준비 그룹에서 세계의 전체적인 그림 형성에 관한 노드 요약. 미취학 아동의 전체적인 세계 그림 형성에 관한 수업 준비 및 진행 세계 준비 그룹 그림의 무결성 형성
준비 그룹 "비타민"에서 세계의 전체적인 그림(지평 확대)을 형성하기 위한 직접적인 교육 활동 개요
프로그램 내용:아이들에게 주요 비타민 A, B, C를 소개하고, 어떤 식품에 비타민 A, B, C가 들어 있는지, 비타민 A가 인간 건강에 어떤 역할을 하는지 소개합니다. 비타민이 함유된 건강식품에 대한 아이들의 지식을 체계화합니다. 결론과 일반화를 이끌어냅니다. 우리 숲에서 자라는 숲의 선물에 대한 지식을 통합합니다. 아이들에게 공감과 도움을 주고 싶은 마음을 심어줍니다.
예비 작업:
-이 주제에 관한 어린이 예술 작품을 선택합니다.
-백과사전을 보고 있어요.
-사진을 보고 있어요.
- "비타민", "베리", "식품" 주제에 대한 대화.
재료:
멀티미디어 장비, 박격포, 유봉 열매. 물티슈, 앞치마, 주전자, 뜨거운 물. 내부에 마늘이 들어 있는 Kinder Surprise로 만든 열쇠입니다.
교육 기술: 발달 학습 기술,
정보 통신 기술, 건강을 구하는 기술.
수업 진행:
여러분, 빨간모자가 편지를 줬는데 제가 읽어드릴까요?
(공개 서한)
"안녕하세요 친구! 빨간모자는 당신에게 편지를 쓰고 있습니다. 얘들아 나 너랑 너무 놀고 운동하고 싶은데 감기에 걸렸어. 할머니와 저는 여러분에게 우리를 도와달라고 요청합니다. 빨리 낫는 방법을 알려주세요. 곧 봐요".
-빨간모자와 함께 놀고 싶나요?
-빨간모자에게 어떤 조언을 해줄 수 있다고 생각하시나요?
(어린이 답변).
- 여러분, 빨간모자는 잘 먹지 않아서 비타민을 충분히 섭취하지 못합니다.
-비타민이란 무엇입니까?
비타민이 무엇인지 어디서 확인할 수 있나요?
(백과사전, 책에서...)
“비타민은 살아있는 유기체의 정상적인 기능에 필요한 물질입니다.”
오늘 나는 “비타민키노”라는 특별한 마을로 놀라운 여행을 떠나도록 여러분을 초대합니다. 그리고 그곳에 가려면 내가 모든 사람에게 열쇠를 줄 테니 열쇠를 착용하고 냄새를 맡은 다음 모든 사람의 눈을 감아야 합니다.
1,2 슬라이드.
이제 눈을 떠보세요. 그래서 우리는 "Vitaminino" 마을에 도착했습니다. 비타민이 어디에 살고 있다고 생각하시나요? (아이들의 답변)
어떤 비타민이 어떤 음식에 들어 있는지 아시나요?
괜찮은.
그래서 이 마을에는 A, B, C 세 개의 거리가 있습니다.
3,4,5 슬라이드.
비타민A 거리에 들러보자.
비타민A가 함유된 식품을 살펴보세요.
"이 비타민은 성장, 시력, 강한 치아의 비타민이라고 불립니다."
6.7 슬라이드.
이제 비타민B 스트리트에서 멈춰보자.
어떤 음식에 비타민B가 함유되어 있는지 살펴보세요.
그것은 무엇을 위한 것입니까? (어린이 답변).
“이 비타민은 뇌와 몸 전체에 중요합니다. 강인함을 갖고 싶고 식욕이 왕성하고 싶고 사소한 일로 화를 내고 울고 싶지 않다면 비타민 B가 기분을 좋게 만드는 데 도움이 될 것입니다.”
8,9,10 슬라이드.
이 마을의 마지막 거리는 비타민C '비타민키노'입니다.
어떤 음식에 비타민C가 함유되어 있는지 알아볼까요?
그것은 무엇을 위한 것입니까? (아이들의 답변)
감기에 덜 걸리고, 건강해지고, 병에서 빨리 회복되고 싶다면 비타민C가 필요합니다. 건강의 비타민.
그렇다면 빨간 모자에게 무엇을 조언할 수 있을까요?
(아이들의 답변).
-비타민이 함유된 건강한 음식을 섭취하세요.
그들은 이 마을에서 노는 것을 좋아합니다. 나는 여러분에게 그렇게 하라고 제안합니다.
물리. 잠시만요
코로 깊게 숨을 쉬세요.
우리는 쉽게 스쿼트(스쿼트)
앞으로 기대어
뒤로 구부리기(구부리기)
이제 고개를 돌려보자
그럼 더 잘 생각해보자 (머리 회전)
아이들 일어나서 스트레칭을 하세요
그리고 의자에 앉으세요.
사람들은 “당신 지역에서 자라는 것이 건강에 좋다”고 말합니다.
11 슬라이드.
교훈적인 게임.
열매가 보이지만 우리 지역의 열매를 선택해야 합니다.
12 슬라이드.
누가 우리 지역의 열매를 정확하게 보여줬는지 확인해 봅시다.
이 열매로 무엇을 만들 수 있나요? (콩포트, 과일 음료, 주스...)
잘하셨어요.
(신선한 베리를 보여줌)
이제 이 베리로 과일 음료를 만들 수 있습니다.
크랜베리라면-
어떤 종류의 과일 음료가 될까요?
슬라이드 13
(필요한 것: 주전자, 딸기, 절구, 유봉, 설탕, 젖은 물티슈, 끓인 뜨거운 물).
과일 주스를 만드는 방법을 고려해 봅시다. 그럼 앞치마를 입고 입어보자
손을 씻고 열매를 절구에 갈아서 모든 열매를 주전자에 넣고 그 위에 끓는 물을 부으십시오. 이 모든 일이 일어나야 합니다. 과일 음료를 보여드려요 - 우리는 "비타민키노" 마을에서 이 과일 음료를 대접받았는데, 다시 그룹으로 돌아가서 그것이 어떤 과일 음료인지 시험해 보겠습니다. 마법의 공기를 들이마시고, 눈을 감고, 눈을 뜨세요.
이제 우리는 빨간모자에게 편지를 써서 그녀에게 필요한 것이 무엇인지, 왜 필요한지 과일 음료를 전달할 수 있습니다. (아이들의 답변)
- 더 빨리 회복
-그래서 그녀는 명랑하다
- 식욕을 돋우기 위해
- 뇌가 작동하려면
슬라이드 14 올바른 식사 방법에 대한 의사의 조언.
세계의 전체적인 그림 형성을 위한 GCD 요약
"사회의 첫 번째 행동 규칙은 어디에서 우리에게 왔습니까?"
표적: 아이들에게 사회 행동 규칙에 관한 첫 번째 책의 역사를 소개합니다.
작업:
- 행동 규칙에 관한 첫 번째 책의 저자에 대한 어린이의 이해를 넓힙니다.
