentale, e modellazione simbolica, pianificazione del discorso, operazioni logiche.

Sviluppo sociale:

- sviluppo della conoscenza di sé e dell'autostima positiva;

- padroneggiare le vie della comunicazione personale;

- alto livello di competenza comunicativa

Sviluppo artistico ed estetico:

- familiarizzazione approfondita con l'arte, una varietà di immagini artistiche;

- padronanza di vari tipi di attività artistica;

- sviluppo delle capacità di apprezzamento estetico

Risultato atteso:

Conoscenza e applicazione pratica dell'organizzazione delle attività di progettazione e ricerca

- Materiale metodologico e didattico accumulato sulle attività di progettazione e ricerca

- Sono stati sviluppati schemi, tabelle, modelli con un algoritmo per condurre esperimenti

- Creato un mini-museo della natura

Nei bambini:

- si sono formate capacità e capacità di progettazione e ricerca:

Possono identificare il problema, cercare autonomamente la giusta soluzione, scegliere tra i metodi disponibili l'utilizzo più adeguato e produttivo di esso, analizzare autonomamente i risultati ottenuti;

- la conoscenza dei singoli fenomeni e oggetti della natura si è ampliata;

- si è formato un atteggiamento consapevole verso gli oggetti della natura, verso se stessi e le persone come parte della natura.

Piano di lavoro per l'anno accademico 2014-2015

Bersaglio:

Ampliare e sistematizzare le conoscenze sulle tecnologie pedagogiche di sperimentazione, progettazione, modellazione, per formare idee sulla corretta organizzazione delle attività di progettazione e ricerca con un bambino in età prescolare.

1. Conoscenza dei fondamenti teorici di metodi, tecnologie:

Determinazione del significato per il bambino;

Valutazione dell'efficacia dell'uso delle tecnologie e previsione delle prestazioni;

Educazione pedagogica dei genitori.

2. Diagnosi di attività cognitivo-sperimentale di bambini

Bersaglio: rivelare il livello di attività cognitivo-sperimentale dei bambini.

	Scadenza	risultati
1. Studia materiale teorico sull'argomento	settembre	Ho studiato il materiale teorico su questo argomento in pedagogia e didattica. Ho conosciuto le opere dei principali autori su questo problema di ricerca
2. Sviluppare e condurre la diagnostica per i bambinial fine di identificare le conoscenze e le abilità dei bambini nelle attività sperimentali.	settembre	I dati diagnostici hanno mostrato che i bambini hanno difficoltà in alcuni parametri diagnostici. Non possono vedere ed evidenziare il problema, accettare e fissare un obiettivo.
3. Organizzare e arricchire l'ambiente di sviluppo del soggettoper l'attuazione di attività sperimentali dei bambini	Durante l'anno	Decorato: Un angolo di natura con una varietà di piante da interno. Mini-laboratorio con un set di strumenti elementari: *utensili speciali (tazze, cannucce, imbuti, piatti) * materiale naturale (ciottoli, sabbia, semi) *materiale riciclato (filo, graffette, filo, ecc.) *altri materiali (lenti, termometri, bilance…) *Casa & Giardino * materiale didattico
4. Delineare le principali forme di lavoro	ottobre	*Classi *Attività indipendente dei bambini *Attività congiunta di un adulto e bambini, nonché di un bambino con un pari
5. Fai un piano a lungo termine	ottobre	Disponibile
6. Sviluppa abstract OD con elementi di sperimentazione	Durante l'anno	Riassunti di OD
7.Crea un file di esperimenti ed esperimenti	Durante l'anno	Disponibile.
8. Lavora con gli educatori: Dimostrazione di una master class sul tema "Amazing Magnet" Visualizzazione di una lezione presso l'RMO "Proprietà della luce" Lezione finale "L'aria intorno a noi"	Durante l'anno	È stato pubblicato un opuscolo di regole generali per l'educazione alla ricerca.

Risultato:

1. Letteratura metodologica selezionata sul tema dell'autoeducazione.

2. È stato redatto un catalogo di materiali metodologici per l'organizzazione e la conduzione di esperimenti, progetti, esperimenti con bambini in età prescolare.

3. Realizzazione di giochi didattici sull'educazione ambientale, materiale visivo e dimostrativo.

4. Sono state sviluppate mappe diagnostiche, materiale metodologico per diagnosticare il livello di formazione delle idee dei bambini sul mondo circostante.

5. Le forme di lavoro con i bambini sono definite.

6. È stato creato un angolo per la sperimentazione "L'ufficio del gatto dello scienziato".

Piano di lavoro per l'anno accademico 2015-2016

Mese	Temi di gioco sperimentali
	La prima settimana	Seconda settimana	Terza settimana	4° Una settimana
settembre	In viaggio con una goccia	L'acqua è limpida e può cambiare colore		Il gioco "Vodyanoy" ci sta visitando
ottobre	Vento, vento, brezza	Alla ricerca dell'aria	semi volanti	paese di sabbia
novembre	Visitare Karandash-Karandashovich e Gvozd-Gvozdovich	oggetti galleggianti e affondanti	piuma galleggiante	Pelliccia. Perché il coniglio ha bisogno di un altro cappotto
Dicembre	Sabbia, argilla	Guanto magico	oggetti metallici	L'azione di un magnete sul metallo
Gennaio		Ghiaccio e fiocco di neve	Acqua, ghiaccio, neve	Come la neve diventa acqua
Febbraio	Pennello magico	Con e senza acqua		Come estrarre una graffetta dall'acqua
Marzo	Perché la fanciulla di neve si è sciolta?	Liberare le perle dalla prigionia del ghiaccio	goccia calda	Vetro la sua qualità e proprietà
aprile	meraviglie vegetali	Le radici hanno bisogno di aria?	Il suolo. Sabbia, argilla, pietre	coniglietti del sole
Maggio	Acqua calda per piante	Perché le piante girano?	Prendiamo un raggio di sole.	Nel mondo della plastica

