Yazma sanatını öğrenmeye karar veren herkese merhaba! Anna sizinle - 500'den fazla makale yazmış, iki yıllık deneyime sahip bir metin yazarı. Bugün önemli bir dersimiz var.

İnternette özü kavramanın zor olduğu metinlerle sık sık karşılaştığınızı düşünüyorum. Yazar aniden bir düşünceden diğerine geçer, konudan ayrılır. Bu kabusu bitirmek ve unutmak istiyorum.

Çalışmasına kimsenin ihtiyaç duymadığı müstakbel bir yazar kaderinden kurtulmanız için size metni basit ve doğru bir şekilde nasıl planlayacağınızı göstereceğim, ayrıca bunun ne olduğunu da açıklayacağım.

Metin yazarlığınızı bir sonraki seviyeye taşımak için ipuçlarımı kullanın.

Bir makale taslağı, mantıksal bir sırayla sunulan makalenin ana fikirlerinin bir listesidir. Ana görev içeriği ortaya çıkarmaktır. İdeal yapı, görüntülendiğinde tüm metni hatırlayan yapıdır.

Listedeki her öğe, makalenin özünü anlamaya yardımcı olan bir dönüm noktasıdır.

Bir metin yazarı neden bir plan hazırlamalı ve düşünmelidir:

• kafanızdaki yulaf lapasından kurtulun, tüm bilgileri raflara koyun;
• materyali okuyucu için faydalı, heyecan verici hale getirin;
• düşünceli bir yapı sayesinde okuyucu, ihtiyaç duyduğu bilgi bloğunu kolayca bulabilir;
• müşteri sayısı, övgü dolu yorumlar gelirinizle birlikte artacaktır.

Yapılandırma yeteneği, sınavlara hazırlanmaya, rakiplerin makalelerini analiz etmeye yardımcı olur.

Yapıyı doğru bir şekilde oluşturuyoruz: ayrıntılı talimatlar

İlk kez bir plan yazmak için oturduğunuzda, genellikle kafanızda bir kaos başlar, ana fikri seçmek zordur. Sonuç olarak, kısa olması gereken paragraflar tüm paragraflara bölünür.

Referans için. Ana fikir, makalenin/eserin görevi, konu ise içeriğin genelleştirilmiş adıdır.

Nereden başlamalı ve nasıl bitirmeli:

1. Metni 2-3 kez okuyun. Okurken not alın, fikirlerinizi yazın. Kafanızdan yazıyorsanız ve rekabetçi makaleleri incelemeniz gerekmiyorsa, bu adımı atlayın.
2. Kendinize iki soru sorun: konusu nedir, materyal ne için yazılmıştır? Yani ana fikre hemen karar veriyorsunuz.
3. Her paragrafa daha yakından bakın ve kilit noktanın nerede olduğunu, anlamının ne olduğunu düşünün. Genellikle bir paragraf, yapıya bir alt başlık olarak dahil edilebilecek tam bir düşüncedir. Ayrıntılar üzerinde durmayın. Biz sadece aksiyonla, olay örgüsünün dönüşüyle ​​ilgileniyoruz.
4. Listeyi birkaç dakika bırakın, rahatlayın. Tekrar okuyun. Sadece bakarak işin ne hakkında olduğunu anlıyor musunuz? Evet - iyi bir iş çıkardınız, hayır - onu iyileştirmeniz gerekiyor.
5. Planı temiz bir kopya halinde yeniden yazın, amacına uygun olarak kullanın.

Parkur için birkaç ipucu:

1. Bilmediğiniz kelimeleri, kullanacağınız kavramları ayrı ayrı yazınız. Anlamlarını kontrol ettiğinizden emin olun.
2. Kendini tekrar etme. Aynı kelime birkaç kez geçerse, eşanlamlısıyla değiştirin.
3. Gelişmelerden korkmayın. Birkaç dakika sonra listeye döndükten sonra değişiklik yapmak isterseniz, yapın.
4. Topluluk önünde konuşma metninin planı kısa olmalıdır. Bir paragraf maksimum 2 - 3 kelimeden oluşur.
5. Sayılarla noktaları ve madde işaretli bir listeyle alt noktaları belirleyin.

Planlar için ayrı bir defter tutun. Bütün çalışmalarını oraya yaz. Bu, ilerlemenizi takip etmek için iyi bir ilham kaynağıdır.

Bir makaleyi yapılandırmanın genelleştirilmiş yoluna bir göz attık. Şimdi görevi karmaşıklaştıralım ve planı, her biri özel bir şekilde oluşturulmuş birkaç türe ayıralım.