책의 역사에 대한 관심을 키우세요: 최초의 책부터 현대의 책까지;
책에 대한 배려하는 태도를 심어주십시오.
인간의 노동에 대한 존중을 장려하십시오.
계획된 결과:
아이들은 사회 행동 규칙에 관한 첫 번째 책의 역사를 알게 되었고, 이 책의 저자에 대해 배웠으며, 첫 번째 책에서 현대 책까지 책의 발전 경로를 추적할 수 있었습니다. 아이들은 책을 돌보는 아이디어와 책을 만드는 데 필요한 인간의 노력을 발전시켰습니다.
교육 환경:
멀티미디어 프레젠테이션.
수업 진행:
교육자: 여러분, 어제 우리 소년들이 새 건축 세트를 놓고 다투었던 것을 기억하십니까?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 그리고 당신과 나는 "행동 규칙"이라는 앨범을 만들기로 결정했지만 이를 위해서는 행동 규칙에 관한 많은 책을 읽어야 합니다. 그리고 오늘 저는 행동 규칙에 관한 첫 번째 책을 보여주고 그에 대해 이야기하고 싶습니다. 듣고 싶나요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 앉아서 잘 들어보세요. 질문하겠습니다.
아이들은 모니터 반대편 의자에 앉습니다. 교사는 프레젠테이션을 보여주며 설명을 진행합니다.
슬라이드 1개:
교육자: 먼저 "규칙"이라는 단어가 무엇을 의미하는지 알아 보겠습니다.
규칙 – 패턴을 반영하는 입장이다.
행동 규칙 -특정 사례에서 행동하는 방법에 대한 몇 가지 규칙입니다. 말하자면 일종의 에티켓입니다. 예를 들어, 테이블에서의 행동 규칙 또는 물에서의 행동 규칙-잔에 담긴 수프를 먹거나 익숙하지 않은 곳에서 보트에서 다이빙을 할 수 없다는 것을 모두가 알고 있습니다.
교육자: 어떤 행동 규칙을 알고 있나요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 잘했어요! 당신은 행동 규칙을 많이 알고 있습니다! 이제 행동 규칙에 관한 첫 번째 책이 무엇인지 살펴 보겠습니다!
슬라이드 2.
사진 속: 얇은 나무 또는 대나무 칸막이, 공자 사진.
교육자: 행동 규칙에 관한 첫 번째 책고대 중국에 등장한 이 책은 대성인 공자가 지은 것이다. 그는 사회에서의 삶과 인간 행동 문제에 관심이있었습니다. 이에 답하여 공자는 인간 행동의 규칙을 공식화했습니다. 관심이 있으시면 부모님과 함께 이 위대한 현자에 관해 읽어 보시기 바랍니다.
고대 중국에서는 무엇에 글을 썼습니까?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 잘했어요! 오른쪽! 대나무 칸막이에. 우리는 지금 무엇을 쓰고 있습니까?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 잘 했어요 Dima! 물론 이제 우리는 종이에 글을 씁니다. 얘들아, 좀 몸을 풀어보자.
Fizminutka - "운동"
위 손과 아래 손. (오른손 한 손은 위로, 다른 한 손은 아래로)
그들은 가볍게 당겼습니다. (멍청하게 손을 바꾼다.)
우리는 빨리 손을 바꿨습니다!
우리 오늘은 지루하지 않아요.
박수를 치는 스쿼트: (스쿼트, 머리 위로 손뼉을 치며)
아래로-박수를 치고 위로-박수를 칩니다.
우리는 다리와 팔을 쭉 뻗고,
우리는 확실히 알고 있습니다 – 그것은 좋을 것입니다!
머리 회전(머리를 좌우로 회전합니다.)
우리는 목을 쭉 뻗습니다. 멈추다! (그들은 멈춘다.)
자리에 앉으세요. 계속하세요.
슬라이드 3.
사진 속: Vladimir Monomakh, 책 "가르침".
교육자: Rus에서 최초의 서면 행동 규칙은 Vladimir Monomakh의 "가르침"에 기록되었습니다.
슬라이드 4.
사진에서 : 사진 베드로 1서, 책 “청년의 정직한 거울”.
교육자: 피터의 명령에 따라엘"정직한 청소년의 거울"이라는 책이 출판되었습니다. 이 책은 사회와 일상 생활에서 행동하는 방법에 대한 조언을 제공합니다. 그리고 그들은 "Great Sages"라는 앨범을 만들었습니다.
슬라이드 5.
사진 속: 행동 규칙에 관한 현대 책.
교육자: 여러분, 이것은 테이블, 이동 중, 극장 등 다양한 상황에서의 행동 규칙에 관한 현대 책입니다.
슬라이드 6.
사진에서 : 얇은 나무 또는 대나무 조각, 책 "가르침", "청춘의 정직한 거울", 현대 서적.
교육자: 여러분, 이 슬라이드를 주의 깊게 보세요. 이 책들은 서로 어떻게 다른가요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 잘했어요! 모두가 올바르게 알아차렸습니다! 결국 고대 중국에서는 판에 글을 썼고, 베드로 1세 시대에는 이미 종이와 인쇄된 책에 글을 썼습니다. 누가 우리를 위해 책을 어떻게 만드는지 아시나요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 네, 맞아요! 그 책들은 우리를 위해 기계로 인쇄되어 있지만 이것은 단지 현대의 책들일 뿐입니다! 공자(孔子)의 첫 번째 책이 정확히 어떻게 만들어졌다고 생각하시나요? 그 당시에는 기계가 없었어요!
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 물론 사샤는 각 판자를 수동으로 돌리고 실로 연결하여 혼동되거나 길을 잃지 않도록 했습니다. 첫 번째 책은 이렇게 만들어졌습니다!
Vladimir Monomakh의 "가르침"이라는 책은 어떻게 만들어졌나요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 여러분, Vladimir Monomakh는 그의 후손들이 국가의 평화를 유지하도록 격려하기 위해 직접 썼습니다. 그 당시에는 형제 자매조차도 종종 서로 싸웠기 때문입니다.
인쇄소에서 "정직한 청춘의 거울"이라는 책이 인쇄되었습니다.
교육자: 여러분, 책을 어떻게 대해야 하는지 알려주세요.
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 물론이죠! 책은 우리의 기억이자 역사이기 때문에 보호하고 관리해야 합니다. 결국, 이 책들은 이유가 있기 때문에 쓰여졌지만 당신과 내가 뭔가를 배울 수 있도록 하기 위해서였습니다. 그리고 책의 도움으로 여러분의 경험을 자녀에게 전해주세요!
교육자: 여러분, 우리 수업이 마음에 드셨나요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 무엇을 가장 좋아했나요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 오래된 책과 현대 책 중에서 어떤 책을 더 좋아하셨나요?
어린이: 어린이의 답변.
교육자: 자, 행동 규칙에 관한 현대 책 한 권을 선택하고 그것이 무엇에 관한 것인지, 그것이 말하는 구체적인 행동 규칙이 무엇인지 말해주십시오. 우리는 동의했습니까?
어린이: 어린이의 답변.