N. p / p Mese		Soggetto	Obiettivi. Compiti.	Garantire l'integrazione dell'istruzione (settore educativo)	Risultati pianificati
settembre	№1	In viaggio con una goccia	Creare una visione olistica dell'acqua come fenomeno naturale; Introdurre le proprietà dell'acqua (liquida, trasparente, inodore, insapore) Dare un'idea dell'importanza dell'acqua nella vita umana; Coltivare il rispetto per l'acqua.	Comunicazione: impara ad abbinare aggettivi e verbi ai nomi. .Trova parole opposte nel significato Cognizione: sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di conduzione di esperimenti ...	Sanno nominare le proprietà dell'acqua, il suo significato, sanno trovare parole opposte nel significato
	№2	L'acqua è limpida ma può cambiare colore	Determina le proprietà dell'acqua. L'acqua è limpida, ma può cambiare colore. L'acqua può riscaldarsi e riscaldare altri oggetti	Comunicazione: arricchire e attivare il vocabolario attraverso nomi e aggettivi. Cognizione: formare l'interesse cognitivo dei bambini nel corso della sperimentazione	Sanno come trarre conclusioni sul perché gli oggetti sono visibili nell'acqua, i coloranti possono essere sciolti nell'acqua
	№3	L'importanza dell'acqua nella vita delle piante	Formare idee ai bambini sull'importanza dell'acqua per la vita e la crescita delle piante	Cognizione: espandere la conoscenza sullo stato delle piante in autunno. Comunicazione: promuovere la formazione del discorso dialogico nei bambini.	Avere interesse per la ricerca e la sperimentazione
	№4	Il gioco "L'acqua è nostra ospite"	Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di formazione di idee sul serbatoio, i suoi abitanti; sviluppare l'immaginazione creativa e la comunità nel processo di gioco	Comunicazione: sviluppa l'attività vocale dei bambini, riempi il dizionario nominando i corpi idrici. Cognizione: condurre i bambini alla conoscenza indipendente nel processo di gioco con Vodyany.	Sapere come nominare i bacini idrici e i loro abitanti.
ottobre	№1	Vento, vento, brezza.	Far conoscere ai bambini un fenomeno così naturale come il vento, le sue proprietà e il ruolo nella vita umana. Insegna ai bambini a osservare, condurre esperimenti e trarre le proprie conclusioni.	Cognizione: coltivare l'interesse per le attività sperimentali, l'amore per la natura. Comunicazione: continuare a sviluppare il pensiero logico, l'immaginazione; attivare il vocabolario: vento, mulino a vento, spinoso, gentile. Tempesta di neve, bufera di neve, bufera di neve.	In grado di osservare, analizzare, confrontare. Riassumi, trai conclusioni; usa gli aggettivi nel tuo discorso, coordinali con i nomi.
	№2	Alla ricerca dell'aria	Sviluppare l'attività cognitiva nel processo di sperimentazione, espandere la conoscenza dell'aria, attivare la parola e arricchire il vocabolario dei bambini.	Comunicazione: sviluppare una comunicazione libera con adulti e coetanei nel processo di conduzione di esperimenti, arricchire il vocabolario dei bambini (laboratorio, trasparente, invisibile). Cognizione: sviluppa l'osservazione, la curiosità, il pensiero, la memoria. attività cognitiva.	Impara a dare un nome alle proprietà dell'aria. Trarre conclusioni nel corso di esperimenti ed esperimenti.
	№3	semi volanti	Far conoscere ai bambini il ruolo del vento nella vita delle piante, formare la capacità di confrontare i semi delle piante, coltivare l'interesse per lo studio delle piante.	Comunicazione: formare nei bambini la capacità di ascoltare una parola letteraria, di entrare in una conversazione durante una conversazione. Cognizione: consolidare la conoscenza dei segni autunnali, coltivare un interesse cognitivo per il mondo naturale.	Sanno nominare i segni dell'autunno, mostrano interesse per la natura che ci circonda, durante il gioco nominano i semi delle piante.
	№4	paese di sabbia	Rivelare le proprietà della sabbia, dare il concetto di clessidra, creare una visione olistica della sabbia come oggetto di natura inanimata.	Cognizione: far conoscere ai bambini oggetti di natura inanimata. Sviluppa la curiosità durante l'esperimento. Comunicazione: rifornimento e attivazione del dizionario sulla base dell'approfondimento della conoscenza di oggetti di natura inanimata.	Sanno nominare le proprietà della sabbia, trarre conclusioni durante la sperimentazione, sapere coordinare aggettivi con nomi, trarre conclusioni logiche.
novembre	№1	Visitando Karandash Karandashovich e Gvozd Gvozdovich	Chiarire e generalizzare la conoscenza delle proprietà del legno e del metallo, coltivare un atteggiamento attento nei confronti degli oggetti. Ricostituire il vocabolario dei bambini (ruvido, fragile si scioglie)	Cognizione: formare un interesse di ricerca cognitivo con il metodo della ricerca. Comunicazione: formare la capacità di coordinare le parole in una frase.	Sanno come nominare le proprietà del legno e del metallo, così come le loro differenze. Mostra interesse per le attività di ricerca.
	№2	Oggetti galleggianti e affondanti	Dai idee su oggetti che galleggiano e affondano nell'acqua. Sviluppa la capacità di classificare in base a: affondamento, nuoto.	Cognizione: lo sviluppo nei bambini dell'interesse cognitivo per gli oggetti che ci circondano, le loro proprietà. Comunicazione: coltivare la capacità di ascoltare e ascoltare l'insegnante. Ferro di attivazione del vocabolario, plastica, calcolo.	Sanno classificare gli oggetti in base ai segni: affondare, nuotare. I segni degli oggetti sono usati nel discorso: gomma, plastica di ferro.
	№3	piuma galleggiante	Ampliare la comprensione dell'uso umano dei fattori ambientali, formare la comprensione da parte dei bambini dell'importanza dell'acqua e dell'aria pulite nella vita umana	Cognizione: sviluppare l'osservazione, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione, stabilire una relazione causa-effetto, trarre conclusioni.	Può confrontare, generalizzare; mostrare interesse per le attività di ricerca.
	№4	Pelliccia. Perché il coniglio ha bisogno di un altro cappotto	Rivelare la dipendenza dei cambiamenti nella vita degli animali dai cambiamenti nella natura inanimata.	Cognizione: continuare a consolidare la conoscenza della natura che ci circonda; per farsi un'idea della vita degli animali selvatici in inverno. Comunicazione: formare la capacità di parlare grammaticalmente correttamente.	Sono in grado di rispondere alla domanda posta dall'insegnante. Mostrano interesse per la natura che ci circonda.
Dicembre	№1	Sabbia.argilla.	Impara a evidenziare le proprietà della sabbia e dell'argilla (scorrevolezza, friabilità); rivela altre cose sabbia e argilla assorbono l'acqua in modo diverso.	Cognizione: lo sviluppo della curiosità, l'espansione delle idee sulle proprietà della sabbia, dell'argilla. Comunicazione: formare la capacità di partecipare al discorso dialogico, attivare il dizionario grazie alle proprietà della sabbia e dell'argilla.	Sapere come nominare le proprietà della sabbia e dell'argilla. Rispondi alle domande poste dal docente.
	№2	Guanto magico	Scopri la capacità di un magnete di attrarre determinati oggetti (magnete, piccoli oggetti di materiali diversi, un guanto con un magnete all'interno)	Cognizione: formare interessi cognitivi nei bambini. Sviluppa curiosità, pensiero, attività. Comunicazione: attivazione del vocabolario, sviluppo del pensiero logico, trarre conclusioni.	Mostra curiosità e interesse per le attività di ricerca.
	№3	Metallo	Riconoscere oggetti metallici, determinarne le caratteristiche qualitative (struttura superficiale, affondamento, trasparenza; proprietà: fragilità, conducibilità termica)	Cognizione: promuovere lo sviluppo dell'interesse cognitivo nel processo delle attività pratiche. Comunicazione: imparare a descrivere il soggetto, a costruire frasi grammaticalmente corrette, ad attivare il dizionario.	Possiede la capacità di descrivere l'oggetto, nomina i tratti caratteristici corrispondenti al metallo.
	№4	L'azione di un magnete su un oggetto	Espandere l'esperienza scientifica logica e naturale dei bambini associata all'identificazione di tali proprietà dei materiali come la viscosità, la capacità di attaccarsi e attaccarsi, le proprietà dei magneti per attrarre il ferro.	Cognizione: formare conoscenze sulle proprietà del magnete, sviluppare interesse e curiosità. Comunicazione: impara a condividere impressioni da esperimenti ed esperimenti; imparare correttamente, costruire frasi grammaticali.	Possiede l'abilità di autoesame degli oggetti, nomina le proprietà dei materiali.
