Pranešimas apie pirmosios jaunesniosios grupės mokytojos Gryakolova Irinos Aleksandrovnos saviugdą medžiaga (jaunesnioji grupė) šia tema. Antrosios jaunesniosios grupės mokytojos saviugdos pranešimas „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas Pranešimas p.

Žaidimas yra vaikams labiausiai prieinama veiklos rūšis, būdas apdoroti gautus įspūdžius iš išorinio pasaulio. Svarbūs žaidimo aspektai yra tai, kad jie lavina individo pažintinius gebėjimus – dėmesį, atmintį, suvokimą, mąstymą, vaizduotę, lavina stebėjimą, protą, lavina vaikų kūrybinius gebėjimus, formuoja emocinę ir jutiminę vaikų asmenybės sferą. Žaidimai taip pat prisideda prie vaiko savęs pažinimo. Savanoriškai paklusdami žaidimo taisyklėms, vaikai mokosi savidisciplinos, užsispyrimo, ištvermės – visų tų stiprios valios savybių, be kurių sunku gyventi ir siekti savo tikslų bei uždavinių. Žaisdami vaikai mokosi savo žinias ir įgūdžius pritaikyti praktiškai, panaudoti įvairiomis sąlygomis. Žaidimas yra savarankiška veikla, kurios metu vaikai bendrauja su bendraamžiais. Žaidimo patirtis palieka gilų pėdsaką vaiko galvoje ir prisideda prie gerų jausmų, kilnių siekių, kolektyvinio gyvenimo įgūdžių formavimo.

S UZHETNO – VAIDMENŲ ŽAIDIMAI Siužetinis-vaidmenų žaidimas skirtas kūrybinei veiklai skatinti. Tai palengvina žaidimo plėtra, įtraukiant į jį įvairius vaidmenis: iš skirtingų socialinio gyvenimo sferų, iš skirtingų literatūros kūrinių, pasakų, taip pat pasakų ir tikrų personažų derinys. Tokių vaidmenų įtraukimas į bendrą siužetą suaktyvina vaikų vaizduotę, fantaziją, skatina sugalvoti naujų netikėtų įvykių posūkių. Vaidmenų žaidimas moko vaikus bendravimo kultūros, praturtina kalbą. Žaidimas "Ligoninė"

DIDAKTINIAI ŽAIDIMAI Pagrindinę didaktinių žaidimų savybę lemia jų pavadinimas: tai lavinamieji žaidimai. Juos kuria suaugusieji vaikų ugdymo ir auklėjimo tikslais. Didaktinis žaidimas prisideda prie dorinio ugdymo problemų sprendimo, vaikų socialumo ugdymo. Auklėtojas sudaro sąlygas vaikams žaisti kartu, reguliuoti savo elgesį, būti sąžiningiems ir sąžiningiems, paklusniems ir reikliems. Žaidimai su didaktine medžiaga Žaidimas "Lotto"

TEATERIZUOTI ŽAIDIMAI Teatriniai žaidimai – tai tam tikro literatūrinio kūrinio vaidinimas ir konkrečių vaizdinių rodymas naudojant išraiškingus metodus (intonaciją, mimikas, gestus). Teatriniai žaidimai, skirtingai nei vaidmeniniai, siūlo žiūrovų (bendraamžių, jaunesnių vaikų, tėvų) buvimą. Savo procese vaikai ugdo gebėjimą vaizdinėmis priemonėmis tiksliai atkurti meno kūrinio idėją ir autoriaus tekstą. Šioje sudėtingoje veikloje būtinas privalomas suaugusiojo dalyvavimas. Kartu vaikai mokosi ne tik išraiškingo atlikimo būdų, bet ir ugdo gebėjimą paruošti vietą pasirodymams. Pasaka "Kolobok"

IR GRA - DIZAINAS Žaidimai, skirti lavinti projektavimo įgūdžius, kartu su vaikais vyksta siekiant formuoti mąstymo procesus ir suvokimą, praturtinti juslinę patirtį (veikdamas statybinės medžiagos detalėmis vaikas gauna konkrečių idėjų apie įvairias daiktų formas, dydžius, spalvas ), judesių koordinavimas ir smulkiosios motorikos ugdymas. Konstruktyvūs žaidimai prisideda prie susikaupimo, regėjimo ir klausos dėmesio, gebėjimo siekti rezultatų lavinimo, moko veikti pagal suaugusiojo pasirodymą, sekti jo veiksmus, juos mėgdžioti. Dizainas lavina smulkiąją rankų motoriką, lytėjimo suvokimą, erdvinį suvokimą, rankų ir akių koordinaciją.