미취학 아동은 중요하고 필요한 정보로 채워져야 하는 백지 상태입니다. 이것이 유치원 교육 프로그램을 작성할 때 방법론자와 교사가 지침을 따르는 원칙입니다. 동시에 아이들에게 외부 세계와의 성공적인 상호 작용을 위한 기본 지식, 기술 및 능력을 제공하는 수업 시스템 개발에 특별한 관심을 기울입니다. 이러한 교육 과정 중 하나는 세계의 전체적인 그림(FCCM)을 형성하는 것을 목표로 하는 수업 블록을 만드는 것입니다.
세계의 전체적인 그림을 형성하는 것은 지평을 넓히고 주제, 어린이의 사회적 환경, 특정 연령에서 이해할 수 있는 수준의 자연 현상에 대한 일관된 지식을 포함하는 교육 영역입니다. FCCM의 다양한 (!) 방향 ( "", "체육 교육", "언어 발달"등) 수업에서 작업하는 과정에서 아이들은 자신이 자연의 활동적인 주체임을 깨닫고 이것 또는 그 객체에 대한 아이디어를 얻습니다. , 현상, 인간의 창의적, 과학적, 노동 활동의 결과로 세상을 변화시키는 인간의 역할.
세상의 전체적인 그림을 그리는 것은 계절의 변화를 연구하는 것에서 시작됩니다
FCCM의 목표와 목표
세계에 대한 전체적인 그림을 형성하는 과정의 사명은 다음과 같습니다.
- 어린이의 인지 및 연구 활동 개발;
- 어린이를 둘러싼 사물과 현상에 관한 지식의 저장고를 풍부하게 하고 강화합니다.
- 업무 기술 개발;
- 자연의 주기적 변화에 대한 지식 (어린 그룹의 경우 어린이는 계절 변화의 사실을 이해하고 중간에는 각 계절의 독특한 특징을 배우고 미취학 연령이 지나면 알게됩니다. 겨울, 봄, 여름, 가을 세계에 수반되는 동식물 생활의 변화);
- 환경 문화의 기초 교육 (아이들은 특정 자연 현상에 대해 알게되고, 환경 안전에 대한 아이디어를 얻고, 이론적, 실제 경험을 바탕으로 환경에 대한 신중한 태도의 필요성에 대한 결론에 도달합니다).
FCCM 수업 주제를 다룰 때 이러한 목표를 달성하려면 다음과 같은 문제를 해결해야 합니다.
- 대상에 대한 전체적인 이해에 대한 아이디어 형성(예를 들어, 어린 그룹의 어린이는 대상과 그 목적의 이름을 지정할 수 있어야 하며, 중간 그룹에는 외부 및 내부 모습에 대한 설명이 추가됩니다) 즉, 색상, 모양, 재료 및 이전 그룹-이 개체의 존재에 대한 사람의 태도와 활동);
- 우주 탐색 능력 개발 (미취학 아동이 유치원 부지에 익숙해지면 중학교 및 고등학교 연령에 집에서 유치원으로가는 길);
- 고국과의 친분 (어린 그룹의 경우 어린이는 도시, 마을, 도시 이름을 중간에 지정하는 방법을 배웁니다. 거리 이름, 집 번호, 아파트 이름을 배우고 나이가 많은 그룹에서는 주요 도시에 대한 아이디어를 얻습니다. 지역의 명소, 전통);
- 동식물에 대한 정보를 얻고 통합합니다 (어린 그룹에서는 어린이가 동물과 새끼의 이름을 알게되고, 중간 그룹에서는 서식지, 번식 특성, 보살핌, 나이가 많은 그룹에서 보존을 목표로하는 조치). 지구상의 동식물);
- 자연에 위험한 인간 행동과 천연 자원을 보존하고 늘리기 위한 조치에 대한 지식을 얻음으로써 환경에 대한 배려적인 태도를 육성합니다.
노동 활동은 FCCM의 필수적인 부분입니다
FCCM 클래스의 기술
교사가 FCCM에서 수업을 조직하는 목표와 목적을 구현하는 데 도움이 되는 네 가지 기술 그룹이 있습니다.
언어적 기술
미취학 아동의 경우 말하기 능력을 습득하는 과정에서 성인의 말하기가 매우 중요합니다. 더 어린 그룹에서는 교사와 부모의 말을 듣는 학생들이 수동적 어휘를 풍부하게 하고 능동적 어휘를 형성하기 시작합니다. 중간 그룹에서 아이들은 언어적 상호작용 방법 덕분에 언어의 기본 문법 구조(성별과 수의 일치, 문장 구조 등)를 배웁니다. 취학 전 연령의 어린이는 음성 인식과 서로 및 교사와의 대화에 적극적으로 참여함으로써 일관된 진술을 작성하는 방법을 배우고 논리적이고 감정적으로 표현되는 독백 작성의 기본을 습득합니다.
설명
이러한 유형의 언어 기술의 도움으로 교사는 주변 세계에 대한 어린이의 생각 형성과 관련된 특정 사실의 본질을 어린이에게 전달합니다. 설명은 새로운 자료를 제시하는 단계뿐만 아니라 주제를 마스터하고 통합하는 각 수준을 보여줍니다. 예를 들어, 첫 번째 주니어 그룹의 "애완동물"이라는 질문을 고려할 때 교사는 농장의 주민들을 설명할 뿐만 아니라, 즉 그는 재료에 익숙해지는 단계를 수행할 뿐만 아니라 과제를 완료하는 절차를 설명합니다. 주제를 통합하십시오 : 농장에 사는 동물을 위해 큐브로 집을 짓는 방법.
설명은 모든 유형의 활동에 수반됩니다.
퍼즐
이것은 아이들이 일하도록 동기를 부여하는 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 수수께끼에 대한 답을 찾으려면 아이들이 사고 과정을 활성화해야 한다는 사실 외에도 일종의 흥분도 일깨워집니다. 모든 사람은 다른 사람보다 더 빨리 추측하고 답하려고 노력합니다. 따라서 교사는 어린이가 추가 상호 작용을 할 수 있도록 설정합니다.
실제로 준비 그룹에서 '우주'라는 주제를 다룰 때 우주비행사의 직업인 태양계 행성에 대해 이야기하기 전에 아이들에게 다음을 통해 작년에 습득한 기본 지식을 활성화하도록 권유합니다. 수수께끼:
- 밑바닥 없는 바다, 끝없는 바다, 공기가 없고 어둡고 특별하며, 우주, 별, 혜성이 그 안에 살고 있으며, 아마도 행성도 거주할 것입니다. (공간);
- 행성은 파랗습니다, 사랑하는 여러분. 그녀는 당신 것입니다, 그녀는 내 것입니다. 그리고 그것은... (지구);
- 한 남자가 로켓에 앉아 있다. 그는 대담하게 하늘로 날아가고 우주복을 입고 우주에서 우리를 바라 봅니다. (공간).