Gennaio	№1	Come la neve diventa acqua.	Mostra ai bambini che la neve si scioglie e diventa acqua quando è calda. L'acqua di fusione è spazzatura. La neve è sporca. Non puoi prenderlo per via orale.	Cognizione: sviluppare interessi cognitivi attraverso attività sperimentali.	In grado di trarre conclusioni e conclusioni.
	№2	"Ghiaccio e fiocco di neve"	Formare capacità di ricerca per raccogliere informazioni su oggetti di natura inanimata: neve e ghiaccio, somiglianze e differenze. Sviluppare un interesse cognitivo per gli oggetti inanimati sulla base di un confronto di analisi.	Cognizione: incoraggiare i bambini a trarre conclusioni attraverso la ricerca pratica. Comunicazione: sviluppa la memoria, il pensiero, l'attenzione, l'immaginazione. Parliamo delle proprietà dell'acqua.	Impara a nominare le somiglianze e le differenze tra neve e ghiaccio. Trarre conclusioni e deduzioni.
	№3	Acqua, ghiaccio, neve.	Continua a conoscere le proprietà di acqua, ghiaccio, neve, confrontale, identifica le caratteristiche della loro interazione.	Cognizione: formare interesse per le attività di ricerca cognitiva. Comunicazione:	Mostra interesse per le attività di ricerca. Assegna un nome alle proprietà del ghiaccio, della neve e dell'acqua.
Febbraio	№1	Pennello magico	Ottieni sfumature di blu su uno sfondo chiaro, viola da vernice rossa e blu.	Creatività artistica. Formare un interesse per il lato estetico della realtà circostante. Comunicazione:	Sanno come scegliere i colori mescolando le vernici.
	№2	Con e senza acqua	Aiutare a identificare i fattori ambientali necessari per la crescita e lo sviluppo delle piante (acqua, luce, calore)	Cognizione: identificare le condizioni necessarie per la crescita di una pianta, formare la capacità di trarre conclusioni elementari sulle relazioni.	Sapere come nominare i fattori ambientali che influenzano la crescita e lo sviluppo delle piante.
	№3	Viaggio nel mondo delle cose di vetro	Far conoscere ai bambini la vetreria, il processo della sua fabbricazione. Intensificare l'attività cognitiva per suscitare interesse per gli oggetti del mondo fatto dall'uomo, per consolidare la capacità di classificare il materiale di cui sono fatti gli oggetti.	Cognizione: conoscere e denominare le proprietà del vetro, per formare un interesse per le attività di ricerca cognitiva. Comunicazione: impara a costruire frasi grammaticalmente corrette.	Sanno come nominare le proprietà degli oggetti di vetro, costruiscono frasi grammaticalmente corrette.
	№4	Come estrarre una graffetta dall'acqua.	Aiuta a determinare quali proprietà ha un magnete in acqua e in aria	Cognizione: formare interesse per le attività di ricerca cognitiva. Comunicazione: impara a nominare le proprietà di un magnete, sviluppa l'attività vocale dei bambini	Possiede le capacità delle attività di ricerca, nomina le proprietà di un magnete.
Marzo	№1	Perché la fanciulla di neve si è sciolta	Espandere le idee dei bambini sulle proprietà dell'acqua? neve, ghiaccio. Impara a stabilire relazioni elementari di causa ed effetto: la neve si scioglie al caldo e si trasforma in acqua, si congela al freddo e si trasforma in ghiaccio.	Cognizione: formare la capacità di trarre conclusioni e conclusioni nel corso della sperimentazione. Comunicazione: impara a esprimere i tuoi pensieri e le tue conclusioni mettendoli in parole in una frase.	Sa interessarsi alla ricerca e alla sperimentazione, esprime il proprio pensiero e trae conclusioni.
	№2	Il rilascio di perline dalla prigionia del ghiaccio.	Creare le condizioni per espandere le idee dei bambini sulle proprietà del ghiaccio: si scioglie al caldo, sviluppare il pensiero quando si sceglie un metodo di azione Stimolare la formulazione indipendente delle conclusioni da parte dei bambini	Cognizione: continuare a far conoscere ai bambini le proprietà del ghiaccio. Comunicazione: sviluppare l'attività linguistica dei bambini, insegnare il discorso dialogico.	Sono in grado di trarre conclusioni nel corso di esperimenti, esperimenti, nominare le proprietà del ghiaccio.
	№3	goccia calda	Introdurre il metodo per ottenere acqua calda, sviluppare la capacità dei bambini di pianificare le proprie attività Trarre conclusioni Coltivare la precisione quando si lavora con l'acqua.	Cognizione: insegnare ai bambini a vedere i diversi stati dell'acqua (calda, fredda). Impara a fare inferenze. Comunicazione: ampliare il vocabolario con aggettivi che denotano le proprietà dell'acqua.	Sanno come nominare lo stato dell'acqua, usando gli aggettivi nel discorso, coordinandoli con i nomi
	№4	Il vetro, le sue qualità e proprietà	Riconoscere oggetti in vetro, determinarne le qualità (struttura superficiale: spessore. trasparenza e proprietà: fragilità)	Cognizione: conoscere le proprietà di trasparenza, fragilità, spessore. Comunicazione: espandere il vocabolario dei bambini con parole che caratterizzano le proprietà del vetro	Sono in grado di distinguere gli oggetti di vetro da molti altri oggetti. Sa abbinare i nomi agli aggettivi.
aprile	№1	meraviglie vegetali	Fornire competenze teoriche e pratiche nella propagazione vegetativa delle piante (per talea) per consolidare le capacità di cura delle piante d'appartamento.	Cognizione: sviluppare la curiosità, le capacità cognitive; sviluppare un amore per la natura. Comunicazione: espandere il vocabolario con nomi (pianta, radice, fusto, foglie, fiori)	I bambini sanno che le piante possono essere piantate usando talee con e senza radici.
	№2	Le radici hanno bisogno di aria?	Per aiutare a identificare la causa del bisogno di allentamento della pianta, per dimostrare che la pianta respira di tutti i colori.	Cognizione: continua a conoscere le piante d'appartamento, con i modi per prendertene cura. Comunicazione: ampliare il vocabolario attraverso i verbi: piantare, annaffiare, curare, appassire, fiorire.	Si chiamano piante da interno.
	№3	Suolo (sabbia, pietre argillose)	Espandi la comprensione dei bambini delle proprietà del suolo. Dare concetti elementari su sabbia, argilla, pietre.	Cognizione: far conoscere ai bambini oggetti di natura inanimata Comunicazione: espandere il vocabolario nominando le proprietà delle pietre di argilla sabbia.	Mostrano interesse per la conoscenza e la natura che ci circonda.
	№4	"Coniglietti del sole"	Formare idee sulle proprietà della luce solare	Cognizione: capire che la riflessione avviene su superfici lisce e lucenti, insegnare a far passare i raggi del sole (riflettere la luce con uno specchio). Comunicazione: attiva il vocabolario dei bambini, insegna ai bambini a parlare grammaticalmente correttamente.	Può descrivere i fenomeni meteorologici. Assegna un nome alle proprietà della luce solare.
Maggio	№1	Perché le piante ruotano	Mostra ai bambini che le piante hanno bisogno di luce per crescere.	Cognizione: dare il concetto che le piante sono organismi viventi e non possono vivere senza luce solare e acqua, per formare un interesse per il mondo delle piante. Comunicazione: espandi il vocabolario attraverso i nomi - i nomi delle piante d'appartamento. Migliora l'espressività dell'intonazione del discorso.	Sanno trarre conclusioni che la luce è necessaria per la crescita delle piante, che le piante raggiungono la luce. Impara a dare un nome alle piante d'appartamento.
	№2	"Piante - acqua calda"	Per dare ai bambini una comprensione dell'effetto del caldo e del freddo sulla crescita delle piante.	Cognizione: formare nei bambini un interesse per le attività di ricerca, sviluppare curiosità, osservazione. Comunicazione: sviluppare il discorso dialogico, ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini basato sull'approfondimento della conoscenza dell'ambiente circostante.	Sanno come prendersi cura delle piante in giardino.
	№3	trasmissione del raggio di sole	Mostra, usando l'esempio di un raggio di sole, come puoi riflettere ripetutamente la luce e le immagini di un oggetto.	Cognizione: nominare le proprietà dei raggi del sole. Comunicazione: insegnare ai bambini a condividere le loro impressioni di osservazioni.	Sono in grado di trarre le proprie conclusioni e condividere le proprie impressioni.
	№4	Nel mondo della plastica	Conoscere le proprietà e le qualità degli oggetti in plastica, per aiutare a identificare le proprietà della plastica: liscia, leggera, colorata.	Cognizione: imparare a distinguere gli oggetti di plastica, nominarne le proprietà. Sviluppare la curiosità e l'interesse per le materie di ricerca. Comunicazione: ricostituire il vocabolario dei bambini grazie alle proprietà della plastica (liscia, leggera, colorata).	Sono in grado di distinguere gli oggetti in plastica da molti altri oggetti. Usa nel tuo discorso aggettivi che descrivano le proprietà della plastica.

