Rapport om lærerens egenutdanning om temaet «Barneeksperimentering» i mellomgruppen for studieåret 2014-2015

Moiseeva Natalya Valentinovna, lærer ved Gymnasium 1503, Moskva (SP-barnehage 1964)
Materialbeskrivelse:
I løpet av skoleåret 2014-2015 prøvde jeg å gi mer oppmerksomhet til barns eksperimentering. Kontinuerlig arbeid på dette området ble utført på bakgrunn av langsiktig planlegging, utarbeidet av meg for året. Egenutdanningsrapporten vil være nyttig for lærere i førskoleorganisasjoner. Jeg håper at dette temaet vil være interessant for mange lærere, så vel som foreldre.
Relevans:
Forvandlingen av barns kunnskap til et verktøy for kreativ utvikling av verden, som bør bygges som et selvstendig kreativt søk.
Formålet med selvopplæringsarbeidet:
Utvidelse av generell pedagogisk og psykologisk kunnskap, forbedring av undervisnings- og oppdragelsesmetoder, mestring av prestasjonene til pedagogisk vitenskap og praksis, heve det generelle kulturelle nivået.
Oppgaver:
Å danne de intellektuelle evnene til førskolebarn.
Tenk gjennom problemsituasjoner for å motivere barn til å eksperimentere.
Hold deg til enkelheten og klarheten i presentasjonen av materialet som tilbys barna.
Tilpass innholdet i aktiviteten til barnas alder.
Innhold:
Barns eksperimentering bør bygges av barnet selv, den bør rettes mot kunnskap om objekters egenskaper og relasjoner i ulike handlingsmåter, noe som bidrar til utvikling av tenkning og andre aspekter ved barnets personlighet.
Barns eksperimentering er en av de effektive måtene å øke aktiviteten og uavhengigheten til barnet på. Lærere er i opprinnelsen til dannelsen av barnets personlighet, de må sikre personlighetens selvbestemmelse, skape betingelser for dens selvrealisering. Selvutvikling av en person er bare mulig i aktiviteter som inkluderer ikke bare ekstern aktivitet, men også et internt psykologisk grunnlag. Det er nødvendig å lede førskolebarn til meningsfulle aktiviteter, i løpet av hvilke de selv kunne flere og flere nye egenskaper til gjenstander, skille deres egenskaper og forskjeller, slik at barnas ønske om å tilegne seg kunnskap på egen hånd vil vokse. Dette er mulig i barns aktivitetseksperiment.
Det er nødvendig å legge forholdene til rette for forskningsaktiviteter til barn, der barnet føler seg som en vitenskapsmann, en forsker, og en voksen er en likeverdig partner i denne aktiviteten.
Vår gruppe har et hjørne av eksperimentering, som hele tiden oppdateres med nye materialer.

Barn velger selv verktøyene, enhetene, fartøyene de trenger for å studere et bestemt objekt eller fenomen. Barna i min gruppe liker mest av alt å jobbe med forstørrelsesglass (lupe) og er interessert i mikroskopet (vi har et barnemikroskop som foreldrene våre ga barna våre).
Jeg utvikler notater som gir mulighet for en aktiv tilnærming til eksperimentelle aktiviteter til barn. Metoder velges for å bestemme effektiviteten av arbeidet med utvikling av kognitiv aktivitet ved hjelp av barns eksperimentering. Barna og jeg liker å besøke UFO (vitenskapelig laboratorium for funn), utstyrt og utstyrt med ulike instrumenter, visuelle materialer, som ligger i førskolebygningen.
For å formidle undervisningserfaring deler jeg sammendragene fra NOOD med kolleger, og ser også gjennom kollegenes arbeid med eksperimentering på sidene til Internett. På nettstedet PEDKOPILKA la jeg ut eksperimenter med vann utført med barna mine i år. Eksperimentelle aktiviteter finnes også i våre prosjekter gjennomført dette studieåret.
Jeg prøver å systematisere arbeidet med barns eksperimentering, som bidrar til vekst av barns interesse for eksperimentelle aktiviteter, det er en stabil positiv trend i barns kognitive aktivitet og nysgjerrighet. Jeg har laget en langsiktig planlegging av forsøksaktiviteter for inneværende år. Strukturen til barns eksperimentering inkluderer:
1. Redegjørelse om problemet som skal løses.
2. Formål og oppgaver rettet mot å løse problemet.
3. Foreslå hypoteser (søk etter mulige løsninger).
4. Hypotesetesting (datainnsamling, implementering i handlinger).
5. Formulering av konklusjoner.
En integrert del av metodearbeidet er tett samspill med foreldrene til elevene, involvering i barnehagens saker og i arbeidet barna deres gjør. For å gjøre dette gjennomfører jeg samtaler med foreldre om temaet «Barneeksperimentering», og involverer også foreldre i felles aktiviteter og deltakelse i prosjekter som vi gjennomfører gjennom hele året: «Utsmykning av tomten til nyttårsferien» – hvor det ble eksperimentert. utført med vann, snø, fargede isflak;

"Våre tenner" - hvor det ble utført eksperimenter med ballonger og barna og jeg så på tannveksten;

"Hage på vinduet" - hvor det ble utført eksperimenter med jord, steiner, frø.

Jeg har studert og analysert litteraturen om temaet "Barns eksperimentering":
1. Balakina T.A. Barns eksperimentering er en måte å kjenne verden rundt på. Vladimir: VONUU, 2001.
2. Gorovikova D.B., Lisina M.I., Novosyolova S.L., Poddyakova N.N. Forskning., hvor hovedbestemmelsene om barns eksperimentering er gitt.
3. Menshikova L.N. Eksperimentelle aktiviteter for barn 4-6 år. Forlag "Teacher" Volgograd 2009
4. Manevtsova L.M. Utvikling av kognitive interesser av interessene til barn. Førskoleopplæring 1973 #11
5. Petrovsky V.A. Bygge et utviklende miljø i en førskoleinstitusjon. Moskva. Pedagogikk, 1993
6. Prokhorova L.N. Vi utvikler den kreative aktiviteten til førskolebarn. Førskoleopplæring 1996 #5
7. Poddyakov N.N. Kreativitet og selvutvikling av førskolebarn. Volgograd: Change, 1995
8. Prokhorova LN Organisering av eksperimentelle aktiviteter til førskolebarn. Retningslinjer. Moskva: Arkti, 2003.
9. Ivanova A. i. Metodikk for organisering av miljøobservasjoner og forsøk i barnehagen. Moskva. Kjøpesenter "Sphere", 2003
I mitt fremtidige arbeid planlegger jeg å fortsette å gjennomføre eksperimentelle aktiviteter med barn, og organisere dette arbeidet ved forskjellige regimeøyeblikk. Det som er interessant for barnet er interessant for meg, og barna mine viser en genuin interesse for ulike typer eksperimentering. Det viktigste er å ta hensyn i tide til tilsynelatende enkle spørsmål til barnet, som er fulle av mange interessante ting. Våre små forskere er interessert i bokstavelig talt alt, alt er interessant for dem, derfor har det dukket opp mange flere emner for eksperimentelle og prosjektaktiviteter på grunnlag av barns spørsmål.

Temaet for egenutdanning er "Eksperimentering som et middel til å utvikle den kognitive aktiviteten til førskolebarn."

Periode 2011-2015

Mål: bidra til å avsløre for barn den fantastiske verden av eksperimentering, å utvikle kognitive evner;

Oppgaver: 1. Øk ditt eget kunnskapsnivå (ved å studere den metodiske litteraturen, gjennom konsultasjoner, workshops) og skape et metodisk grunnlag (spesiell litteratur, arkivskap, tematisk planlegging, metodisk utvikling) for kognitive forskningsaktiviteter.

2. Inkluder kognitive og forskningsaktiviteter i utdanningsprosessen til gruppen gjennom gjennomføring av prosjektaktiviteter gjennom eksperimentering, innsamling og andre former for arbeid.

3. Utvikle en langsiktig plan for arbeid med barn for hvert år.

4. Forbered diagnostikk for begynnelsen og slutten av skoleåret.

5. Arranger et minilaboratorium i gruppen.

6. Utvikle: observasjon, evnen til å sammenligne, analysere, generalisere, den kognitive interessen til barn i prosessen med eksperimentering, etablering av en årsakssammenheng, evnen til å trekke konklusjoner.

