Parengiamosios grupės holistinio pasaulio vaizdo formavimo mazgų santrauka. Ikimokyklinio amžiaus vaikų holistinio pasaulio vaizdo formavimo užsiėmimų rengimas ir vedimas Pasaulio parengiamosios grupės paveikslo vientisumo formavimas

Parengiamosios grupės „Vitaminai“ tiesioginės edukacinės veiklos santrauka holistiniam pasaulio paveikslui formuoti (plečiant akiratį)

Programos turinys:
Supažindinkite vaikus su pagrindiniais vitaminais A, B ir C, kokiuose maisto produktuose jų yra ir kokį vaidmenį jie atlieka žmogaus sveikatai. Sisteminti vaikų žinias apie sveiką maistą, kuriame yra vitaminų. Padarykite išvadas ir apibendrinimus. Įtvirtinti žinias apie mūsų miške augančio miško dovanas. Įskiepyti vaikams empatijos jausmą ir norą padėti.
Preliminarus darbas:
-Vaikiškų meno kūrinių šia tema atranka.
– Žvelgiant į enciklopedijas.
- Žiūri nuotraukas.
-Pokalbiai temomis „Vitaminai“, „Uogos“, „Maistas“.
Medžiaga:
Multimedijos įranga, skiedinys, grūstuvės uogos. Drėgnos servetėlės, prijuostės, ąsotis, karštas vanduo. Raktai pagaminti iš Kinder Surprise su česnaku viduje.
Ugdymo technologijos: lavinamojo mokymosi technologija,
informacinės ir ryšių technologijos, sveikatą tausojančios technologijos.
Pamokos eiga:
Vaikinai, Raudonkepuraitė davė jums laišką, leisk man jį perskaityti?
(atviras laiškas)
"Sveiki, draugai! Raudonkepuraitė jums rašo. Vaikinai, aš labai noriu su jumis žaisti ir sportuoti, bet man peršalimas. Mes su močiute prašome tavęs mums padėti. Patarkite, kaip greičiau pasveikti. Greitai pasimatysime".
-Ar nori žaisti su Raudonkepuraite?
– Kaip manote, ką galima patarti Raudonkepuraitei?
(vaikų atsakymai).
- Vaikinai, Raudonkepuraitė blogai valgo, todėl negauna pakankamai vitaminų.
- Kas yra vitaminai?
Kur galime sužinoti, kas yra vitaminai?
(enciklopedijose, knygose...)
„Vitaminai yra medžiagos, reikalingos normaliam gyvo organizmo funkcionavimui.
Šiandien kviečiu leistis į nuostabią kelionę, į nepaprastą „Vitaminkino“ kaimą. O kad ten patekčiau, visiems duosiu raktus, reikia juos užsidėti, užuosti ir visiems užmerkti akis.
1,2 skaidrė.
Dabar atidarykite akis. Taip atsidūrėme „Vitaminkino“ kaime. Kaip manote, kur gyvena vitaminai? (vaikų atsakymai)

Gal žinote, kokie vitaminai kokiame maiste gyvena?
gerai.
Taigi šiame kaime yra trys gatvės A, B, C.
3,4,5 skaidrė.
Sustokime Vitamino A gatvėje.
Pažiūrėkite, kuriuose maisto produktuose yra vitamino A.
"Šis vitaminas vadinamas augimo, regėjimo ir stiprių dantų vitaminu."
6.7 skaidrė.
Dabar sustokime Vitamino B gatvėje.
Pažiūrėkite, kuriuose maisto produktuose yra vitamino B.
Kam tai? (vaikų atsakymai).
„Šis vitaminas svarbus smegenims ir visam organizmui. Jei norite būti stiprūs ir turėti gerą apetitą, nenorite nervintis ir verkti dėl smulkmenų, vitaminas B padės jums būti geros nuotaikos.
8,9,10 skaidrė.
Paskutinė gatvė šiame kaime yra „Vitaminkino“, vitamino C.
Pažiūrėkime, kokiuose maisto produktuose yra vitamino C.
Kam tai? (vaikų atsakymai)
Jei norite rečiau peršalti, būti linksmiems ir greičiau pasveikti po ligų, jums reikia vitamino C. Sveikatos vitamino.
Taigi ką galime patarti Raudonkepuraitei?
(Vaikų atsakymai).
- valgyti sveiką maistą, kuriame yra vitaminų.
Jie mėgsta žaisti šiame kaime ir aš siūlau tai padaryti:
Fizik. viena minutę
Giliai įkvėpkite per nosį
Mes lengvai pritūpiame (pritūpę)
Pasvirusi į priekį
Lenkite atgal (lenkimai)
Dabar pasukime galvas
Taigi galvosime geriau (galvos pasukimas)
Kelkitės, vaikai, pasitempkite
Ir atsisėskite ant kėdžių.
Žmonės sako: „Tai, kas auga jūsų regione, yra naudinga jūsų sveikatai“.
11 skaidrė.
Didaktinis žaidimas.
Uogas matai, bet reikia rinktis mūsų krašto uogas.
12 skaidrė.
Patikrinkime, kas teisingai parodė mūsų krašto uogas.
Ką galima pagaminti iš šių uogų? (kompotas, vaisių gėrimas, sultys...)
Šauniai padirbėta.
(Rodomos šviežios uogos)
Dabar iš šios uogos galime pasigaminti vaisių gėrimą.
Jei spanguolių -
Koks tai bus vaisių gėrimas?
13 skaidrė
(Mums reikia: ąsočio, uogų, grūstuvės, grūstuvės, cukraus, drėgnų servetėlių, virinto karšto vandens).
Pagalvokime, kaip pasigaminti vaisių sulčių. Tada imkime ir apsivilkime prijuostes,
Nusiplaukite rankas ir uogas sumalkite grūstuvėse, tada visas uogas suberkite į ąsotį ir užpilkite verdančiu vandeniu. Visa tai turi įvykti. Rodome vaisių gėrimą - bet mus vaišino šiuo vaisių gėrimu kaime "Vitaminkino", grįžkime į grupę ir pabandykime, koks tai vaisių gėrimas. Įkvėpkime stebuklingo oro, užmerkite akis, atverkime akis.
Dabar galime parašyti Raudonkepuraitei laišką ir perteikti vaisių gėrimą, kuriame yra ko ir kodėl jai reikia. (vaikų atsakymai)
- greičiau atsigauna
– kad ji būtų linksma
- kad suteiktų jai apetitą
- kad smegenys veiktų
14 skaidrė Gydytojo patarimas, kaip teisingai maitintis.

GCD santrauka holistiniam pasaulio paveikslui formuoti

„Iš kur atsirado pirmosios visuomenės elgesio taisyklės?

Tikslas: supažindinti vaikus su pirmųjų knygų apie elgesio visuomenėje taisykles istorija.

Užduotys:

- Plėsti vaikų supratimą apie pirmųjų knygų apie elgesio taisykles autorius;

Ugdykite domėjimąsi knygų istorija: nuo pirmosios knygos iki šiuolaikinės;

Įskiepyti rūpestingą požiūrį į knygas;

Ugdykite pagarbą žmogaus darbui.

Planuojami rezultatai:

Vaikai susipažino su pirmųjų knygų apie elgesio visuomenėje taisykles istorija, sužinojo apie šių knygų autorius, galėjo atsekti knygos raidos kelią: nuo pirmosios iki šiuolaikinės. Vaikai sukūrė idėją apie rūpinimąsi knygomis ir žmogaus darbą kuriant knygas.

Ugdymo aplinka:

Multimedijos pristatymas.