Bibliografia:

1. L. N. Prokhorova "Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare". Linee guida - casa editrice Arches 2005.

2. L. N. Menshchikova "Attività sperimentali dei bambini" ed. - 2009.

3. Rivista "Istruzione prescolare" n. 11/2004.

4. Il programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Mosca, 2012

5. Programmazione pluriennale del programma “Dalla nascita alla scuola” ed. - "insegnante", 2011

6. Solomennikova O. A. "Educazione ambientale nella scuola materna" Programma e linee guida 2a ed. - M: Mosaico - sintesi 2006.

7. Prokhorova L.N., Balakshina TA. Sperimentazione da bambini - il modo di conoscere il mondo intorno//Formazioneha iniziato la cultura ecologica dei bambini in età prescolare Ed. L.N. Prochorov. -Vladimir, VOIUU, 2001.

8. "Attività sperimentale-sperimentale" V.V. Moskalenko.

Piano di lavoro per l'anno accademico 2016-2017

Vivere la natura

	Un oggetto	Nome dell'esperienza		Materiale e attrezzatura
	Impianti	Steli parsimoniosi.	Dimostra che nel deserto gli steli di alcune piante possono accumulare umidità.	Spugne, barre di legno non verniciate, lente d'ingrandimento, contenitori per l'acqua.
	Impianti	Piante parsimoniose.	Introdurre piante che possano crescere nel deserto e nella savana.	Piante: ficus, sansevera, viola, cactus.
	Latte	Bambini in crescita.	Rivelare che i prodotti contengono gli organismi viventi più piccoli.	Contenitori con coperchio, latte.
	Pane	Pane ammuffito.	Per stabilire che per la crescita degli organismi viventi più piccoli (funghi) sono necessarie determinate condizioni.	Sacchetto di plastica, fette di pane, pipetta, lente d'ingrandimento.

Natura inanimata

	Un oggetto	Nome dell'esperienza	Lo scopo della ricerca sperimentale	Materiale e attrezzatura
	Acqua	Congelamento di liquidi.	Familiarizzare con vari liquidi. Identificare le differenze nei processi di congelamento di vari liquidi.	Contenitori con la stessa quantità di acqua ordinaria e salata, latte, succo di frutta, olio vegetale, algoritmo di attività.
	Acqua	L'acqua muove le rocce.	Scopri come l'acqua ghiacciata sposta le rocce.	Cannucce per un cocktail, plastilina.
	Acqua	Filtrazione dell'acqua.	Conosci il processo di purificazione dell'acqua in diversi modi.	Carta assorbente, imbuto, straccio, sabbia di fiume, amido, contenitori.
	Aria Sale	L'aria intorno a noi sale magico	Rivela le proprietà dell'aria Rivela le proprietà del sale	Sacchetti di plastica, cannucce, giochi di gomma, acquari d'acqua, sassi. Lente d'ingrandimento, pipette, sale, ghiaccio, acqua.