7. Form ulike måter å lære på hos barn.

8. Involver foreldre i prosessen med eksperimentering i hverdagen.

9. Utarbeid en materialbrosjyre om emnet: «Utvikling av kognitiv forskning

Trinn I - forberedende 2010-2011

Arbeidsformer	praktisk utvei
1. Studiet av metodisk litteratur, Internett-ressurser.	Samling av en kartotek over bøker med artikler fra magasiner
2. Utvikling av plan om temaet egenutdanning	Selvutdanningsplan
3. Utvikling av en timeplan med barn om temaet egenopplæring	Leksjonsnotater, fotoutstillingsprosjekter
4. Lage et minilaboratorium og utstyre det med nødvendige materialer og manualer for eksperimenter.	Minilaboratorieutstyr med nødvendige materialer og manualer for eksperimenter.
II trinn praktisk - 2011-2012
1. Utvikling av en langtidsplan for året om forskningsaktiviteter
2. Oppretting av en "sparegrise av opplevelser og eksperimenter"	Eksperimenterer på fritiden
3.Prosjekt "Hage i vinduskarmen" (kortsiktig 2 måneder)	Lage en prosjektpresentasjon
4. Prosjekt "Magisk frø"	Dyrking av frøplanter til sommerhagen
5. Arbeide med foreldre	Mappe "Jeg vil vite alt"
6. "Familien min i skogen"	Tematisk fotoutstilling

Arbeidsplan 2012 - 2013

Arbeidsformer	praktisk utvei
3. Utvikling av et arkivskap "Eksperimenter - eksperimenter i mellomgruppen." Tilegnelse av ferdigheter i arbeid med forskningsinstrumenter (luper)	Registrering av kartotek Tematisk leksjon "Magisk glass"
4. Gjennomføre eksperimenter og eksperimentere med barn i direkte organiserte pedagogiske og selvstendige aktiviteter
	Organiser innsamlingen av natur- og avfallsmateriale i et minilaboratorium.
6. "Disse fantastiske steinene"	Utstilling av verk
7. GCD "Hvorfor snøfnugget smeltet" Samhandling med foreldre. Utarbeidelse av konsultasjoner for foreldre om følgende temaer: "Barn - forsker i barnehagen" "Organisering av barns eksperimentering hjemme" "Utvikle barns nysgjerrighet gjennom barns eksperimentering"	Gjør algoritmen "Properties of water" Lage en reisemappe

Arbeidsplan 2013 - 2014

Arbeidsformer	praktisk utvei
1.Fortsettelse av studiet av metodisk litteratur
2. Utvikling av en langtidsplan for året om forskningsaktiviteter. 3. Utvikling av arkivskap "Forsøk-forsøk i seniorgruppen." NOD: "Salt og dets egenskaper"	Registrering av kartotek utendørs visning
4. Prosjekt "Salt av hverdagen"	Utarbeidelse av presentasjon og fotografisk materiale basert på resultatene av eksperimentering
5. Påfyll av utstyr i minilaboratoriet med nødvendige materialer og manualer for forsøk.	Organiser innsamlingen av natur- og avfallsmateriale i et minilaboratorium
6. Deltakelse i konkurransen "Rainbow of Discoveries" 7. Konsultasjoner for foreldre om følgende emner: Felles arrangement med barn og foreldre om temaet: "Laboratorium for mirakler og transformasjoner" "Lær barnet ditt å elske naturen." "Krav til å gjennomføre observasjoner"	Lage en reisemappe Presentasjon på foreldremøte. Tale i lærerrådet

IV etappefinale - 2014-2015

Utgivelse av en brosjyre om emnet: "Utvikling av kognitiv forskningaktiviteter til førskolebarn gjennom organisering av barns eksperimentering "

Bibliografi

1. Vinogradova N.F. "Mystiske historier om naturen", "Ventana-Graf", 2007
2. Dybina O.V. og andre Barn i søkeverdenen: Program for organisering av søkeaktiviteter for førskolebarn. M.: Sfera 2005
3. L. N. Prokhorova "Organisering av eksperimentelle aktiviteter til førskolebarn." Retningslinjer - forlaget Arches 2005.
4. "Eksperimentell-eksperimentell aktivitet" V.V. Moskalenko.
5. Tidsskrift "Førskoleopplæring" nr. 11/2004 nr. 2, 2000
6. Solomennikova OA "Miljøundervisning i barnehagen" Program og retningslinjer 2. utg. - M: Mosaikk - syntese. 2006.
7. Programmet "Fra fødsel til skole" redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moskva 2012

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon "Barnehage nr. 99 av kombinert type"

EMNE

FOR EGENOPPLÆRING

Andreeva Irina Vladimirovna.

(FULLT NAVN.)

lærer

(Jobbtittel )

"Eksperimentering som et middel for å utvikle kognitiv aktivitet".

(emnenavn)

2014

(Begynnelsen på studiet av emnet)

2018

(Slutt på studiet av emnet)

Kazan, 2014

GENERELL INFORMASJON OM LÆREREN

FULLT NAVN. lærer Andreeva Irina Vladimirovna

Fødselsdato 28.05.1982

11 års arbeidserfaring

Utdanning (navn på utdanningsinstitusjon og år for uteksaminering): Høyere, TSHPU, kvalifikasjon for vitnemålet "Grunnskolelærer" i spesialiteten "Pedagogikk og metoder for grunnskoleopplæring."

Avanserte opplæringskurs for de siste tre årene (angi type, emne hvor de fant sted) KIU (IEUP) "Kazan Innovative University" under programmet "Organisering av utdanningsprosessen innenfor rammen av Federal State Education Standard"

Stadier	Lærerens aktiviteter
	Dannelse av behov for egenutdanning, egenvurdering av beredskap, bevissthet om behovet for kunnskap, sette mål og mål. Planarbeid om egenutdanning
	Teoretisk studie av problemstillingen (kjennskap til emnet, selektiv studie, analyse og egenvurdering av resultatene)
	Praktiske aktiviteter (anvendelse av kunnskap, ferdigheter og evner i praksis: lage manualer og attributter, organisere og gjennomføre praktisk arbeid med barn)
	Oppsummering av resultatene av egenutdanning

Emnevalg:

Læreren er den sentrale figuren i barnehagen. Han er foran alle - barn, foreldre, kolleger. Arbeidet hans er et av de viktigste og vanskeligste, fordi læreren må kjenne barnets natur, hvordan han lever, hva som gleder ham, hvordan jevnaldrende behandler ham. Han må kunne snakke vakkert og riktig, være en interessant, oppmerksom samtalepartner. Å ha et ganske bredt syn, bli veiledet i barnas subkultur, dele barnets syn, dets interesser, er det lett å være en autoritet i hans øyne.

En moderne lærer bør ha sin egen originale aktivitetsstil, ha en rekke visse kvaliteter, profesjonell kompetanse.

Den faglige kompetansen til en lærer i en førskoleinstitusjon er definert som et sett med universelle og spesifikke profesjonelle holdninger som lar ham takle et gitt program og spesielle situasjoner som oppstår i den psykologiske og pedagogiske prosessen til en førskoleinstitusjon, og løser hvilke han bidrar til avklaring, forbedring, praktisk gjennomføring av oppgavene for utviklingen av barnet, dets generelle og spesielle evner.

Det moderne samfunnet stiller nye krav til lærernes kompetanse. I dag står lærere overfor følgende oppgaver:

Overgangen fra bare å oppfylle kravene i førskoleopplæringsprogrammet til implementering av full og helhetlig utvikling av elever, dannelse av deres kompetanse på ulike områder og utvikling av generelle evner som sikrer suksess for barn i videre utdanning.

Overfør til førskolebarn den informasjonen som er nødvendig (passende) for vellykket utvikling av informasjon.

Lære elevene å søke selvstendig, velge nødvendig informasjon.

Dannelse av ferdigheter til å sette oppgaver og finne sine løsninger, d.v.s. utviklingen av ikke bare spesifikke ferdigheter, men også mer generelle evner som lar barnet navigere i enhver situasjon.

I dag er løsningen av mange utdanningsproblemer bare mulig på grunnlag av å forbedre lærerens ferdigheter. En av formene for å øke lærernes faglige kompetanse, måten å oppnå seriøse resultater på, selvrealisering i yrket, er arbeidet med egenutdanning.

I mitt arbeid med barn følger jeg følgende pedagogiske prinsipper:

- Barnet skylder meg ingenting, det er jeg som må hjelpe det til å bli mer selvstendig og ansvarlig;

- Læreren er ikke en oversetter, men en assistent og en dyktig leder. Tross alt, hvis du vet hvordan du presenterer det mest vanlige faktum som en oppdagelse og oppnår barnas overraskelse og glede, kan du vurdere at du allerede har gjort halve arbeidet;

- Kommunikasjonen mellom læreren og barnet skal være tillitsfull, partnerskap, basert på aktiv samhandling. Vi må strebe etter ikke å lenke, men å frigjøre, ikke undertrykke barnet, å sammenligne prestasjoner bare med hans egne, og ikke andre, for å evaluere ikke bare resultatet, men selve aktivitetsprosessen;

- Den høyeste manifestasjonen av pedagogisk suksess er et smil i ansiktene til barn.

Den prioriterte retningen for min pedagogiske aktivitet er forbedring av faglig kompetanse innen design, modellering av min egen pedagogiske aktivitet for å forbedre kvaliteten og effektiviteten til utdanningsprosessen i forhold til variabel utdanning, innføring av design, modellering , eksperimenteringsteknologier i den pedagogiske prosessen basert på manifestasjoner av barns aktivitet, kreativitet, uavhengighet.

For å løse disse problemene utviklet hun et metodisk prosjekt om temaet selvopplæring "Eksperimentering som et middel til å utvikle kognitiv aktivitet».

Mål: utvikling av ferdigheter til forskningsaktiviteter til førskolebarn i prosessen med å forbedre pedagogisk kompetanse i utvikling av kognitiv interesse og kognitiv aktivitet hos barn ved hjelp av forskningsaktiviteter.