Pamokos eiga:

Pedagogas: Vaikinai, pamenate, vakar mūsų berniukai ginčijosi dėl naujos konstrukcijos?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Ir jūs ir aš nusprendėme sukurti albumą „Elgesio taisyklės“, tačiau tam turime perskaityti daugybę knygų apie elgesio taisykles. O šiandien noriu jums parodyti pirmąsias knygas apie elgesio taisykles ir papasakoti apie jas. Nori klausytis?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: atsisėskite ir atidžiai klausykite, aš jums užduosiu klausimus.

Vaikai sėdi ant kėdžių priešais monitorių. Mokytojas parodo pristatymą ir paaiškina pakeliui.

1 skaidrė:

Pedagogas: Pirmiausia išsiaiškinkime, ką reiškia žodžiai „Taisyklė“.

TAISYKLĖ – tai pozicija, atspindinti šabloną.

ELGESIO TAISYKLĖS – tai kelios taisyklės, kaip elgtis konkrečiu atveju. Taip sakant, savotiškas etiketas. Pavyzdžiui: elgesio prie stalo taisyklė arba elgesio ant vandens taisyklės – visi žino, kad nepažįstamoje vietoje negalima valgyti sriubos iš stiklinės ar nardyti iš valties.

Pedagogas: Kokias elgesio taisykles žinai?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Gerai padaryta! Jūs žinote daug elgesio taisyklių! Dabar pažiūrėkime, kokios buvo pirmosios knygos apie elgesio taisykles!

2 skaidrė.

Nuotraukoje: plonos medinės arba bambukinės juostos, Konfucijaus nuotrauka.

Pedagogas: Pirmoji knyga apie elgesio taisyklesatsirado senovės Kinijoje, jį parašė didysis išminčius Konfucijus. Domėjosi gyvenimo ir žmogaus elgesio visuomenėje klausimais. Į juos atsakydamas Konfucijus suformulavo žmogaus elgesio taisykles. Jei susidomėjote, apie šį didįjį išminčius galite pasiskaityti su savo tėvais.

Ką jie rašė senovės Kinijoje?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Gerai padaryta! Teisingai! Ant bambukinių lentjuosčių. Apie ką mes dabar rašome?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Puiku, Dima! Žinoma, dabar rašome ant popieriaus. Vaikinai, šiek tiek sušilkime.

Fizminutka - „Pratimai“

Ranka aukštyn ir žemyn ranka. (Viena dešinė ranka aukštyn, kita žemyn)

Jie juos lengvai patraukė. (Pakeiskite rankas trūkčiodami.)

Greitai pasikeitėme savininkais!

Šiandien mums nenuobodu.

Pritūpimai su plojimais: (pritūpimai, plojimai rankomis virš galvos)

Žemyn – ploji ir aukštyn – ploji.

Ištiesiame kojas ir rankas,

Tikrai žinome – bus gerai!

Pasukite galvą (pasukite galvą į dešinę ir į kairę).

Ištiesiame kaklą. Sustabdyti! (Jie sustoja.)

Užimkite savo vietas, tęskime.

3 skaidrė.

Nuotraukoje: Vladimiras Monomachas, knyga „Pamokymai“.

Pedagogas: Rusijoje pirmosios rašytinės elgesio taisyklės buvo parašytos Vladimiro Monomacho „Mokymuose“.

4 skaidrė.

Nuotraukoje: nuotrauka Petro 1 knyga „Sąžiningas jaunystės veidrodis“.

Pedagogas: Petro įsakymulIšleista knyga „Sąžiningas jaunystės veidrodis“ Ši knyga davė patarimų, kaip elgtis visuomenėje ir įprastose kasdienėse situacijose. Ir jie sukūrė albumą „Didieji išminčiai“.

5 skaidrė.

Nuotraukoje: šiuolaikinės knygos apie elgesio taisykles.

Pedagogas: Vaikinai, tai mūsų šiuolaikinės knygos apie elgesio taisykles įvairiose situacijose, pavyzdžiui: prie stalo, transporte, teatre ir kt.

6 skaidrė.

Nuotraukoje: plonos medinės arba bambuko juostelės, knyga „Pamokymai“, knyga „Sąžiningas jaunystės veidrodis“, šiuolaikinės knygos.

Pedagogas: Vaikinai, atidžiai pažiūrėkite į šią skaidrę. Pasakyk man, kuo šios knygos skiriasi viena nuo kitos?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Gerai padaryta! Visi teisingai pastebėjo! Juk senovės Kinijoje rašė ant lentelių, o Petro 1 laikais jau rašė ant popieriaus ir spausdino knygas. Ar žinote, kas ir kaip mums kuria knygas?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Taip, tai tiesa! Mums jos spausdinamos mašinomis, bet tai tik šiuolaikinės knygos! Kaip tiksliai, jūsų nuomone, buvo sukurta pirmoji Konfucijaus knyga? Tais laikais mašinų nebuvo!

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Žinoma, Sasha, kiekvieną lentą jie suko rankomis ir sujungė siūlais, kad nesusimaišytų ir nepasimestų. Taip buvo sukurta pirmoji knyga!

Kaip buvo sukurta Vladimiro Monomacho knyga „Pamokymai“?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Vaikinai, Vladimiras Monomachas tai parašė pats, norėdamas paskatinti savo palikuonis išlaikyti taiką valstybėje, nes tais laikais net broliai ir seserys labai dažnai kovojo tarpusavyje.

Spaustuvėje išspausdinta knyga „Sąžiningas jaunystės veidrodis“.

Pedagogas: Vaikinai, pasakykite man, kaip turėtume elgtis su knygomis?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Žinoma! Knygas reikia saugoti ir prižiūrėti, nes tai mūsų atmintis, istorija. Juk šios knygos buvo parašytos ne veltui, bet tam, kad tu ir aš galėtume ko nors išmokti. O knygų pagalba perteikite savo patirtį vaikams!

Pedagogas: Vaikinai, ar jums patiko mūsų pamoka?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Kas tau patiko labiausiai?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Kurios knygos jums patiko labiau: senos ar šiuolaikinės?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Pedagogas: Nagi, išsirenki vieną modernią knygą apie elgesio taisykles ir pasakai apie ką ji, apie kokias konkrečias elgesio taisykles kalbama, ar sutarėme?

Vaikai: Vaikų atsakymai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra tuščias lapas, kurį reikia užpildyti svarbia, reikalinga informacija. Tokiu principu vadovaujasi metodininkai ir mokytojai, rengdami ugdymo programas darželiams. Tuo pačiu metu ypatingas dėmesys skiriamas užsiėmimų sistemos kūrimui, kuri suteiks vaikams pagrindinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų sėkmingam bendravimui su išoriniu pasauliu. Vienas iš šių edukacinių kursų yra klasių bloko sukūrimas, skirtas holistiniam pasaulio paveikslui (FCCM) formuoti.

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas yra ugdymo sritis, plečianti akiratį ir apimanti nuoseklų pažinimą su dalyku, socialine vaikų aplinka, taip pat su gamtos reiškiniais tam tikrame amžiuje prieinamu lygiu. Dirbdami skirtingų (!) FCCM krypčių klasėse ("", "Kūno kultūra", "Kalbos raida" ir kt.), vaikai suvokia save kaip aktyvų gamtos subjektą, semiasi idėjų apie tą ar kitą objektą. reiškinys, taip pat žmogaus, keičiančio pasaulį dėl savo kūrybinės, mokslinės ir darbinės veiklos, vaidmuo.