	Un oggetto	Nome dell'esperienza	Lo scopo della ricerca sperimentale	Materiale e attrezzatura
	Leggero	proprietà della luce	Rivela le proprietà della luce	Diverse sorgenti luminose, schermo bianco, teatro delle ombre

Umano

	Un oggetto	Nome dell'esperienza	Lo scopo della ricerca sperimentale	Materiale e attrezzatura
	organi di senso	In che modo gli organi umani si aiutano a vicenda?	Formare l'idea che gli organi in determinate condizioni possano sostituirsi a vicenda.	Sciarpa benda, contenitore con piccoli oggetti, paravento, oggetti con cui si può emettere un suono, piccoli pezzi di cibo. Strisce di pellicola di plastica, ognuna avvolta da oggetti maleodoranti.
	Mani	Perché una persona ha bisogno delle mani?	Introdurre i bambini al significato delle mani con il metodo del gioco e della sperimentazione.	Piattini con una piccola quantità di miscela di cereali diversi a grana grossa, un foglio di carta, una matita, forbici, un libro, un cucchiaio, un bicchiere d'acqua.

mondo fatto a mano 1.

Tessile

mondo di stoffa

Impara a distinguere e nominare alcuni tessuti (chintz, lana, nylon, drappo, maglieria); confrontare i tessuti in base alle loro proprietà; comprendere che queste caratteristiche determinano il modo in cui il tessuto viene utilizzato durante la cucitura dei prodotti.

Campioni di tessuto, contenitori per l'acqua, forbici.

Tessile

Il mondo dei metalli

Assegna un nome alla varietà di metalli (alluminio, stagno, argento, rame, acciaio), confronta le loro proprietà; comprendere che le caratteristiche dei metalli determinano il modo in cui vengono utilizzati.

Pezzi di alluminio, acciaio, filo di rame, strisce di latta, argenteria, forbici.

Piano di lavoro per l'anno accademico 2017-2018

gruppo preparatorio

settembre

Viviamo in

città. Tutti hanno bisogno di acqua.

Consolidare con i bambini le proprietà dell'acqua, il suo significato

nella vita

delle persone.

Coltivare la curiosità e l'interesse per

esperienze.

Cammina per la città.

Sabbia argillosa.

Per dare ai bambini un'idea della differenza tra sabbia e argilla.

Rivela le proprietà dell'argilla (viscosa, bagnata)

Coltivare l'interesse per l'esperienza.

La strada è piena di sorprese.

Volte e tunnel.

Spiega ai bambini che l'acqua ha potere, è in grado di perforare tunnel sotterranei.

Coltiva l'interesse e il desiderio di osservare l'ombra.

Stiamo andando a visitare.

Anche il vapore è acqua.

Insegna ai bambini il concetto che il vapore è anche acqua.

Per consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'acqua,

generare interesse per la sperimentazione.

ottobre

Cosa siamo noi?

La partita corre.

Introdurre i bambini ai concetti fisici.

Introdurre i bambini a nuove esperienze.

Cosa siamo noi?

L'acqua ha un odore?

Cosa bisogna fare con l'acqua in modo che abbia un odore.

Chi vive con noi?

L'aria si espande quando viene riscaldata.

Formare nei bambini l'idea di aria calda e fredda.

Coltivare l'interesse per l'esperienza.

L'autunno fa cadere l'oro.

Semi.

Per dare ai bambini il concetto che una pianta non può vivere senza

luce, calore e acqua.

Coltiva un atteggiamento premuroso nei confronti delle piante.

novembre

Nella foresta per funghi e bacche.

Il legno non affonda nell'acqua.

Insegnare ai bambini il concetto che l'acqua trattiene oggetti pesanti.

Rileva la galleggiabilità degli oggetti.

Coltivare l'interesse per la sperimentazione.

Come si preparano gli animali per l'inverno?

Leggero pesante.

Rivela con i bambini la dipendenza della galleggiabilità

oggetti dall'equilibrio di potere.

Coltiva la curiosità.

Stiamo andando al negozio. Moneta che salta.

Introdurre i bambini alle proprietà del metallo,

esperimento con una moneta.

attività.

Dove le verdure a maggio. Semina.

Insegna ai bambini il concetto che una pianta produce acqua.

attraverso il sistema radicale.

Dicembre

Frutta sugli scaffali del negozio.

Piantiamo un albero.

Dai ai bambini il concetto

che la pianta riceva acqua

attraverso il sistema radicale.

Coltivare un atteggiamento attento e premuroso nei confronti delle piante.

Cosa per cosa.

L'effetto del suolo sulle piante.

Insegnare ai bambini il concetto che una pianta ottiene l'acqua attraverso l'apparato radicale.

Coltivare un atteggiamento attento e premuroso nei confronti delle piante.

Generare interesse per la sperimentazione.

Da dove viene il pane. Giochi di sabbia.

Tutto il lavoro è buono. proprietà della sabbia bagnata.

Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà della sabbia.

Coltivare l'interesse per le esperienze.

Gennaio

Vacanze.

Inverno in città. Più leggero dell'acqua.

Introdurre i bambini alle proprietà dell'acqua.

Ghiaccio.

Spiega come l'acqua può trasformarsi in ghiaccio.

Coltiva la curiosità.

L'inverno canta. La neve è anche acqua.

Chiarire la conoscenza dei bambini sulle proprietà della neve.

Si scioglie al caldo e al freddo rimane nella sua forma originale.

Febbraio

foresta

abitanti. Animali.

Abitanti della fattoria degli animali. Uccelli.

Abitanti di pollame. Come uscire dall'acqua asciutta?

Continua a conoscere le proprietà dell'acqua.

Coltivare il desiderio di partecipare agli esperimenti.

Marzo

Abitanti dell'acqua. C'è aria nell'acqua.

Per consolidare le proprietà dell'acqua con i bambini, il più possibile

vedere l'aria nell'acqua.

Coltiva la curiosità.

Stiamo andando allo zoo. Cammello.

Cammina per la città. Aria.

Espandi la tua comprensione delle proprietà dell'aria.

Rafforzare la capacità di utilizzo

bilancia a tazza.

acqua squillante

Mostra ai bambini che la quantità di acqua influisce

suono emesso.

aprile

La finestra è esplosa in primavera. Zefiro e sole.

Familiarizza con le proprietà del metallo

esperienza della moneta.

Suscita l'interesse dei bambini per la sperimentazione

attività.

Risveglio primaverile. L'acqua protegge le piante dalle basse temperature.

Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'acqua.

il liquido può scorrere, congela a basse temperature.

Bambini a sei zampe. Vola Tsokotukha.

Chiarire la conoscenza dei bambini sull'aria, sul suo significato

per gli insetti.

Generare interesse per la sperimentazione.

Le stagioni. Aria

Chiarire la conoscenza dei bambini sulle proprietà dell'aria.

Rileva l'aria nell'ambiente.

Generare interesse per l'esperimento.

Maggio

Primavera nel villaggio. Piantare cetrioli.

Continua a far conoscere ai bambini le proprietà dell'aria.

Per dare ai bambini il concetto che tutte le piante respirano e non possono fare a meno dell'aria.

Fenomeni naturali. Tuono e fulmine.

Introdurre i bambini al concetto di elettricità.

Spiega il motivo della formazione dei fulmini.

Generare interesse per le attività sperimentali.