시
이 기술은 수업 주제에 대한 아이디어를 제공할 뿐만 아니라 어린이가 이미 공부한 내용을 기억하는 데 도움이 되므로 어린이에게 동기를 부여하는 데 가장 자주 사용됩니다. 이 기술을 연습하는 방법은 교사가 어린이들에게 운율을 읽어 준 다음 대화 중에 주제에 대해 토론하는 것입니다. 그러나 FCCM에서 수업을 준비할 때 시를 사용하여 자료를 강화할 수 있습니다. 예를 들어 중간 그룹에서 "나의 집"이라는 주제를 고려할 때 수업의 주요 단계가 끝날 때 나는 아이들에게 다음과 같은 시를 제공합니다.
- 우리가 살고 있는 집은 모퉁이에 위치해 있습니다. 새로운 엘리베이터가 있는 크고 다층 건물입니다. 매우 중요합니다! 그는 이웃의 모든 집보다 키가 큰 멋진 모자를 쓰고 있습니다!
운율을 들은 후, 아이들과 저는 다음 질문에 대해 이야기를 나눕니다.
- “집은 어디에 있나요?”;
- “집을 어떻게 설명할 수 있나요?”;
- “시에 나오는 집이 당신이 살고 있는 집과 비슷합니까?”
이건 재미 있네. 중간 그룹의 대화 질문 목록에는 어린이의 비판적 사고 능력 발달에 문제가 되는 질문이 한두 가지 포함되어야 합니다.
시는 그림으로 설명될 수 있다
짧은 이야기
짧은 동화에는 언어 기술 그룹에서 특별한 역할이 주어져야합니다. 나는 주로 주제를 소개할 때 이러한 스케치를 사용합니다. 예를 들어, 준비 그룹에서는 "현명한 건강에 관한 이야기"라는 주제로 "건강"이라는 주제로 수업을 시작합니다. “한 왕국, 한 주에서 건강이 살고 번성했습니다. 그것은 사람들을 매우 사랑했습니다. 모든 사람에게 운동을 장려하고, 과일과 채소를 먹도록 조언하고, 공기를 깨끗하게 관리했습니다. 그러나 사람들은 그러한 장점을 무시하기 시작했습니다. 그들은 연고, 정제 및 시럽에 점점 더 의존했습니다. 그런 다음 Health는 기분이 상하여 다음과 같이 결정했습니다. “내가 누군가에게 사랑받는다면 그는 올바르게 행동하고 나를 돌볼 것입니다. 그리고 나를 무시하는 사람들이 나를 뒤쫓게 놔두십시오.” 그 이후로 건강을 돌보는 사람은 건강하고, 더 중요한 일을하는 사람은 건강을 찾고 찾고 있지만 모두 소용이 없습니다. 건강을 잃는 것은 쉽지만, 건강을 찾는 것은 참으로 어렵다는 말이 사실입니다!”
나는 동화를 들은 후 학생들에게 다음과 같은 질문을 합니다.
- “강하고 건강해지기 위해서는 무엇을 해야 합니까?”;
- “왜 건강을 관리해야 합니까?”;
- 건강해지려면 약과 시럽만 먹으면 충분하다고 생각하시나요?”
독서
우리는 주제에 대한 짧은 텍스트를 읽는 것에 대해 이야기하고 있습니다. 예를 들어, 노년층의 특정 자연 지역에 있는 동물의 생활 및 서식지 특성에 대한 간략한 정보입니다. 게다가 읽을 수 있는 사람들이 모인 그룹에서는 아이들이 스스로 그런 구절을 읽을 수도 있다. 아이의 자존감을 높이려면 자신의 능력을 발휘할 수 있는 기회가 중요하다는 점 외에도, 이 작품에는 아직 읽는 법을 모르는 아이들이 이 중요한 능력을 익히도록 독려하는 동기 부여적 사명도 있습니다.
어린이가 일부 구절을 직접 읽는 경우 읽기가 특히 효과적입니다.
시각적 기술 그룹
아이들은 주로 시각적 채널을 통해 세상을 인식하므로 교육 과정을 충분히 명확하게 제공하는 것이 교사의 기본 임무입니다.
그림, 일러스트레이션
이러한 시각적 요소는 모든 유형의 미취학 아동 활동에 수반됩니다. 특히 아이들이 FCCM 수업에서 접하게 되는 정보 흐름의 종류에 대해 이야기할 때 더욱 그렇습니다. 삽화가 다음과 같은 것이 매우 중요합니다.
- 명확함(흐릿한 흑백 사진은 주의를 끌지 못할 뿐만 아니라 설명 중인 개념이나 현상의 전체 본질을 전달하지도 못함)
- 이해할 수 있습니다(많은 수의 묘사된 세부 사항으로 그림을 어지럽히지 마십시오. 예를 들어, 젊은 그룹의 수업에서 "야생"이라는 주제에 대해 작업하는 경우 어린이가 집중해야 할 본질에서 주의를 분산시킬 수 있습니다. 동물”, 포유류, 태생, 초식 동물을 그룹화하면 매우 유익하지만 아이들이 완전히 기억할 수는 없을 것입니다.
- 의미가 완전합니다(예를 들어 그림이 콩 재배 과정을 설명하는 경우 씨앗과 어린 새싹이 있는 두 장의 그림만으로는 성장 단계를 이해하기에 충분하지 않습니다. "중간" 단계가 필요합니다).
게임 자료는 가시성의 중요한 요소입니다.
데모
이 시각적 기술의 변형은 별도로 살펴볼 가치가 있습니다.
- 연구 중인 특정 대상이나 현상에 대한 정보가 포함된 프레젠테이션을 표시합니다. 이는 주제가 매우 광범위하고 정보가 많으며 사진에만 국한할 수 없는 경우 매우 편리한 방법입니다. 그 중 하나가 '코스모스'라고 할 수 있습니다. 최초의 우주 비행사" 수석 및 준비 그룹.
- 비디오를보다. 예를 들어 물 실험을 수행하는 방법에 대한 교육 비디오일 수 있습니다. 또는 현재 주제에 대한 만화 발췌문을 예로 들 수 있습니다.
- 내 자신의 예. 이 경우 교사는 아이들이 숙달해야 할 특정 행동을 직접 보여줍니다. 예를 들어, 준비 그룹에서 "신체의 일부"라는 주제를 공부할 때 "The Giraffe Has Spots"라는 노래에 맞춰 동작을 수행하는 순서입니다.
영상: "The Giraffe Has Spots" 노래에 맞춰 함께 워밍업하는 모습
랩북
특정 주제에 대해 다양한 성격의 자료를 결합한 시각 자료를 랩북이라고 합니다. 이러한 프로젝트 폴더에는 다음이 포함될 수 있습니다.
- 주제에 대한 삽화와 간략한 정보;
- 적합한 게임(보드 게임, 단어 게임 등)
- 문제를 고려하는 동안 완성된 아동 작품(그림, 응용 프로그램 등).
노트북은 일반적으로 소책자나 폴더로 설계됩니다.
실용적인 기술
이 그룹에서는 일반적으로 획득한 지식을 통합하는 기능을 수행하는 그림, 응용 및 공예 외에도 실험 활동을 포함할 가치가 있으며, 이 활동 없이는 일부 자연 현상의 본질을 이해하기가 매우 어렵습니다.