REKOMENDACIJOS AUKŠTOJOMS IR TĖVELIAMS Žaidimas – vadovaujanti ikimokyklinio amžiaus vaiko veikla. Tėvai ir pedagogai turi: 1. padėti vaikams organizuoti žaidimus, nukreipti juos tinkama linkme, bet taip pat įgalinti vaikus imtis iniciatyvos ir savarankiškumo, 2. tinkamai organizuoti žaidybinę veiklą, būtina išmokyti vaikus kaupti žaidimą. daiktus tvarkingai tam skirtoje vietoje, 3. skatinti vaikus žaidime sėkmei - žodžiu, pagyrimais, prizais, įvesti į žaidimą pakaitinius daiktus, naudoti kasdienes situacijas kaip žaidimo siužetą, 4. sėkmingiems žaidimams tai būtina palaikyti emocinę ir teigiamą vaikų būseną, orientuoti vaikus į bendradarbiavimą bendrame žaidime, reguliuoti jų elgesį remiantis kūrybinėmis žaidimo idėjomis.

Aluštos miesto MDOU "Vaikų darželis Nr. 11" Ramunė

Pranešimas

saviugda

pirmosios jaunesniųjų grupės Nr.1 ​​mokytojas „Saulės lašeliai“

Uryasyeva N. A.

Tema „Mažų vaikų smulkiosios motorikos ugdymas didaktiniais žaidimais“

2016-2017 akademiniam laikotarpiui

2017 m

Pradiniame gyvenimo etape būtent smulkioji motorika atspindi, kaip vaikas vystosi, liudija jo intelektinius gebėjimus. Vaikai, kurių rankų motorika silpnai išvystyta, nepatogiai laiko šaukštą, pieštuką, negali užsisegti sagų, suvarstyti batus. Jiems gali būti sunku surinkti pasklidusias dizainerio dalis, dirbti su galvosūkiais, skaičiavimo pagaliukais, mozaikomis. Jie atsisako modeliavimo ir aplikacijų, kurias mėgsta kiti vaikai, nespėja nuo vaikinų klasėje. Vaikai dažnai jaučiasi neadekvatūs bendraamžiams prieinamoje pradinėje veikloje. Ir, žinoma, ankstyvame amžiuje smulkiosios motorikos ugdymas turėtų tapti svarbia vaikų kalbos ugdymo, savitarnos įgūdžių formavimo ir pasirengimo piešimui bei modeliavimui dalimi. Nuo to, kaip mikliai vaikas išmoksta valdyti pirštus, priklauso tolimesnė jo raida. Žaidimuose kartu su smulkiosios motorikos lavinimu vystosi atmintis, dėmesys ir kalba.

Remdamasis tuo, pasirinkau saviugdos temą „Mažų vaikų smulkiosios motorikos ugdymas didaktiniais žaidimais“.

Tikslas Mano darbas: sudaryti sąlygas lavinti ir tobulinti 2–3 metų vaikų rankų motoriką.

Kad pasiekčiau savo tikslą, toliau užduotys :

– gerinti rankų ir akių judesių koordinaciją ir tikslumą, rankų lankstumą, ritmą;

– prisidėti prie kalbos tobulinimo ir žodyno plėtimo per pirštų žaidimus;

– lavinti vaizduotę, loginį mąstymą, valingą dėmesį, regimąjį ir girdimąjį suvokimą, kūrybinę veiklą;

– suteikti tėvams žinių apie pirštukų žaidimų svarbą vaiko raidai ir supažindinti su žaidimais pirštais su vaiku šeimoje;

– papildyti besikuriančią dalykinę-erdvinę grupės aplinką;

– prisidėti prie palankaus emocinio fono formavimo vaikų kolektyve.

Šių užduočių įgyvendinimas prasidėjo nuo metodinės literatūros studijų bei medžiagos parinkimo. Naudota literatūra: O.A. Zazhigin „Smulkiosios motorikos lavinimo žaidimai naudojant nestandartinę įrangą“; I.A. Ermakova „Laviname kūdikių smulkiąją motoriką“; A.E. Belaya „Pirštų žaidimai smulkiajai motorikai lavinti“; taip pat mėnesinis žurnalas Ikimokyklinis ugdymas.

manodarbas lavinant smulkiąją motoriką Pradėjau nuo pirmųjų vaikų buvimo grupėje dienų. Rdirbtipradėjo nuo nesudėtingų pratimų, lydimų poetinio teksto, nepamiršo apieplėtraelementarių įgūdžiųsavitarna : sagų užsegimas ir atsegimas, batų raištelių rišimas ir kt.

Vaikai mėgsta mojuoti rankomis, ploti rankomis, žaisti „Šarką baltašaknį“, rodyti „raguotą ožiuką". Visi šie žaidimai labai naudingi, nes lavina ranką. Taip pat yra žaidimai su kubeliais, piramidėmis, matrioškomis. naudinga.Vėliau – įvairių tipų konstruktoriai,pavyzdžiui „Lego“, kai vaikas turi surinkti ir išardytismulkios dalys, iš atskirų dalių sudėti visumą, o tam labai svarbu, kad pirštai paklustų irdirbo, taip skatinant kalbąkūdikio vystymasis.

Lavinami smulkioji motorika :

įvairūs žaidimai pirštais, kur reikia atlikti tam tikrus judesius tam tikra seka;

žaidimai susmulkūs daiktai , kuriuos nepatogu paimti į rašiklį(tik suaugusiems prižiūrint) ; raišteliai, karoliukai;

žaidimai, kai reikia ką nors paimti ar ištraukti, suspausti – atspausti, užpilti – išpilti,

pilti - išpilti, stumti per skylutes ir pan.;

užtrauktukų, sagų užsegimas ir atsegimas, apsirengimas ir nurengimas;

pirštų teatras ir kt.