Oppgaver:

Skape forutsetninger for å opprettholde forskningbarnas aktivitet; - å studere metoder, teknologier for informativ - forskningsaktiviteter;

Å støtte barns initiativ, oppfinnsomhet, nysgjerrighet,selvstendighet, evaluerende og kritisk holdning til verden;

- å utvikle den kognitive aktiviteten til barn i prosessen med eksperimentering;

- utvikle observasjonevne til å sammenligne, analysere, generalisere,utvikle kognitivbarns interesse for prosesseneksperimentering, etablere et årsak-virkningsforhold, evnen til å trekke konklusjoner;

- utvikle oppmerksomhet, visuell og auditiv følsomhet.

Relevans: Et førskolebarn er en naturlig oppdagelsesreisende av verden rundt seg. Verden åpner seg for barnet gjennom opplevelsen av dets personlige sansninger, handlinger, opplevelser. "Jo mer et barn har sett, hørt og erfart, jo mer det vet og lærte, jo flere elementer av virkeligheten han har i sin opplevelse, jo mer betydningsfull og produktiv vil hans kreative forskningsaktivitet være, alt annet likt," skrev han. Lev Semyonovich Vygotsky.

Design og forskningsaktiviteter vekker hos barnet en genuin interesse for naturen, gjør det mulig å selvstendig gjøre sine egne små oppdagelser. I forskningsaktiviteter får en førskolebarn muligheten til å tilfredsstille sin iboende nysgjerrighet, praksis med å etablere årsak-virkning-forhold mellom objekter og fenomener, som lar ham ikke bare utvide, men også strømlinjeforme ideene sine om verden.

Utviklingen av de kognitive interessene til førskolebarn er et av de presserende problemene med pedagogikk, designet for å utdanne en person som er i stand til selvutvikling og selvforbedring. Eksperimentering blir en av de ledende typene for et barn på 5-6 år. aktiviteter : "Det grunnleggende faktum er at aktiviteten til eksperimentering gjennomsyrer alle sfærer av barns liv, alle typer barneaktiviteter, inkludert lek." Spillet i studiet utvikler seg ofte til ekte kreativitet. Og så spiller det ingen rolle om barnet oppdaget noe fundamentalt nytt eller gjorde noe som alle har visst lenge. En vitenskapsmann som løser problemer i forkant av vitenskapen og et barn som oppdager en verden som fortsatt er lite kjent for ham, bruker de samme mekanismene for kreativ tenkning. Kognitiv forskningsaktivitet i en førskoleinstitusjon lar ikke bare opprettholde den eksisterende interessen, men også begeistre, av en eller annen grunn, slukket, som er nøkkelen til vellykket læring i fremtiden.

Utviklingen av kognitiv aktivitet hos førskolebarn er spesielt viktig i den moderne verden, siden takket være utviklingen av kognitive forskningsaktiviteter, utvikles barnas nysgjerrighet og nysgjerrighet i sinnet, og stabile kognitive interesser dannes på grunnlag av dem. I dag etableres et nytt system for førskoleopplæring i samfunnet. Rollen til en moderne pedagog er ikke begrenset til å formidle informasjon til barnet i en ferdig form. Læreren blir bedt om å lede barnet til å tilegne seg kunnskap, for å hjelpeutvikling av barnets kreative aktivitet, fantasien hans. Nøyaktig kl informativ - forskningsaktivitet, får førskolebarnet muligheten til direkte å tilfredsstille sin iboende nysgjerrighet, for å strømlinjeforme sine ideer om verden.

Gjennomføringen av prosjektet er rettet mot å løse problemene med barns utvikling på følgende områder:

Fysisk utvikling:

- utvikling av en bevisst holdning til ens helse;

- dannelse av behovet for en sunn livsstil;

- forbedring av prosessen med utvikling av motoriske evner og egenskaper

Kognitiv utvikling og taleutvikling:

- systematisering av kunnskap, stimulere til utvikling av kognitive og kreative evner;

- utvikling av evner til praktisk og mental eksperimentering, og symbolsk modellering, taleplanlegging, logiske operasjoner.

Sosial utvikling:

- utvikling av selvinnsikt og positiv selvfølelse;

- mestre måtene for personlig kommunikasjon;

- høy kommunikativ kompetanse

Kunstnerisk og estetisk utvikling:

- inngående kjennskap til kunst, en rekke kunstneriske bilder;

- mestring av ulike typer kunstnerisk aktivitet;

- utvikling av evner for estetisk verdsettelse

Forventet resultat:

Kunnskap og praktisk anvendelse av organisering av design- og forskningsaktiviteter

- Akkumulert metodisk og didaktisk materiale om design og forskningsaktiviteter

- Det er utviklet skjemaer, tabeller, modeller med en algoritme for å utføre eksperimenter

- Laget et minimuseum for naturen

Hos barn:

- design- og forskningsferdigheter og -evner har blitt dannet:

De kan identifisere problemet, uavhengig se etter den riktige løsningen, velge fra de tilgjengelige metodene den mest passende og produktive bruken av det, uavhengig analysere de oppnådde resultatene;

- kunnskap om individuelle fenomener og gjenstander i naturen har utvidet seg;

- en bevisst holdning til naturens gjenstander, til seg selv og mennesker som en del av naturen ble dannet.

Arbeidsplan for studieåret 2014-2015

Mål:

Å utvide og systematisere kunnskap om pedagogiske teknologier for eksperimentering, design, modellering, for å danne ideer om riktig organisering av design og forskningsaktiviteter med et førskolebarn.

1. Kjennskap til det teoretiske grunnlaget for metoder, teknologier:

Fastsettelse av betydning for barnet;

Evaluering av effektiviteten av bruken av teknologier og prognose for ytelse;

Pedagogisk opplæring av foreldre.

2. Diagnostisering av kognitiv-eksperimentell aktivitet hos barn

Mål: å avsløre nivået av kognitiv-eksperimentell aktivitet til barn.

	Frist	resultater
1. Studer teoretisk materiale om emnet	september	Jeg studerte det teoretiske materialet om dette temaet i pedagogikk og didaktikk. Jeg ble kjent med verkene til ledende forfattere om dette forskningsproblemet
2. Utvikle og gjennomføre diagnostikk for barnfor å identifisere kunnskap og ferdigheter til barn i eksperimentelle aktiviteter.	september	Diagnostiske data viste at barn opplever vansker med noen diagnostiske parametere. De kan ikke se og synliggjøre problemet, akseptere og sette et mål.
3. Organiser og berik det fagutviklende miljøetfor gjennomføring av eksperimentelle aktiviteter for barn	I løpet av året	Dekorert: Et hjørne av naturen med en rekke innendørs planter. Mini-laboratorium med et sett med elementære instrumenter: *spesielle redskaper (kopper, sugerør, trakter, tallerkener) * naturlig materiale (småstein, sand, frø) *resirkulert materiale (tråd, binders, tråd osv.) *andre materialer (lupper, termometre, vekter...) *Hjem og Hage * didaktisk stoff
4. Skissere hovedformene for arbeid	oktober	*Klasser *Selvstendig aktivitet av barn *Felles aktivitet av voksen og barn, samt barn med jevnaldrende
5. Lag en langsiktig plan	oktober	Tilgjengelig
6. Utvikle OD-abstrakter med elementer av eksperimentering	I løpet av året	Sammendrag av OD
7. Lag en fil med eksperimenter og eksperimenter	I løpet av året	Tilgjengelig.
8. Arbeid med lærere: Demonstrasjon av en mesterklasse om emnet "Amazing Magnet" Se en leksjon på RMO "Properties of Light" Siste leksjon "Luften rundt oss"	I løpet av året	Det er utgitt en brosjyre med generelle regler for forskerutdanning.

Resultat:

1. Utvalgt metodisk litteratur om temaet egenutdanning.

2. Det er utarbeidet en katalog over metodisk materiale for organisering og gjennomføring av eksperimenter, prosjekter, eksperimenter med førskolebarn.

3. Laget didaktiske spill om miljøundervisning, visuelt og demonstrasjonsmateriell.

4. Diagnostiske kart, metodisk materiale for å diagnostisere nivået på dannelsen av barns ideer om verden rundt er utviklet.

5. Arbeidsformer med barn er definert.

6. Et hjørne for eksperimentering "Scientist's cat's office" er opprettet.

Arbeidsplan for studieåret 2015-2016

Måned	Eksperimentelle spilltemaer
	Første uke	Andre uke	Tredje uke	4 En uke
september	Reiser med en dråpe	Vannet er klart og kan endre farge		Spillet "Vodyanoy" er på besøk hos oss
oktober	Vind, vind, vind	Leter etter luft	flygende frø	sandland
november	Besøker Karandash-Karandashovich og Gvozd-Gvozdovich	flytende og synkende gjenstander	flytende fjær	Pels. Hvorfor trenger kaninen en annen pels
desember	Sand, leire	Magisk hanske	metallgjenstander	Virkningen av en magnet på metall
januar		Is og snøfnugg	Vann, is, snø	Hvordan snø blir til vann
februar	Magisk børste	Med og uten vann		Hvordan få en binders opp av vannet
mars	Hvorfor smeltet Snow Maiden?	Frigjør perler fra isfangenskap	varm dråpe	Glass dets kvalitet og egenskaper
april	plante underverker	Trenger røttene luft?	Jorden. Sand, leire, steiner	solkaniner
Kan	Varmt vann for planter	Hvorfor spinner planter?	La oss fange en solstråle.	I plastens verden