Ne tür planlar var?

Plan, kafamızın karışmamasına, açıkça formüle etmemize, düşüncemizi ifade etmemize yardımcı olur. Birçok seçenek var. Şimdi en ünlü yöntemleri ele alacağız.

soyut

Her bölüm bir tez ile temsil edilir. Tez - 1 - 3 paragraflık ana fikrin kısa bir açıklaması. Ayırt edici özellik: birçok fiil. Konuyu adlandıran bir konudan ve onu ortaya çıkaran bir yüklemden oluşur. Bir yüklem olmadan, ana fikir kaybolur.

Tez nasıl bulunur? Yeni başlayanlar için ayrıntıları atarak ana şeyi vurgulamak zordur. Bazen yapının alt başlığı 10 - 15 kelimeye kadar uzatılır, ancak bu kabul edilemez. Paragraflar için sorular sorun. Ancak unutmayın: cevap 4 - 8 kelimeden oluşmalı ve daha fazla olmamalıdır.

Örneğin, A. S. Puşkin'in Japon balığı hikayesini aldım:

1. Yaşlı adam, yaşlı kadınla iyi yaşamıyordu.
2. Yaşlı adam sihirli balığı yakalamış ve bırakmış.
3. Yaşlı, yaşlı kadına her şeyi anlattı, bir yalak istedi.
4. Memnun olmayan yaşlı kadın, yaşlı adamı bir kulübeye gönderdi.
5. Huysuz yaşlı bir kadına bir kulübe yetmez, kraliçe olmak istermiş.
6. Yaşlı kadın kraliçe olmaktan bıkmıştı, denizin hanımı olmak istiyordu.
7. Balık, yaşlı kadının açgözlülüğüne dayanamadı ve ortadan kayboldu.
8. Yaşlı adam ve karısı hiçbir şey bırakmadılar.

Her 1.000 karakter = 1 tez. 6.000 karakterlik bir makale yazıyorsanız, 6 paragrafı vurgulamanız gerekir. Böylece aşırıya kaçmazsınız, materyali okumak bir zevk olacaktır.

sorgulayıcı

Bu tür bir yapı, anlamsal bir metin bloğuna yöneltilen sorular üzerine kuruludur. Şahsen, makaleyi bu şekilde incelemek benim için daha kolay. Konu hakkında düşünürken materyallerin incelenmesi sırasında bile sorular ortaya çıkar.

Böyle bir plan, bilgilendirici makaleler, ustalık sınıfları, talimatlar, analizler için idealdir.

Nasıl göründüğünü, yine bir akvaryum balığı hakkında bir peri masalı örneğini kullanarak göstereceğim:

1. Yaşlı adam sihirli balığı ilk kez yakaladığında ne yaptı?
2. Yaşlı kadın, akvaryum balığı hakkındaki hikayeye nasıl tepki verdi?
3. Yaşlı kadın kocasından balık isteyerek ne istedi?
4. Balık, yaşlı kadının son isteğine nasıl karşılık verdi?
5. Sonunda yaşlı adam ve karısına ne oldu?

Kelimeleri kullanarak bir soru sorun: nasıl, ne zaman, neden, kim, ne kadar, kim. "İster" soru kısmından kaçının.

mezhep

İsimlendirme planı isimler, sıfatlar ile ifade edilen tezlerden oluşur. Fiiller gerekli değildir. çok kısa Bir başlığın maksimum boyutu 2 - 4 kelimedir.

Adlandırma planını pratikte görmek için altın balık masalımıza geri dönelim:

1. Yaşlı bir adam ve bir Japon balığının buluşması.
2. Yaşlı bir kadının kaprisleri.
3. Kırık yalakta yaşlı adam ve yaşlı kadın.

Çocukluk klasiklerini hatırlıyor musun? Yani her şey doğru. Makalenin içeriğini hatırlamak için plana bir kez bakmak yeterliyse, doğru yoldasınız demektir.

referans

Temel plan kuralsız yazılır. Bu, ana bilgilendirici bölümlerden oluşan makalenin küçük bir yeniden anlatımıdır. Kişisel kullanım için tasarlanmıştır. Onunla çalışırken kendinizi rahat ve anlaşılır hissetmeniz önemlidir. Tüm noktalar, makalenin içeriğini ileten canlı, ayrıntılı resimleri çağrıştıran sahne dekorlarıdır.

Genişletilmiş veya sıkıştırılmış olarak yazabilirsiniz. Her şey hedefinize, yeteneklerinize, hafızanıza, çağrışımlarınıza bağlıdır.