예를 들어 중간 그룹에서는 아이들이 물의 집합적 상태 유형을 이해하기 위해 다음 실험을 제공합니다. 겨울 산책에서 눈 덩어리를 그룹에 가져와 양동이에 넣은 다음 시간이 지나면 우리는 그것이 물로 변하는 것을 주목합니다. 숟가락으로 물을 떠서 가열한 후, 물이 어떻게 증기로 변하는지 관찰합니다.
이건 재미 있네. 일반적으로 실험 활동은 물, 모래, 공기 및 식물 성장의 특성 연구와 관련된 주제를 다룹니다.
표: FCCM 수업에 대한 실험 카드 색인
| 연령대 | 연구 중인 현상 | 실험의 목표 | 실험의 진행 |
| 첫 번째 후배 그룹 | 건조하고 젖은 모래 | 젖은 모래로만 부활절 케이크를 만들 수 있다는 것을 아이들에게 보여주세요. | 아이들은 케이크 틀에 마른 모래를 붓고 피규어를 만들어 봅니다. 실패. 젖은 모래로 곰팡이를 채우십시오. 케이크가 성공했습니다. |
| 둘째로 막내 | 공기 | 공기가 물체를 어떻게 지지하는지 보여주기 | 아이들은 종이 한 장을 구겨서 다른 한 장을 평평하게 둡니다. 그런 다음 둘 다 공기를 통해 발사됩니다. 부드러운 것은 부드럽게 날아갑니다. 공기는 그것을 지원하고 두 번째는 더 빨리 하강합니다. 표면의 불균일로 인해 공기가 그것을 지원하는 것이 더 어렵습니다. |
| 평균 | 성장과 생명의 원천인 물 | 양파를 싹트려면 물만 필요하다는 것을 보여주세요. | 아이들은 전구를 물에 넣습니다. 녹색 새싹이 어떻게 나타나는지 관찰하면서 정기적으로 물을 갈아줍니다. |
| 시니어 그룹 | 공기와 물 | 공기가 물보다 가볍다는 것을 보여라. | 아이들은 공기가 담긴 장난감을 물통에 넣어 "익사"시키려고 합니다. |
| 준비그룹 | 무지개는 어디에서 오는가? | 벽이나 천장의 무지개는 굴절된 광선이 물에 반사된 결과임을 보여줍니다. | 우리는 창가에 물이 담긴 용기를 놓고 그 안에 거울을 스탠드 위에 놓고 햇빛을 "잡습니다". 우리는 천장이나 벽에 무지개가 나타나는 것을 관찰합니다. |
경험을 통해 얻은 정보가 더 잘 기억됩니다.
게임 기술
놀이 활동은 미취학 아동의 주요 활동입니다. 따라서 이것은 인지 과정을 조직하는 가장 생산적인 방법이며, 이는 또한 그룹에 긍정적인 미기후를 조성하고 아이들이 일할 수 있도록 준비시킵니다.
표: FCCM의 게임 유형
| 그룹 | 보다 | 이름(연령대) | 목표 | 콘텐츠 |
| 남을 가르치고 싶어하는 | 데스크탑 인쇄 | '마이 홈'(중) | 적합한 부품으로 모양을 만드는 법을 배우십시오. | 아이들은 판지로 만든 건축 부품으로 집을 만듭니다. 아이들은 집의 내부와 외부를 묘사합니다. |
| 감각 | "마법의 가방"(둘째 막내) | 촉각 접촉으로 물질을 식별하는 방법을 배우십시오. | 아이들은 가방에 손을 넣고 물건을 찾아 꺼내지 않은 채 그것이 무엇인지 추측합니다. | |
| 뮤지컬 | '슬픈 비' (1학년) | 자연 현상과 음악의 분위기를 연관시키는 방법을 배우십시오. | 선생님은 비를 묘사한 그림을 보여줍니다. 다양한 분위기의 음악 발췌본을 재생합니다. 아이들은 그림에 가장 적합한 음악을 결정합니다. |
|
| 움직일 수 있는 | 달리기와 점프 훈련 | '햇빛과 비' (둘째 막내) |
| 아이들은 지정된 “집” 구역에 쪼그려 앉습니다. 해가 떴다는 신호에 아이들은 놀이터를 뛰어다닙니다. “구름이 왔다”는 말에 그들은 “집”으로 돌아갑니다. |
| 주의력 발달 | "제대로 보여줘" (준비조) |
| 선생님은 손으로 신체의 일부를 만져보며 이름을 지어줍니다. 아이들은 반복합니다. 교사는 아이들을 혼란스럽게 합니다. 그는 한 가지 이름을 말하고 다른 것을 만집니다. 아이들은 이름과 동작을 일치시켜야 합니다. |
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| 연극 | 각색 | “숲 속에서”(시니어 그룹) |
| 역할극을 통해 아이들은 자연 속에서 행동하는 방법과 행동하지 않는 방법을 보여줍니다. |
| 감독의 | "Teremok"(중간 그룹) |
| 아이들은 콘 극장 장난감(손가락에 대거나 테이블 주위로 움직이는 콘에 캐릭터가 그려져 있음)을 사용하여 교사가 들려주는 동화 "테레목"을 보여줍니다. |
FCCM에서 주제의 카드 색인을 컴파일하는 방법
FCCM은 다양한 교육 방향(“환경에 익숙해지기”, “음악” 등)의 수업 과정에서 발생하므로 주제의 카드 인덱스는 통합된 성격을 갖습니다. 일반적으로 교사는 FCCM의 교육 분야와 관련된 주제의 측면을 나타내는 모든 영역에서 달력 주제 수업 계획을 작성합니다. 그러나 일부 방법론 출처에서는 특정 연령 그룹의 업무 교육 영역을 기반으로 계획을 세울 것을 권장합니다. 이 경우 교사는 수업을 준비하는 데 필요한 콘텐츠 부분(블록)의 특정 요소를 식별합니다.
FCCM 작업 요소는 다양한 클래스로 제공됩니다.
표: 중간 그룹(조각)의 FCCM에 대한 달력 및 주제별 계획 컴파일의 예
| 월 | 차단하다 | 체계적인 교육 활동 | 어른과 어린이의 공동 활동 | 아이들의 독립적인 활동 |
| 테마 “우리 유치원, 우리 동아리” | ||||
| 구월 | "유치원" | 목표:
수업 구조:
| 교훈적인 게임 "물체는 무엇으로 만들어졌나요?" 목표:
교훈적인 게임 "대지의 의상" 목적: 계절의 변화, 각 계절의 주요 특징, 계절의 특징인 자연 현상에 대한 어린이의 생각을 명확하게 하고 확장합니다. | 교훈적인 게임 "인형 유치원" 목표: 유치원 직원을 모방하려는 어린이의 욕구, 즉 학생에 대한 배려 태도, 어려운 상황에서 벗어날 수 있는 능력을 지원합니다. |
| "알아보자!" | 목표:
어휘: 주방 직원, 의료 종사자, 음악 및 체육 교육장, 건물
| 교훈적인 게임 "벌은 어디로 날아갔나요?" 목표:
교훈적인 게임 "Seasons" 목표:
실험활동 “공기를 보는 방법” 목표: 어린이들에게 "공기"의 개념, 인간 생활에서의 속성 및 역할을 소개합니다. | 실내 식물을 보고 있습니다. 목표: 실내 식물을 인식하고 구별하며 정확한 이름을 지정하는 방법을 가르치는 것입니다. | |
| 테마 “가을. 가을의 선물. 가을박람회' | ||||
| "가을의 선물" | 목표:
어휘: 채소밭, 정원 화단, 야채.