nr. p / s Måned		Emne	Mål. Oppgaver.	Sikre integrering av utdanning (utdanningsfelt)	Planlagte resultater
september	№1	Reiser med en dråpe	Skape et helhetlig syn på vann som et naturfenomen; Introduser egenskapene til vann (flytende, gjennomsiktig, luktfri, smakløs) Gi en idé om viktigheten av vann i menneskelivet; Dyrk respekt for vann.	Kommunikasjon: Lær å matche adjektiver og verb til substantiv. .Finn ord som er motsatte i betydning Kognisjon: å utvikle den kognitive aktiviteten til barn i ferd med å utføre eksperimenter ...	De vet hvordan de skal navngi egenskapene til vannet, dets betydning, de vet hvordan de skal finne ord som har motsatt betydning
	№2	Vannet er klart, men kan endre farge	Bestem egenskapene til vannet. Vannet er klart, men kan endre farge. Vann kan varme opp og varme andre gjenstander	Kommunikasjon: berik og aktiviser vokabularet gjennom substantiv og adjektiver. Kognisjon: Å danne barns kognitive interesse i løpet av eksperimentering	De vet hvordan de skal trekke konklusjoner hvorfor gjenstander er synlige i vann, fargestoffer kan løses i vann
	№3	Betydningen av vann i plantelivet	Å danne barnas ideer om betydningen av vann for planters liv og vekst	Kognisjon: utvide kunnskapen om plantens tilstand om høsten. Kommunikasjon: å fremme dannelsen av dialogisk tale hos barn.	Har interesse for forskning og eksperimentering
	№4	Spillet "Vann er vår gjest"	Å utvikle den kognitive aktiviteten til barn i ferd med å danne ideer om reservoaret, dets innbyggere; utvikle kreativ fantasi og fellesskap i prosessen med å spille spillet	Kommunikasjon: utvikle taleaktiviteten til barn, fyll på ordboken ved å navngi vannforekomster. Kognisjon: å lede barn til selvstendig kunnskap i prosessen med å leke med Vodyany.	Vet hvordan man navngir reservoarer og deres innbyggere.
oktober	№1	Vind, vind, bris.	Å gjøre barn kjent med et slikt naturfenomen som vinden, dens egenskaper og rolle i menneskelivet. Lær barna å observere, utføre eksperimenter og trekke sine egne konklusjoner.	Kognisjon: å dyrke interesse for eksperimentelle aktiviteter, kjærlighet til naturen. Kommunikasjon: fortsett å utvikle logisk tenkning, fantasi; aktivere ordforråd: vind, vindmølle, stikkende, mild. Snøstorm, snøstorm, snøstorm.	Kunne observere, analysere, sammenligne. Oppsummere, trekke konklusjoner; bruk adjektiver i talen din, koordiner dem med substantiver.
	№2	Leter etter luft	Å utvikle kognitiv aktivitet i prosessen med eksperimentering, utvide kunnskap om luften, aktivere tale og berike ordforrådet til barn.	Kommunikasjon: utvikle fri kommunikasjon med voksne og jevnaldrende i prosessen med å utføre eksperimenter, berike ordforrådet til barn (laboratorium, gjennomsiktig, usynlig.) Kognisjon: utvikle observasjon, nysgjerrighet, tenkning, hukommelse. kognitiv aktivitet.	Vet hvordan du navngir egenskapene til luft. Å trekke konklusjoner i løpet av eksperimenter og eksperimenter.
	№3	flygende frø	Å gjøre barn kjent med vindens rolle i plantelivet, å danne evnen til å sammenligne plantefrø, å dyrke interessen for studiet av planter.	Kommunikasjon: å danne hos barn evnen til å lytte til et litterært ord, å gå inn i en samtale under en samtale. Kognisjon: å konsolidere kunnskap om høsttegn, å dyrke en kognitiv interesse for den naturlige verden.	De vet hvordan de skal navngi høstens tegn, viser interesse for naturen rundt oss, under leken navngir de frøene til planter.
	№4	sandland	Å avsløre egenskapene til sand, å gi konseptet et timeglass, å skape et helhetlig syn på sand som et objekt av livløs natur.	Kognisjon: å gjøre barn kjent med gjenstander av livløs natur. Utvikle nysgjerrighet under eksperimentet. Kommunikasjon: påfyll og aktivering av ordboken på grunnlag av dypere kunnskap om gjenstander av livløs natur.	De vet hvordan de skal navngi egenskapene til sand, trekke konklusjoner under eksperimentering, vet hvordan de skal koordinere adjektiver med substantiver, trekke logiske konklusjoner.
november	№1	Besøker Karandash Karandashovich og Gvozd Gvozdovich	Å tydeliggjøre og generalisere kunnskap om egenskapene til tre og metall, å dyrke en forsiktig holdning til gjenstander. Fyll på barnas ordforråd (ru, skjøre smelter)	Kognisjon: Å danne kognitiv - forskningsinteresse ved forskningsmetoden. Kommunikasjon: å danne evnen til å koordinere ord i en setning.	De vet hvordan de skal navngi egenskapene til tre og metall, så vel som forskjellene deres. Vis interesse for forskningsaktiviteter.
	№2	Flytende og synkende gjenstander	Gi ideer om gjenstander som flyter og synker i vann. Utvikle evnen til å klassifisere på grunnlag av: synke, svømming.	Kognisjon: utviklingen hos barn av kognitiv interesse i objektene rundt oss, deres egenskaper. Kommunikasjon: å dyrke evnen til å høre og lytte til læreren. Ordforråd aktiveringsjern, plast, stein.	De vet hvordan de skal klassifisere gjenstander etter tegn: synke, svømming. Tegnene på gjenstander brukes i tale: gummi, jernplast.
	№3	flytende fjær	Å utvide forståelsen av menneskelig bruk av miljøfaktorer, for å danne barns forståelse av betydningen av rent vann og luft i menneskers liv	Kognisjon: å utvikle observasjon, evnen til å sammenligne, analysere, generalisere, utvikle den kognitive interessen til barn i prosessen med eksperimentering, etablere en årsakssammenheng, trekke konklusjoner.	Kan sammenligne, generalisere; vise interesse for forskningsaktiviteter.
	№4	Pels. Hvorfor trenger kaninen en annen pels	Å avsløre avhengigheten av endringer i livet til dyr av endringer i livløs natur.	Kognisjon: Fortsett å konsolidere kunnskap om naturen rundt oss; å danne seg en idé om livet til ville dyr om vinteren. Kommunikasjon: å danne evnen til å snakke grammatisk riktig.	De er i stand til å svare på spørsmålet fra læreren. De viser interesse for naturen rundt oss.
desember	№1	Sand.leire.	Lær å fremheve egenskapene til sand og leire (flytbarhet, sprøhet); avslører andre ting sand og leire absorberer vann annerledes.	Kognisjon: utvikling av nysgjerrighet, utvidelse av ideer om egenskapene til sand, leire. Kommunikasjon: å danne evnen til å delta i dialogisk tale, å aktivere ordboken på grunn av egenskapene til sand og leire.	Vet hvordan du navngir egenskapene til sand og leire. Svar på spørsmålene fra læreren.
	№2	Magisk hanske	Finn ut evnen til en magnet til å tiltrekke seg visse gjenstander. (magnet, små gjenstander fra forskjellige materialer, en vott med magnet inni)	Kognisjon: å danne kognitive interesser hos barn. Utvikle nysgjerrighet, tenkning, aktivitet. Kommunikasjon: aktivering av ordforråd, utvikle logisk tenkning, trekke konklusjoner.	Vis nysgjerrighet og interesse for forskningsaktiviteter.
	№3	Metall	Gjenkjenne metallgjenstander, bestemme dens kvalitative egenskaper (overflatestruktur, synking, gjennomsiktighet; egenskaper: sprøhet, varmeledningsevne)	Kognisjon: å fremme utviklingen av kognitiv interesse i prosessen med praktiske aktiviteter. Kommunikasjon: å lære å beskrive emnet, å bygge setninger grammatisk riktig, å aktivere ordboken.	Har evnen til å beskrive objektet, navngir de karakteristiske egenskapene som tilsvarer metallet.
	№4	Virkningen av en magnet på et objekt	Å utvide den logiske og naturvitenskapelige erfaringen til barn assosiert med identifisering av slike egenskaper til materialer som klebrighet, evnen til å feste og feste, egenskapene til magneter for å tiltrekke seg jern.	Kognisjon: å danne kunnskap om magnetens egenskaper, utvikle interesse og nysgjerrighet. Kommunikasjon: lære å dele inntrykk fra eksperimenter og eksperimenter; lære riktig, bygge grammatiske setninger.	Har ferdigheten til selvransakelse av gjenstander, navngi egenskapene til materialer.