Esu dirbusi su vaikais šiose srityse:

Pirštų žaidimai;

žaidimai su daiktais;

didaktiniai žaidimai.

Darbo rezultatai:

– suprojektavo kartotekądidaktiniai žaidimai;

– detaliai papildyta -besivystantisaplinka nestandartinėdidaktinė medžiaga(skalbinių segtukai, dangteliai, masažo kamuoliukai);

– dalyko sukūrimasbesivystančią aplinką: stengėsi sukurti vaikus supančią aplinką taip, kad ji nulemtų jų veiklos kryptį ir tuo pačiu išspręstų užduotįsmulkiosios motorikos ugdymas. Nupirkti žaidimai ir instrukcijossmulkiosios motorikos ugdymas(piramidės, įvairių tipų intarpai, lėlių lizdeliai, mozaikos, žaidimai su pieštukais, pirštų baseinai su įvairiais užpildais, konstruktoriai;didaktiniai žaidimai ir žinynai).

Žaidimų aikštelėje vaikai gali žaisti raištelių žaidimus, mozaikas, piramides, kaštonus. Meno kampelyje: trafaretai, popierius, pieštukai, spalvinimo knygelės.

Teatro kampelyje: pirštų teatras.

Žinoma, kad ne viena vaiko auginimo ir ugdymo užduotis negali būti išspręsta be tėvų dalyvavimo. Tėveliai buvo konsultuoti „Pirštų gimnastikos įtaka vaikų protiniam vystymuisi“, „Pirštų gimnastika“. Vyko individualūs pokalbiai su silpnai išvystytą rankų motoriką turinčių vaikų tėvais „Smulkiąją motoriką laviname namuose“, buvo siūlomi paprasti žaidimai, pavyzdžiui, su smėliu „Surask, kas paslėpta“, karoliukų rišimas, darbas su mozaikomis, masažas. rankas įvairiais daiktais (kūgeliais, pieštuku).

Tėvų kampelyje dedu rekomendacijas smulkiosios motorikos lavinimui: pirštukų žaidimų aprašymas, žaidimai kasdieniame gyvenime, įvairios atmintinės šia tema.

Vaikai lavino smulkiąją motoriką. Jie gali tinkamai laikyti šaukštą, pieštuką, teptuką, mėgautis kūrybine ir žaisminga veikla. Vaikai grupėje pradėjo naudoti kalbą bendraudami, su malonumu pasakodami pažįstamas pasakas, eilėraščius, eilėraščius.

Todėl toliau bus tęsiamas darbas ugdant smulkius vaiko rankos judesius, kurie leis jam lengviau įvaldyti gimtąją kalbą ir pasiekti aukštesnį intelektualinio išsivystymo lygį. Taip pat planuoju toliau kurti ir studijuoti naujus žaidimus ir žaidimo pratimus šia tema; studijuoti metodinės literatūros naujoves; toliau dirbti su tėvais, individualų darbą.

Žana Karpukhina

Tema saviugda« Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas“. Karpukhina Ž. A.

Darbas prie temos pradėtas – 2016 metų rugsėjis (Pirmi metai)

Darbą šia tema tikimasi baigti – 2017 m. gegužės mėn.

Kaip savo darbo pagrindą ėmiau pagrindinę bendrojo lavinimo programą „Gimimas į mokyklą“ redagavo N. E. Veraksa, M. A. Vasiljeva, T. S. Komarova, Maskva. Mozaika – sintezė 2014 m. Taip pat naudojamas šis metodas literatūra: Bardysheva T. Yu. Sveiki, pirštu. Pirštų žaidimai. – M.: "Karapuz", 2007.

A. E. Belaya V. I. Miryasova Pirštų žaidimai, skirti ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida Vadovas tėvams ir mokytojams AST Moscow 2004

L. P. Savina Pirštų gimnastika skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida. Vadovas tėvams ir mokytojams Maskva AST 2005

V. V. Tsvyntarny Žaidžiame pirštais ir vystytis kalba Lan Sankt Peterburgas 1997 m

E. Maksimova, O. Rakhmatullina, O. Travkina, A. Chernykh Pirštų paruošimas rašymui Maskvos lankas 2011 m.

V. Volina Žiemos rimai Sankt Peterburgo didaktika plius 1996 Bardysheva T. Yu. Pasakokite eiles rankomis. Maskva, 2014 m.

Krupenčukas O. I. Treniruojame pirštus - laviname kalbą. Sankt Peterburgas, 2013 m.