| 교훈적인 게임 - 무엇으로 만들어졌나요? 목표:
교훈적인 게임 "겨울을 대비해 토끼를 준비하세요." 목표:
실험 활동 “공기가 노래하고 휘파람을 불어요.” 목표: 어린이들에게 "공기"의 개념, 인간 생활에서의 속성 및 역할을 소개합니다. | 시각적 활동. 표적: 자연의 가을 변화에 대한 인상을 반영하려는 어린이의 욕구를 장려하십시오. |
|
| 황금빛 가을 | 목표:
수업 구조:
| 교훈적인 게임 "계절". 목표:
실험활동 “바람아, 바람아, 너는 위대하다...”. 목표: 바람과 같은 자연 현상, 그 발생 이유, 살아있는 유기체의 삶에서의 역할을 소개합니다.
| 생태 게임 “설명으로 나무 찾기” 목표: 나무에 대한 지식을 통합합니다. | |
수업 시간 계획
FCCM에서 수업을 개발하는 방식은 특정 기간 동안 콘텐츠를 제공하기 위한 명확한 구조입니다. 내용의 성격이 특정 주제에 따라 달라지는 경우 수업 시간은 미취학 아동과의 수업 진행에 대한 위생 기준에 따라 결정됩니다.
- 젊은 그룹 - 15분;
- 평균 - 20분;
- 고급반 - 25분;
- 준비실에서 - 30분.
주제의 본질에 대한 정교화는 세 단계로 진행됩니다.
- 소개 부분(주제에 대한 기본 지식 업데이트, 해당 주제에 대한 계속 작업 동기 부여)
- 주요 부분(고려 중인 각 주제 블록의 내용과 체육, 호흡 또는 손가락 운동을 공개하는 작업)
- 마지막 부분 (수업 중 어린이 활동에 대한 교사의 평가 및 중간 그룹의 작업 품질에 대한 어린이의 반성).
수업의 각 단계는 특정 시간 범위 내에 맞아야 합니다.
표: 다양한 연령대에 대한 FCCM 수업 노트의 예
| 주제 | 입문단계 | 메인 스테이지 | 마지막 단계 |
| 첫째 막내 | |||
| "나무" | - 여러분, 길을 걷고 있고, 놀이터에서 놀고 있고, 차를 운전하고 있는데, 여러분 주변에는 무엇이 있나요? 어린이: - 사람, 자동차, 집, 나무 등 ...> | <… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? 여름이 되면 나무의 나뭇잎은 어떤 색으로 변할까요?..> | |
| 둘째로 막내 | |||
| "버섯" | 다람쥐 한 마리가 무리에게 달려와서 다람쥐 엄마가 숲에서 버섯을 모아 달라고 부탁했다고 말했습니다. 곧 겨울이 올 것이고 좋은 버섯을 비축하지 않으면 굶어 죽을 것이기 때문입니다. - 버섯은 어디서 자라나요?..> | <… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» 우리는 가을 숲으로 들어가고 있습니다. (아이들은 원을 그리며 걷는다) 그리고 숲은 기적으로 가득 차 있어요! 버섯을 찾아보겠습니다. (손바닥을 이마에 대고) 그리고 바구니에 모아보세요. (쪼그려 앉기, 버섯 따기) 아이들은 의자에 앉아 있습니다. - 숲에는 버섯이 많이 있지만 사람이 모든 버섯을 먹을 수 있는 것은 아닙니다. 일부 버섯은 식용이라고 불리며 먹을 수 있는 반면, 다른 버섯은 먹을 수 없어 사람이 먹을 수 없습니다. 버섯은 줄기로 이루어져 있는데 줄기에는 무엇이 들어있나요? - 모자. 여기 흰 버섯이 있습니다(사진 보기)...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..> | 선생님은 아이들의 노고에 감사드립니다. |
| 중간 그룹 | |||
| "조류" | 오늘 아이들의 수업은 새들에 관한 것입니다. 수수께끼로 시작하고 싶어요...> | <…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). - 여러분, 새가 없으면 어떻게 될지 생각해 볼까요? (벌레가 많아 우리의 수확물을 모두 먹어치우고 나무 껍질을 갉아먹고 나무가 말라버릴 것입니다.)… <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - 잘했어요. 이 작업을 완료했습니다. 이제 우리 새 중 어떤 새가 철새이고 어떤 새가 월동하는지 기억하는지 확인해 보겠습니다...> | 잘했어요 여러분, 오늘 여러분은 우리 친구 새들의 특징과 습성에 대해 많은 것을 배웠습니다...> |
| 시니어 그룹 | |||
| "어머니" | - 누가 너희 아이들을 몹시 사랑하니? 누가 당신을 사랑할까요? 밤에 눈을 감지 않고 모든 것이 당신을 보살펴 주나요? 그녀는 온통 핑크색이에요... (사랑하는 어머니)...> | <… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. 우리는 원 안에 서서 아이들에게 공을 던집니다. – 집안일(물건 주우기, 장난감 물 주기, 꽃 주기, 진공 청소기 돌리기, 빵 사러 가기 등)에서 어머니를 어떻게 도와주시나요? ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…> | 수업이 끝나면 아이들이 오늘 수업에서 무엇을 배웠고 스스로 어떤 결론을 도출했는지 묻습니다. |
| "음식" | <… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - 왜 Mitya 소년이 마르고 약했다고 생각합니까? (아이들의 답변) ...> | <… Пальчиковая гимнастика «Пекарь»…> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». "채워진 파이" 운동: - 어린이 여러분, 반죽에 사과나 양배추를 넣으면 어떻게 될까요? (파이). 아이들에게는 야채, 과일, 딸기 사진이 제공됩니다. 그들은 해당 형용사를 형성합니다. 예를 들어, 이것은 양배추입니다. 양배추 파이를 구울 수 있습니다...> |
|
| 준비그룹 | |||
| "나의 조국" | -안녕하세요 여러분! 오늘은 아주 중요한 단어 하나의 비밀을 공개하겠습니다. (아이들의 대답) 비밀을 알아낼 준비가 되셨나요? 하지만 먼저 이미 익숙한 단어를 기억해 봅시다. 주의 깊게 듣고 그의 비밀을 기억하십시오. 그래서 "네이티브"라는 단어가 사용됩니다. "단어 선택" 게임을 해보자. "네이티브", "네이티브"라는 단어에 적합한 단어를 생각해 내야합니다. 가족(엄마, 아빠, 형제, 자매, 집, 유치원, 도시, 지역)을 누구 또는 무엇이라고 부를 수 있는지 기억하세요…> | <… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) -맞습니다. 여기는 러시아입니다. 우리 러시아는 어떤가요? (크고, 사랑받고, 아름답고, 거대하고, 부자이고, 강함). - 러시아 국민은 조국에 대한 사랑과 자부심의 표시로 조국에 관한 많은 속담과 속담을 작곡했습니다. 그 중 일부를 아는 사람은...> | - 오늘 우리가 한 일이 마음에 들었나요? 어떤 점이 마음에 들었나요? 잘하셨어요? 여러분, 오늘은 모두 활동적이었고, 모두 노력했습니다. |
비디오: "교통"이라는 주제에 관해 두 번째 주니어 그룹을 위한 FCCM 수업의 일부
비디오: "지구의 부"라는 주제에 대한 미취학 아동을 위한 FCCM 수업의 예
고등 문학 교육, 11년간의 영어와 러시아어 교육 경험, 어린이에 대한 사랑과 현대성에 대한 객관적인 시각은 내 31세 인생의 핵심 라인입니다. 강점: 책임감, 새로운 것을 배우려는 열망, 자기 개선.
