올바른 문장 구조. 러시아어 수업 "문장을 어떻게 만드나요?" 프로그램 "Harmony"(2 학년)에 따라 제안서 작성 및 작성 방법 기억
글쓰기의 예술을 배우기로 결정한 여러분 안녕하세요! 500개 이상의 기사를 쓴 2년 경력의 카피라이터 Anna가 함께합니다. 오늘 우리에게는 중요한 교훈이 있습니다.
인터넷에서 본질을 파악하기 어려운 글을 자주 접하셨을 것 같습니다. 저자는 갑자기 한 생각에서 다른 생각으로 이동하고 주제에서 벗어납니다. 이 악몽을 끝내고 잊고 싶어요.
아무도 필요하지 않은 작가 지망생의 운명을 피하기 위해 간단하고 정확하게 텍스트를 계획하는 방법을 보여주고 그것이 무엇인지도 설명하겠습니다.
내 팁을 사용하여 카피라이팅을 다음 단계로 끌어 올리십시오.
기사 개요는 논리적 순서로 제시된 기사의 주요 아이디어 목록입니다. 주요 임무는 내용을 공개하는 것입니다. 이상적인 구조는 볼 때 전체 텍스트가 회상되는 구조입니다.
목록의 각 항목은 기사의 본질을 이해하는 데 도움이 되는 랜드마크입니다.
카피라이터가 계획을 세우고 생각해야 하는 이유:
- 머리에서 죽을 제거하고 모든 정보를 선반에 올려 놓으십시오.
- 자료를 유용하고 독자에게 흥미롭게 만듭니다.
- 사려 깊은 구조 덕분에 독자는 필요한 정보 블록을 쉽게 찾을 수 있습니다.
- 고객 수, 격찬은 수입과 함께 증가합니다.
구조화 능력은 시험 준비, 경쟁자의 기사 분석에 도움이 됩니다.
구조를 올바르게 구성합니다. 자세한 지침
처음으로 계획을 작성하기 위해 앉을 때 일반적으로 혼란이 머릿속에서 시작되고 주요 아이디어를 골라 내기가 어렵습니다. 결과적으로 짧아야 할 단락이 전체 단락으로 날아갑니다.
참고로. 주요 아이디어는 기사/작업의 작업이며 주제는 콘텐츠의 일반화된 이름입니다.
시작 위치와 종료 방법:
- 본문을 2-3번 읽으세요. 메모를 하고 읽으면서 아이디어를 적으십시오. 머릿속에서 글을 쓰고 있고 경쟁 기사를 공부할 필요가 없다면 이 단계를 건너뛰세요.
- 자신에게 두 가지 질문을 하십시오: 주제는 무엇이며, 작성된 자료는 무엇입니까? 그래서 당신은 즉시 주요 아이디어를 결정합니다.
- 각 단락을 자세히 살펴보고 요점이 어디에 있는지, 그 의미는 무엇인지 생각해보십시오. 종종 단락은 부제목으로 구조에 도입될 수 있는 완전한 생각입니다. 세부 사항에 연연하지 마십시오. 우리는 행동, 플롯 트위스트에만 관심이 있습니다.
- 몇 분 동안 목록을 그대로 두고 휴식을 취하십시오. 다시 읽으십시오. 작품만 봐도 어떤 내용인지 이해가 되시나요? 예 - 잘하셨습니다. 아니오 - 개선해야 합니다.
- 깨끗한 사본으로 계획을 다시 작성하고 의도한 용도로 사용하십시오.
트레일에 대한 몇 가지 팁:
- 생소한 단어, 사용할 개념은 별도로 작성하십시오. 그들의 의미를 확인하십시오.
- 반복하지 마십시오. 같은 단어가 여러 번 나오면 동의어로 대체합니다.
- 개선을 두려워하지 마십시오. 몇 분 후 목록으로 돌아온 후 변경을 원하면 변경하십시오.
- 대중 연설을 위한 본문의 계획은 짧아야 합니다. 한 단락은 최대 2~3개의 단어로 구성됩니다.
- 숫자로 포인트를 확인하고 글머리 기호 목록으로 하위 포인트를 확인합니다.
계획을 위해 별도의 노트북을 보관하십시오. 거기에 모든 작업을 기록하십시오. 이는 진행 상황을 추적할 수 있는 좋은 영감의 원천입니다.
기사를 구조화하는 일반화된 방법을 살펴보았습니다. 이제 작업을 복잡하게 만들고 계획을 여러 유형으로 나누겠습니다. 각 유형은 특별한 방식으로 생성됩니다.
어떤 종류의 계획이 있습니까?
이 계획은 우리가 혼란스러워하지 않고 명확하게 공식화하고 생각을 진술하도록 도와줍니다. 많은 옵션이 있습니다. 이제 우리는 가장 유명한 방법을 고려할 것입니다.
추상적인
각 섹션은 논문으로 표시됩니다. 논문 - 1 - 3 단락의 주요 아이디어에 대한 간략한 진술. 특징: 동사가 많다. 주제를 명명하는 주어와 그것을 드러내는 술어로 구성되어 있다. 술어가 없으면 주요 아이디어가 손실됩니다.
논문은 어떻게 찾나요? 초보자가 세부 사항을 버리고 중요한 것을 강조하는 것은 어렵습니다. 때로는 구조의 자막이 10-15 단어로 늘어납니다. 이는 허용되지 않습니다. 단락에 대한 질문을 합니다. 그러나 기억하세요: 대답은 4 - 8 단어로 구성되어야 하며 그 이상은 안됩니다.
예를 들어 A. S. Pushkin의 금붕어 이야기를 들었습니다.
- 노인은 할머니와 잘 살지 못했습니다.
- 노인은 마법의 물고기를 잡아서 놓아주었다.
- 장로는 노파에게 모든 것을 말했고 물마루를 요구했습니다.
- 불만을 품은 노파는 노인을 오두막으로 보냈습니다.
- 심술 궂은 노파에게는 오두막만으로는 충분하지 않습니다. 그녀는 여왕이되고 싶었습니다.
- 노파는 여왕이 되는 데 지쳤고 바다의 여주인이 되고 싶었습니다.
- 물고기는 노파의 욕심을 참지 못하고 사라졌다.
- 노인과 그의 아내는 아무것도 남지 않았습니다.
각 1,000자 = 1개의 논문. 6,000자의 기사를 작성하는 경우 6개의 단락을 강조 표시해야 합니다. 그래서 당신은 그것을 과장하지 않습니다, 자료는 읽는 즐거움이 될 것입니다.
의문문
이러한 유형의 구조는 텍스트의 의미론적 블록에 대한 질문을 기반으로 합니다. 개인적으로 이런 식으로 기사를 통해 작업하는 것이 더 쉽습니다. 주제에 대해 생각하면서 자료를 연구하는 동안에도 질문이 발생합니다.
이러한 계획은 유익한 기사, 마스터 클래스, 지침, 분석에 이상적입니다.
어떻게 생겼는지 금붕어에 대한 동화의 예를 사용하여 다시 보여 드리겠습니다.
- 노인은 마법의 물고기를 처음 잡았을 때 무엇을 했습니까?
- 노파는 금붕어 이야기에 어떻게 반응했습니까?
- 노파는 남편이 생선을 달라고 하게 만든 것은 무엇입니까?
- 노파의 마지막 소원에 물고기는 어떻게 반응했을까요?
- 마지막에 노인과 그의 아내는 어떻게 되었습니까?
어떻게, 언제, 왜, 누구의, 얼마나, 누구와 같은 단어를 사용하여 질문하십시오. 의문 부분 "여부"를 피하십시오.