Timofejeva E. Yu., Černova E. I. Pirštų žingsniai. Pratimai ant smulkiosios motorikos ugdymas. – Sankt Peterburgas: Korona-Vek, 2007. Sokolova Yu. A. Žaidimai su pirštais. - M .: Eksmo, 2006. S. E. Bolšakovos formacija smulkioji rankų motorika. Žaidimų ir pratimų leidykla "SC Sphere" 2014 E. A. Savelieva Pirštų ir gestų žaidimai eilėraščiuose ikimokyklinio ugdymo leidykla„VAIKYSTĖS SPAUDA“ 2013

„Tai, kas buvo prarasta vaikystėje, niekada negali būti kompensuota jaunystėje, o juo labiau suaugus. amžiaus» V. A. Sukhomlinskis. dirbti toliau smulkiosios motorikos ugdymas rankos turėtų prasidėti ankstyviausia vaikystė.

Dirbdama prie temos naudojau įvairius metodus ir būdus. Mes: pirštų žaidimai ir gimnastika, kūno kultūros minutės, savimasažas rankas ir pirštus. Dirbdama su vaikais stengiausi pasinaudoti partneryste. Daug laiko buvo skirta objekto-erdvinės aplinkos prisotinimo darbui.

Buvo sukurta daug žaidimų ir vadovų. Sudarė pirštų žaidimų ir gimnastikos kortelių rinkmenas, žaidimus su masažiniais kamuoliukais, atmintinę tėveliams « Smulkioji rankų motorika ir kalbos raida» .

plėtra rankos ir pirštai prisideda prie įvairių žaidimų ir veiksmų su daiktais. Toks Kaip:

Žaidimai su mygtukais ( "Kurštinė", "Boružė");

Žaidimai – nėriniai ( "Šlepetė", "Žuvis");

Skalbimo žaidimai ( "Rinkti gėlę", "Saulė", "Ežiukas")

Pupelių žaidimai ( "Surask lokį", "Pamestas kamuolys")

Žaidimai su smulkūs daiktai.

Vaikai labai mėgsta žaisti lentą, didaktinius žaidimus, lėlių, pirštų teatrą.

Jie moka daug fizinio lavinimo minučių, pirštukų žaidimų su eilėraščiais ir liežuvio raizgimu ir su malonumu juos naudoja savarankiška veikla(metų pabaigoje).

Kurie žaidimai prisideda ne tik smulkiosios motorikos ugdymas, jie malšina emocinę įtampą, gerina nuotaiką. At vaikai padidėjęs smalsumas; formuojasi žinios apie tam tikrus juslinius standartus; plečiamas žodynas; įgyjami žaidimo, edukacinės ir eksperimentinės paieškos veiklos įgūdžiai.

produktyvią veiklą: piešimas, lipdymas, aplikavimas, projektavimas yra vienas didžiausių malonumų vaikui. Diriguodama OOD naudojo įvairias tradicines ir netradicines technikas piešimas: pirštai, porėtos kempinės, vatos tamponai, šakutė.

Ypatingas dėmesys buvo skirtas piešinių spalvinimui. Tam buvo naudojami spalvinimo albumai arba ruošiniai. Mūsų vaikai taip pat išmoko naudotis trafaretais.

Daug laiko buvo skirta plastilinografijai ir modeliavimui.

Plastilinas nėra įprasta medžiaga, iš jo galite padaryti ką tik norite. Projektavimo užsiėmimuose vaikai mielai statė pastatai: namai, bokštai, garažai. Vaikai juos sukūrė pagal vaizdą, vėliau pastatė, apsunkindami juos naujais elementais.

Pasakodami apie savo darbus, vaikai mokosi parinkti tinkamus žodžius, formuoti mintis.

Buvo atliktas visas darbas tam tikra tema, vyko individualūs pokalbiai artimai bendraujant su tėvais, konsultacijos: "Peg žaidimai"(gruodžio mėn., „Žaidimai ir pratimai su masažo kamuoliukais“ (vasario mėn.). Stenduose buvo eksponuojami kūno kultūros užsiėmimai, pirštukų žaidimai, kuriuos galėsite žaisti namuose su vaikais. Visą laiką tėvai kartu su vaikais aktyviai dalyvavo jos gyvenime grupės ir darželis. Dalyvavo parodose, konkursuose ir akcijose.

kuris taip pat turi teigiamą poveikį vaiko vystymasis. Šiais metais su vaikais dalyvavome 8-ajame visos Rusijos kūrybiniame konkurse "Žuvų karalystė". Kur tapome nugalėtojais ir gavome diplomą.

Šiame konkurse dalyvavo 3 merginos. Jie gamino popierinius aštuonkojus. Taigi mūsų grupė"Tsveik-Semitsvetik" atsirado gražus akvariumas su aštuonkojais ir kitais gyventojais.

Lapkričio mėnesį jie surengė tėvų susirinkimą „Pirštų žaidimai, jų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“. Per metus buvo vykdomi įvairūs laisvalaikio užsiėmimai, kuriuose vaikai naudojo pirštą žaidimai: „Apsilankymas pasakoje“, "Juokingi pirštai".

Išvada: Išanalizavęs šį darbą padariau išvadą, kad tikslą pasiekiau, nes vaikai yra teigiama tendencija. Smulkiosios motorikos ugdymas yra būtina sąlyga formuojant vaikų veiklą, žodžiu ir raštu, taip pat prisideda prie pažintinės veiklos vaikai.