Elizaveta Ananyeva

Scuola materna MBDOU Temnikovsky del tipo combinato "Galletto d'oro"

Rapporto di autoeducazione sull'argomento

"Attività sperimentali e sperimentali di bambini in età prescolare più grandi"

Educatore del gruppo preparatorio n. 2 "Sole" Ananyeva E.I.

Descrizione del materiale:

Il 2016-17 è stata la tappa testamentaria per attività sperimentali con i ragazzi del mio gruppo. Lavoro su questo argomento da tre anni. Per preparare pienamente i bambini alla scuola sul tema "Attività sperimentali e sperimentali", durante l'anno ho reintegrato le mie conoscenze, aderendo al mio piano di autoeducazione.

Rilevanza:

Dopo aver studiato il materiale teorico su questo argomento, ho concluso che è necessario approfondire la metodologia della sperimentazione, poiché attualmente, in relazione alla revisione delle forme prioritarie e dei metodi di insegnamento nell'educazione prescolare, sono proprio i metodi che sviluppano le capacità dei bambini per le forme iniziali di generalizzazione che prevalgono , inferenze. E quel metodo è la sperimentazione.

Bersaglio:

1. Continua a migliorare il tuo livello professionale.

2. Continuare a insegnare ai bambini a scoprire il meraviglioso mondo della sperimentazione.

3. Approfondimento della letteratura metodologica su questo argomento.

4. Rifornire l'area sperimentale.

Compiti:

1. Includere il più possibile attività sperimentali nella vita attiva dei bambini del gruppo preparatorio.

2. Consolidamento del materiale trattato nelle singole attività.

3. Lo studio di metodi, tecnologie per attività sperimentali.

I bambini in età prescolare amano sperimentare ed esplorare. Osservare la natura, lavorare in classe, impegnarsi in attività indipendenti, è costantemente richiesto l'aiuto di un adulto. All'asilo, l'insegnante è l'assistente. E per indirizzare il bambino in età prescolare nella giusta direzione, l'insegnante deve impegnarsi costantemente nell'autoeducazione. Nonostante la lunga esperienza lavorativa, a volte non sai come rispondere alla domanda di un bambino.

Quindi Internet diventa un aiuto. Con l'aiuto dei colleghi della professione, trovi la risposta giusta. Cerco di dare al bambino il più possibile l'indipendenza, ovviamente, nell'ambito del programma di educazione prescolare. Quando conduci esperimenti con i bambini, a volte trai automaticamente conclusioni che prima non sapevi. Qui l'autoformazione avviene spontaneamente.

Il mio argomento di autoeducazione è "Attività sperimentali e sperimentali di bambini in età prescolare più grandi".

A settembre ha elaborato un piano di lavoro per l'autoeducazione e ha selezionato la letteratura da utilizzare per lavorare sull'argomento.

Ho controllato all'inizio dell'anno.

Durante tutto l'anno, ho studiato una varietà di letteratura metodologica su questo argomento:

N. E. Veraksa "Attività cognitiva e di ricerca";

O. V. Dybina "Familiarizzazione con il soggetto e l'ambiente sociale"; Dybina O. V. "Il bambino e il mondo intorno";

OA Solomennikova "Introduzione alla natura" nel gruppo preparatorio; Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Attività sperimentali di bambini in età prescolare senior";

Nishcheeva N. V. “Attività sperimentali e sperimentali nelle istituzioni educative prescolari.

Ho anche studiato l'esperienza dei colleghi sui siti Internet: site, nsportal.ru.

Affinché i bambini acquisissero maggiori conoscenze sull'argomento, ho messo nell'angolo per i genitori una consultazione "Utilizzo di metodi e tecniche di gioco per organizzare la sperimentazione dei bambini a casa".

Uso nuove sorprese. Non dimenticavo che il materiale con cui il bambino faceva qualcosa da solo era particolarmente facile da ricordare e conservato a lungo nella memoria: sentiva, tagliava, costruiva, componeva, raffigurava.

Durante l'anno, associazioni metodologiche a livello comunale, corsi aperti tenuti nella nostra scuola materna, mi hanno aiutato a istruirmi, da cui ho imparato molte cose nuove e interessanti per me stesso. Particolarmente prezioso in termini di studio del mio argomento è stata la master class "Travyanchik", che è stata mostrata da Yufkina Z.I.

Nel febbraio di quest'anno, ho tenuto una lezione aperta "Escursione al bosco delle fate", che può aiutare gli altri a istruirsi.

Durante l'anno ha realizzato i seguenti progetti con i bambini: Autunno, siamo felici di vederti! Non sporcare più!

In ogni progetto ho cercato di inserire attività sperimentali.

Un grande aiuto nel lavoro di autoeducazione è stato fornito dall'insegnante senior Mikhailova Natalya Nikolaevna. Ha aiutato nella preparazione dell'evento aperto, ha offerto la letteratura necessaria.

Dopo aver analizzato i risultati della mia autoeducazione, sono giunto alla conclusione che un anno di lavoro sul tema "Attività sperimentale e sperimentale" non è stato vano. I bambini sono diventati più creativi, quasi tutti mostrano attività creativa, interesse cognitivo. Deeper ha aperto il meraviglioso mondo della sperimentazione per i bambini.

La diagnostica finale della conoscenza sulle attività sperimentali ha mostrato i seguenti risultati dei livelli: basso -0%, medio - 4%, alto - -96%.

Applicazione

piano a lungo termine

"Attività conoscitive e di ricerca"

n/a Soggetto Mese

Materiale

settembre

"Suonare per la scuola" Assimilazione dei significati dei simboli del ghiaccio, dell'acqua, del vapore. Tubi, immagini

2 "L'aria intorno a noi" Consolidamento delle idee dei bambini sull'aria e le sue proprietà. Formazione

idee sull'importanza dell'aria per gli scopi pratici dell'uomo.

Vetro, pietre. Immagini: una nave a vele gonfiate, un mulino a vento, un aeroplano, uccelli.

1 "Il racconto di Ilya Muromets e Vasilisa la bella" Consolidamento delle idee dei bambini sull'evaporazione e la condensa; la formazione di idee sull'aria; sviluppo della capacità di trasformazione. Uno spruzzino con un po' d'acqua sul fondo, una pera di gomma.

2 “Ivanushka e la formazione delle idee dei bambini sull'evaporazione dell'acqua, del vapore. Bottiglietta, tappo, chiavetta

mele ringiovanenti "Sviluppare la capacità di trasformare.

1 "Nuoto dei corpi" Sviluppo di azioni pratiche nel processo di sperimentazione ed esperimenti. Formazione della capacità dei bambini di trasformarsi. Piatto fondo con acqua, plastilina, ciottoli, graffette, bottoni, carta, l'immagine di un piroscafo.

2 "Proprietà delle sostanze" Formazione delle idee dei bambini sulle proprietà delle sostanze solide e liquide. Sviluppo della coscienza ecologica. Sviluppare la capacità di trasformazione.