명칭
명명 계획은 명사, 형용사로 표현되는 논문으로 구성됩니다. 동사는 필요하지 않습니다. 매우 짧습니다. 한 제목의 최대 크기는 2~4단어입니다.
실제로 명명 계획을 보기 위해 황금 물고기 이야기로 돌아가 보겠습니다.
- 노인과 금붕어의 만남.
- 늙은 여자의 변덕.
- 부서진 여물통에 있는 노인과 노파.
어린 시절의 고전을 기억하십니까? 그래서 모든 것이 정확합니다. 계획을 한 눈에 보는 것만으로도 기사의 내용이 떠오른다면 제대로 가고 있는 것입니다.
참조
기본 계획은 규칙 없이 작성됩니다. 이것은 주요 유익한 부분으로 구성된 기사의 작은 개작입니다. 개인적인 사용을 위한 것입니다. 그것으로 작업하는 것이 편안하고 이해할 수 있다고 느끼는 것이 중요합니다. 모든 포인트는 기사의 내용을 전달하는 생생하고 상세한 그림을 연상시키는 소품입니다.
확장하거나 압축하여 쓸 수 있습니다. 그것은 모두 귀하의 목표, 능력, 기억, 협회에 달려 있습니다.
유명한 동화의 잘 쓰여진 기본 계획을 보는 방법은 다음과 같습니다.
- 노인과 금붕어의 첫만남.
- 할머니의 세 가지 소원.
- 물고기 거부.
- 깨진 물마루.
지원 구조는 대중 연설, 프레젠테이션, 뉴스 기사 및 간단한 리뷰를 위해 구성됩니다. 주요 아이디어를 놓치지 않고 지속적으로 시트를 보지 않기 위해. 사실, 수치, 개체 이름, 배우를 나타냅니다.
혼합
이것은 계획의 혼합입니다. 질문하고 초록을 작성하세요. 제한이 없습니다.
명확성을 위해 금붕어에 대한 동화의 결합 구조를 보여 드리겠습니다.
- 장로는 마법의 물고기를 발견했고, 그는 미안하다고 느꼈습니다. 그는 그녀를 놓아주었다.
- 노파는 특이한 물고기에 대해 들었을 때 어떻게 행동했습니까?
- 할머니의 세 가지 소원.
- 금붕어는 왜 마지막 소원을 들어주지 않았을까?
- 노인과 그의 아내는 전생으로 돌아갔다.
어떤 용도로든 사용할 수 있습니다.
단순함과 복잡함
어떤 계획이 필요합니까: 상세하거나 간단합니다. 올바른 선택을 하려면 세부 사항을 설명하는 것이 얼마나 중요한지 고려하거나 명목상의 문장으로 얻을 수 있습니까?
간단한 구조는 2-5개의 단어로 구성되는 세부 사항이 없는 3-5개의 제목이며, 복잡한 구조는 부제와 중요한 세부 사항이 있는 5개 이상의 제목입니다.
예를 들어 동화 "Kolobok"은 다음과 같이 나타낼 수 있습니다.
간단한 계획 작성을 연습하십시오. 가져오기 시작하자마자 배포하도록 시도하십시오.
보시다시피 단순화 된 버전은 핵심 사항 만 나타내고 복잡한 버전은 캐릭터의 행동, 스토리 전개를 이해하는 데 도움이됩니다.
기사의 장르는 구조 생성에 어떤 영향을 줍니까?
계획을 세우기 전에 생각해보세요. 텍스트가 어떤 스타일에 속할까요? 과학적 연구일까요 아니면 핫 뉴스일까요? 차이점은 무엇입니까?
- 과학적 작업은 특정 이론, 패턴을 단계별로 증명하는 방식으로 구성됩니다. 저자는 권위있는 출처를 참조하여 지원 문서를 인용하면서 주장을 제시합니다. 독자는 점차 결론에 도달합니다 - 마지막에있는 자료의 주요 아이디어.
- 밝은 메모, 뉴스 및 리뷰는 다른 순서로 작성됩니다. 첫 번째 단락은 중요하고 관심을 끄는 정보이며, 중간은 처음에 언급된 내용을 자세히 밝히고 마지막은 일반화, 추가 정보입니다.
텍스트의 특성에 관한 것입니다. 과학 작품은 각 정보 블록에 주의를 기울이면서 신중하게 읽습니다.
언론인과 카피라이터의 텍스트는 연구되지 않습니다. 그들은 운송 중에 음식을 위해 훑어 봅니다. 첫 번째 문단은 눈에 잘 띄고 끝까지 읽고 싶게 만들어야 합니다. 스타일의 차이를 고려하지 않는 사람들은 많은 것을 잃습니다. 그들의 작업은 눈에 띄지 않습니다.
일반적인 실수 + 예
학습 과정에서 초보자는 종종 같은 실수를 합니다. 자기 학습은 저자가 항상 자신의 약점을 제 시간에 알아 차리지 못하고 익숙해지고 단일 스타일로 후속 계획을 작성하기 시작하기 때문에 위험합니다. 이 단계에서 멘토가 필요합니다. 어디에서 찾을 수 있습니까? 멀리 갈 필요가 없습니다. 인터넷을 이용하세요. 저희는 오랫동안 이 일을 해왔고 여러분을 도울 준비가 되어 있습니다.
그동안 계획을 무력화시키는 진부한 실수를 소개하겠습니다.
- 논리적 연결 위반, 각 항목은 별도의 수명을 가집니다.
- 포인트가 서로 교차하고 의미 경계가 위반됩니다. 저자는 본문을 요점으로 나누지 못하거나 내용을 너무 자세하게 설명했습니다.
- 모든 항목은 보조 정보를 가리킵니다. 아마도 저자는 기사의 주제 인 아이디어를 결정하지 못했을 것입니다.
- 서론과 결론이 누락되었습니다.
- 저자는 항목 이름에 대해 잘못된 단어를 선택했습니다. 말하는 내용을 이해하는 것은 불가능합니다.
- 문단의 길이가 9단어를 초과하여 문단과 유사합니다.
- 항목의 크기, 모양도 다양합니다. 결합 계획을 작성할 때만 유효합니다.
오류 목록을 적어 데스크탑에 걸어두십시오. 계획을 준비하거나 검토하기 위해 앉을 때마다 목록을 살펴보십시오.
계획을 작성했습니까? 그것을 사용하기 위해 서두르지 마십시오. 최소한 몇 시간 동안 눕게 한 다음 새로운 모습으로 그를 평가하십시오.
"아이에게 말하기를 가르치는 방법"이라는 기사의 잘못된 개요가 무엇인지 상상해 봅시다.
- 아이는 언제 말을 배우나요?
- 아이는 말을 하지 않습니다.
- 아기에게 무엇을 말해야 합니까?
- 자녀에게 빠르고 명확하게 말하도록 가르치는 방법은 무엇입니까?
- 부모가 저지르는 일반적인 실수 : 자녀에게 거의 읽지 않고 공부하도록 강요하고 꾸짖습니다.
그러한 구조를 간단히 보기만 해도 머릿속에 혼돈이 생깁니다. 무엇에 대해, 왜, 무엇에 관한 것인지.
여기서 어떤 실수가 발생합니까?
- 포인트 1은 중복됩니다. 우리는 언제가 아니라 아기에게 말하는 법을 가르치는 방법에 대해 이야기하고 있습니다. 이에 대해 별도의 텍스트를 작성하는 것이 좋습니다.
- 포인트 2는 논문이고 모든 것을 질문으로 작성합니다. 서투르고 비논리적으로 보입니다.
- 제3항은 이해의 편의를 위하여 소항으로 할 수 있다.