januar	№1	Hvordan snø blir til vann.	Vis barna at snø smelter og blir til vann når det er varmt. Smeltevann er søppel i den. Snøen er skitten. Du kan ikke ta det gjennom munnen.	Kognisjon: utvikle kognitive interesser gjennom eksperimentelle aktiviteter.	Kunne trekke konklusjoner og konklusjoner.
	№2	"Is og snøfnugg"	Å danne forskningsferdigheter for å samle informasjon om gjenstander av livløs natur: snø og is, likheter og forskjeller. Å utvikle en kognitiv interesse for livløse gjenstander basert på en sammenligning av analyse.	Kognisjon: Oppmuntre barn til å trekke konklusjoner gjennom praktisk forskning. Kommunikasjon: utvikle hukommelse, tenkning, oppmerksomhet, fantasi. Snakk om egenskapene til vann.	Vet hvordan du kan navngi likheter og forskjeller mellom snø og is. Trekk konklusjoner og slutninger.
	№3	Vann, is, snø.	Fortsett å bli kjent med egenskapene til vann, is, snø, sammenlign dem, identifiser egenskapene til deres interaksjon.	Kognisjon: å skape interesse for kognitive forskningsaktiviteter. Kommunikasjon:	Vis interesse for forskningsaktiviteter. Nevn egenskapene til is, snø og vann.
februar	№1	Magisk børste	Få nyanser av blått på en lys bakgrunn, lilla fra rød og blå maling.	Kunstnerisk kreativitet. Å danne en interesse for den estetiske siden av den omliggende virkeligheten. Kommunikasjon:	De vet hvordan de skal velge farger ved å blande maling.
	№2	Med og uten vann	Bidra til å identifisere miljøfaktorer som er nødvendige for vekst og utvikling av planter (vann, lys, varme)	Kognisjon: å identifisere de nødvendige betingelsene for vekst av en plante, for å danne evnen til å gjøre elementære konklusjoner om forhold.	Vet hvordan man kan navngi miljøfaktorer som påvirker vekst og utvikling av planter.
	№3	Reis inn i glasstingenes verden	Å gjøre barn kjent med glass, med prosessen med fremstillingen. Å intensivere kognitiv aktivitet for å vekke interesse for objektene i den menneskeskapte verden, for å konsolidere evnen til å klassifisere materialet som objektene er laget av.	Kognisjon: Å kjenne til og navngi egenskapene til glass, for å danne en interesse for kognitive forskningsaktiviteter. Kommunikasjon: Lær å bygge setninger grammatisk korrekt.	De vet hvordan de skal navngi egenskapene til glassobjekter De bygger setninger grammatisk riktig.
	№4	Hvordan få en binders opp av vannet.	Hjelp til å finne ut hvilke egenskaper en magnet har i vann og luft	Kognisjon: å skape interesse for kognitive forskningsaktiviteter. Kommunikasjon: lær å navngi egenskapene til en magnet, utvikle barnas taleaktivitet	Har ferdighetene til forskningsaktiviteter, navngir egenskapene til en magnet.
mars	№1	Hvorfor smeltet Snow Maiden	Utvide barnas ideer om egenskapene til vann? snø, is. Lær å etablere elementære årsak-virkning-forhold: snø smelter i varme og blir til vann, fryser i kulden og blir til is.	Kognisjon: å danne evnen til å trekke konklusjoner og konklusjoner i løpet av eksperimentering. Kommunikasjon: Lær å uttrykke tankene og konklusjonene dine ved å sette ord på dem i en setning.	Vet hvordan de interesserer seg for forskning og eksperimentering. De uttrykker sine tanker og trekker konklusjoner.
	№2	Frigjøring av perler fra isfangenskap.	Skap betingelser for å utvide barnas ideer om egenskapene til is - den smelter i varme, utvikle tenkning når du velger en handlingsmetode Stimuler den uavhengige formuleringen av konklusjoner av barn	Kognisjon: fortsett å introdusere barn til isens egenskaper. Kommunikasjon: å utvikle taleaktiviteten til barn, å undervise i dialogisk tale.	De er i stand til å trekke konklusjoner i løpet av eksperimenter, eksperimenter, navngi egenskapene til is.
	№3	varm dråpe	Introduser metoden for å skaffe varmt vann, utvikle barnas evne til å planlegge sine aktiviteter Trekk konklusjoner Dyrk nøyaktighet når du arbeider med vann.	Kognisjon: Å lære barn å se de forskjellige vanntilstandene (varmt, kaldt). Lær å trekke slutninger. Kommunikasjon: utvide vokabularet med adjektiver som angir egenskapene til vann.	De vet hvordan de skal navngi vanntilstanden ved å bruke adjektiver i tale, koordinere dem med substantiver
	№4	Glass, dets kvaliteter og egenskaper	Gjenkjenne gjenstander laget av glass, bestemme dets kvaliteter (overflatestruktur: tykkelse. gjennomsiktighet og egenskaper: skjørhet)	Kognisjon: å kjenne egenskapene til gjennomsiktighet, skjørhet, tykkelse. Kommunikasjon: utvide barnas ordforråd med ord som karakteriserer egenskapene til glass	De er i stand til å skille gjenstander laget av glass fra mange andre gjenstander. Kan matche substantiv med adjektiver.
april	№1	plante underverker	Å gi teoretiske, praktiske ferdigheter i vegetativ forplantning av planter (ved stiklinger) for å konsolidere ferdighetene til å ta vare på innendørs planter.	Kognisjon: utvikle nysgjerrighet, kognitive evner; utvikle en kjærlighet til naturen. Kommunikasjon: utvide ordforrådet med substantiv (plante, rot, stilk, blader, blomster)	Barn vet at planter kan plantes med stiklinger med og uten røtter.
	№2	Trenger røttene luft?	For å hjelpe med å identifisere årsaken til plantens behov for å løsne, for å bevise at planten puster i alle farger.	Kognisjon: fortsett å bli kjent med innendørs planter, med måter å ta vare på dem på. Kommunikasjon: utvide ordforrådet gjennom verb: plante, vann, ta vare på, visne, blomstre.	De kalles innendørs planter.
	№3	Jord (sand, leiresteiner)	Utvid barnas forståelse av jordens egenskaper. Å gi elementære konsepter om sand, leire, steiner.	Kognisjon: å gjøre barn kjent med gjenstander av livløs natur Kommunikasjon: utvide ordforrådet ved å navngi egenskapene til sandleiresteiner.	De viser interesse for kunnskap og naturen rundt oss.
	№4	"Solkaniner"	Å danne ideer om egenskapene til sollys	Kognisjon: For å forstå at refleksjon skjer på glatte blanke overflater, for å lære å slippe solstråler (reflektere lys med et speil). Kommunikasjon: aktiver barnas ordforråd, lær barna å snakke grammatisk riktig.	Kan beskrive værfenomener. Nevn egenskapene til sollys.
Kan	№1	Hvorfor roterer planter	Vis barna at planter trenger lys for å vokse.	Kognisjon: å gi konseptet at planter er levende organismer og ikke kan leve uten sollys og vann, for å danne en interesse for plantenes verden. Kommunikasjon: utvide vokabularet gjennom substantiver - navnene på innendørs planter. Forbedre intonasjonsuttrykksevnen til tale.	De vet hvordan de skal trekke konklusjoner om at lys er nødvendig for planters vekst, at planter strekker seg etter lyset. Vet hvordan du navngir potteplanter.
	№2	"Planter - varmt vann"	Å gi barn en forståelse av varme og kuldes effekt på planteveksten.	Kognisjon: å skape interesse hos barn for forskningsaktiviteter, å utvikle nysgjerrighet, observasjon. Kommunikasjon: utvikle dialogisk tale, fylle opp og aktivere ordforrådet til barn basert på dypere kunnskap om nærmiljøet.	De vet hvordan de skal ta vare på plantene i hagen.
	№3	solstråleoverføring	Vis, ved hjelp av eksemplet med en solstråle, hvordan du gjentatte ganger kan reflektere lys og bilder av et objekt.	Kognisjon: navngi egenskapene til solens stråler. Kommunikasjon: å lære barn å dele sine inntrykk av observasjoner.	De er i stand til å trekke sine egne konklusjoner og dele sine inntrykk.
	№4	I plastens verden	Å bli kjent med egenskapene og kvalitetene til plastgjenstander, for å hjelpe med å identifisere egenskapene til plast - glatt, lett, farget.	Kognisjon: å lære å skille gjenstander laget av plast, for å navngi egenskapene. Utvikle nysgjerrighet og interesse for forskningsemner. Kommunikasjon: fyll på ordforrådet til barn på grunn av egenskapene til plast (glatt, lett, farget).	De er i stand til å skille gjenstander laget av plast fra mange andre gjenstander. Bruk i talen adjektiver som beskriver egenskapene til plast.