Vaikai, kurie anksčiau prastai mokėjo kalbą, pradėjo lengviau bendrauti tarpusavyje ir su suaugusiaisiais, augo jų žodynas, žaidimo planas. vaikai išsiplėtė Jie tapo organizuotesni ir dėmesingesni. Padidinti įgūdžiai savitarna. Todėl šio darbo tema yra aktuali.

Susijusios publikacijos:

Šiuo metu turbūt beveik nėra žmogaus, kuris nežinotų, kaip svarbu lavinti smulkiąją motoriką ir koordinaciją.

Rankų judesių ugdymas mūsų jaunesnėje grupėje atliekamas kiekvieną dieną. Visos užduotys vaikams teikia džiaugsmo ir malonumo. Ir.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymas Laba diena Sveiki mieli kolegos. 1 skaidrė Aš esu Tatjana Vasiljevna Kiseleva, dirbu mokytoja MBDOU darželyje Nr. 17 "Pelenė".

Projektas „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymas“ Parengė: Guseynova Maina Keremalievna. „Vaikų dovanojimo gebėjimų šaltinis yra po ranka“ VA Sukhomlinsky Actuality.

10. Žaidimas kaip ugdomosios veiklos priemonė, įgyvendinant federalinį valstybinį švietimo standartą.

11. Žaidimas kaip ikimokyklinukų bendravimo priemonė.

13. Sveikata tausojančių technologijų panaudojimas pirmoje
jaunesnioji (antra jaunesnioji, vidurinė, vyresnioji) grupė.

14. Mokomojo žaidimo naudojimas matematikos mazgų metu

su jaunesnio (vidutinio, vyresnio) ikimokyklinio amžiaus vaikais.

15. Naudoti įvairias netradicines piešimo technikas
darbas su 2-3 metų vaikais.

17. Taisyklingos laikysenos formavimo ir jos prevencijos metodai
sutrikimai ikimokyklinio amžiaus vaikams.

18. Liaudies žaidimai lauke, jų svarba ikimokyklinukų kūno kultūroje.

19. Ikimokyklinukų socialinės patirties turtinimas darželyje ir šeimoje.

20. Gimnastikos tobulinimas po dienos miego, jos reikšmė.

21. Patriotinio ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje darbo organizavimas.

22. Ikimokyklinukų patriotinis ugdymas priemonėmis
vaizdiniai menai.

23. Meno kūrinių perpasakojimas paveikslėlių pagalba.

24. Žaidimas lauke kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų (vidutinio, vyresniojo) fizinių savybių ugdymo priemonė.

26. Ikimokyklinukų Kelių eismo taisyklės.

27. Protinės veiklos aktyvinimo procese būdai
supažindinti vaikus su gamta.

28. Projektinė veikla su jaunesniais (viduriniais, vyresniais) vaikais
ikimokyklinio amžiaus.

29. Projekto metodas dvasiniame ir doriniame ikimokyklinukų ugdyme.

30. Mokomieji žaidimai kaip pažinimo formavimo priemonė
ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimai.

31. Dialoginio vaikų bendravimo ugdymas įvairaus amžiaus grupėje
(4-7 metai).

32. Mažų vaikų žaidybinės veiklos ugdymas.

33. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų bendravimo įgūdžių ugdymas per

bendravimas su gamta.

34. Matematinių sąvokų ugdymas ikimokykliniame amžiuje.

35. Ikimokyklinio amžiaus vaikų matematinių gebėjimų ugdymas
per žaidimo veiklą.

36. Ikimokyklinukų smulkiosios motorikos ugdymas.

37. Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas per
netradicinė piešimo technika.

38. Ikimokyklinukų pažintinės veiklos ugdymas.

39. Ikimokyklinukų paieškos ir tiriamosios veiklos plėtra
eksperimentavimo procese.

40. Ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida.

41. Kalbos ugdymas – retorikos ir kalbėjimo etiketo pamokos.

42. Ikimokyklinukų jutiminių gebėjimų ugdymas.

43. Sensorinių gebėjimų ugdymas per
didaktinis žaidimas.

44. Vaikų vaizdinių kūrybinių gebėjimų ugdymas
veikla.

45. Ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymas priemonėmis
lėlių teatras.

46. ​​Ikimokyklinukų kalbos raida

47. Motorinio režimo reikšmė ikimokyklinukų sveikatai.

65. Vaikų kalbos formavimas žaidybinėje veikloje.

67. Vaikų meninis ir kalbos ugdymas per bendrą
teatralizuota vaikų ir tėvų veikla.

68. Ekologinis vaikų ugdymas darželyje.

69. Jaunesniųjų (vidutinio, vyresniojo) vaikų ekologinė raida
Amžiaus grupė.

Šiandien pirmą kartą istorijoje mūsų visuomenėje pastebimi greiti ir gilūs pokyčiai. Pats gyvenimo stilius, susijęs su švietimu, radikaliai pasikeitė. Juk senais laikais vieno diplomo gavimas buvo pakankama sąlyga tęsti visą žmogaus darbinę veiklą. Tačiau šiandien į mūsų gyvenimą įsiveržė naujas standartas: „Švietimas visiems, ugdymas per gyvenimą“. Šis principas ypač tinka pedagogams, kurių profesinė užduotis – sudaryti visas būtinas sąlygas mažo žmogaus asmenybės formavimuisi. Šio tikslo pasiekti neįmanoma be mokytojo saviugdos.