- 5항은 길고, 소수점 이하의 동질적인 구성원은 소항으로 배열해야 합니다.
수정된 버전은 다음과 같습니다.
- 소개.
- 자녀가 빠르고 명확하게 말하도록 가르치는 방법:
- 소리내어 읽기,
- 발달 문구,
- 관절 체조,
- 많은 소통,
- 단어 게임.
- 아이가 왜 말을 안해요?
- 부모가 흔히 저지르는 실수:
- 짜증나는 훈련,
- 집중 부족.
- 결론.
돈을 벌기 위해 비슷한 텍스트를 쓰는 법을 배우십시오.
결론
계획은 생각을 더미로 모으는 데 도움이 되는 지원입니다. 기사 교환을 시작했을 때 그것이 카피라이터의 삶을 얼마나 단순화하는지 전혀 몰랐습니다. 가능한 한 많이 연습하십시오. 자신을 작성하고 다른 사람의 작업을 분석하십시오. 인내와 경험이 도움이 된다는 것을 기억하십시오.
아직 계획을 세우지 않았습니까? 기사를 작성하는 것이 얼마나 쉬운지 알고 계셨습니까? 댓글을 작성합니다. 경험을 공유하세요.
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행운을 빌어!
섹션: 초등학교
수업: 2
표적:
- 단어로 문장을 만들고, 문장을 서면으로 작성하고, 구두 연설에서 억양의 도움을 받아 강조하는 능력을 강화합니다.
- 철자 경계, 기억력, 학생들의 말을 개발하십시오.
- 정확성, 자연에 대한 존중을 교육하십시오.
장비: 문장 만들기에 대한 메모, 가을에 대한 삽화, Dr. Aibolit, Leshy, Lesovichok, 규칙이 적힌 단풍. 봉투에 담긴 태양, 원, 구름(반사용), 수업용 프레젠테이션(부록 1)
수업 중
- 조직의 순간
보세요, 아이들, 태양이 우리 창문을 들여다보고 광선을 가지고 놀고 우리를 러시아어 수업에 초대합니다!
-오늘은 손님이 우리 수업에 오셔서 미소를 지으며 "좋은 아침입니다! "라는 말로 기쁨의 억양으로 인사합시다.
- 얘들아 지금 어떤 기분인지 보여줘 해가 뜨나 구름이 좋아?
-수업 내내 좋은 분위기가 함께했으면 좋겠습니다.
- 공과의 주제와 목적에 관한 메시지.
우리 수업의 주제는 "제안서를 작성하는 방법"입니다. 오늘 우리는 계속해서 제안 작업을 할 것입니다. 메모를 활용하여 문장을 만들고 올바르게 쓰는 방법을 배웁니다. (메모는 게시판에 첨부되어 있습니다.)
- 당신의 생각과 느낌을 문장으로 표현하세요.
- 무엇을 말하고 싶은지 명확하도록 단어를 배열하십시오.
- 대문자로 시작하고 마침표, 느낌표 또는 물음표로 끝납니다.
- 생각 끝의 억양으로 문장을 말하세요.
우리는 Pykhchu 열차에서 문장 구성의 비밀로 이동하고 역을 여행합니다. 그러기 위해서는 여객열차를 만들어야 합니다. 제게는 제안처럼 보입니다. 점검 해보자? 열차의 구성은? (마차에서).
제안은 어떻습니까? (단어에서).
예고편이 단어라고 상상해보십시오. 기차 건설은 어디에서 시작됩니까? (증기 기관차에서).
이것은 여객 열차의 시작이 될 것입니다. 제안이 시작되었습니까? (예).
어떤 글자로 문장을 시작해야 할까요?
트레일러가 연결되어 있습니까? (특수 마운트로 바인딩)
문장의 단어는 어떻게 관련이 있습니까? (의미 내에서)
문장의 단어가 함께 쓰여집니까 아니면 따로 써요? (갈라져).
(기관차와 세 대의 마차로 여객 열차를 건설하고 제안 계획을 그리고 비교).
승객 라인업과 제안이 비슷하다는 제 가정에 동의하십니까? (동의하다).
-이제 기관차 "Pyhchu"가 당신을 초대합니다. "나는 숨을 헐떡이고, 숨을 헐떡이고, 투덜거리고, 가만히 서 있기가 싫어!" 그가 우리에게 말합니다.
-기차에서의 행동 규칙을 누가 압니까? (기차에서의 행동 규칙 반복).
“기차가 서두르고 바퀴가 두드리고 있습니다.
그리고 사람들은이 기차에 앉아 있습니다.”
첫 번째 역 "Check-ka".
- 숙제 확인 p.83 운동 번호 187.
(셋: 비, 바람, 고양이)
-제안서에 대해 우리가 알고 있는 다른 것을 기억해 볼까요?
-제안은?
우리는 문장을 어떻게 발음합니까? (억양 있음)
연설에서 억양이 필요한 이유는 무엇입니까? (연설을 꾸미고 문장의 끝을 보여줌)
서면으로 문장의 끝을 어떻게 표시합니까? (마침표, 느낌표, 물음표를 넣습니다).
잘 했어, 그들은 제안에 대한 좋은 지식을 보여 주었고 이제 당신이 얼마나 유능하게 쓸 수 있는지 보자.
노트북에서 작업하십시오.
붓글씨 라인. 어휘 작업.
“기차가 서두르고 기관차가 달리고 있습니다.
그는 우리 팀원들을 정원으로 데려왔습니다.”
관측소.
지금은 무슨 계절인가요?
- 가을의 가장 큰 장점은 수확입니다. 이 스테이션의 거주자 인 Aibolit 박사는 정원과 숲에서 자라며 모든 사람에게 건강을 가져다주는 사람들을 알고 있는지 확인하기로 결정했습니다.
- 책상 위에 카드가 있고 단어를 읽고 그룹으로 분류합니다.
- 옵션 1 - 야채를 나타내는 단어를 적습니다.
- 옵션 2 - 과일을 나타내는 단어를 적습니다.
이 작업을 완료하는 것이 어렵다고 생각하는 사람은 8개의 단어를 적으십시오.
카드: K..potato, aster, m...rkov, apple...ko, yag...yes, g...roh, p...midor, pear..., k... 비어 있음, ap...lsin, m...ndarin, l...mon, ...오이, r...disk, 파인애플.
작업에 대처한 사람은 크로스 워드 퍼즐을 해결합니다.
- 양동이에 어떤 열매를 넣었는지 알아내나요? (아이들은 책상 위에 양동이를 그렸습니다. 결말이 있는 십자말 풀이 - ika. 아이들은 딸기, 블루베리, 블랙베리, 블루베리, 링곤베리, 핵과류 등 답을 적습니다.)
상호 검증. 한 사람이 지시하고 다른 사람은 확인합니다.
여러분, 왜 야채, 과일, 열매를 좋아합니까? (비타민 듬뿍)
-Aibolit 박사는 다음과 같은 조언을 합니다.
"항상 좋은 내
식사 전에 야채, 과일, 열매.
그리고 네, 비누로 손을 씻으세요.
미생물을 물리치기 위해.
(어린이는 원을 표시합니다: 빨간색, 파란색 또는 녹색).
우리의 증기 기관차는 멈출 수 없습니다. 우리는 "러시아어의 비밀"에 대해 더 자세히 설명합니다.
- 체육 분
"퍼프, 퍼프, 불평, 불평,
가만히 있고 싶지 않아."흡입, "투투"-내쉬고, 흡입, "투투!" - 숨을 내쉰다.
달리고 무릎을 높이 올리십시오.