Bibliografi:

1. L. N. Prokhorova "Organisering av eksperimentelle aktiviteter til førskolebarn." Retningslinjer - forlaget Arches 2005.

2. L. N. Menshchikova "Eksperimentelle aktiviteter for barn" ed. - 2009.

3. Tidsskrift "Førskoleopplæring" nr. 11/2004.

4. Programmet "Fra fødsel til skole" redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, A. A. Moscow, 2012

5. Langtidsplanlegging for programmet «Fra fødsel til skole» utg. - "lærer", 2011

6. Solomennikova O. A. "Miljøundervisning i barnehagen" Program og retningslinjer 2. utg. - M: Mosaikk - syntese. 2006.

7. Prokhorova L.N., Balakshina TA. Barnas eksperimentering - måten å kjenne verden rundt//Formasjonbegynte den økologiske kulturen til førskolebarn Ed. L.N. Prokhorova. - Vladimir, VOIUU, 2001.

8. «Eksperimentell-eksperimentell aktivitet» V.V. Moskalenko.

Arbeidsplan for studieåret 2016-2017

Lev naturen

	En gjenstand	Navn på erfaring		Materiale og utstyr
	Planter	Sparsomme stengler.	Bevis at stilkene til noen planter i ørkenen kan samle fuktighet.	Svamper, umalte trestenger, forstørrelsesglass, vannbeholdere.
	Planter	Sparsomme planter.	Å introdusere planter som kan vokse i ørkenen og savannen.	Planter: ficus, sansevera, fiolett, kaktus.
	Melk	Voksende babyer.	Avslør at produktene inneholder de minste levende organismer.	Beholdere med lokk, melk.
	Brød	Mugne brød.	For å fastslå at for veksten av de minste levende organismer (sopp), er det nødvendig med visse forhold.	Plastpose, brødskiver, pipette, lupe.

Livløs natur

	En gjenstand	Navn på erfaring	Formålet med eksperimentell forskning	Materiale og utstyr
	Vann	Frysing av væsker.	Gjør deg kjent med ulike væsker. For å identifisere forskjeller i prosessene for frysing av ulike væsker.	Beholdere med samme mengde vanlig og saltvann, melk, juice, vegetabilsk olje, aktivitetsalgoritme.
	Vann	Vann flytter steiner.	Lær hvordan frossent vann beveger steiner.	Sugerør for en cocktail, plasticine.
	Vann	Vannfiltrering.	Bli kjent med prosessen med vannrensing på forskjellige måter.	Blottepapir, trakt, fille, elvesand, stivelse, beholdere.
	Luft Salt	Luften rundt oss magisk salt	Avslør egenskapene til luft Avslør egenskapene til salt	Plastposer, sugerør, gummileker, vannakvarium, steiner. Forstørrelsesglass, pipetter, salt, is, vann.

	En gjenstand	Navn på erfaring	Formålet med eksperimentell forskning	Materiale og utstyr
	Lys	lysets egenskaper	Avslør egenskapene til lys	Ulike lyskilder, hvit skjerm, skyggeteater

Menneskelig

	En gjenstand	Navn på erfaring	Formålet med eksperimentell forskning	Materiale og utstyr
	sanseorganer	Hvordan hjelper menneskelige organer hverandre?	Å danne ideen om at organer under visse forhold kan erstatte hverandre.	Skjerf med bind for øynene, beholder med små gjenstander, skjerm, gjenstander som du kan lage en lyd med, små matbiter. Strimler av plastfilm, hver pakket inn med luktende gjenstander.
	Hender	Hvorfor trenger en person hender?	Å introdusere barn til betydningen av hender ved å bruke metoden for lek og eksperimentering.	Underfat med en liten mengde av en blanding av forskjellige frokostblandinger med store korn, et ark papir, en blyant, saks, en bok, en skje, et glass vann.

håndlaget verden 1.

Tekstil

klut verden

Lær å skille og navngi noen stoffer (chintz, ull, nylon, drapering, strikkevarer); sammenligne stoffer etter deres egenskaper; forstå at disse egenskapene bestemmer måten stoffet brukes på når du syr produkter.

Vevsprøver, vannbeholdere, sakser.

Tekstil

Verden av metaller

Nevn utvalget av metaller (aluminium, tinn, sølv, kobber, stål), sammenlign deres egenskaper; forstå at egenskapene til metaller dikterer hvordan de brukes.

Stykker av aluminium, stål, kobbertråd, tinnstrimler, sølvtøy, saks.

Arbeidsplan for studieåret 2017-2018

forberedende gruppe

september

Vi bor i

by. Alle trenger vann.

For å konsolidere med barn egenskapene til vann, dets betydning

i livet

av folk.

Dyrk nysgjerrighet og interesse for

opplevelser.

Gå rundt i byen.

Leiresand.

For å gi barna en ide om forskjellen mellom sand og leire.

Avslør egenskapene til leire (viskøs, våt)

Dyrk interesse for opplevelse.

Gaten er full av overraskelser.

Hvelv og tunneler.

Forklar barna at vann har kraft, er i stand til å gjennombore tunneler under jorden.

Dyrk interesse og lyst til å observere skyggen.

Vi skal på besøk.

Damp er også vann.

Lær barna konseptet at damp også er vann.

For å konsolidere barns kunnskap om egenskapene til vann,

skape interesse for eksperimentering.

oktober

Hva er vi?

Kampløper.

Introduser barna til fysiske konsepter.

Introduser barna til nye opplevelser.

Hva er vi?

Har vannet en lukt?

Hva må gjøres med vann slik at det lukter.

Hvem bor hos oss?

Luft utvider seg når den varmes opp.

Å danne ideen om varm og kald luft hos barn.

Dyrk interesse for opplevelse.

Høsten faller gull.

Frø.

Å gi barn konseptet som en plante ikke kan leve uten

lys, varme og vann.

Dyrk en omsorgsfull holdning til planter.

november

Til skogen etter sopp og bær.

Tre synker ikke i vann.

Å lære barn konseptet at vann holder tunge gjenstander.

Oppdag oppdriften til gjenstander.

Dyrk interessen for eksperimentering.

Hvordan forbereder dyr seg til vinteren?

Lett tungt.

Avslør med barn avhengigheten av oppdrift

gjenstander fra maktbalansen.

Dyrk nysgjerrighet.

Vi skal til butikken. Hoppende mynt.

Introduser barna til egenskapene til metall,

eksperimentere med en mynt.

aktiviteter.

Hvor grønnsaker i mai. Såing av frø.

Lær barna konseptet at en plante produserer vann.

gjennom rotsystemet.

desember

Frukt i hyllene i butikken.

La oss plante et tre.

Gi barna konseptet

at planten får vann

gjennom rotsystemet.

Å dyrke en forsiktig og omsorgsfull holdning til planter.

Hva for hva.

Effekten av jord på planter.

Å lære barn konseptet at en plante får vann gjennom rotsystemet.

Å dyrke en forsiktig og omsorgsfull holdning til planter.

Skap interesse for eksperimentering.

Hvor kom brødet fra. Sandspill.

Alt arbeid er bra. egenskapene til våt sand.

For å konsolidere barns kunnskap om egenskapene til sand.

Dyrk interesse for opplevelser.

januar

Helligdager.

Vinter i byen. Lettere enn vann.

Introduser barna til egenskapene til vann.

Is.

Forklar hvordan vann kan bli til is.

Dyrk nysgjerrighet.

Winter synger. Snø er også vann.

Tydeliggjøre barns kunnskap om snøens egenskaper.

Den smelter i varmen, og i kulden forblir den i sin opprinnelige form.

februar

skog

innbyggere. Dyr.

Dyregårdsbeboere. Fugler.

Fjørfeboere. Hvordan komme tørr opp av vannet?

Fortsett å lære om egenskapene til vann.

Dyrk et ønske om å delta i eksperimenter.

mars

Vannboere. Det er luft i vannet.

For å konsolidere egenskapene til vann med barn, som mulig

se luften i vannet.

Dyrk nysgjerrighet.

Vi skal til dyrehagen. Kamel.

Gå rundt i byen. Luft.

Utvid din forståelse av egenskapene til luft.

Styrke bruksevnen

koppvekter.

ringende vann

Vis barna at vannmengden påvirker

avgitt lyd.

april

Vinduet blåste i vår. Zephyr og sol.

Gjør deg kjent med egenskapene til metall

myntopplevelse.

Vekke barnas interesse for eksperimentell

aktiviteter.

Våroppvåkning. Vann beskytter plantene mot lave temperaturer.

Fortsett å gjøre barna kjent med egenskapene til vann.

væske kan strømme, fryser ved lave temperaturer.

Seksbeinte babyer. Fly Tsokotukha.

Tydeliggjøre barns kunnskap om luft, om dens betydning

for insekter.

Skap interesse for eksperimentering.

Årstider. Luft

Tydeliggjøre barns kunnskap om luftens egenskaper.

Oppdag luft i miljøet.

Skap interesse for eksperimentet.

Kan

Vår i bygda. Planting av agurker.

Fortsett å gjøre barn kjent med luftens egenskaper.

Å gi barn konseptet at alle planter puster og ikke kan klare seg uten luft.

Naturfenomener. Torden og lyn.

Introduser barna til begrepet elektrisitet.

Forklar årsaken til dannelsen av lyn.

Skap interesse for eksperimentelle aktiviteter.

Elizaveta Ananyeva

MBDOU Temnikovsky barnehage av den kombinerte typen "Golden Cockerel"

Selvutdanningsrapport om temaet

"Eksperimentelle og eksperimentelle aktiviteter for eldre førskolebarn"

Lærer av den forberedende gruppen nr. 2 "Sun" Ananyeva E.I.

Materialbeskrivelse:

2016-17 var den testamentariske scenen for eksperimentelle aktiviteter med barna i gruppen min. Jeg har jobbet med dette temaet i tre år. For å forberede barna fullt ut til skolen om emnet "Eksperimentelle og eksperimentelle aktiviteter", i løpet av året, fylte jeg på kunnskapen min, og fulgte planen min for selvopplæring.

Relevans:

Etter å ha studert det teoretiske materialet om dette emnet, konkluderte jeg med at det er nødvendig å studere eksperimenteringsmetodikken mer i dybden, siden det i dag, i forbindelse med revisjon av prioriterte former og metoder for undervisning i førskoleopplæring, er nettopp metodene. som utvikler barns evner for de første formene for generalisering som råder, slutninger. Og den metoden er eksperimentering.