Sąvokos apibrėžimas

Kas yra saviugda? Šis terminas suprantamas kaip sisteminga savarankiškai organizuojama pažintinė veikla. Pagrindinė jos kryptis – sau išsikeltų asmeninių ir socialiai reikšmingų tikslų, prisidedančių prie pažintinių interesų, profesinių ir bendrųjų kultūrinių poreikių tenkinimo, profesinio tobulėjimo, siekimas.

Tik saviugdos pagalba gali formuotis individualus pedagogo pedagoginis stilius, įvykti jo veiklos supratimas.

Saviugdos lygiai

Manoma, kad paties žmogaus organizuojamas profesinių žinių didinimo procesas pereina tris nuoseklius etapus:

• prisitaikantis;
• problemų paieška;
• naujoviškas.

Kiekvienas iš šių saviugdos etapų skiriasi savo padidėjusiais kokybės rodikliais. Taigi, pirmasis lygis būdingas pradedantiesiems pedagogams. Jo ištrauka prisideda prie prisitaikymo prie profesijos. Kalbant apie problemų paieškos lygį, šiame etape ieškoma originalių metodų ir efektyvių darbo metodų. Aukščiausias išsivystymo laipsnis stebimas trečiajame saviugdos etape. Inovatyvus lygis reiškia, kad mokytojas sukuria socialiai reikšmingą savo veiklos produktą, kuris turi praktinį naujumą.

Saviugdos tikslai

Kodėl pedagogas turi tobulinti savo įgūdžius? Tarp šio specialisto saviugdos tikslų yra:

• metodinių žinių gilinimas;
• psichologinio ir bendrojo pedagoginio akiračio plėtimu pagrįstų ugdymo ir mokymo metodų tobulinimas ir plėtimas;
• specialisto bendro kultūrinio lygio augimas;
• įsisavinant šiuolaikinius pažangaus pedagogikos mokslo ir praktikos pasiekimus.

Saviugdos kryptys

Kokiose srityse savo žinias gali gilinti su ikimokyklinukais dirbantys pedagogai?

Tarp jų:

• skaityti naujai išleistus norminius dokumentus, susijusius su ikimokyklinio ugdymo klausimais;
• supažindinimas su naujausiais fiziologijos ir anatomijos, vaikų psichologijos ir pedagogikos pasiekimais;
• mokslinės, metodinės ir mokomosios literatūros studijavimas;
• supažindinimas su inovatyvia ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktika;
• naujų pedagoginių technologijų ir programų studijavimas;
• keldamas savo bendrą kultūrinį lygį.

Saviugdos temos

Kokia konkrečiai kryptis yra svarbiausia pedagogui? Jo pasirinkta saviugdos tema tikrai turi būti susijusi su problemomis, kurias sprendžia ikimokyklinio ugdymo kolektyvas, taip pat su pagrindine darželio veikla. Tai efektyviausiai išspręs problemas, su kuriomis susiduria visa institucija.

Tema taip pat turėtų būti parinkta atsižvelgiant į pedagogo profesinius įgūdžius ir patirtį. Tai turėtų būti jam suprantama ir artima. Tik tokiu atveju bus galima pasiekti efektyvų rezultatą ir atskleisti mokytojo kūrybinį potencialą.

Taip pat galite pasirinkti temą atsižvelgdami į esamas rekomendacijas. Pavyzdžiui, jauniems specialistams geriausia sutelkti dėmesį į šios informacijos tyrimą:

• apie mokytojo įgūdžių pagrindų formavimą;
• tobulėjimo, mokymo ir asmeninio ugdymo modelio vertybių supratimas;
• tobulinti konstruktyvius gebėjimus ir įgūdžius.

Dirbantiems pedagogu daugiau nei penkerius metus, rekomenduojama:

• įsisavinti metodus, leidžiančius projektuoti ugdymo procesus, kurie pagerins jų efektyvumą ir kokybę;
• formuoti gebėjimus analizuoti mokslinę ir metodinę literatūrą, tobulinti įgytų žinių praktinį pritaikymą, stiprinti kūrybinius gebėjimus.

Labiau patyrusiems, kūrybingiems pedagogams svarbu:

• ugdyti savo gebėjimus pertvarkant darbą su vaikais remiantis psichologijos ir pedagogikos mokslo pasiekimų tendencijomis bei socialine viešąja tvarka;
• parodyti kūrybiškumą;
• skatinti savo pasiekimus;
• plėtoti mokslinę veiklą.

Jei pedagogas neturi išsilavinimo, jam rekomenduojama apsvarstyti temas, kurios leidžia:

• įsisavinti darbo su ikimokyklinukais metodiką;
• prisitaikyti prie mokymo.