달리고 기관차를 가을 숲으로 돌진하여 역으로 "화해" 우리를 데려왔다. 침착하게 걷고, 손을 위아래로.
- 기억의 편지
사람들은 풍년에 기뻐하지만 가을에는 슬픔이 찾아옵니다. 긴 겨울이 기다리고 있습니다. 처럼. 푸쉬킨은 다음과 같이 썼습니다. (선생님이 칠판을 열고 단어가 섞여 있습니다).
- "숨 쉬고, 하늘,
- 오, 가을
- 빛나다, 덜
- 아, 햇님."
여러분, 장난 꾸러기 Leshy가 단어를 섞어서 문장을 복원합시다. 이를 위해 메모를 사용하세요.
-첫 번째 문장은 무엇에 관한 것입니까?
두 번째 문장은 무엇에 관한 것입니까?
-Lesovichok은 여전히 이 역에 살고 있으며 그는 숲에서 질서를 유지합니다. 우리가 문장을 올바르게 만들었는지 봅시다.
칠판에 쓰다:
"하늘은 이미 가을에 숨쉬고 있었다.
태양이 덜 자주 빛났습니다 ... ").
잘 했어, 그들은 훌륭한 일을했다. 그리고 텍스트에서 만난 철자는 무엇입니까? 철자를 설명하십시오. (분리 연약 부호의 철자, 이중 자음, 어미의 철자 - 우리는 대명사 it is the sun, the sky를 대체합니다.
- 기억의 편지.
반사. 아이들은 그들의 일에 감사합니다.
여러분 이제 대문자로 시작해서 점으로 끝나는 단어들의 집합이 모두 문장인지 알아볼까요?
- 노트북 작업- 문제집(51페이지 연습 번호 195).
생각 끝의 억양을 관찰하고 파란색 타원의 텍스트를 읽고 생각하십시오. 이 문장입니까 아니면 단어 그룹입니까?
-제안서에는 어떤 내용이 들어가야 할까요? (생각, 느낌).
-여러분, 한 단어로 된 문장을 읽으세요? (조용한.).
- 이 텍스트에 대해 어떤 다른 제안을 하시겠습니까?
- 아래 수첩 - 문제집 페이지에 적힌 대로 고쳐보세요.
독립적 인 일. 시험.
얼마나 많은 제안을 받았습니까? (4).
공책에 한 문장을 씁니다. 일반화. 교과서 84쪽에 있는 메모를 읽는다.
대문자와 마침표 자체가 단어를 문장으로 바꾸지는 않습니다. 문장에서 누군가 또는 무언가가 말해지고 어떤 생각이 표현됩니다.
반사.
- 숙제.
가을에는 자연의 모든 것이 변형됩니다. 새가 날아가고 나뭇잎이 떨어집니다. 그리고 동물들이 추위에 대비하는 방법은 52페이지의 연습 번호 196에서 배우게 될 것입니다.
-텍스트를 읽고, 문장의 경계 찾기: 시작, 끝, 학습한 메모를 문장 구성에 사용합니다.
- 창의적인 작업
(보드에는 가을에 대한 삽화가 있습니다).
가을 숲은 아름답고 그냥 이야기하고 싶고 문장을 만들고 싶습니다. (아이들이 문장을 만든다)
- 여러분, 하나의 제안이 떨어졌습니다. 함께합시다.
(보드에는 IN, DECORATION, GOLD, STAND, BIRCH라는 단어가 있는 카드가 있습니다). 이것에서 우리는 질문의 도움을 받을 것입니다: 무엇에서? 무엇에서? 그들은 무엇을하고 있습니까? 무엇?
받아쓰기에서 문장 녹음.
황금 드레스를 입은 자작나무가 있습니다.
- 요약
잘 했어, 그들은 Lesovichka를 행복하게 만들었습니다. 왜냐하면 그가 숲에서 우리와 동행하고 다음과 같은 조언을 해주었기 때문입니다. 숲은 지구를 장식합니다. 공기를 하늘까지 정화! 숲은 지상 최고의 옷입니다!”
-하지만 우리의 연설은 정확하고 잘 쓰여진 문장으로 장식되어 있습니다.
- 문장을 만들 때 알아야 할 규칙을 기억해 봅시다.
메모를 반복하십시오.
(네 개의 단풍에는 다음과 같이 쓰여 있습니다.
- 문장의 시작은 대문자로 시작합니다.
- 문장 끝에 마침표, 느낌표 또는 물음표를 넣습니다.
- 문장의 단어는 의미별로 연결되어 별도로 작성됩니다.
- 문장은 완전한 생각을 표현합니다).
반사.
"달리기, 돌진하는 기관차,
그는 우리를 학교에 데려왔다 7.
여행은 즐거우셨나요?
수업시간에 편안함을 느꼈나요, 아니면 불편했나요?
- 수업을 들으면서 느낀 점을 기술하세요. (아이들은 태양이나 구름을 보여줍니다)
수업 시간에 자신의 작업에 대해 어떻게 평가하시겠습니까?
- 공과를 가르쳤다면 몇 점을 주겠습니까?
- 모두 수고하셨습니다!
문장의 올바른 구성
문장은 서로 연결된 단어나 구로 만들어집니다. 조정, 관리 또는 인접한 .
정의되는 단어 앞과 뒤에 있을 수 있지만 구성에 포함하지 않는 참여 회전율을 사용할 때 단어의 순서를 위반하는 것은 용납되지 않습니다. 잘못된 문구: 주어진데이터 보고서는 졸업생의 큰 성공을 증언합니다. 도착했다대의원 회의에 홀에 초대됩니다.이러한 오류는 다음과 같이 진술의 의미를 왜곡할 수 있습니다. 수락됨프로그램 회의에서 성공적으로 완료(회의에서 채택된 프로그램).
유능한 사용 참여 혁명 다음 규칙에 대한 지식이 필요합니다.
a) 정의되는 단어는 분사구 앞이나 뒤에 와야 합니다. 문장으로 보고서에 제시된 사실은 현대 로켓 과학의 큰 성공을 증명합니다.참여 보고서에 제시정의된 단어를 나타냅니다. 데이터, 그 안에 서 있습니다. 이러한 구성은 참여 회전율 사용 규칙을 위반합니다.
b) 일반적인 실수는 문장에서 참여 회전율과 속성 절을 잘못 배치하는 것입니다. 방에는 오랫동안 불을 켜지 않고 세입자를위한 선반 역할을하는 벽난로가있었습니다.이 상황에서 다음과 같은 콘텐츠 전송 옵션이 가능합니다. 방에는 오랫동안 불을 켜지 않은 벽난로가 있었다. 그는 임차인을위한 선반 역할을했습니다. 오랫동안 불을 피우지 않은 방에는 벽난로가 있었다. 그는 임차인을위한 연대로 봉사했습니다.
참여 회전율 일반적으로 문장에서 자유롭게 움직입니다. 시작, 중간 또는 끝에 있을 수 있습니다. 분사 전환으로 문장을 구성할 때 가장 흔히 범하는 실수는 동사로 표현되는 주 동작과 분사로 표현되는 추가 동작이 한 사람(목적어)에 의해 수행된다는 것을 저자가 항상 명확하게 인식하지 못하는 것입니다. 이 상황을 고려하지 않으면 예를 들어 다음과 같은 진술을 얻습니다. 도시로 차를 몰고 가는데 강한 바람이 불기 시작했다. 동사로 표현되는 주요 동작 시작 했어, 주제를 충족 바람. 추가의 운전하다, 동명사로 표현되는, 진술의 저자입니다.