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas prasideda tyrinėjant besikeičiančius metų laikus

FCCM tikslai ir uždaviniai

Kurso misija formuoti holistinį pasaulio vaizdą:

• vaikų pažintinės ir tiriamosios veiklos ugdymas;
• praturtinti ir įtvirtinti žinių apie vaikus supančius objektus ir reiškinius saugyklą;
• darbo įgūdžių ugdymas;
• supažindinimas su cikliniais gamtos pokyčiais (jaunesnėse grupėse vaikai įgyja supratimą apie patį metų laikų kaitos faktą, vidurinėje - išmoksta kiekvieno iš metų laikų skiriamuosius bruožus, o vyresniame ikimokykliniame amžiuje susipažįsta su žiemos, pavasario, vasaros ir rudens pasaulį lydintys gyvūnų ir augalų gyvenimo pokyčiai);
• Aplinkos kultūros pagrindų ugdymas (vaikai susipažįsta su tam tikrais gamtos reiškiniais, semiasi idėjų apie aplinkos saugumą ir, remdamiesi teorine bei praktine patirtimi, daro išvadą apie atidaus požiūrio į aplinką būtinybę).

Norint pasiekti šiuos tikslus dirbant su FCCM užsiėmimų temomis, būtina išspręsti tokias problemas kaip:

• holistinio objekto supratimo idėjos formavimas (pavyzdžiui, jaunesnės grupės vaikai turėtų mokėti įvardyti objektą ir jo paskirtį, vidurinėje grupėje pridedamas išorinės ir vidinės išvaizdos aprašymas į tai, tai yra spalva, forma, medžiaga, o vyresnėje grupėje - žmogaus ir jo veiklos požiūris į šio objekto egzistavimą);
• gebėjimo orientuotis erdvėje ugdymas (jei ankstyvame ikimokykliniame amžiuje tai yra susipažinimas su darželio patalpomis, tai vidurinio ir vidurinio mokyklinio amžiaus – kelias iš namų į darželį);
• pažintis su gimtuoju kraštu (jaunesnėse grupėse vaikai mokosi pavadinti savo miestą, kaimą, miestelį, viduryje - sužino savo gatvės pavadinimą, namo numerį, butą, o vyresnėse susidaro supratimas apie pagrindinį krašto įdomybės, tradicijos);
• informacijos apie florą ir fauną gavimas ir įtvirtinimas (jaunesnėje grupėje vaikai susipažįsta su gyvūnų ir jų jauniklių pavadinimais, vidurinėje grupėje - buveine, veisimosi ypatumais, priežiūra, vyresnėje - priemonėmis, kuriomis siekiama išsaugoti gyvūnų ir jų jauniklius. planetos flora ir fauna);
• rūpestingo požiūrio į aplinką ugdymas įgyjant žinių apie pavojingą gamtai žmogaus elgesį, taip pat apie priemones, skirtas gamtos ištekliams išsaugoti ir gausinti.

Darbo veikla yra neatsiejama FCCM dalis

FCCM klasių metodai

Yra keturios technikų grupės, kurių pagalba mokytojas įgyvendina užsiėmimų organizavimo tikslus ir uždavinius FCCM.

Verbalinės technikos

Ikimokyklinio amžiaus vaikams suaugusiųjų kalba yra labai svarbi lavinant kalbėjimo įgūdžius. Jaunesnėse grupėse mokiniai, klausydami mokytojų ir tėvų, praturtina savo pasyvųjį žodyną, taip pat pradeda formuotis aktyvų. Vidurinėje grupėje žodinių sąveikos metodų dėka vaikai išmoksta pagrindinę kalbos gramatinę struktūrą (lyties ir skaičiaus susitarimą, sakinio struktūrą ir kt.). Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai per kalbos suvokimą ir aktyvų dialogą su mokytoju mokosi sudaryti nuoseklius teiginius, įsisavina loginių ir emociškai išraiškingų monologų kūrimo pagrindus.

Paaiškinimas

Tokio tipo verbalinių technikų pagalba mokytojas perteikia vaikams vieno ar kito fakto, susijusio su vaikų idėjų apie juos supantį pasaulį formavimusi, esmę. Paaiškinimas lydi ne tik naujos medžiagos pateikimo etapą, bet ir iliustruoja kiekvieną temos įsisavinimo ir įtvirtinimo lygį. Pavyzdžiui, svarstant klausimą „Naminiai gyvūnai“ pirmoje jaunesniojoje grupėje, mokytojas ne tik aprašo ūkio gyventojus, tai yra, veda susipažinimo su medžiaga etapą, bet ir paaiškina užduoties atlikimo tvarką. įtvirtinkite temą: kaip pasistatyti namą iš kubų ūkyje gyvenantiems gyvuliams.

Paaiškinimai lydi bet kokios rūšies veiklą

Galvosūkiai

Tai vienas efektyviausių būdų motyvuoti vaikus dirbti. Be to, kad ieškant atsakymų į mįsles, vaikai turi aktyvinti savo mąstymo procesą, tai taip pat pažadina savotišką jaudulį: visi stengiasi atspėti ir atsakyti greičiau nei kiti. Taigi mokytojas sugeba paruošti vaikus tolesniam bendravimui.

Savo praktikoje, parengiamojoje grupėje dirbdamas tema „Kosmosas“, prieš kalbėdamas apie Saulės sistemos planetas, astronauto profesiją, kviečiu vaikus aktyvinti praėjusiais metais įgytas bazines žinias, pasitelkiant šias priemones. mįslės:

• Vandenynas be dugno, begalinis vandenynas, Beoris, tamsus ir nepaprastas, Jame gyvena visatos, žvaigždės ir kometos, Yra ir apgyvendintų, galbūt, planetų. (Erdvė);
• Planeta yra mėlyna, mylima, brangi. Ji tavo, ji mano, Ir vadinasi... (Žemė);
• Žmogus sėdi raketoje. Drąsiai lekia į dangų, Ir skafandre į mus žiūri iš kosmoso. (Erdvė).

Eilėraščiai

Ši technika taip pat dažniausiai naudojama vaikų motyvavimui, nes leidžia ne tik susidaryti idėją apie pamokos temą, bet ir padeda vaikams prisiminti jau išmoktą medžiagą. Šios technikos praktikavimo būdas yra toks, kad mokytojas perskaito vaikams eilėraštį, tada pokalbio metu ta tema aptariama. Tačiau ruošiant pamoką FCCM, medžiagai sustiprinti galima pasitelkti eilėraščius. Pavyzdžiui, svarstant temą „Mano namai“ vidurinėje grupėje, pagrindinio pamokos etapo pabaigoje siūlau vaikams tokį eilėraštį:

• Namas, kuriame gyvename, yra už kampo. Jis didelis, kelių aukštų, su nauju liftu, labai svarbu! Jis dėvi puošnią skrybėlę, aukštesnę už visus kaimyninius namus!

Išklausę eilėraščio, su vaikais kalbamės šiais klausimais:

• "Kur yra namas?";
• „Kaip galime apibūdinti namą?“;
• "Ar namas eilėraštyje atrodo kaip tas, kuriame gyvenate?"

Tai įdomu. Vidurinėje grupėje į pokalbio klausimų sąrašą reikėtų įtraukti vieną ar du, kurie yra problemiški ugdant vaikų kritinio mąstymo įgūdžius.

Eilėraščius galima iliustruoti paveikslėliais

Apsakymai

Ypatingas vaidmuo verbalinių technikų grupėje turėtų būti skiriamas trumpoms pasakoms. Tokius eskizus dažniausiai naudoju temos pristatymui. Pavyzdžiui, parengiamosios grupės pamoką tema „Sveikata“ pradedu „Pasakojimai apie išmintingą sveikatą“. „Vienoje karalystėje, vienoje valstybėje, sveikata gyveno ir klestėjo. Labai mylėjo žmones: skatino visus sportuoti, patarė valgyti vaisius ir daržoves, rūpinosi oro švara. Tačiau žmonės ėmė šalinti tokį gėrį: vis labiau pasitikėjo tepalais, tabletėmis ir sirupais. Tada Sveikata įsižeidė ir nusprendė: „Jei aš kažkam brangi, tai jis elgsis teisingai ir manimi pasirūpins. O tie, kurie mane ignoruoja, tegul bėga paskui mane. Taip ir nuo to laiko: tie, kurie rūpinasi savo sveikata, yra sveiki, o tie, kurie turi svarbesnių reikalų, ieško ir ieško Sveikatos, bet veltui. Tiesa, ką jie sako: prarasti sveikatą lengva, o rasti – oi, kaip sunku!