Reikia turėti omenyje, kad kūrybiškumo išmokyti neįmanoma. Tačiau saviugda gali paskatinti mokytoją imtis tam tikrų profesinio tobulėjimo žingsnių. O šiam procesui kontroliuoti būtina mokytojo ataskaita apie saviugdą. Šis dokumentas leis ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovybei įvertinti specialisto darbą ir prireikus suteikti jam reikiamą metodinę pagalbą.

Kaip parašyti mokytojo ataskaitą apie saviugdą? Norėdami tai padaryti, svarbu laikytis tam tikros informacijos pateikimo sekos.

Temos pasirinkimas

Mokytojo ataskaitoje apie saviugdą turi būti aprašyti visi šio proceso etapai. Pirmasis iš jų yra temos pasirinkimas. Kuo jis turėtų būti pagrįstas? Saviugdos tema yra mokytojo, kaip ir visos ikimokyklinio ugdymo įstaigos, profesinių interesų rate.

Tai taip pat tiesiogiai priklauso nuo jo kvalifikacijos lygio. Mokytojo ataskaitoje apie saviugdą darbo temą pagrindžiančioje skiltyje taip pat turi būti nurodytos įgūdžių ir žinių tobulinimo užduotys ir tikslas.

Veiklos planavimas

Auklėtojo saviugdos ataskaitoje turi būti individualus planas, kuriame būtų aprašyta, ką ir per kiek laiko svarbu atlikti, įvaldyti ir padaryti. Mokytojas metų pradžioje užsiima jos tobulėjimu. Kartu su vyresniuoju auklėtoju deramasi dėl formos, pagal kurią turėtų būti pateikta auklėtojos saviugdos darželyje ataskaita, taip pat jos galutinio sudarymo laikas.

Teorinis temos tyrimas

Ataskaitoje apie darželio auklėtojos saviugdą turėtų būti sąrašas atliekamų darbų, reikalingų norint efektyviau išspręsti mokytojo problemą, būtent:

• supažindinimas su saviugdos ir medžiagos kaupimo tema;
• būtinos specializuotos literatūros studijavimas;
• ataskaitų dokumentų tvarkymas.

Visi atlikto darbo etapai turėtų atspindėti ataskaitą apie mokytojo saviugdą sode. Be kita ko, tai gali būti mokytojo dalyvavimo GMO požymis, o tai leido jam praturtinti savo darbo patirtį, taip pat dalyvauti seminaruose, konsultacijose ir kvalifikacijos kėlimo kursuose.

Praktinė veikla

Mokytojo ataskaitoje apie saviugdą turi būti pateiktas žinių, įgūdžių ir gebėjimų pritaikymo dirbant su vaikais darbo aprašymas.

Praktinė veikla yra tokia:

• monitoringe pasirinkta tema, kuris atliekamas mokslo metų pradžioje ir pabaigoje;
• sąlygų, kurios būtinos pasirinktai temai įgyvendinti, analizė;
• pokalbių, edukacinių situacijų, pramogų ir švenčių plėtojimas ir vedimas;
• parodų, pristatančių vaikų darbus, rengimas;
• kūrybinių projektų įgyvendinimas tarp savo mokinių;
• būrelio veiklos organizavimas;
• atributikos ir žinynų, bylų spintų ir kt. gamyba;
• kuriant šiuolaikišką dalykų ugdymo aplinką vaikams.

Apibendrinant

Ikimokyklinio ugdymo pedagogo saviugdos ataskaita turėtų baigtis atlikto darbo analize. Tai leis įvertinti ne tik problemų sprendimo efektyvumą siekiant pašalinti konkrečią problemą, bet ir mokytojo profesinio tobulėjimo laipsnį. Kokia forma turi būti pateikta mokytojo saviugdos ataskaita?

Prioritetas šiuo klausimu bus ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo reikalavimai. Be ataskaitos sudarymo, mokytojas gali atsiskaityti apie atliktą saviugdos darbą taip:

• rengti pristatymą;
• ikimokyklinio ugdymo įstaigoje surengęs atviras peržiūras;
• padarė pranešimą apie kuriamą aplinką grupėje ir pedagoginius tobulėjimus;
• publikuojant straipsnį.

Tačiau verta atminti, kad, nepaisant pasirinktos temos, pranešimas apie ikimokyklinio ugdymo pedagogo saviugdą neturėtų būti tik spalvingai pateikta informacija. Darbas tobulinant įgūdžius ir žinias duos teigiamų rezultatų tik tais atvejais, kai jis bus atliekamas sistemingai, kryptingai ir sistemingai. Šis procesas taps būtina sąlyga kiekvieno ikimokyklinio ugdymo mokytojo profesiniams įgūdžiams ir kūrybinei veiklai formuotis. Remiantis mokytojo ataskaita apie saviugdą, tokio darbo planas turėtų būti sudarytas visiems darželio specialistams.