부정사를 포함하는 경우 동명사는 비인격적인 문장에서 사용할 수 있습니다. 식탁에 앉을 때는 비누와 물로 손을 씻어야 합니다.. 이러한 문장에는 주제가 없으며 항상 부정형의 동사를 포함하도록 해야 합니다. 그렇지 않으면 다음과 같은 비인격적 문장이 발생합니다. 창문을 열면 솔향기가 솔솔 풍긴다.
잘못된 문구: 직장에서 잃어버린 소중한 시간어리석은 말을 듣고 ; 게으름– 이것은 상대적인 용어입니다.집에 앉아 , 그것은 일어나지 않습니다.
전치사와 함께 구조를 부적절하게 사용하면 상당한 어려움이 발생합니다. 게다가, 게다가, 대신에, 함께,항상 술어에 의존해야 합니다. 이 문법적 연결의 단절은 이러한 전치사에 의해 도입된 회전율이 "공중에 매달려 있다"는 사실로 이어집니다. Latsis의 거리 대신 그리고 자유 Planernaya Street의 신축 구간을 따라 운행하는 버스; 우리,닭 외에 , 칠면조 가금류 재배에 참여하려고합니다.이러한 오류를 제거하려면 일반적으로 문장을 크게 수정해야 합니다. 버스들이 향하고 있다Latsis와 Svoboda의 거리를 따라가 아니라 , 그리고 새로운 길에서 , Planernaya Street에 문을 열었습니다. 우리는 성장할 계획입니다닭뿐만 아니라 칠면조도 .
문장의 동종 구성원과 함께 접속사 및 전치사의 사용에 오류가 있습니다. 도시에 지어진뿐만 아니라 새 학교, 병원,그리고 드라마 극장과 도서관(작성했어야 함: 뿐만 아니라 학교...뿐만 아니라 극장); 관심을 기울일 필요뿐만 아니라 학생들의 지식에뿐만 아니라 그들의 실용적인 기술(해야 한다: 뿐만 아니라 그들의 실용적인 기술제안을 반복해야 함). 이러한 조합에서는 문장의 동종 구성원을 사용할 때 어순이 특히 중요합니다. 예를 들어 다음과 같은 경우 위반됩니다. 새로운 건물에서는 가능할 것입니다.수행할 뿐만 아니라 서커스 공연,뿐만 아니라 큰 콘서트, 스포츠 이벤트...(오른쪽: 공연뿐만 아니라 대회도또는: 지휘뿐만 아니라 편곡도).노동 조합 뿐만 아니라비교 대상 또는 동작, 결과적으로 해당 품사를 연결합니다. 명사-명사, 동사-동사.
반대 동맹 ( ㅏ, 그렇지만)원칙적으로 문장의 동일한 구성원을 연결하십시오. 이 구성에서 이 규칙을 위반했습니다. 토론의 연사반대하지 않고 보고서의 주요 조항에 반하여,그러나 고려 불완전하다(상황[분사 회전율]과 술어가 연결됨). 문장의 동종 구성원으로서 비교 대상만을 나타내는 단어를 사용할 수 있습니다. 말할 수 없다: 축하해요기운차게 그리고내 마음대로 .
동종 구성원은 종 및 속명을 포함하지 않아야 합니다. 우리 광장– 좋아하는 휴양지주민 마을,청소년과 어린이 .
일반적인 실수는 다른 모든 동종 구성원이 연결된 문장의 단어와 동종 구성원 중 하나(또는 여러 개)가 호환되지 않는 것입니다. 예를 들어 설명하겠습니다(오른쪽 열의 수정된 문장).
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제기젊음에서 사랑에게 여행하다, 꿈정복에 대해 |
1. 판타지 소설 읽기 제기젊음에서 사랑에게 여행하다, 꿈을 낳았다영형 공간의 정복. |
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2. 스페셜 돕다그리고 개인적인 참여스파르타키아드를 들고 창고 책임자가 제공하고 노동조합위원장. |
2. 대형 돕다보유 중 스파르타키아드 렌더링창고 관리자 그리고 노동조합위원장, 어느 그들 자신 참여대회에서. |
보시다시피 이러한 오류를 수정하려면 텍스트에 새로운 단어를 도입하여 어휘 불일치를 제거해야 합니다. 때때로 문장의 급진적인 재작업이 요구되며, 동종 구성원의 사용을 거부합니다(두 번째 예에서와 같이).
명사의 격 형식 선택에 대해 더 엄격하면 동종 구성원을 사용할 때 많은 실수를 피할 수 있습니다. 따라서 문장은 문체 편집이 필요합니다. 프로그램에 따라 학생들은 다음과 같은 작업을 수행하는 방법을 배워야 합니다.제재 합판 제품의 퍼즐,드릴링, 조립 그리고마무리 세부 사항 . 모든 동종 명사는 주격으로 와야 합니다. (예: 드릴링, 조립, 마무리).일반화 단어와 동종 구성원을 서로 다른 사례 형식으로 사용하는 것은 허용되지 않습니다. 감독은 “우리는 현재 두 가지 작품을 작업하고 있다."체리 과수원" 체호프와놀다 Volodin "사랑하는 사람과 헤어지지 마십시오"(악기의 경우에도 첫 번째 공연의 이름을 사용해야 합니다).
구성원 중 하나와 종속 부분이 결합되는 경우에도 문장의 구조가 위반됩니다. 예를 들어 한 행에 추가 및 종속 절을 넣을 수 없습니다. 총리가 연설감소에 대해 인플레이션과월급이 늦어진다 더이상.참여 회전율과 하위 속성을 결합하는 것도 불법입니다. 사람들은 방종을 받을 자격이 있다비판을 받아들이고 실수를 바로잡는 것 . 종속절은 참여 회전율로 대체되어야 합니다. (실수 수정)또는 분사 회전율 대신에 종속절을 사용하십시오. (누가 인정하는지...).
복잡한 문장의 구조에는 많은 어려움이 있습니다. 때로는 서로 옆에 있는 두 개의 명확한 공용체를 사용하는 것이 정당화되지 않는 경우가 있습니다. 당신의 추천은 가치가 있습니다,그럼에도 불구하고 이 프로젝트를 구현하는 것은 아직 불가능합니다. 그는 주장한다,마치 항공기는 표준 이하의 연료로 급유되었습니다.잘못된 조합 선택도 있습니다. 당신의 가정은 그때서야 확인될 것입니다.만약에 증명될거야...(대신에 만약에동맹이 필요하다 언제,단어와 상관 그 다음에본문에서). 입자의 부적절한 반복으로 복잡한 문장을 망치다 일 것이다,부속물에서 (이러한 조치를 취하면 모든 것이 잘 끝날 것입니다).종속절의 일관된 종속과 결합 또는 연합 단어의 반복은 구의 무거움을 제공합니다.
그러한 문장의 문체 편집의 예를 고려하십시오.
첫 번째 예에서 복잡한 문장의 종속 부분을 분사구로 대체하면 구성이 단순화되었을 뿐만 아니라 정의되는 단어가 명확해졌습니다. 산,ㅏ 봉우리),두 번째에서 그녀는 문법적 연결을 명확히 했습니다(첫 번째 정의는 논리,두 번째 - 그런데 과학).
그래서 텍스트는 자신의 시작과 생각의 전개 구조, 그리고 그 완성으로서의 끝을 가진 총체적 화술 작품이다. 이것은 콘텐츠 측면과 조직 지표의 복잡한 의사 소통 통합입니다.