Un bastoncino di legno, un pezzo di gesso, plastilina, un bicchiere vuoto con acqua, un pezzo di ghiaccio, acqua in un sacchetto di plastica, un martello, l'immagine di una piscina, un cubo.

5 "L'aria per il nuovo anno dovrebbe essere pulita." Formazione di idee per bambini sull'aria e le sue proprietà. Sviluppare la capacità di trasformazione.

Giocattoli di gomma gonfiabili, una ciotola d'acqua. Immagini: tuffatore sott'acqua, mare calmo, mare in tempesta.

1 "Il regno del ghiaccio di Capodanno, il regno del vapore". Per farsi un'idea sulla trasformazione dell'acqua. Simboli, campana.

2 "Trucchi per il nuovo anno"

Immagini del pezzo di ghiaccio.

1 "Non lo so e il gelato" Consolidamento della conoscenza dei bambini sui fenomeni termici e sul trasferimento di calore. Consolidamento delle conoscenze sui cambiamenti stagionali. Sviluppare la capacità di trasformazione.

Due pezzi di gelato, due piattini; immagini: un ragazzo in maglietta e pantaloncini; un ragazzo con l'ombrello, con l'impermeabile, piove; foresta autunnale; ragazzo in abiti invernali.

2 "Trucchi per il nuovo anno"

Lo sviluppo di idee sull'unità dello stato di aggregazione dell'acqua: ghiaccio, acqua, vapore. Sviluppare la capacità di trasformazione.

Immagini del pezzo di ghiaccio.

1 "Presenta

papà con proprietà

ghiaccio, acqua, vapore» Formazione di idee sullo stato di aggregazione dell'acqua. Sviluppo di idee sul cambio d'acqua.

Simboli del fiocco di neve; un cerchio di cartone con l'immagine di un sole giallo su sfondo rosso, i raggi provengono dal sole.

1 "Termometro" Conoscenza del termometro. Formazione di idee sul trasferimento di calore, riscaldamento e raffreddamento. Sviluppo delle capacità di trasformazione Termometro, cucchiaini, due bicchieri d'acqua: calda (40-50°) e fredda (dal frigorifero)

2 "Diver from Mordovia" Formazione di idee sul nuoto dei corpi, sulla pressione dell'aria e dei liquidi Una bottiglia, un pezzo di gomma di un pallone, fili, un tappo o una provetta.

1 "Una lettera è arrivata al drago all'inizio della primavera"

Formazione di idee sul trasferimento di calore. Sviluppare la capacità di trasformazione.

Una candela, una lettera, immagini corrispondenti alla trama di una fiaba.

2 "Riscaldamento del filo" Formazione di idee per bambini sul trasferimento di calore, sui modi per modificare lo stato di temperatura del corpo. Sviluppare la capacità di trasformazione.

Filo di alluminio, un cubo di legno o di plastica, un pezzo di cartone, fiammiferi, scatole, una candela.

4 "Struttura delle sostanze" Espandi la comprensione dei bambini della struttura delle sostanze familiari. Sviluppare la capacità di trasformazione. Sabbia di fiume in un piattino

Zucchero raffinato, 2 tazze con acqua tiepida, un cucchiaino.

Data di pubblicazione: 05/03/17

Relazione sul tema dell'autoeducazione « Sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini attraverso l'organizzazione di attività sperimentali nella prima età prescolare ».

Buon pomeriggio, cari colleghi!

Fin dalla nascita, un bambino è uno scopritore, un esploratore del mondo che lo circonda. E soprattutto il bambino bambino in età prescolare.

proverbio cinese dice:

Quindi il bambino impara tutto “Dimmi e dimenticherò, mostramelo e ricorderò, fammi provare e capirò”. ma anche per molto tempo, quando sente, vede e fa se stesso. A attivo l'azione del bambino nel processo conoscenza tutti gli organi di senso sono attivi. Gli scienziati hanno dimostrato che più organi di senso sono contemporaneamente coinvolti nel processo conoscenza, meglio una persona sente, ricorda, comprende, comprende, assimila, consolida il materiale studiato.

Pertanto, più attivamente il bambino tocca, annusa, sperimenta, esplora, sente, osserva, ascolta, ragiona, analizza, confronta, cioè partecipa attivamente al processo educativo, più velocemente si sviluppano le sue capacità cognitive e aumenta l'attività cognitiva.

Rilevanza del mio argomento:
Il contatto diretto del bambino con oggetti o materiali, esperimenti elementari con essi, consentono di scoprirne proprietà, qualità, capacità, voglia di saperne di più, arricchire con immagini vivide del mondo che lo circonda. Nel corso delle attività sperimentali, i bambini imparano a osservare, confrontare, riflettere, rispondere a domande, trarre conclusioni e stabilire relazioni di causa ed effetto.

Lavorando su questo argomento Mi sono posto un obiettivo : creazione di condizioni per lo sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini nel processo di attività sperimentali.

Per raggiungere questo obiettivo, sono stati individuati una serie di compiti:

1. Studia la letteratura metodologica su questo argomento.

2. Creare le condizioni per la ricerca attività dei bambini.

3. Incoraggiare e guidare l'iniziativa di ricerca dei bambini, sviluppare la propria indipendenza, ingegno, creatività attività; aiutare i bambini a scoprire il meraviglioso mondo sperimentazione, sviluppare le capacità cognitive.

4. Coinvolgi i genitori nel processo sperimentazione nella vita di tutti i giorni.

) Fasi di lavoro:

Ø Studiare il materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.

ØCreare un file esperimenti E esperimenti.

ØSviluppare piano prospettico per il secondo gruppo junior per un anno

ØCrea condizioni per l'organizzazione attività sperimentali dei bambini nel gruppo.

Ø Organizzare e condurre consultazioni per i genitori su questo argomento.

Ø Problema a app mobile all'angolo dei genitori.

ØCreare e organizzare un angolo soggiorno nel gruppo

Durante tutto l'anno ho studiato una varietà di letteratura metodologica su questo argomento, vale a dire N. V. Nishcheeva “Experimental attività sperimentale in istituto di istruzione prescolare; Dybina O.V. "Il bambino e l'ambiente"; rivista scientifica e metodica "Metodista"- articolo "Laboratorio ambientale nella scuola dell'infanzia" autore Potapova TV; rivista "Bambino all'asilo" articoli: "Piccoli ecologisti" VS Afimin; "Siamo maghi" LB Petrosyan; "Scuola di maghi" N. A. Miroshnichenko. Ho anche studiato l'esperienza dei colleghi su Internet siti: maam.ru, nsportal.ru.