Tema "Kalbos raida"

Kaip pavyzdį apsvarstykite ataskaitą apie 2-osios jaunesniosios grupės mokytojo saviugdą. Pirmoje šio dokumento dalyje nurodytos priežastys, dėl kurių buvo pasirinkta ši tema. Taigi kalbėjimo ugdymo pedagogo saviugdos ataskaitoje turėtų būti paaiškinta, kad sulaukus 3–4 metų ši problema tampa labai aktuali. Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikai turi dirbti su jais visapusiškai lavinant kalbą. Ši kryptis apima veiklas, skirtas aktyvinti ir turtinti vaiko žodyną, lavinti kompetentingą kalbos konstravimą ir jos darną.

• turtinti pasyvų ir aktyvų vaikų žodyną įvairiose leksinėse kategorijose;
• plečiant ir aktyvinant vaikų žodyną, remiantis žinių ir idėjų apie savo artimiausią aplinką įgijimu;
• kūdikių kalbos įgūdžių aktyvinimo metodų, technikų ir būdų tyrimas;
• didinti savo žinių lygį studijuojant specialią literatūrą, taip pat inovatyvias šiuolaikinių mokytojų technologijas ir metodus internete;
• derinant mokytojų ir tėvų pastangas sprendžiant vaikų kalbos raidos problemas.

• stebėjimai;
• žaidimai, įskaitant apvalius šokius ir verbalinius, pirštų, didaktinius ir mobiliuosius;
• grožinės literatūros skaitymas;
• pokalbiai;
• artikuliacinė gimnastika;
• mokosi dainų ir eilėraščių.

Atliekant darbą ratu su vaikais, tai taip pat turėtų būti aprašyta ataskaitoje. Apibendrinant, būtina atkreipti dėmesį į pedagoginės veiklos rezultatus. Tai yra vaikų kalbos aktyvumo padidėjimas, žodyno pagausėjimas, vaikų susidomėjimas bendrauti su bendraamžiais ir kitais ir kt.

Tame pačiame skyriuje taip pat turėtų būti nurodytas grupės dalykinės ugdymo aplinkos papildymas, tėvų kompetencijos lygio padidėjimas klausimais, susijusiais su vaikų kalbos raida. Taip pat ataskaitoje turi būti aprašyti planai tęsti darbą šia kryptimi, atsižvelgiant į inovatyvių metodų naudojimą ir metodinės literatūros naujovių panaudojimą.

Tema "Smulkioji motorika"

Ši sąvoka reiškia rankų motorinių gebėjimų tikslumą. Ši funkcija taip pat prisideda prie vaiko kalbos vystymosi.

Mokytojo pranešimas apie saviugdą „Motoriniai įgūdžiai“ turėtų apibūdinti temos aktualumą. Ši funkcija prisideda prie kūdikių intelektinių gebėjimų ugdymo. Silpnūs motoriniai įgūdžiai vaikai nepatogiai laiko pieštuką ir šaukštą, nesugeba patys užsisegti sagos ir suvarstyti batų. Jiems kartais sunku dirbti su galvosūkiais, montuoti konstrukcines detales ir pan.

Ataskaitoje taip pat nurodomas užsiėmimo tikslas – lavinti rankų koordinaciją ir smulkiąją motoriką. Darbo užduotys, kurios taip pat turėtų būti aprašytos šiame dokumente, yra tobulinti šiuos vaiko gebėjimus.

Toliau aprašomos darbo su vaikais formos, naudojami metodai ir būdai. Tai gali būti kūno kultūros užsiėmimai ir rankų savimasažas, figūrėlių modeliavimas iš plastilino ir popieriaus dizaino, piešimas trafaretu ir didaktiniai žaidimai, mokymasis raištyti ir žaidimas mozaikomis, dėlionės ir kt.

Ataskaitos pabaigoje turėtų būti atlikta atlikto darbo analizė, nurodant vaikų motorinių įgūdžių pagerėjimą. Taip pat reikėtų paaiškinti, kad kūdikiai išmoko geriau suprasti juos supančio pasaulio reiškinius, lengviau adaptuojasi visuomenėje ir praktiniame gyvenime, tampa labiau pasitikintys savimi ir nepriklausomi.

Tema "Žaidimas"

Ši saviugdos kryptis leidžia efektyviau spręsti ikimokyklinukų fizinės sveikatos problemas. Ir tai yra pagrindinis mokytojo tikslas.

Mokytojo žaidimo saviugdos ataskaitoje turėtų būti specialisto veiklos planavimas, kuris vykdomas šiose srityse:

• specialiosios literatūros studijavimas;
• darbas su vaikais;
• pokalbiai su tėvais;
• savirealizacija.

Mokytojo ataskaitoje turėtų būti ir per metus su vaikais vykdytos praktinės veiklos aprašymas. Tai gali būti:

• sporto šventė tema „Rusų liaudies žaidynės“;
• vaikų darbelių paroda tema „Mėgstamiausi žaidimai“;
• atvira edukacinės veiklos rezultatų demonstravimas;
• pokalbis su tėvais apie lauko žaidimų vaidmenį vaiko gyvenime ir kt.

Ataskaitos pabaigoje pedagogas turėtų nurodyti vaikų fizinio vystymosi pažangą, įskaitant pagerėjusį jų gebėjimą šokinėti ir bėgti, lipti, mesti kamuolį ir pan.