교육자:코제브니코바 옥사나 알렉산드로브나
MDOBU No. 32 Orenburg, st. 설치자, 8
표적:인형을 만드는 과정에서 전통 민속 문화, 과거의 관습, 즉 부적에 관심이 있는 어린이를 형성합니다.
작업:
교육적인:연설에서 짧고 일반적인 대답을 사용하는 어린이의 능력을 향상시킵니다. 민속인형에 대한 관심을 키우기 위해; 옛날과 우리 시대에 부적으로 헝겊 인형을 사용하는 것에 대한 아이들의 지평을 넓혀주세요.
교육적인:공동 활동을 위해 독립적으로 단결하는 능력을 개발합니다. 점토, 짚, 나무, 천 등 물건을 만드는 물건과 재료에 대한 어린이의 이해를 깊게 합니다. 일관된 연설, 대화 연설을 향상시킵니다. 직물인형을 제작하는 과정에서 알고리즘을 활용하는 기술을 강화합니다.
교육적인 :
인간이 만든 물건에 대한 존중을 기른다
예비 작업:앤틱인형 일러스트 감상, 부적인형 이야기, 헝겊인형 제작발표회 관람
재료 및 장비:다양한 종류와 크기의 인형, 후프(늪), 호(숲), 천, 탈지면(사전 절단), 가위.
수업 진행:
1부(입문)
교육자:여러분, 오늘 우리가 특이한 점이 무엇인지 보세요?
어린이들:그룹에 손님이 많습니다.
교육자:그들은 우리를 보기 위해 다른 유치원에서 우리에게 왔습니다. 손님이 오면 어떻게 해야 하나요?
어린이들:인사하세요.
교육자:물론, 모든 손님에게 인사합시다.
어린이: 안녕하세요!
놀라운 순간.
문을 두드리는 소리가 납니다.
교육자: 여러분, 들리나요? 아니면 누군가 노크한 것 같나요?
(선생님이 문밖을 내다보며 부적인형을 가져오신다)
교육자:여러분, 이렇게 아름다운 인형이 어디서 왔는지 아시나요?
어린이들:상점이나 공장에서
교육자:그녀에게 물어봅시다. 어쩌면 그녀 자신이 어디서 왔고 이름이 무엇인지 말해 줄 수 있을까요?
어린이들:하자
교육자:그녀는 자신의 이름이 마샤라고 말합니다. 그녀는 마법의 땅 Kukland에서 우리에게 왔습니다. 이 나라에는 누가 살고 있다고 생각하시나요?
어린이들:인형.
교육자:네, 다양한 인형이 있어요. 그리고 오래전부터 아이들이 가지고 놀던 인형에 대해 배울 수 있습니다. 우리가 전에 어떤 인형을 가지고 놀았는지 아세요?
어린이들:아니요.
교육자: 인형 마샤님, 예전에 인형이 어땠는지 알려 주실 수 있을까요? 기쁨으로! 나는 당신에게 말할뿐만 아니라 당신을 마법의 나라 Kukland로 데려갈 것입니다. 하지만 그러기 위해서는 마법에 빠져들어야 합니다. 원 안에 서서 우리 중 몇 명이 여행을 가는지 세고 눈을 감고 "1,2,3, 마법에 빠져보세요!"라고 말합시다.
II부분(메인).
교육자: 우리는 어디로 갔나요? 그리고 다음에는 어디로 갈까요? 아무것도 볼 수 없나요?
어린이들:화살표.
교육자:맞습니다, 화살표는 아마도 우리가 어떻게 앞으로 나아가야 하는지에 대한 포인터일 것입니다. 더 나아가기 전에, 가는 길에 장애물이 있을 것이라고 생각합니다. 우리가 주의 깊게 주의를 기울이면 장애물을 쉽게 극복할 수 있을 것입니다. 무엇이 보이나요?
어린이들:경로.
교육자:당신과 나는 어느 쪽으로 갈 것인가? 그리고 왜? 물론, 우리 나라 Kukland에 빨리 도착하기 위해 더 짧은 길을 따라갑니다. 들어와서 규칙을 기억하고 밀지 마세요. 여러분, 늪 너머를 보세요. 후프에서 후프로 점프해야합니다. 늪에 빠지지 않도록 조심하십시오. 숲 앞에서 숲의 울창한 덤불을 기어 가야합니다 (호 아래로 올라갑니다).
교육자:그래서 우리는 마법의 나라 '돌랜드'에 왔습니다. 여기에는 인형이 너무 많아요. 하지만 당신은 그들을 데려갈 수 없습니다. 그들은 모두 마술적입니다. 여러분, 옛날에는 어떤 인형을 가지고 놀았는지 알고 싶으신가요?
어린이들:예.
교육자: 이제 어떻게 알 수 있나요?
어린이들:인터넷으로 책을 보다가 박물관에 가다
교육자:편히 앉으세요. 이제 인터넷에서 고대 인형과 그 인형이 무엇으로 만들어졌는지에 대한 정보를 보여드리겠습니다. (프레젠테이션).
교육자:오래전 플라스틱도, 유리도, 페인트도, 인조털도 없던 시절, 아이들은 나무인형을 가지고 놀았습니다. 여기있어. 요즘 매장에서 이런 인형을 볼 수 있나요? 하지만 박물관에서는 볼 수 있어요. 보세요, 그녀는 현대 인형처럼 보입니까? 인형의 유사점과 차이점을 찾아보세요.
어린이들:골동품 인형은 팔이나 다리가 없고, 화려하지도 않고, 나무로 만들어졌습니다. 교육자: 어떤가요?
어린이들:멍청한
교육자:현대는 플라스틱, 인공 머리카락으로 만들어졌으며 목욕하고, 빗질하고, 옷을 입고, 옷을 벗고, 노래하고 이야기 할 수 있습니다.) 여러분, 더 일찍부터 점토로 만든 인형이있었습니다. 사람들은 점토로 인형을 만들고 석탄으로 그림을 그렸습니다. 인공 색소가 등장하자 사람들은 인형에 물감을 칠하기 시작했습니다. 그들은 밝고 아름다워졌습니다. 이 인형들이 오늘날까지 살아남았다고 생각하시나요?