Ünlü masalın iyi yazılmış temel planını şöyle görüyorum:

1. Yaşlı adam ve Japon balığının ilk buluşması.
2. Yaşlı bir kadının üç dileği.
3. Balık reddi.
4. Kırık oluk.

Destekleyici yapı topluluk önünde konuşma, sunumlar, haber makaleleri ve kısa incelemeler için oluşturulmuştur. Ana fikri kaçırmamak ve aynı zamanda sürekli kağıda bakmamak için. Gerçekleri, rakamları, nesnelerin adlarını, aktörleri belirtin.

Karışık

Bu planların bir karışımı. Soru sorun, özet yazın - kısıtlama yok.

Anlaşılır olması için, akvaryum balığı hakkındaki peri masalının birleşik yapısını göstereceğim:

1. Yaşlı, üzüldüğü sihirli bir balıkla karşılaştı. Gitmesine izin verdi.
2. Yaşlı kadın olağandışı balığı duyduğunda nasıl davrandı?
3. Yaşlı bir kadının üç dileği.
4. Japon balığı neden son dileği yerine getirmeyi reddetti?
5. Yaşlı adam ve eşi eski hayatlarına döndüler.

Herhangi bir amaç için kullanabilirsiniz.

Basit ve karmaşık

Hangi plana ihtiyacınız var: ayrıntılı veya basit. Doğru seçimi yapmak için detayları açıklamanın ne kadar önemli olduğunu düşünün, yoksa nominal cümlelerle yetinebilir misiniz?

Basit bir yapı, 2-5 kelimeden oluşan ayrıntısız 3-5 başlık, karmaşık yapı ise alt başlıklar ve önemli ayrıntılar içeren 5'ten fazla başlıktır.

Örneğin, "Kolobok" masalı şu şekilde temsil edilebilir:

Basit bir taslak yazma alıştırması yapın. Onu almaya başlar başlamaz konuşlandırmaya çalışın.

Gördüğünüz gibi, basitleştirilmiş sürüm yalnızca kilit noktaları gösterir, karmaşık olan, karakterlerin davranışını, hikayenin gelişimini anlamaya yardımcı olur.

Bir makalenin türü yapının oluşturulmasını nasıl etkiler?

Plan için oturmadan önce şunu düşünün: Metniniz hangi stile ait? Bilimsel çalışma mı yoksa sıcak haber mi olacak? Fark ne:

1. Bilimsel çalışma, belirli bir teoriyi, bir modeli adım adım kanıtlayacak şekilde yapılandırılmıştır. Yazar, destekleyici belgelere atıfta bulunarak, yetkili kaynaklara atıfta bulunarak argümanları ortaya koymaktadır. Okuyucu yavaş yavaş sonuca varır - sonunda olan malzemenin ana fikri.
2. Parlak bir not, haber ve inceleme farklı bir sırayla yazılır. İlk paragraflar önemli, dikkat çekici bilgiler, orta kısım başta belirtilenleri ayrıntılı olarak ortaya koyuyor ve son kısım bir genelleme, ek bilgi.

Her şey metinlerin doğasıyla ilgili. Bilimsel çalışmalar, her bilgi bloğuna dikkat edilerek dikkatlice okunur.

Gazetecilerin ve metin yazarlarının metinleri incelenmez. Taşıma sırasında yiyecek için gözden geçirilirler. İlk paragraflar akılda kalıcı olmalı, sonuna kadar okuma isteği uyandırmalı. Tarz farkını dikkate almayanlar çok şey kaybeder: çalışmaları fark edilmez.

Yaygın Hatalar + Örnekler

Öğrenme sürecinde, yeni başlayanlar genellikle aynı hataları yaparlar. Kendi kendine öğrenme tehlikelidir çünkü yazar zayıflıklarını her zaman zamanında fark etmez, bunlara alışır ve sonraki planları tek bir tarzda yazmaya başlar. Bu aşamada bir mentora ihtiyaç vardır. Nereden bulabilirim? Uzağa gitmeye gerek yok, internette dolaşın, bunu uzun zamandır yapıyoruz ve size yardım etmeye hazırız.