Pasiklausęs pasakos užduodu savo mokiniams tokius klausimus:

• „Ką reikia daryti, kad būtum stiprus ir sveikas?“;
• „Kodėl reikia rūpintis savo sveikata?“;
• Ar manote, kad norint būti sveikam, užtenka gerti tabletes ir sirupus?

Skaitymas

Mes kalbame apie trumpų tekstų skaitymą tam tikra tema. Pavyzdžiui, trumpa informacija apie gyvūnų gyvenimo ir buveinės ypatybes tam tikrose natūraliose zonose vyresnėje grupėje. Be to, grupėse, kuriose yra mokančių skaityti, vaikai tokias ištraukas gali skaityti patys. Be to, kad galimybė pademonstruoti savo įgūdžius yra svarbi vaiko savigarbai didinti, darbas turi ir motyvacinę misiją, skatinančią skaityti dar nemokančius vaikus įsisavinti šį svarbų įgūdį.

Skaitymas ypač efektyvus, jei kai kurias ištraukas skaito patys vaikai.

Vizualinių technikų grupė

Vaikai pasaulį pirmiausia suvokia per vizualinį kanalą, todėl ugdymo proceso aiškumas yra esminė mokytojo užduotis.

Paveikslėliai, iliustracijos

Šie vaizdiniai elementai lydi bet kokią ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą. Ypač kai kalbame apie informacijos srautą, su kuriuo vaikai susiduria FCCM pamokose. Labai svarbu, kad iliustracijos būtų tokios:

• aiškūs (neryškūs juodai balti paveikslėliai ne tik nepatraukia dėmesio, bet ir neperteikia visos aiškinamos sąvokos ar reiškinio esmės);
• suprantama (neperkraukite iliustracijų daugybe pavaizduotų detalių - tai atitrauks vaikų dėmesį nuo esmės, į ką jiems reikia sutelkti dėmesį, pavyzdžiui, jei pamokoje jaunesnėje grupėje jie dirba su tema „Laukiniai Gyvūnai“, tada žinduolių grupavimas, gyvasparis, žolėdis, žinoma, bus labai informatyvus, bet vargu ar jis bus visiškai įsimintinas vaikams);
• pilna prasme (pavyzdžiui, jei nuotraukos iliustruoja pupelių auginimo procesą, tada dviejų paveikslėlių su sėklomis ir jaunu ūgliu nepakaks norint suprasti augimo stadijas; reikia „tarpinių“ etapų).

Žaidimo medžiaga yra svarbus matomumo elementas

Demonstracija

Prie šios vaizdinės technikos variantų verta pasilikti atskirai.

1. Pateikti pristatymus su informacija apie konkretų tiriamą objektą ar reiškinį. Tai labai patogus būdas, kai tema labai plati, informacijos daug ir negalima apsiriboti vien nuotraukomis. Vieną iš jų galima laikyti „Kosmosu. Pirmasis kosmonautas“ vyresniojoje ir parengiamojoje grupėje.
2. Žiūrėti video. Tai gali būti mokomieji vaizdo įrašai, pavyzdžiui, kaip atlikti eksperimentą su vandeniu. Arba, pavyzdžiui, animacinių filmų ištraukų aktualia tema.
3. Mano paties pavyzdys. Šiuo atveju mokytojas pats parodo tam tikrus veiksmus, kuriuos vaikai turi įvaldyti. Pavyzdžiui, judesių atlikimo tvarka pagal dainą „Žirafa turi dėmių“, studijuojant temą „Kūno dalys“ parengiamojoje grupėje.

Vaizdo įrašas: kartu apšildo dainą „The Giraffe Has Spots“

Nešiojamasis kompiuteris

Vaizdinė priemonė, sujungianti skirtingo pobūdžio medžiagas tam tikra tema, vadinama nešiojamuoju kompiuteriu. Tokiuose projekto aplankuose gali būti:

• iliustracijos ir trumpa informacija šia tema;
• tinkami žaidimai (stalo žaidimai, žodžių žaidimai ir kt.);
• vaikų darbeliai (piešiniai, aplikacijos ir kt.), kurie buvo baigti svarstant klausimą.

Nešiojamasis kompiuteris dažniausiai kuriamas kaip bukletas ar aplankas.

Praktinės technikos

Į šią grupę, be piešinių, aplikacijų, amatų, kurie dažniausiai atlieka įgytų žinių įtvirtinimo funkciją, verta įtraukti eksperimentinę veiklą, be kurios labai sunku suvokti kai kurių gamtos reiškinių esmę.

Pavyzdžiui, vidurinėje grupėje, kad vaikai suprastų suvestinių vandens būsenų tipus, siūlau tokį eksperimentą: iš žiemos pasivaikščiojimo į grupę atnešame sniego luitą, įdedame į kibirą ir po kiek laiko. metu pastebime jo virsmą vandeniu. Šaukštu išgriebę vandenį ir pakaitinę stebime, kaip vanduo virsta garais.

Tai įdomu. Paprastai eksperimentinė veikla apima temas, susijusias su vandens, smėlio, oro ir augalų augimo savybių tyrimais.

Lentelė: FCCM klasių eksperimentų kartoteka

Amžiaus grupė	Tiriamas reiškinys	Eksperimento tikslai	Eksperimento eiga
Pirmoji jaunių grupė	Sausas ir šlapias smėlis	Parodykite vaikams, kad Velykų pyragą jie gali suformuoti tik šlapiu smėliu.	Vaikai pila sausą smėlį į torto formą ir bando padaryti figūrėlę. Nesėkmė. Užpildykite formą šlapiu smėliu – pyragas pavyksta.
Antras jauniausias	Oras	Parodykite, kaip oras palaiko objektus	Vaikai suglamžo vieną popieriaus lapą, o kitą palieka plokščią. Tada abu paleidžiami per orą: sklandžiai skrenda sklandžiai - oras palaiko, o antrasis leidžiasi žemyn - orui jį sunkiau palaikyti dėl paviršiaus nelygybių.
Vidutinis	Vanduo kaip augimo ir gyvybės šaltinis	Parodykite, kad svogūnams daiginti tereikia vandens.	Vaikai įdeda lemputes į vandenį. Reguliariai keiskite vandenį, stebėdami, kaip atsiranda žali ūgliai.
Vyresnioji grupė	Oras ir vanduo	Parodykite, kad oras yra lengvesnis už vandenį	Vaikai bando „nuskandinti“ žaislus, užpildytus oru, vandens inde.
Parengiamoji grupė	Iš kur atsiranda vaivorykštė?	Parodykite, kad vaivorykštė ant sienos ar lubų yra lūžusio šviesos spindulio, atsispindinčio vandenyje, rezultatas.	Prie lango pastatome indą su vandeniu, ant stovo pastatome veidrodį ir „gauname“ saulės spindulį. Stebime vaivorykštę ant lubų ar sienos.

Iš patirties gauta informacija geriau įsimenama

Žaidimų technikos

Žaidimų veikla yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Todėl tai yra produktyviausias pažinimo proceso organizavimo būdas, kuris taip pat sukuria teigiamą mikroklimatą grupėje ir paruošia vaikus darbui.