Ho cercato di organizzarmi attività per bambini, Compreso indipendente in modo che gli alunni si esercitino nella capacità di osservare, ricordare, confrontare, agire e raggiungere i propri obiettivi. Per prestazioni di qualità esperimenti Ho scelto quello giusto materiale didattico e una varietà di attrezzature. Qualcosa che è attraente, divertente, interessante, suscita curiosità ed è abbastanza facile da ricordare. Non ho dimenticato che il materiale con cui il bambino ha fatto qualcosa è particolarmente facile da ricordare e rimane a lungo nella memoria. me stessa: feltro, scolpito, costruito, composto, raffigurato.

Durante il nostro esperimenti i bambini acquisiscono esperienza in attività creative, di ricerca, propongono nuove idee, aggiornano le loro conoscenze precedenti quando risolvono nuovi problemi.

Pertanto, ho creato condizioni favorevoli e creative ambiente per lo sviluppo dell'attività cognitiva per il nostro "gruppo più giovane n. 3. "Centro per la sperimentazione dei bambini" e aperto in questo centro « Minilaboratorio».

"L'ambiente che circonda un bambino all'asilo può diventare un mezzo per sviluppare la sua personalità solo se l'insegnante è in grado di organizzare un tale ambiente".
Kostina Eleonora Pavlovna

« Minilaboratorio» dotato di attrezzature speciali Materiale:

- dispositivi di assistenza: lente d'ingrandimento, clessidra, calamite;

- materiale naturale: ciottoli, argilla, sabbia, conchiglie, pigne, piume, foglie, ecc.;

Una varietà di vasi di vari materiali (plastica, vetro, metallo);

- forniture mediche: pipette, bastoncini di legno, siringhe, misurini, pere di gomma, ecc.;

-Altri materiali: specchio, palloncini, vetro colorato e trasparente, setaccio, ecc.

- materiale riciclato: pezzi di pelle, pelliccia, tessuto, sughero, ecc.

Nell'angolo della sperimentazione, nel tempo libero, i bambini ripetono autonomamente gli esperimenti, applicando le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite durante le attività educative organizzate. I bambini provano grande gioia, sorpresa e persino gioia per le loro piccole e grandi "scoperte", che provocano in loro un senso di soddisfazione per il lavoro svolto. Incoraggiando la curiosità dei bambini, dirigendo la loro vigorosa attività, contribuiamo allo sviluppo dell'attività cognitiva del bambino, del pensiero logico, del discorso coerente.

Qui i bambini spendono indipendente e attività di ricerca congiunte con gli adulti. Uno dei compiti principali del laboratorio, come ambiente in via di sviluppo- Insegna ai bambini a fare domande da soli cercare e trovare risposte a loro.

cerco di includere sperimentazione in vari tipi attività: giocare, lavorare, camminare, osservare, attività indipendente. Questo aiuta a mantenere interesse cognitivo dei bambini.

Mio sperimentale il lavoro con i bambini si basa sull'osservazione della natura durante i periodi caldi e freddi. Presto particolare attenzione al periodo caldo, quando i bambini trascorrono molto tempo all'aria aperta. Cerco di consolidare, chiarire le conoscenze già acquisite dai bambini, introdurre con nuovi materiali in modo divertente e giocoso. Spendere sperimentare in modo indipendente e completo, il bambino deve essere in grado di controllare i suoi sensi, analizzare le informazioni ricevute con il loro aiuto, eseguire determinate azioni, utilizzare strumenti, pronunciare le sue azioni e formulare conclusioni, spiegare i risultati del suo lavoro. Ho presentato ai bambini le proprietà neve, sabbia, acqua, aria, tessuti, pietre, terra :

Sì, in corso sperimentazione Ho insegnato ai miei studenti gruppi:

• vedere ed evidenziare il problema;
• accettare e fissare un obiettivo;
• risolvere problemi: analizzare un oggetto o un fenomeno, evidenziare caratteristiche e relazioni essenziali, confrontare vari fatti, avanzare ipotesi, ipotesi, selezionare mezzi e materiali per l'attività indipendente, esercizio sperimentare;
• esprimere giudizi, trarre conclusioni e deduzioni.

La mia esperienza lo ha dimostrato sperimentale l'attività comporta "attrae" a te stesso non solo alunni del nostro gruppo ma anche i loro genitori. È noto che nessun compito educativo o educativo può essere risolto con successo senza un fruttuoso contatto con la famiglia.

Costruisco la mia comunicazione con i genitori sulla base della cooperazione. Uso vari metodi di interazione con famiglia:

• visivo,
• verbale,
• pratico.

A tal fine, ho sviluppato consigli per i genitori sulle attività di ricerca nelle seguenti aree: temi:

Consultazioni"Sviluppare la curiosità dei bambini attraverso la sperimentazione dei bambini"; "Esperimenti in cucina"; "Conoscere la natura"; "Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa » ; “Giocare con acqua e sabbia. Questo è interessante!"; "Versare, versare, osservare, confrontare";
Rilasciato folder-movers su questo problema. Consulenze individuali su temi interessanti di sperimentazione. Coinvolgere i genitori in un ulteriore rifornimento con attributi, raccolte del nostro "Mini-Laboratorio".

Insieme ai genitori nel nostro gruppo ha creato "Il nostro giardino"

Affinché il bambino mantenga l'interesse cognitivo, il desiderio di imparare cose nuove, di scoprire l'incomprensibile, il desiderio di comprendere l'essenza di oggetti, fenomeni, raccomandiamo ai genitori di condurre semplici esperimenti ed esperimenti a casa.

I nostri genitori hanno partecipato a concorsi di artigianato realizzati con materiali naturali, reintegrando il nostro angolo naturale.

Come risultato del lavoro per l'anno I:

• Ho studiato il materiale teorico su questo argomento nella letteratura pedagogica e metodologica.
• Creato un file di esperimenti e esperimenti.
• Sviluppato un piano a lungo termine per il secondo gruppo junior per un anno
• Condizioni create per l'organizzazione sperimentale attività dei bambini nel gruppo.
• Consultazioni condotte per i genitori su questo argomento.
• Cartelle scorrevoli progettate nell'angolo principale.

Dopo aver analizzato i risultati delle mie attività di insegnamento, sono giunto alla conclusione che l'esperienza in questo settore è molto efficace. Cognitivo - l'attività di ricerca consente di arricchire gli orizzonti di un bambino - un bambino in età prescolare, stimola la sua attività mentale, la curiosità dei bambini, soddisfa il naturale bisogno di attività indipendente!

Questo metodo di insegnamento è attività sperimentale, abbastanza potente attiva il cognitivo interesse per i bambini e contribuisce all'assimilazione di nuove conoscenze e abilità da parte dei bambini.

Credo che la mia attività sul tema dell'autoeducazione abbia avuto successo, alcuni risultati sono stati raggiunti nel campo della "Cognizione".

In futuro, ho intenzione di continuare il prossimo anno in attività educative dirette, attività indipendenti e vari momenti di regime.

Grazie per l'attenzione!