Mål:

1. Fortsett å forbedre ditt profesjonelle nivå.

2. Fortsett å lære barna å oppdage eksperimenteringens fantastiske verden.

3. Dypere studie av metodologisk litteratur om dette emnet.

4. Fyll på forsøksområdet.

Oppgaver:

1. Så mye som mulig inkludere eksperimentelle aktiviteter i det aktive livet til barna i den forberedende gruppen.

2. Konsolidering av materialet dekket i enkeltaktiviteter.

3. Studiet av metoder, teknologier for eksperimentelle aktiviteter.

Førskolebarn elsker å eksperimentere og utforske. Å observere i naturen, jobbe i klasserommet, engasjere seg i uavhengige aktiviteter, hjelp fra en voksen er konstant nødvendig. I barnehagen er det lærer som er assistent. Og for å lede førskolebarnet i riktig retning, må læreren hele tiden engasjere seg i selvopplæring. Til tross for den lange arbeidserfaringen, vet du noen ganger ikke hvordan du skal svare på et barns spørsmål.

Da blir Internett en hjelper. Ved hjelp av kollegaer i yrket finner du det rette svaret. Jeg prøver å gi barnet selvstendighet så mye som mulig, selvfølgelig innenfor rammen av førskoleopplæringen. Når du utfører eksperimenter med barn, trekker du noen ganger automatisk konklusjoner som du ikke visste om fra før. Her skjer selvdannelse spontant.

Mitt tema for egenutdanning er "Eksperimentelle og eksperimentelle aktiviteter for eldre førskolebarn."

I september laget hun en arbeidsplan for egenutdanning og valgte ut litteratur til bruk i arbeidet med temaet.

Jeg sjekket i begynnelsen av året.

Gjennom året har jeg studert en rekke metodologisk litteratur om dette emnet:

N. E. Veraksa "Kognitiv og forskningsaktivitet";

O. V. Dybina "Gjenkjenning med faget og det sosiale miljøet"; Dybina O. V. "Barnet og verden rundt";

OA Solomennikova "Introduksjon til naturen" i den forberedende gruppen; Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. "Eksperimentell aktivitet av barn i eldre førskolealder";

Nishcheeva N. V. "Eksperimentelle og eksperimentelle aktiviteter i førskoleutdanningsinstitusjoner.

Jeg studerte også erfaringen til kolleger på nettsteder: site, nsportal.ru.

For at barn skal få mer kunnskap om temaet, plasserte jeg i hjørnet for foreldre en konsultasjon "Bruk av spillmetoder og teknikker for å organisere barns eksperimentering hjemme."

Jeg bruker nye overraskelser. Jeg glemte ikke at materialet som barnet gjorde noe selv med var spesielt lett å huske og lenge bevart i minnet: han følte, kuttet, bygde, komponerte, avbildet.

I løpet av året har metodiske foreninger på kommunenivå, åpne timer holdt i barnehagen vår, hjulpet meg med å utdanne meg, som jeg lærte mye nytt og interessant av for meg selv. Spesielt verdifull med tanke på å studere emnet mitt var mesterklassen "Travyanchik", som ble vist av Yufkina Z.I.

I februar i år holdt jeg en åpen leksjon «Utflukt til Eventyrskogen», som kan hjelpe andre til å utdanne seg.

I løpet av året har hun gjennomført følgende prosjekter med barn: Høst, vi er glade for å se deg! Ikke søppel lenger!

I hvert prosjekt prøvde jeg å inkludere eksperimentelle aktiviteter.

En stor hjelp i arbeidet med selvopplæring ble gitt av seniorlæreren Mikhailova Natalya Nikolaevna. Hun hjalp til med forberedelsene til det åpne arrangementet, tilbød nødvendig litteratur.

Etter å ha analysert resultatene av min egenutdanning, kom jeg til den konklusjon at et års arbeid med temaet "Eksperimentell og eksperimentell aktivitet" ikke var forgjeves. Barn har blitt mer oppfinnsomme, nesten alle viser kreativ aktivitet, kognitiv interesse. Deeper åpnet den fantastiske verden av eksperimentering for barn.

Den endelige diagnostikken av kunnskap om eksperimentelle aktiviteter viste følgende resultater av nivåene: lav -0%, middels - 4%, høy - -96%.

applikasjon

langsiktig plan

"Kognitive og forskningsaktiviteter"

n/a emnemåned

Materiale

september

"Spille for skolen" Assimilering av betydningen av symbolene for is, vann, damp. Rør, bilder

2 "Luften rundt oss" Konsolidering av barns ideer om luften og dens egenskaper. Formasjon

ideer om betydningen av luft for menneskets praktiske formål.

Glass, steiner. Bilder: et skip under oppblåste seil, en vindmølle, et fly, fugler.

1 "Fortellingen om Ilya Muromets og Vasilisa den vakre" Konsolidering av barnas ideer om fordampning og kondensering; dannelsen av ideer om luften; utvikling av evnen til å transformere. En sprayflaske med litt vann i bunnen, en gummipære.

2 “Ivanushka og dannelsen av barns ideer om fordampning av vann, damp. Liten flaske, kork, liten nøkkel

foryngende epler "Utvikler evnen til å transformere.

1 "Svømming av kropper" Utvikling av praktiske handlinger i prosessen med eksperimentering og eksperimenter. Dannelse av barns evne til å transformere. Dyp tallerken med vann, plastelina, småstein, binders, knapper, papir, et bilde av en dampbåt.

2 "Egenskaper til stoffer" Dannelse av barns ideer om egenskapene til faste og flytende stoffer. Utvikling av økologisk bevissthet. Utvikle evnen til å transformere.

En trepinne, et stykke kritt, plastelina, et tomt glass med vann, et stykke is, vann i en plastpose, en hammer, et bilde av et basseng, en kube.

5 "Luften for det nye året skal være ren." Dannelse av barns ideer om luft og dens egenskaper. Utvikle evnen til å transformere.

Oppblåsbare gummileker, en skål med vann. Bilder: dykker under vann, stille hav, hav under en storm.

1 "Nyttårsrike av is, riket av damp." Å danne en idé om transformasjon av vann. Symboler, bjelle.

2 "Triks for det nye året"

Et stykke isbilder.

1 "Dunno and ice cream" Konsolidering av barns kunnskap om termiske fenomener og varmeoverføring. Konsolidering av kunnskap om sesongmessige endringer. Utvikle evnen til å transformere.

To stykker iskrem, to tallerkener; bilder: en gutt i T-skjorte og shorts; en gutt med en paraply, i en regnfrakk, det regner; høstskog; gutt i vinterklær.

2 "Triks for det nye året"

Utviklingen av ideer om enheten i tilstanden til aggregering av vann - is, vann, damp. Utvikle evnen til å transformere.

Et stykke isbilder.

1 "Introduser

pappa med eiendommer

is, vann, damp» Dannelse av ideer om vannets aggregeringstilstand. Utvikling av ideer om vannskifte.

Snøfnuggsymboler; en pappsirkel med bildet av en gul sol på rød bakgrunn, stråler kommer fra solen.

1 "Termometer" Bekjentskap med termometeret. Idédannelse om varmeoverføring, oppvarming og kjøling. Utvikling av transformasjonsevner Termometer, teskjeer, to glass vann: varmt (40-50 °) og kaldt (fra kjøleskapet)

2 "Dykker fra Mordovia" Idedannelse om svømming av kropper, om trykket av luft og væsker En flaske, en gummibit fra en ballong, tråder, en hette eller et reagensrør.

1 "Et brev kom til dragen tidlig på våren"

Dannelse av ideer om varmeoverføring. Utvikle evnen til å transformere.

Et stearinlys, et brev, bilder som tilsvarer handlingen i et eventyr.

2 "Oppvarming av ledningen" Dannelse av barns ideer om varmeoverføring, om måter å endre kroppens temperaturtilstand. Utvikle evnen til å transformere.

Aluminiumstråd, en tre- eller plastkube, et stykke papp, fyrstikker, esker, et stearinlys.

4 "Struktur av stoffer" Utvide barns forståelse av strukturen til kjente stoffer. Utvikle evnen til å transformere. Elvesand i en tallerken

Raffinert sukker, 2 kopper med varmt vann, en teskje.

Publiseringsdato: 05.03.17

Rapport om temaet egenutdanning « Utvikling av barns kognitive interesse gjennom organisering av eksperimentelle aktiviteter i tidlig førskolealder ».

God ettermiddag, kjære kollegaer!

Fra fødselen er et barn en oppdager, en oppdagelsesreisende av verden som omgir ham. Og spesielt barnet førskolebarn.

Kinesisk ordtak sier:

Så barnet lærer alt "Fortell meg og jeg vil glemme, vis meg og jeg vil huske, la meg prøve og jeg vil forstå". men også i lang tid, når han hører, ser og gjør selv. På aktiv handlingen til barnet i prosessen kunnskap alle sanseorganer er aktive. Forskere har bevist at jo flere sanseorganer er samtidig involvert i prosessen kunnskap, jo bedre en person føler seg, husker, forstår, forstår, assimilerer, konsoliderer det studerte materialet.

Derfor, jo mer aktivt barnet berører, snuser, eksperimenterer, utforsker, føler, observerer, lytter, begrunner, analyserer, sammenligner, det vil si deltar aktivt i utdanningsprosessen, jo raskere utvikler hans kognitive evner seg, og kognitiv aktivitet øker.