Lentelė: FCCM žaidimų tipai

Grupė	Žiūrėti	Vardas (amžiaus grupė)	Tikslai	Turinys
Didaktinis	Spausdinta darbalaukyje	„Mano namai“ (vidutinė)	Išmokite daryti figūras iš tinkamų dalių.	Vaikai kuria namelius iš architektūrinių dalių, pagamintų iš kartono. Vaikai apibūdina namą iš vidaus ir išorės.
	Sensorinis	„Stebuklingas krepšys“ (antras jauniausias)	Išmokite atpažinti medžiagą lytėjimo būdu.	Vaikai įkiša ranką į maišelį, susiranda daiktą ir jo neištraukę atspėja, kas tai yra.
	Muzikinis	„Liūdnas lietus“ (pirmas jaunesnis)	Išmokite susieti gamtos reiškinį su muzikos nuotaika.	Mokytojas parodo paveikslėlius, vaizduojančius lietų. Groja įvairių nuotaikų muzikines ištraukas. Vaikai nustato, kuri muzika geriausiai tinka iliustracijoms.
Kilnojamas	Bėgimo ir šokinėjimo treniruotės	„Saulė ir lietus“ (antras jauniausias)	ugdyti gebėjimą koreliuoti savo reakcijas su vienu ar kitu gamtos reiškiniu; lavinti įgūdį keisti judesio pobūdį pagal signalą.	Vaikai pritūpia tam skirtose „namų“ vietose. Gavę signalą „Saulė teka“, vaikai laksto po žaidimų aikštelę. Išgirdę žodžius „Debesys atėjo“ jie grįžta į savo „namus“.
	Dėmesio ugdymas	„Parodyk teisingai“ (parengiamoji grupė)	kartoti kūno dalių pavadinimus; išmokti susieti žodį su judesiu.	Mokytojas įvardija kūno dalį liesdamas rankomis. Vaikai kartoja. Mokytojas supainioja vaikus: jis įvardija vieną dalyką, o paliečia kitą. Vaikai turi suderinti vardą su judesiu.
Teatrališkas	Dramatizavimas	„Miške“ (vyresnė grupė)	praktikuoti elgesio miške taisykles; ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtos turtus.	Vaidmenų žaidime vaikai parodo, kaip reikia ir kaip nereikia elgtis gamtoje.
	Direktorius	„Teremok“ (vidurinė grupė)	įtvirtinti žinias apie naminių ir laukinių gyvūnų klasifikaciją; išmokti derinti veikėjų judesius žodiniais aprašymais.	Vaikai kūgių teatro žaisliukais (ant pirštų užmaunamų ar judančių aplink stalą kūgių piešiami personažai) rodo mokytojos pasaką „Teremok“.

Kaip sudaryti FCCM temų kartoteką

Kadangi FCCM pasitaiko dirbant skirtingos edukacinės krypties klasėse („Susipažinimas su aplinka“, „Muzika“ ir kt.), temų kartoteka yra integruoto pobūdžio. Paprastai mokytojas sudaro kalendorinį-teminį pamokų planą visose srityse, nurodydamas temos aspektus, susijusius su FCCM edukacine sritimi. Tačiau kai kurie metodiniai šaltiniai rekomenduoja sudaryti planą, pagrįstą mokymo sritimi, kurioje dirbama su konkrečia amžiaus grupe. Šiuo atveju mokytojas nustato tam tikrus turinio dalių (blokų) elementus, reikalingus jam paruošti pamoką.

FCCM darbo elementai pateikiami skirtingose ​​klasėse

Lentelė: vidurinės grupės FCCM kalendoriaus ir teminio planavimo pavyzdys (fragmentai)

mėnuo	blokas	Organizavo edukacinę veiklą	Bendra suaugusiųjų ir vaikų veikla	Savarankiška vaikų veikla
Tema „Mūsų darželis, mūsų grupė“
rugsėjis	"darželis"	Tikslai: patikslinti vaikų žinias apie darželį; plėsti žinias apie įvairių profesijų žmones, dirbančius darželyje; ugdyti stebėjimą ir dėmesį; ugdyti pagarbų požiūrį į darželio darbuotojus. Pamokos struktūra: Pokalbis apie darželio darbuotojus. Pasakojimas siužeto paveikslo pagrindu. Žaidimas „Surask klaidą“ Mįslių spėjimas. Pamokos santrauka.	Didaktinis žaidimas „Iš ko pagamintas objektas? Tikslai: nustatyti vaikų gebėjimą nustatyti, iš kokių medžiagų pagaminti daiktai; išmokti nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tarp medžiagos ir naudojimo būdo; išmokti įvardyti daiktus, kurie supa vaiką patalpose. Didaktinis žaidimas „Motinos Žemės apranga“ Tikslas: išaiškinti ir išplėsti vaikų idėjas apie metų laikų kaitą, apie kiekvieno sezono pagrindinius ypatumus, jam būdingus gamtos reiškinius. Eksperimentinis užsiėmimas „Skraidančios sėklos“. Tikslas: supažindinti vaikus su vėjo vaidmeniu augalų gyvenime, naudojant jų skleidžiamas sėklas. Didaktinis žaidimas „Poros“ (paukščiai, grybai, gėlės, žuvys, vabzdžiai, naminiai ir laukiniai gyvūnai). Tikslas: lavinti atmintį, mąstymą ir dėmesį.	Didaktinis žaidimas „Lėlių darželis“ Tikslas: palaikyti vaikų norą mėgdžioti ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojus – rūpestingą požiūrį į mokinius, gebėjimą rasti išeitį iš sudėtingų situacijų.
	"Susipažinkime!"	Tikslai: supažindinti su darželiu ir jo darbuotojais, darželyje dirbančiųjų profesijomis; kalbėti apie kiekvieno iš jų atliekamus darbo procesus; patikslinti žinias apie darželio adresą ir maršrutas į darželį ir namus; pagerinti gebėjimą laisvai naršyti darželio patalpose ir teritorijoje; įtraukti vaikus į savo grupės ir kitų darželio patalpų dekoravimo veiklą. Žodynas: virtuvės darbuotojas, medicinos darbuotojas, muzikos ir kūno kultūros salės, pastatas Pamokos struktūra: Ekskursija po darželį. Žaidimas „Kieno daiktai? Eilėraščio skaitymas. Šokio judesiai pagal muziką. Pamokos santrauka.	Didaktinis žaidimas „Kur išskrido bitė? Tikslai: lavinti atmintį ir mąstymą; įtvirtinti žinias apie baldus; išmokti įvardyti ženklus ir objektų skaičių. Didaktinio žaidimo „Metų laikai“ tikslai: įvesti kritulių tipų pokyčius; kalbėti apie negyvosios gamtos pokyčių įtaką gyvūnų gyvenimo būdui. Eksperimentinė veikla „Kaip pamatyti orą“. Tikslas: supažindinti vaikus su „oro“ sąvoka, jo savybėmis ir vaidmeniu žmogaus gyvenime. Didaktinis žaidimas „Įkurkime gyvulius“. Tikslas: supažindinti vaikus su įvairių gyvūnų buveinėmis.	Žvelgiant į kambarinius augalus. Tikslas: išmokyti atpažinti, atskirti ir teisingai pavadinti kambarinius augalus.
	Tema „Ruduo. Rudens dovanos. Rudens mugė“
	"Rudens dovanos"	Tikslai: mokyti vaikus atskirti daržoves pagal išvaizdą; nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius naudojant vaisiaus formavimosi pavyzdį; supažindinti su kai kuriomis daržovių rūšimis: forma, spalva, skoniu (baklažanai, cukinijos, ridikai); lavinti atmintį, mąstymą, smulkiąją ir stambiąją motoriką; ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą. Žodynas: daržas, sodo lysvė, daržovės. Kūrybinė užduotis: „Rudens darbai sode“ – daržovių piešinių kūrimas. Pamokos struktūra: Daržovių manekenų tyrimas. Žaidimas „Surask daržoves“. Mįslių spėjimas. Daržovių aprašymas. Pamokos santrauka.	Didaktinis žaidimas – iš ko jis pagamintas? Tikslai: mokyti vaikus grupuoti daiktus pagal medžiagą, iš kurios jie pagaminti; aktyvinti vaikų žodyną; išmokti įvardyti metų laikus teisinga seka. Didaktinis žaidimas „Paruošk zuikį žiemai“. Tikslai: atėjus žiemai pakeisti miško gyvūnų kailio spalvą; išsiaiškinti šio reiškinio priežastis. Eksperimentinė veikla „Oras dainuoja ir švilpia“. Tikslas: supažindinti vaikus su „oro“ sąvoka, jo savybėmis ir vaidmeniu žmogaus gyvenime. Didaktiniai žaidimai „Aprašyk, atspėsime“, „Atspėk liesdamas“. Tikslas: išmokti įvairiai apibūdinti daržoves.	Vizualinė veikla. Tikslas: skatinti vaikų norą atspindėti savo įspūdžius apie rudens pokyčius gamtoje.
	Auksinis ruduo	Tikslai: mokyti vaikus stebėti sezoninius gamtos pokyčius (palyginti su vasara); nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius (gyvosios ir negyvosios gamtos pokyčiai bei išorinių sąlygų pokyčiai – laipsnišką augalų nykimą lemia šaltas oras, paukščių išvykimas siejamas su vabzdžių išnykimu); organizuoti kryptingą lapų spalvos stebėjimą; išmokti dirbti su gamtos kalendoriumi; plėtoti žinias apie rudens darbus sode; ugdyti domėjimąsi gamta. Pamokos struktūra: Pokalbis apie rudens ženklus. Žaidimas „Baik sakinį. Paveikslėlio aprašymas. Lauko žaidimas „Lietus“. Pamokos santrauka.	Didaktinis žaidimas „Metų laikai“. Tikslai: įtvirtinti vaikų žinias apie metų laikų seką; nustatyti būdingus kiekvieno sezono bruožus; pristatyti kritulių tipų pokyčius, negyvosios gamtos pokyčių įtaką gyvūnų gyvenimo būdui. Eksperimentinis užsiėmimas „Vėjas, vėjas, tu galingas...“. Tikslas: pristatyti tokį gamtos reiškinį kaip vėjas, jo atsiradimo priežastis, vaidmenį gyvų organizmų gyvenime. Didaktinis žaidimas „Surask tą patį lapą kaip ant medžio“. Tikslai: ugdyti gebėjimą lyginti ir nustatyti bendrus požymius; išmokti lyginti lapus pagal požymius: spalvą, formą, dydį.	Ekologinis žaidimas „Surask medį pagal aprašymą“. Tikslas: įtvirtinti žinias apie medžius.