1. 텍스트의 속성으로서의 무결성은 주어진 단위가 하나의 서사 주제를 가지고 있음을 의미합니다. 이 주제는 제목으로 공식화될 수 있습니다. 한편으로는 전체 텍스트의 내용을 반영하고 다른 한편으로는 연설 수신자가 이해할 수 있도록 인식해야하기 때문에 텍스트 제목을 제시하는 것은 매우 어렵습니다.
학교 에세이를 예로 들어 보겠습니다.
우리집
우리는 5층에 있는 큰 집에 산다. 우리는 두 개의 방과 부엌이 있습니다. 할머니와 나는 큰 방에 산다. 할머니는 의사였습니다. 그녀는 로스토프에서 일했습니다. 그리고 그녀는 우리와 함께 이사했습니다. 이제 그녀는 아프다. 엄마는 병원에 데려가야 할까 봐 두렵기도 합니다. 그녀는 거기에서 더 잘 돌볼 것입니다. 그리고 그녀에게 무슨 일이 일어나더라도 우리는 걱정하지 않을 것입니다. 결국 나는 항상 학교에 있고 엄마와 아빠는 직장에 있습니다. 엄마와 아빠는 침실에 산다. 그리고 부엌에서 우리는 차를 먹고 마신다.
텍스트와 제목의 관계 측면에서 볼 때 분명히 실패한 작업을 전체적으로 고려하면 특정 불일치를 말할 수 있습니다. 텍스트는 주로 학생의 할머니에 관한 것이고 제목은 이 가족이 살고 있는 집에 대한 설명으로 우리를 안내합니다.
아마도 모든 사람이 자신의 작곡 텍스트에 대한 이런 종류의 교사 발언을 접했을 것입니다. 따라서 빈번한 오류는 소설 작품을 다시 말하는 반면 제목은 저자가 텍스트, 캐릭터 이미지 등을 분석하도록 지시합니다.
2. 텍스트는 구성, 특정 기준에 따라 구축해야 합니다. 계획, 일반적으로 시작, 중간 부분 (생각의 전개) 및 종료의 세 부분 구조를 갖습니다.
3. 텍스트, 특히 크고 복잡한 텍스트 내부에서 해당 구성 요소를 골라내는 것이 가능합니다. 구성품- 복잡한 통사적 전체 또는 상위구 단위(대형 텍스트에서는 장, 단락 등임). 이것은 텍스트의 미시적 주제를 드러내고 차례로 시작, 사고 전개 및 결말을 갖는 문장 그룹입니다. 하나의 복잡한 구문 전체(슈퍼 구문 통합) 내에서 이어지는 각 문장은 그대로 이전 문장을 읽을 때 발생하는 질문에 답합니다. 다음 문장으로 질문을 할 수 없다는 것은 복잡한 통사적 전체의 완성을 의미합니다.
예를 들어 A.S. 푸쉬킨 "선장의 딸"
뜻밖의 소식에 큰 충격을 받았습니다. 조용하고 겸손한 청년 인 Lower Lake Fortress의 사령관은 저에게 친숙했습니다. 그 두 달 전에 그는 젊은 아내와 함께 Orenburg에서 여행하여 Ivan Kuzmich와 함께 머물 렀습니다. Lower Lake Fortress는 우리 요새에서 25 versts였습니다. 시간마다 우리는 Pugachev의 공격을 예상해야했습니다.
첫 번째 문장을 읽은 후: 뜻밖의 소식에 큰 충격을 받았습니다.- 질문해도 될까요: 왜 이 소식이 나에게 충격을 주었을까?마치 이 질문에 대한 답이 다음 두 문구인 것처럼 말입니다. 조용하고 겸손한 청년 인 Lower Lake Fortress의 사령관은 저에게 친숙했습니다. 그 두 달 전에 그는 젊은 아내와 함께 Orenburg에서 여행하여 Ivan Kuzmich와 함께 머물 렀습니다. Lower Lake Fortress는 우리 요새에서 25 versts였습니다. 이것으로부터 어떤 결론이 나오나요?답은 네 번째 문장에 있습니다. 시간마다 우리는 Pugachev의 공격을 예상해야했습니다.다음 질문은 다음과 같습니다. 그러한 상황에서 나에게 특히 위험한 것은 무엇입니까?답변: Marya Ivanovna의 운명이 나에게 생생하게 드러났고 내 마음은 가라 앉았습니다.
A.S. 푸쉬킨은 완전히 완성된 텍스트로 인식되지 않습니다. 단락의 첫 번째 문장은 분명히 이전 내러티브( 예상치 못한 소식). 단락의 마지막 문장은 또한 이야기를 계속할 수 있게 합니다. 이것이 복잡한 구문 정수를 단일 매크로텍스트로 연결하는 것입니다.
그러나 이 텍스트의 완전성은 마지막 문장 다음에 나오는 구절을 읽으면 쉽게 추적할 수 있습니다.
-이반 쿠즈 미치! 나는 사령관에게 말했다. - 우리의 의무는 마지막 숨을 쉴 때까지 요새를 방어하는 것입니다. 그것에 대해 할 말이 없습니다. 하지만 우리는 여성의 안전에 대해 생각해야 합니다. 도로가 아직 깨끗하다면 Orenburg로 보내거나 악당이 도달 할 시간이없는 멀리 떨어진 더 안정적인 요새로 보내십시오.
한편으로 이 마이크로텍스트는 이전 마이크로텍스트와 직접적으로 관련된 생각을 담고 있지만, 새로운 마이크로텍스트의 내용은 이전 마이크로텍스트의 마지막 문장에 넣을 수 있는 질문에 대한 답변이 아니다( Marya Ivanovna의 운명이 나에게 생생하게 드러났고 내 마음은 가라 앉았습니다.) 정확히 무엇이 소개되었나요? 왜 심장이 멈췄습니까?
복잡한 구문 전체 내에서 물을 수 있는 모든 질문은 텍스트의 발전에 필수적이어야 한다는 점을 기억해야 합니다. 본질적으로 순전히 연관되어 있으면 텍스트가 깨집니다. 생각의 발달이 부족할 것입니다. 이것은 위의 에세이 "My House"의 예를 따라하기 쉽습니다. 대체로 나쁜 구성에는 미시적 주제도 없고 복잡한 통사적 전체도 없습니다. 기껏해야 연관성에 의해서만 관련된 일련의 개별 문장 만 있습니다.
4. 복잡한 구문 전체와 개별 문장을 포함하여 텍스트의 모든 것이 상호 연결됩니다. 다양한 수단이 있습니다 인터프레이즈 커뮤니케이션. 주요 이름을 지정합시다.
주제 연결(텍스트의 개별 부분은 사람의 이름, 설명된 대상의 이름으로 결합됨)
임시 연결(단일 임시 공간의 텍스트 존재). 시간적 통일성은 문법적으로나 어휘적으로 표현됩니다. 1961년에 처음으로 그리고 그 다음으로; 아침-저녁등. 시간의 문법적 통일성에 특별한 주의를 기울이십시오. 시간 변경은 항상 정당화되어야 합니다! 학교 에세이에서 가장 흔한 실수 중 하나는 동기 없이 현재에서 과거로 또는 그 반대로 전환하는 것입니다. 어제 첫 번째 채널에서 내가 가장 좋아하는 영화 "Die Hard"를 보여주었습니다. 나는 이 영화를 일곱 번째로 보고 있다.;
공간 연결 (우리 도시에서, 거기에서, 여기에서등.);
단어 순서.