Relevans av emnet mitt:
Barnets direkte kontakt med gjenstander eller materialer, elementære eksperimenter med dem, lar deg finne ut deres egenskaper, kvaliteter, evner, ønske om å lære mer, berike med levende bilder av verden rundt. I løpet av eksperimentelle aktiviteter lærer barna å observere, sammenligne, reflektere, svare på spørsmål, trekke konklusjoner og etablere årsak-og-virkning-forhold.

Jobber med dette temaet Jeg satte meg et mål : skape betingelser for utvikling av barns kognitive interesse i prosessen med eksperimentelle aktiviteter.

For å nå dette målet er det identifisert en rekke oppgaver:

1. Studer metodologisk litteratur om dette emnet.

2. Skape vilkår for forskning barnas aktivitet.

3. Oppmuntre og veilede barns forskningsinitiativ, utvikle sin uavhengighet, oppfinnsomhet, kreativitet aktivitet; hjelpe barn å oppdage den fantastiske verden eksperimentering, utvikle kognitive evner.

4. Involver foreldre i prosessen eksperimentering i hverdagslivet.

) Stadier av arbeidet:

Ø Å studere det teoretiske materialet om dette temaet i pedagogisk og metodisk litteratur.

ØOpprett en fil eksperimenter Og eksperimenter.

ØUtvikle perspektivplan for den andre juniorgruppen i ett år

ØOpprett vilkår for organisering eksperimentelle aktiviteter av barn i gruppen.

Ø Arrangere og gjennomføre konsultasjoner for foreldre om dette emnet.

Ø Utgave a mobilapp til foreldrenes hjørne.

ØOpprett og arranger et levende hjørne i gruppa

Gjennom året studerte jeg en rekke metodologisk litteratur om dette emnet, nemlig N. V. Nishcheeva "Eksperimentell eksperimentell aktivitet i førskoleopplæringsinstitusjon; Dybina O.V. "Barnet og miljøet"; vitenskapelig og metodisk tidsskrift "Metodist"- artikkel "Miljølaboratorium i barnehagen" forfatter Potapova T.V.; Blad "Barn i barnehagen" artikler: "Små økologer" V.S. Afimin; "Vi er trollmenn" L.B. Petrosyan; "Skolen for tryllekunstnere" N. A. Miroshnichenko. Jeg studerte også erfaringene til kolleger på Internett nettsteder: maam.ru, nsportal.ru.

Jeg prøvde å organisere barneaktiviteter, gjelder også uavhengig slik at elevene øver seg i evnen til å observere, huske, sammenligne, handle og nå sine mål. For kvalitetsytelse eksperimenter Jeg valgte den rette didaktisk stoff, og en rekke utstyr. Noe som er attraktivt, morsomt, interessant, vekker nysgjerrighet og er ganske enkelt å huske. Jeg glemte ikke at materialet som barnet gjorde noe med, er spesielt lett å huske og forblir i minnet i lang tid. meg selv: filt, utskåret, bygget, komponert, avbildet.

I løpet av vår eksperimenter barn får erfaring med kreative, søkeaktiviteter, fremmer nye ideer, oppdaterer sin tidligere kunnskap når de løser nye problemer.

Derfor skapte jeg gunstige forhold og kreative miljø for utvikling av kognitiv aktivitet for vår «yngre gruppe nr. 3. "Senter for barneeksperimentering" og åpnet i dette senteret « Mini-laboratorium».

"Miljøet rundt et barn i barnehagen kan bli et middel til å utvikle hans personlighet bare hvis læreren er i stand til å organisere et slikt miljø."
Kostina Eleonora Pavlovna

« Mini-laboratorium» utstyrt med spesialutstyr materiale:

- assistentenheter: forstørrelsesglass, timeglass, magneter;

- naturmateriale: småstein, leire, sand, skjell, kjegler, fjær, blader, etc.;

En rekke kar fra forskjellige materialer (plast, glass, metall);

- medisinsk materiale: pipetter, trepinner, sprøyter, måleskjeer, gummipærer, etc.;

- Andre materialer: speil, ballonger, farget og gjennomsiktig glass, sil, etc.

- resirkulert materiale: biter av lær, pels, stoff, kork, etc.

I eksperimenteringshjørnet på fritiden gjentar barn selvstendig eksperimenter, mens de bruker kunnskapen, ferdighetene og evnene som er tilegnet under organiserte pedagogiske aktiviteter. Barn opplever stor glede, overraskelse og til og med glede over deres små og store "oppdagelser", som gir dem en følelse av tilfredshet med arbeidet som er utført. Ved å oppmuntre barnas nysgjerrighet, lede deres kraftige aktivitet, bidrar vi til utviklingen av barnets kognitive aktivitet, logisk tenkning, sammenhengende tale.

Her tilbringer barna uavhengig og felles forskningsaktiviteter med voksne. En av hovedoppgavene til laboratoriet, som utviklende miljø- Lær barna å stille spørsmål på egenhånd søke og finne svar på dem.

Jeg prøver å inkludere eksperimentering i ulike typer aktiviteter: leke, jobbe, gå, observere, selvstendig aktivitet. Dette er med på å opprettholde kognitiv interesse hos barn.

Min eksperimentell arbeid med barn er basert på observasjoner i naturen i varme og kalde perioder. Jeg legger spesielt merke til den varme perioden, når barna tilbringer mye tid utendørs. Jeg prøver å konsolidere, klargjøre kunnskapen som allerede er tilegnet av barn, introdusere med nye materialer på en underholdende, leken måte. Å bruke eksperimentere uavhengig og i sin helhet, barnet må være i stand til å kontrollere sansene sine, analysere informasjonen som er mottatt med deres hjelp, utføre visse handlinger, bruke verktøy, uttale sine handlinger og formulere konklusjoner, forklare resultatene av arbeidet hans. Jeg introduserte barna for eiendommene snø, sand, vann, luft, tekstiler, steiner, jord :

Ja, pågår eksperimentering Jeg underviste elevene mine grupper:

• se og fremheve problemet;
• akseptere og sette et mål;
• løse problemer: analysere et objekt eller fenomen, fremheve essensielle trekk og sammenhenger, sammenligne ulike fakta, legge frem hypoteser, antakelser, velge midler og materiell for selvstendig aktivitet, trening eksperiment;
• foreta vurderinger, trekke konklusjoner og slutninger.

Min erfaring har vist det eksperimentell aktivitet innebærer "tiltrekker" til deg selv ikke bare elever i gruppen vår men også foreldrene deres. Det er kjent at ikke en eneste oppvekst- eller utdanningsoppgave kan løses med hell uten fruktbar kontakt med familien.

Jeg bygger min kommunikasjon med foreldre på grunnlag av samarbeid. Jeg bruker ulike metoder for samhandling med familie:

• visuell,
• verbal,
• praktisk.

For dette formål har jeg utviklet råd til foreldre om forskningsaktiviteter på følgende områder: emner:

Konsultasjoner"Utvikle barns nysgjerrighet gjennom barns eksperimentering"; "Eksperimenter på kjøkkenet"; "Å kjenne naturen"; "Organisering av barns eksperimentering hjemme » ; «Leker med vann og sand. Dette er interessant!"; "Hell, hell, observer, sammenlign";
Utgitt mappe-flyttere om dette problemet. Individuelle konsultasjoner om interessante temaer for eksperimentering. Involvere foreldre i ytterligere påfyll med attributter, samlinger av vårt "Mini-laboratorium".

Sammen med foreldrene i vår gruppe opprettet "Vår hage"

For at barnet skal opprettholde kognitiv interesse, ønsket om å lære nye ting, finne ut av det uforståelige, ønsket om å forstå essensen av objekter, fenomener, anbefaler vi foreldre å utføre enkle eksperimenter og eksperimenter hjemme.

Foreldrene våre deltok i konkurranser for håndverk laget av naturlige materialer, og fylte opp vårt naturlige hjørne.

Som et resultat av arbeidet for året har jeg:

• Jeg studerte det teoretiske materialet om dette emnet i den pedagogiske og metodiske litteraturen.
• Laget en fil med eksperimenter og eksperimenter.
• Utviklet en langsiktig plan for den andre juniorgruppen for et år
• Laget betingelser for organisasjonen eksperimentell aktiviteter til barna i gruppen.
• Gjennomførte konsultasjoner for foreldre om dette temaet.
• Designet skyvemapper i foreldrehjørnet.

Etter å ha analysert resultatene av undervisningsaktivitetene mine, kom jeg til den konklusjonen at erfaringen på dette området er veldig effektiv. Kognitiv - forskningsaktivitet lar deg berike horisonten til et barn - en førskolebarn, stimulerer hans mentale aktivitet, barnas nysgjerrighet, tilfredsstiller det naturlige behovet for uavhengig aktivitet!

Denne undervisningsmetoden er eksperimentell aktivitet, kraftig nok aktiverer kognitiv interesse for barn og bidrar til å assimilere ny kunnskap og ferdigheter hos barn.

Jeg tror at aktiviteten min på temaet selvopplæring var vellykket, visse resultater ble oppnådd innen "Kognisjon".

I fremtiden planlegger jeg å fortsette neste år i direkte pedagogiske aktiviteter, selvstendige aktiviteter og ulike regimemomenter.

Takk for din oppmerksomhet!