Pamokos laiko planas

FCCM kursų kūrimo schema yra aiški turinio pateikimo tam tikru laikotarpiu struktūra. Ir jei turinio pobūdis priklauso nuo konkrečios temos, pamokos laiką nustato sanitariniai užsiėmimų su ikimokyklinukais standartai:

• jaunesnėje grupėje - 15 minučių;
• vidutiniškai - 20 minučių;
• vyresnėje klasėje - 25 min.;
• paruošiamojoje patalpoje - 30 min.

Temos esmė plėtojama trimis etapais:

• įvadinė dalis (pagrindinių žinių šia tema atnaujinimas, motyvavimas toliau ja dirbti);
• pagrindinė dalis (darbas, atskleidžiantis kiekvieno nagrinėjamo teminio bloko turinį, taip pat kūno kultūros, kvėpavimo ar pirštų pratimai);
• baigiamoji dalis (mokytojo įvertinimas apie vaikų veiklą pamokos metu, taip pat iš vidurinės grupės vaikų refleksija apie jų darbo kokybę).

Kiekvienas pamokos etapas turi tilpti į tam tikrą laiką.

Lentelė: FCCM pamokų užrašų pavyzdžiai skirtingoms amžiaus grupėms

Tema	Įvadinis etapas	Pagrindinė scena	Galutinis etapas
Pirmas jauniausias
"Medžiai"	- Vaikinai, jūs vaikštote gatve, žaidžiate žaidimų aikštelėje, važiuojate mašinoje, kas jus supa? Vaikai: - Žmonės, automobiliai, namai, medžiai ir kt. …>	<… Дети отгадывают загадки о деревьях, рассматривают картинки…> <… Когда листья начинают появляться на деревьях? Kokia spalva vasarą nusidažo lapai ant medžių?..>
Antras jauniausias
"Grybai"	Prie būrelio atbėga voveraitė ir sako, kad voverės mama paprašė jų miške grybauti, nes tuoj ateis žiema, o jei nesukaups gerų grybų, badu. - Sakyk, prašau, kur grybai auga?..>	<… Игра малой подвижности «Мы идём в осенний лес» Einame į rudeninį mišką. (Vaikai vaikšto ratu) O miškas pilnas stebuklų! Ieškosime grybų (dėk delną prie kaktos) Ir surinkite jį į krepšelį. (Tūpimas, grybavimas) Vaikai sėdi ant kėdžių. – Miške daug grybų, bet ne visus grybus žmonės gali suvalgyti. Kai kurie grybai vadinami valgomaisiais ir gali būti valgomi, o kiti yra nevalgomi ir jų negali valgyti žmonės. Grybas susideda iš stiebo, bet kas yra ant stiebo? - Skrybėlė. Štai baltas grybas (Rodyti paveikslėlį)...> <…- Что можно приготовить из грибов? ..>	Mokytoja dėkoja vaikams už jų darbą.
Vidurinė grupė
"Paukščiai"	Vaikai, šiandien mūsų pamoka bus skirta paukščiams. Noriu pradėti nuo mįslės...>	<…Давайте вспомним, чем мы кормили на нашем участке птиц? (зёрна, крошки хлеба, семечки, ягоды рябины). – Vaikinai, pagalvokime, kas bus, jei neturėsime paukščių? (Bus daug vabzdžių, jie suės visą mūsų derlių, nugraužs medžių žievę, tada medžiai gali išdžiūti)...> <…Дидактическая игра «Не сорока, не ворона и не чайка, а какая это птица отвечай-ка». На коврике раскладываются изображения птиц 10 шт. Дети должны назвать этих птиц. - Puiku, jūs atlikote šią užduotį, o dabar aš patikrinsiu, ar prisimenate, kurie iš mūsų paukščių yra migruojantys, o kurie žiemoja...>	Puiku vaikinai, šiandien daug sužinojote apie mūsų draugus paukščius, jų savybes ir įpročius...>
Vyresnioji grupė
"Motina"	- Kas jus, vaikai, labai myli? Kas jus mylės vaikai? Naktį neužmerkus akių, ar viskas tavimi rūpinasi? Ji visa rožinė... (miela mama)...>	<… Вы ещё маленькие, и многие домашние дела вам не по силам. Но многие дела вы можете выполнять сами. Динамическая пауза. Stovime ratu ir metame kamuolį vaikams. – Kaip padedate mamai atlikti namų ruošos darbus (pasiimti daiktus, laistyti žaislus, gėles, išsiurbti dulkių siurblius, eiti duonos ir pan.) ...> <… Выполнение аппликации «Подарок для мамы»…>	Pamokos pabaigoje klausiu, ko vaikai išmoko šios dienos pamokoje ir kokias išvadas padarė patys.
"Maistas"	<… Ходит Митя, как Кощей, Ни супов не ест, ни щей. Падает от слабости А любит только сладости. - Kodėl manote, kad berniukas Mitya buvo lieknas ir silpnas? (vaikų atsakymai) ...>	<… Пальчиковая гимнастика «Пекарь»…> <… Лепка из солёного теста «Баранки и калачи». Pratimas „Pyrageliai su įdaru“: - Vaikai, jei į tešlą įdėsite obuolių ar kopūstų, kas bus? (pyragai). Vaikams pateikiamos daržovių, vaisių ir uogų nuotraukos. Jie sudaro atitinkamą būdvardį. Pvz.: tai kopūstas, galima išsikepti kopūstų pyragą...>
Parengiamoji grupė
"Mano tėvynė"	-Sveiki bičiuliai! Šiandien atskleisime vieno labai svarbaus žodžio paslaptį. Ar esate pasirengęs išsiaiškinti paslaptį (Vaikų atsakymas) Bet pirmiausia prisiminkime jau pažįstamą žodį. Atidžiai klausykite ir prisiminkite jo paslaptį. Taigi, žodis „gimtoji“. Žaiskime žaidimą „Pasirink žodį“. Reikia sugalvoti tinkamą žodį žodžiams „gimtoji“, „gimtoji“. Prisiminkite, ką ar kaip galime vadinti šeima (mama, tėtis, brolis, sesuo, namai, darželis, miestas, rajonas)...>	<… Кто из вас знает, как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия) – Teisingai, čia Rusija. Kokia yra mūsų Rusija? (Didelis, mylimas, gražus, didžiulis, turtingas, stiprus). – Rusijos žmonės yra sukūrę daug patarlių ir posakių apie Tėvynę, kaip meilės ir pasididžiavimo savo šaliai ženklą. Kas žino kai kuriuos iš jų...>	- Ar tau patiko tai, ką šiandien veikėme? Kas tau jame patiko? Šauniai padirbėta? Vaikinai, jūs visi šiandien buvote aktyvūs, visi bandėte.