서면 내러티브 텍스트에서 문장은 일반적으로 주제, 주제, 알려진 것(이전 발화에서) 또는 내용 면에서 덜 의미 있는 것으로 시작합니다. 그리고 문장은 일반적으로 주어진 맥락과 상황에서 새롭고 가장 중요한 정보로 끝납니다. 알려진 것과 새로운 것, 덜 중요한 것, 더 중요한 것의 분포는 텍스트 전체에 달려 있습니다. 가장 일반적인 것은 이 어순입니다. 새롭고 가장 중요하며 이전 문장의 끝에 위치한 정보는 다음 문장에서 알려지고 덜 중요하므로 처음으로 이동합니다.
예를 들어: 다음날 나는 어제의 사건을 어렴풋이 기억하면서 두통으로 일어났습니다. 내 생각은 차 한 잔을 들고 들어온 Savelich에 의해 중단되었습니다.(푸쉬킨). 첫 번째 문장인 콘텐츠 센터에서 가장 중요한 것은 Petr Grinev(내레이션 작성자)가 제공하는 정보입니다. 어젯밤 일이 어렴풋이 기억나며 두통으로 잠에서 깼다.. 이 정보가 문장의 두 번째 부분에 있고 진술을 소리내어 발음할 때 덜 중요한 정보와 분리된 것은 우연이 아닙니다. 다음날) 정지시키다. 두 번째 문장에서 첫 번째 문장의 두 번째 부분은 구문으로 표현됩니다. 내 생각. 이 정보는 이미 알려져 있고 덜 중요하므로 시작 부분에 배치됩니다. 새로운 정보: 차 한 잔을 들고 나에게 온 Savelich에 의해 방해를 받았습니다.- 끝에 배치.
Cf .: 학교 에세이에서 발췌한 단어 순서 위반: 나는 전쟁 책을 좋아합니다. 나는 그들에게서 영웅에 대해 배웁니다. 올바른 어순: 나는 전쟁 책을 좋아합니다. 그들로부터 나는 영웅들에 대해 배웁니다.
대사명사, 형용사는 이전 본문에서 대명사와 대명사 부사로 이미 알려져 있습니다( 그, 그것, 그때, 거기등):
Annushka는 재빨리 숲 속으로 들어갔습니다. Kasyan은 그녀를 돌보더니 아래를 내려다보며 씩 웃었습니다. 그 긴 미소 속에, 그가 Annushka에게 한 몇 마디 말 속에, 그가 그녀에게 말할 때의 목소리 속에는 설명할 수 없는 열정적인 사랑과 부드러움이 있었습니다.(투르게네프).
그러나 대명사를 남용하지 말고 모호하게 사용하지 않도록 주의하십시오.
수요일: 3일 이내에 소유자는 사육장에서 개를 픽업해야 합니다. 그렇지 않으면 죽임을 당합니다.
메모비즈니스 텍스트에서는 그러한 대체가 허용되지 않습니다.
등위 접속사 (그리고, 그러나, 그러나, 그러나등):
아줌마는 일어나서 뛰어 올라 매트리스를 떠나지 않고 울부 짖는 소리를 냈습니다. 소리를 지르는 것은 이반 이바노비치가 아니라 다른 외부인 인 것 같았습니다. 그리고 어떤 이유로 돼지는 헛간에서 다시 불평했습니다. 그러나 신발이 뒤섞이는 소리가 들렸고 주인은 가운과 촛불을 들고 방으로 들어갔습니다.(체호프).
그러나 노동 조합의 사용은 정말로 필요합니다. 따라서 구두 답변과 에세이에서 학생들은 종종 노조, 주로 노조를 학대합니다. 그리고,, 그리고 그들의 의미를 고려하지 않고 :
그는 처음에 아버지의 재산에서 살았습니다. 그런 다음 그는 Belogorsk 요새에서 봉사했습니다. 그리고 그곳에서 그는 마샤와 사랑에 빠졌습니다. 그리고 Masha도 그와 사랑에 빠졌습니다.
특수 텍스트 클립, 우선-소개 단어 ( 첫째로, 둘째로, 그래서, 한편으로는, 다른 한편으로는, 특히, 예를 들어등):
벌써 잎이 노랗게 물들기 시작했습니다. 첫째, 우리는 해수면보다 상당히 높았고, 둘째, 시간이 지나면서 우리는 앞으로 이동하는 것 같았습니다.(아르세니예프);
특별한 의사소통 수단, 특히 반복:
역장을 꾸짖지 않은 사람이 누가 있겠습니까? 분노의 순간에 억압, 무례 및 오작동에 대한 쓸모없는 불만을 기록하기 위해 치명적인 책을 요구하지 않은 사람은 누구입니까? 죽은 점원, 적어도 Murom 강도와 동등한 인류의 괴물이라고 생각하지 않는 사람은 누구입니까?(푸쉬킨).
메모:반복은 의미 있고 문체적으로 정당화되어야 합니다. 그렇지 않으면 문체 오류로 인식됩니다!
레드 라인, 서면 텍스트의 단락 조음.
실험에 따르면 빨간색 선이 없으면 텍스트가 거의 인식되지 않고 이해되지 않습니다. 대부분의 경우 (다양한 텍스트의 모든 특이성과 함께) 단락은 상위 문구 통일성과 일치합니다. 빨간색 선은 일반적으로 새로운 생각이 펼쳐지는 시작을 강조합니다. 이 경우 새 단락의 첫 번째 문구가 매우 중요한 역할을 합니다. 이것은 전체 상위 구문 통합의 일종의 "요약"입니다.
A.S. 의 "선장의 딸"이야기에서 "법원"장 단락의 구조와 첫 번째 문구에주의하십시오. 푸쉬킨:
Marya Ivanovna가 가장 많이 겪었습니다. 내가 원할 때마다 자신을 정당화할 수 있다고 확신한 그녀는 진실을 추측하고 자신이 내 불행의 원인이라고 생각했습니다. 그녀는 모든 사람에게 눈물과 고통을 숨기고 그 동안 나를 구원할 수단에 대해 끊임없이 생각했습니다.
구문 간 의사 소통의 다른 수단도 구별 할 수 있습니다 (예 : Loseva L.M. How the text built. M., 1980; Velichko L.I. Work on the text in the learning of the Russian language. M., 1983; Ippolitova N. A. 학교에서 러시아어를 가르치는 시스템의 텍스트 M., 1998; Solganik G. Ya. 텍스트의 문체. M., 2001). 그들의 사용은 주로 텍스트 유형, 작성자가 설정한 특정 작업에 따라 결정됩니다. 그러나 그러한 링크의 존재가 필요합니다. 그렇지 않으면 문장 집합이 단일 텍스트가 아닌 단순한 문장 집합으로 인식됩니다.
주제: 의문문을 만들고 정확하게 대답하는 법을 배웁니다.
표적: 후배들의 스피치 경험의 확장과 축적.
작업: 교육: 의문 문장의 억양을 관찰하고, 특별한 의문 단어를 강조하고, 이러한 단어를 고려하여 정확한 답변을 구축하는 기술 형성에 기여합니다.
개발 중: 언어, 사고, 정서적 의지, 동기 부여 영역, 정보 분석 능력, 결론 도출 능력의 발달을 촉진합니다.
교육적인: 말하기 문화 기술, 의사 소통 기술의 형성을 촉진합니다.
계획된 결과:
개인의: 자신의 감정을 표현하고, 다른 사람들의 감정을 이해하고, 다른 사람들의 구두 및 서면 진술의 특성에주의를 기울이고, 러시아어를 능숙하게 사용할 수 있습니다.
규제 UUD:
교사의 도움을 받아 수업에서 활동의 목표를 결정하고 공식화하려면 수업에서 일련의 행동을 발음하고 가정을 표현하는 방법을 배우고 성취를 평가하십시오.
인지 UUD:
교과서를 탐색하고 간단한 추론을 구축하고 결론을 도출할 수 있습니다.