어린이들:예
교육자:그것들은 적절하게 보존되어 있지만 가지고 놀지는 않고 장식용으로 사용됩니다. 이건 무슨 인형인가요?
어린이들: Dymkovskaya, Filimonovskaya.
교육자:이 인형은 무엇으로 만들어졌나요?
어린이들:점토에서
교육자:그럼 그들은 무엇입니까?
어린이들:점토.
교육자:여러분, 이 인형이 무엇으로 만들어졌는지 보세요.
어린이들:짚으로 만들어졌습니다.
교육자:네, 예전에는 밀짚인형도 있었어요. 사람들은 짚을 모아서 삶아 부드럽고 탄력 있고 윤기나게 만든 다음 비틀어 묶고 장식했습니다. 인형은 이렇게 생겼습니다. 여러분, 밀짚인형을 가지고 노는 게 재미있나요?
어린이들:아니요
교육자:왜?
어린이들:내구성이 없고 부서지며 옷을 벗거나 입을 수 없습니다.
교육자: 하지만 몇 년이 지나서 그 남자는 또 다른 인형을 생각해 냈습니다. 그것이 무엇으로 만들어졌다고 생각하세요?
어린이들:직물에서
교육자:뭐라고 해요?
어린이들:구조,
교육자:잘하셨어요. 하지만 이전에는 천을 걸레라고 불렀고, 이 인형은 걸레라는 별명을 붙였습니다. 이 인형은 평범한 인형이 아닙니다. 그녀의 특이한 점은 무엇입니까? (얼굴 없음 - 얼굴 없음, 손으로 제작) 하지만 가장 중요한 것은 이 인형이 부적이라는 것입니다. 부적이란 무엇입니까? (보호하다, 보호하다의 뜻) 이 부적인형은 모두가 볼 수 있도록 집 앞모퉁이에 놓아두었고, 어머니에게서 딸에게 전해지며, 가족의 힘과 활력을 부여하고, 여러 가지 어려움을 도우며 집에 행복을 가져다주었다. 인형에 관한 재미있는 이야기가 있습니다. 모든 인형은 어떤 재료로 만들어지나요?
어린이들:다른 것에서
교육자:이전에 우리가 어떤 인형을 가지고 놀았는지 다시 한 번 기억해보자
어린이들:나무, 점토, 짚, 헝겊.
교육자:어떤 인형이 가장 기억에 남나요? (아이들의 답변) 그리고 우리를 찾아온 부적 인형이 마음에 들었습니다. 모든 문제와 질병으로부터 가족을 보호하는 인형이 있고 우리 집에는 행복과 기쁨 만있을 것입니다.
아, 우리 손님은 현대 인형들 사이에서 길을 잃었어요. 그녀를 찾아보자.
여기 있어요! 그런데 어떻게 해야 할까요? 인형은 하나인데 우리는 여럿이에요.
어린이들:너 스스로해라.
교육자:당신을 보호할 인형을 직접 만들어 보겠습니다. 하지만 먼저 마법의 땅에서 그룹으로 돌아가야 하고, 같은 장애물을 통과해야 합니다. 우리가 어떻게 여기까지 왔는지 기억하시나요? 어떤 장애물을 극복했나요? 우리는 모두 함께 걸어야 하며 서로 멀리 뛰지 말고 가야 합니다. 길은 멀습니다. (합격) 하지만 우리는 여전히 마법 속에 있는데, d/s에 있으려면 어떤 말을 해야 할까요? 그룹으로 돌아가기 위한 마법의 단어를 말해보자. 어떤 마법의 단어를 알고 있나요? “1, 2, 3, 우리를 다시 그룹으로 데려와주세요.” 여기 우리는 그룹에 있습니다. 보세요, 모두가 돌아왔습니다. 우리는 누구도 잃지 않았습니다. 잊지 않았나요? (수량을 세어 봅시다). 조금 긴장을 풀고 우리의 손가락 체조를 기억해 보세요 "좋아하는 인형"
그들은 인형용 드레스를 함께 꿰매었고,
우리는 인형을 정말 좋아했는데,
실을 꿰는 데 시간이 오래 걸렸고,
매듭을 엮은 다음,
한 조각 잘라내기
스티치를 따라 스티치되었습니다.
빨리 인형을 불러서,
차려 입었다. 인식하지 못했습니다!
III부분.
교육자:쉬셨나요? 그럼 부적인형 만들기 시작해볼까요? 당신은 알고 있나요? 수행하는 방법? 그것이 어떻게 완료되었는지 봅시다. 우리는 테이블에 앉았습니다. (보드에는 인형을 만드는 알고리즘이 있습니다.)
공정기술
1. 그것을 만들려면 색깔 있는 천을 사용하세요.
2. 탈지면을 공 모양으로 정사각형 중앙에 조심스럽게 놓습니다.
3. 그런 다음 종이에서 했던 것처럼 한 모서리를 다른 모서리에 연결합니다.
4. 면봉은 땀을 흘리는 걸레로 남아 있습니다.
5. 공을 잡고 실을 촘촘하게 잡아당겨 매듭을 지어주세요.
6. . 이것이 인형의 기초입니다.
7. 그런 다음 흰색 직사각형 천을 머리에 얹고 가장자리를 남겨두고 매듭으로 묶습니다.
8.. 손을 만들기 위해서는 흰색 천의 가장자리를 묶어야 합니다. 인형의 머리를 성형할 때, 조각으로 형성된 주름을 얼굴이 매끈하게 유지되도록 놓아야 한다는 점에 유의하세요.
4. 이제 인형에 옷을 입힐 수 있습니다. 스카프를 묶고 목 높이의 실로 다시 조입니다.
교육자:인형 마샤에게 우리 인형과 부적을 보여주자. 각 인형은 다른 인형과 다릅니다. 왜냐하면 여러분 각자가 그 인형에 사랑과 영혼을 담았기 때문입니다.
이전에는 인형이 얼굴도 없고 얼굴도 없었지만 이제는 인형에 얼굴을 그려주고 싶은 남자들이 있습니다. 잘 하셨습니다. 우리 증조할머니의 인형보다 나쁘지 않은 멋진 인형을 만드셨습니다. 이제 부적 인형을 가슴에 대고 눌러 봅시다. 그것이 이미 당신을 보호하고 있다는 것을 느끼십니까? 수업에 대해 가장 기억나는 것이 무엇인지 마샤에게 말해주세요. 집에서 무슨 이야기를 하고 싶나요? 또 무엇을 알고 싶나요? 할머니, 어머니, 자매, 아버지를 위해 같은 부적을 만들고 싶은 사람이 누구입니까? 그리고 여기 어디에 저장되나요?
어린이들:그룹에서
교육자:인형의 이름을 생각해 봅시다. 우리는 그들을 소중하게 대할 것이며 그들은 우리를 보호하고 행복과 기쁨과 행운을 가져올 것입니다.
여러분, 마샤에게 작별 인사를 하고 새 인형을 가지고 놀러 갑시다