Vaizdo įrašas: FCCM pamokos antrajai jaunimo grupei fragmentas tema „Transportas“

Vaizdo įrašas: FCCM pamokos vyresniajam ikimokykliniam amžiui pavyzdys tema „Mūsų planetos turtai“

Aukštasis filologinis išsilavinimas, 11 metų anglų ir rusų kalbų mokymo patirtis, meilė vaikams ir objektyvus požiūris į modernumą – tai kertiniai mano 31 metų gyvenimo bruožai. Stiprybės: atsakingumas, noras išmokti naujų dalykų ir savęs tobulinimas.

Pedagogas: Koževnikova Oksana Aleksandrovna

MDOBU Nr. 32 Orenburgas, g. Montuotojai, 8

Tikslas: Vaikų susiformavimas domėtis tradicine liaudies kultūra, praeities papročiais, gaminant lėlę - amuletą.

Užduotys:

Švietimas: Pagerinti vaikų gebėjimą vartoti trumpus ir bendrus atsakymus kalboje; Ugdyti susidomėjimą liaudies lėlėmis; Išplėskite vaikų akiratį apie skudurinės lėlės, kaip talismano, naudojimą senais laikais ir mūsų laikais.

Švietimas: Ugdyti gebėjimą savarankiškai vienytis bendrai veiklai; gilinti vaikų supratimą apie daiktus ir medžiagas, iš kurių jie pagaminti: molio, šiaudų, medžio, audinio; tobulinti nuoseklią kalbą, dialoginę kalbą; Sustiprinkite algoritmo naudojimo įgūdžius kuriant medžiaginę lėlę

Švietimo :

Ugdykite pagarbą žmogaus sukurtiems objektams

Preliminarus darbas:Žiūrėti senovinių lėlių iliustracijas, kalbėti apie lėles amuletus, žiūrėti prezentaciją apie skudurinių lėlių gamybą

Medžiaga ir įranga:įvairių tipų ir dydžių lėlės, lankeliai (pelkė), lankai (miškas), audinys, vatos siūlai (iš anksto nukirpti), žirklės.

Pamokos eiga:

1 dalis (įvadinė)

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite, ką šiandien turime neįprasto?

Vaikai: Grupėje daug svečių.

Pedagogas: Atvažiavo pas mus iš kito darželio pasižiūrėti ir t.t. Ką daryti atvykus svečiams?

Vaikai: Sakyk labas.

Pedagogas: Na, žinoma, pasisveikinkime su visais svečiais.

Vaikai: Sveiki!

Staigmenos akimirka.

Pasigirsta beldimas į duris.

Auklėtojas: Vaikinai, ar girdi? O gal man atrodė, kad kažkas pasibeldė?

(mokytoja žiūri pro duris ir įneša lėlę amuletą)

Pedagogas: Vaikinai, ar žinote, iš kur pas mus atsirado tokia graži lėlė?

Vaikai: Iš parduotuvės ar gamyklos

Pedagogas: Paklauskime jos, gal ji pati gali pasakyti, iš kur ji yra ir koks jos vardas?

Vaikai: tegul

Pedagogas: Ji sako, kad jos vardas Maša. Ji atkeliavo pas mus iš stebuklingos Kuklando žemės. Kaip manote, kas gyvena šioje šalyje?

Vaikai: Lėlės.

Pedagogas: Taip, yra daug įvairių lėlių. O ten galima sužinoti apie lėles, su kuriomis vaikai žaisdavo seniai. Ar žinote, su kokiomis lėlėmis žaisdavome anksčiau?

Vaikai: Nr.

Auklėtojas: Gal tu, lėlė Maša, gali papasakoti, kokios buvo lėlės? Su malonumu! Ne tik papasakosiu, bet ir nuvešiu į stebuklingą Kuklando šalį. Tačiau norėdami tai padaryti, turite patekti į magiją. Sustokime ratu, suskaičiuokime, kiek iš mūsų išvyksta į kelionę, užmerkiame akis ir sakome: „1,2,3, panardink mus į magiją!

IIdalis (pagrindinė).

Auklėtojas: Kur mes atsidūrėme? Ir kur eiti toliau? Ar nieko nematote?

Vaikai: Rodyklės.

Pedagogas: Teisingai, rodyklės, tikriausiai tai yra rodyklė, kaip turėtume judėti pirmyn. Prieš eidami toliau, manau, kad mūsų kelyje bus kliūčių, jas bus lengva įveikti, jei būsime atsargūs ir dėmesingi. Ką tu matai?

Vaikai: Keliai.

Pedagogas: Kuriuo keliu eisime tu ir aš? Ir kodėl? Na, žinoma, palei trumpesnįjį, kad greitai patektume į mūsų Kuklando šalį. Užeik, atsimink taisyklę, nespausk. Vaikinai, pažiūrėkite už pelkės. Reikia šokinėti nuo lanko prie lanko. Būkite atsargūs, kad nepatektumėte į pelkę priešais mišką, jums reikia šliaužti per tankų miško tankmę (lipti po lanku).

Pedagogas: Taigi mes atėjome į stebuklingą „Lėlių šalies“ šalį. Čia tiek daug lėlių. Bet jūs negalite jų priimti, vaikinai, jie visi yra stebuklingi. Vaikinai, ar norite sužinoti, su kokiomis lėlėmis jie žaisdavo senais laikais?

Vaikai: Taip.

Auklėtojas: Kaip mes galime dabar sužinoti?

Vaikai: Per internetą, iš knygos, eikite į muziejų

Pedagogas: Atsisėskite patogiai, dabar parodysiu informaciją iš interneto apie senovines lėles ir iš ko jos buvo pagamintos. (Pristatymas).