의사소통 UUD:
쌍으로 일할 수 있어야 합니다. 질문하고, 다른 사람의 질문에 답하고, 행동 및 의사 소통 규칙에 대해 급우와 협상하십시오.
주제 UUD:
목적과 억양에 따라 문장 유형을 구별합니다. 특정 언어 문제를 해결하기 위해 목적과 억양이 다른 문장을 만듭니다. 주어진 질문에 답하기, 무언가에 대한 태도 표현하기, 자신의 생각과 감정 전달하기.
수업 유형:
지식, 기술 및 능력의 적용에 대한 교훈.
장비:
교과서, 노트북, 프레젠테이션.
수업 중.
1 조직적인 순간.
2. 서예의 분.
R - 우리는 작업 라인의 중간에서 쓰기 시작하고, 다음 작업 라인의 중간으로 내려가고, 직선으로 올라가고, 라인의 중간에 도달하지 않고, 상단에 둥근 부분이 있는 작은 직선을 씁니다. 그리고 바닥.
2. 주제의 정의, 수업의 목적
당신 앞에 글자가 적힌 카드가 있습니다. 카드의 작업을 완료하여 수업 주제를 결정합니다.
1. 유성음, 항상 부드러운 자음을 나타내는 문자를 지우십시오.
자음의 경도를 나타내는 모음을 지우십시오.
2p.- 귀머거리, 항상 부드러운 자음을 나타내는 문자를 지우십시오.
알파벳의 마지막 글자를 지우십시오.
3p.- 짝을 이룬 자음의 글자를 지우십시오.
알파벳의 첫 글자를 지운다
맨 위 줄부터 시작하여 줄의 문자를 연결하고 무슨 일이 있었는지 읽으십시오.
수업의 주제는 무엇입니까? (제안 ....)
당신은 어떻게 생각하십니까 : 제안에 대한 모든 것을 이미 알고 있습니까?
목적은 무엇입니까 오늘 우리 앞에 세워졌습니까? 우리는 무엇을 알아낼 것입니까?
오늘 우리는 제안에 대해 계속 작업할 것입니다. 공과의 주제를 읽으십시오. 우리는 또 무엇을 배울 것입니까?
수업 목표: 올바른 질문을 하고 대답하는 방법을 배우십시오. 슬라이드 7
쌍으로 작업하십시오. 슬라이드 8
운동 216
1. 너 이 책을 읽어?
2. 당신읽다 이 책?
첫 번째 질문에 대한 답변은 무엇입니까? 두 번째 질문은?
이 문장에서 단어가 파란색으로 강조 표시된 이유는 무엇이라고 생각하십니까?
왜 이런 일이 발생합니까? 질문은 하나이지만 대답은 다릅니다.
교과서 저자가 우리에게 제공하는 메시지를 읽어 봅시다.
교과서의 결론에 동의하십니까? 당신의 의견과 일치합니까?
서로에게 질문하고 음성으로 표시된 단어를 강조 표시하고 답을 얻으십시오.
질문이 하나인데 답이 다른 이유는 무엇입니까?
결론: 구두 연설에서 우리는 문장에서 다른 단어보다 한 단어를 더 강조합니다. 이 단어는 일반적으로 의미에서 특히 중요합니다. 질문에서 강조 표시되면 종종 대답을 요구합니다.
전면 작업. 슬라이드 9
운동 217 -이제 강조 표시된 단어를 관찰하도록 초대합니다. 연습 과제 읽기
(학생들은 문장을 읽습니다. 음성으로 필요한 단어의 올바른 선택을 모니터링해야 합니다. "논리적 스트레스"라는 개념은 아직 어린이에게 주어지지 않습니다).
이러한 질문에 대해 짧은 구두 답변을 제공하십시오.
공책에 별도의 단어로 적으십시오.
당신은 어떤 답을 적었나요?
(집단 수표).
이 단어에서 만난 모든 철자의 이름을 지정하십시오.
질문을 소리내어 읽고 짧은 대답을 하십시오.
어디 Fyodor 삼촌이 부모님에게 편지를 썼습니까?
WHO 동물 뼈 껍질에서?
언제낙엽?
후에 무엇 요일은 월요일?
무엇양배추 수프에 넣어?
노트북 항목:
K. I. Chukovsky.
Prostokvashino에서.
거북이에서.
가을에.
일요일 이후.
양배추.
4번과 6번 질문에 모두 답하십시오. 를 적어.
제안서를 작성할 때 어떻게 진행합니까?
나머지 철자를 나열하십시오.
질문에 답하는 데 도움이 된 단어는 무엇입니까? 이들은 특별한 질문 단어입니다. 그들은 대답의 어떤 단어가 주요 단어가 될 것인지 제안하고 가장 자주 질문의 시작 부분에 있습니다. 그리고 대답의 주요 단어는 어디에 있습니까?
이제 누가 결론을 내릴까요?
결론: 질문에서 알려진 정보는 문장의 시작 부분에 배치되고 답변의 주요 단어는 일반적으로 문장의 끝에 배치됩니다. 그리고 주요 단어가 될 단어는 질문 단어로 우리를 돕습니다.
여러분, 이 메시지는 질문 단어에 대해서도 이야기합니다. 이 단어들이 무엇인지 알 수 있습니까?
그들은 어떻게 작동합니까?
(그들은 대답에서 무엇을 말할지 제안합니다).
나는 칠판에 몇 가지 질문 단어를 썼다. 읽어 주십시오.
WHO? 무엇? 무엇을 위해?
무엇? 어느? 왜?
누구? 어떻게? 어디?
그들 중 누가 오늘 실습 217의 질문에 답하는 데 도움을 주었습니까?
내가 놓친 단어는 무엇입니까?
(어디?)
잘 했어, 당신은 매우 세심합니다.
이제 우리 수업의 주제가 "당신이 묻는대로 대답하겠습니다"인 이유를 설명해 주시겠습니까?
(어린이 설명).
7. 연구의 기본 통합.
퀴즈.
– 퀴즈가 무엇인지 아십니까? 운동 219의 질문 읽기
누가 낙엽에 새끼를 낳을까요?
단어를 재정렬하고 최상의 옵션을 선택해 봅시다.
잎이 떨어지면 토끼에게서 새끼가 태어납니다.
잎이 떨어지면 토끼에게서 새끼가 태어납니다.
나비와 모기는 겨울에 어디에 숨어 있습니까?
나비와 모기는 겨울을 나기 위해 숨는다.
5. 반사. 수업에서 어떤 흥미로운 것을 배웠습니까? 이모티콘으로 수업에서 기분을 평가하십시오.
– 의문문은 어떻게 구성되나요? (어떤 단어가 사용되었나요?)
– 어떤 질문 단어를 알고 있습니까? 그들은 무엇을 제안합니까?
4. 숙제.
집에서 퀴즈에 대한 질문을 작성하려고 할 것입니다. 1개의 질문을 가질 수도 있고 2개의 질문을 할 수도 있습니다. 질문을 작성하고 그것에 대해 생각하고 전체 답을 적으십시오.
스스로 질문을 작성하는 것이 어렵다고 생각하는 사람은 백과 사전 책에서 찾으십시오.
여러분, 우리는 수업에서 의문문을 만들고 올바르게 대답하는 법을 배웠습니다. 무엇이 당신을 어렵게 했습니까? 무엇이 불분명했습니까?
수업에서 작업을 평가하고 공책 여백에 표시하십시오.
수업에 감사드리며 집에서 퀴즈에 대한 질문을 생각해 보시기 바랍니다. 어렵다면 연습문제 220 p.112를 활용하세요.