Pedagogas: Seniai, kai dar nebuvo nei plastiko, nei stiklo, nei dažų, nei dirbtinių plaukų, vaikai žaidė su medine lėle. Štai jis. Ar dabar matote tokias lėles parduotuvėse? Bet jūs galite juos pamatyti muziejuose. Žiūrėk, ar ji atrodo kaip moderni lėlė? Raskime lėlių panašumus ir skirtumus.

Vaikai: Senovinė lėlė be rankų ir kojų, nespalvota, pagaminta iš medžio, Auklėtoja: kokia ji?

Vaikai: Medinis

Pedagogas:Šiuolaikinė – iš plastiko, dirbtinių plaukų, galima maudyti, šukuoti, rengtis, nusirengti, patys dainuoja, kalbasi), Vaikinai, dar seniau buvo lėlės iš molio. Žmonės gamino lėles iš molio ir piešė jas anglimis. Atsiradus dirbtinėms spalvoms, žmonės pradėjo dažais dažyti lėles. Jie tapo šviesūs ir gražūs. Kaip manote, ar šios lėlės išliko iki šių dienų?

Vaikai: Taip

Pedagogas: Jie tinkamai išsaugoti, bet su jais nežaidžiama, naudojami dekoravimui. Kokios tai lėlės?

Vaikai: Dymkovskaja, Filimonovskaja.

Pedagogas: Iš ko pagamintos šios lėlės?

Vaikai: Iš molio

Pedagogas: Taigi, kas jie yra?

Vaikai: Molis.

Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite ir atspėkite, iš ko ši lėlė pagaminta?

Vaikai: Pagaminta iš šiaudų.

Pedagogas: Taip, anksčiau buvo net šiaudinių lėlių. Žmonės rinkdavo šiaudus, paskui virdavo, kad taptų minkšti, elastingi, blizgūs, tada susukdavo, rišdavo, puošdavo. Tokia lėlė pasirodė. Vaikinai, ar įdomu žaisti su šiaudine lėle?

Vaikai: Nr

Pedagogas: Kodėl?

Vaikai: Nepatvarus, lūžta, negalima nurengti ar aprengti.

Pedagogas: Teisingai, bet praėjo daug metų ir vyras sugalvojo kitą lėlę. Kaip manote, iš ko jis pagamintas?

Vaikai: Iš audinio

Pedagogas: kaip tai vadinasi?

Vaikai: Medžiaga,

Pedagogas:Šauniai padirbėta. Tačiau anksčiau audinys buvo vadinamas skuduru, o ši lėlė buvo pravarde Rag. Tik ši lėlė nėra eilinė. Kuo ji neįprasta? (Nėra veido – beveidė, rankų darbo) bet svarbiausia, kad ši lėlė būtų talismanas. Kas yra talismanas? (priemonės saugoti, saugoti). Ši amuletinė lėlė buvo patalpinta priekiniame namo kampe, kad ją matytų visi, o paskui perduodama iš mamos dukrai, jos buvo apdovanotos jėgomis, šeimos energija ir padedamos iš įvairių bėdų, atnešdamos laimę į namus. Štai įdomi istorija apie lėles. Iš kokių medžiagų pagamintos visos lėlės?

Vaikai: Iš skirtingų

Pedagogas: Dar kartą prisiminkime, su kokiomis lėlėmis žaisdavome anksčiau

Vaikai: Mediniai, moliniai, šiaudai, skudurai.

Pedagogas: Kurią lėlę prisimeni labiausiai? (Vaikų atsakymai) O man patiko amuletinė lėlė, kuri atėjo pas mus, jei tik turėčiau tokią lėlę, kuri apsaugotų mano šeimą nuo visų bėdų ir ligų, o mano namuose būtų tik laimė ir džiaugsmas.

O, mūsų svečias pasiklydo tarp modernių lėlių. Suraskime ją.

Štai ji! Bet ką daryti, lėlė yra viena, o mūsų daug?

Vaikai: Pasidaryk pats.

Pedagogas: Pabandykime patys pasigaminti lėles, kurios apsaugotų jus, bet pirmiausia reikia grįžti iš stebuklingos žemės į grupę, reikia pereiti tas pačias kliūtis, pamenate, kaip mes čia atsidūrėme? Kokias kliūtis įveikėte? Turime eiti visi kartu, nebėgti toli vienas nuo kito, kelias ilgas. (Išlaikyta) Bet mes vis dar esame magijoje, kokius žodžius turime pasakyti, kad būtume d/s? Tarkime stebuklingus žodžius, kad grįžtume į grupę. Kokius magiškus žodžius žinai? „1, 2, 3, grąžink mus į grupę“. Štai mes grupėje, žiūrėk, visi sugrįžo, nieko nepraradome, ar nepamiršome? (Suskaičiuokime kiekį). Siūlau šiek tiek atsipalaiduoti ir prisiminti mūsų pirštų gimnastiką "Mėgstamiausios lėlės"

Jie kartu siuvo sukneles lėlėms,

Mes labai mylėjome lėles,

Prireikė daug laiko įverti siūlus,

Tada mazgas buvo megztas,

Nupjaukite gabalėlį

Susiūtas išilgai dygsnio.

Jie greitai pašaukė lėles,

Apsirengęs. Neatpažino!

IIIdalis.

Pedagogas: Ar pailsėjai? Na, pradėkime gaminti talismaninę lėlę? Ar tu žinai? kaip daryti? Pažiūrėkime, kaip tai daroma. Sėdėjome prie stalo. (Lente yra lėlės gamybos algoritmas.)

Proceso technologija

1. Norėdami tai padaryti, paimkite spalvotą audinį.

2. Kvadrato viduryje atsargiai įdėkite vatą kamuoliuko pavidalu.

3. Tada sujungiame 1 kampą su kitu, kaip darėme su popieriumi.

4. Medvilnė liks prakaito skudurėliu.

5. Paimkite rutulį ir tvirtai užtraukite siūlą, suriškite mazgu.

6. . Tai yra lėlės pagrindas.

7. Tada paimkite baltą stačiakampį audinį, uždėkite ant galvos ir taip pat suriškite mazgu, palikdami kraštus.

8.. Norint pasidaryti rankas, reikia surišti balto audinio kraštus. Formuodami lėlės galvą atkreipkite dėmesį į tai, kad susmulkintos sankaupos turi būti išdėstytos taip, kad veidas liktų lygus.

4. Dabar galite aprengti lėlę. Užrišame šaliką ir vėl priveržiame siūlu kaklo lygyje.

Pedagogas: Parodykime lėlei Mašai savo lėles ir amuletus. Kiekviena lėlė nepanaši į bet kurią kitą, nes kiekvienas iš jūsų įdedate į ją savo meilę ir sielą.

Anksčiau lėlės buvo beveidės, beveidės, o dabar norintys vaikinai nupieši lėlėms veidelį. Puiku, kokias nuostabias lėles padarėte, ne prastesnių nei mūsų prosenelių. Dabar prispauskime savo lėlę amuletą prie krūtinės, ar jauti, kaip ji tave jau saugo? Papasakokime Mašai, ką labiausiai prisimenate iš pamokos? Apie ką norėtum pasikalbėti namuose? Ką dar norite sužinoti? Kas nori pasigaminti tokį pat amuletą savo močiutei, mamai, sesei, tėčiui? O čia, kur jie bus saugomi?

Vaikai: Grupėje

Pedagogas: Sugalvokime pavadinimus savo lėlėms. Su jais elgsimės atsargiai, o jie mus saugos, atneš laimę, džiaugsmą ir sėkmę

Vaikinai, atsisveikinkime su Maša ir eikime žaisti su savo naujomis lėlėmis