Bu arada, planı işlemez hale getiren banal hataları size tanıtacağım:

1. Mantıksal bağlantının ihlali, her öğe ayrı bir hayat yaşıyor.
2. Noktalar birbiriyle kesişir, anlamsal sınırlar ihlal edilir. Yazar, metni kilit noktalara ayırmayı başaramadı veya içeriği çok ayrıntılı bir şekilde tanımlayamadı.
3. Tüm öğeler ikincil bilgilere işaret eder. Büyük olasılıkla, yazar makalenin konusunu, fikrini belirleyemedi.
4. Eksik giriş ve sonuç.
5. Yazar, öğelerin adları için yanlış sözcükleri seçmiştir. Ne söylendiğini anlamak mümkün değil.
6. Paragrafın uzunluğu 9 kelimeyi aşıyor, bir paragrafa benziyor.
7. Öğelerin boyutu, görünümü de değişir. Bu sadece birleşik bir plan yazarken geçerlidir.

Bir hata listesi yazın ve masaüstünüze asın. Bir plan hazırlamak veya gözden geçirmek için her oturduğunuzda, listeyi gözden geçirin.

Bir plan yazdın mı? Kullanmak için acele etmeyin. En az birkaç saat uzanmasına izin verin ve ardından yeni bir bakışla onu değerlendirin.

"Bir çocuğa konuşmayı nasıl öğretirim?" Makalesinin yanlış taslağını hayal edelim.

1. Bir çocuk konuşmayı ne zaman öğrenir?
2. Çocuk konuşmuyor.
3. Bebeğe ne söylenmeli?
4. Bir çocuğa hızlı ve net konuşmayı nasıl öğretirim?
5. Ebeveynlerin yaptığı yaygın hatalar: Çocuğa çok az şey okurlar, çalışmaya zorlarlar, azarlarlar.

Böyle bir yapıya basit bir bakış bile kafada kaosa neden olur: ne, neden, bunların hepsi neyle ilgili.

Burada hangi hatalar yapılıyor:

• 1. nokta gereksizdir. Bir bebeğe konuşmayı nasıl öğreteceğimizden bahsediyoruz, ne zaman değil. Bununla ilgili ayrı bir metin yazmak daha iyidir.
• 2. nokta tezdir ve her şeyi sorularla hazırlarız. Beceriksiz, mantıksız görünüyor.
• 3. paragraf, algı kolaylığı için bir alt paragraf haline getirilebilir.
• 5. paragraf uzun, virgülden sonra homojen üyeler alt paragraflar halinde düzenlenmelidir.

Ve işte düzeltilmiş versiyon:

• Giriiş.
• Çocuğunuza hızlı ve net konuşmayı nasıl öğretirsiniz:
  • Sesli okumak,
  • gelişim cümleleri
  • artikülasyon jimnastiği,
  • çok iletişim,
  • kelime oyunları.
• Çocuk neden konuşmuyor?
• Ebeveynlerin yaptığı yaygın hatalar:
  • sinir bozucu eğitim,
  • dikkat dağınıklığı.
• Çözüm.

Para kazanmak için benzer metinler yazmayı öğrenin.

Çözüm

Plan, düşünceleri bir yığın halinde toplamaya yardımcı olan bir destektir. Makale değişimine başladığımda, bunun bir metin yazarının hayatını nasıl kolaylaştırdığını bilmiyordum. Mümkün olduğu kadar pratik yapın: kendiniz yazın, diğer insanların çalışmalarını analiz edin. Azim ve deneyimin sizin yardımınız olduğunu unutmayın.

Henüz plan yapmayı denediniz mi? Makale yazmanın ne kadar kolay olduğunu fark ettiniz mi? Yorum yaz. Deneyiminizi paylaşın.

Bağımsız bir serbest çalışan olmak için abone olun! Metin yazarlığı ve serbest çalışma hakkında bir dizi makalemiz var.

İyi şanslar dilerim!

Bölümler: İlkokul

Sınıf: 2

Hedef:

• kelimelerden cümle kurma, yazılı cümle kurma, sözlü konuşmada tonlama yardımıyla vurgulama becerisini pekiştirmek;
• öğrencilerin heceleme uyanıklığını, hafızasını, konuşmasını geliştirmek;
• doğruluğu, doğaya saygıyı eğitin.

Teçhizat: cümle kurma notları, sonbaharla ilgili resimler, Dr. Aibolit, Leshy, Lesovichok, üzerlerinde kurallar yazılı sonbahar yaprakları. Güneş, daireler, zarf içinde bulut (yansıma için), ders sunumu (Ek 1)

dersler sırasında

1. kuruluş anı

Bakın çocuklar, güneş penceremizden içeri baktı, ışınlarıyla oynuyor, bizi Rusça dersine davet ediyor!
-Bugün dersimize misafirler geldi, onlara gülümseyelim ve "Günaydın!"
- Beyler, bana güneş gibi mi bulut gibi mi ruh halinizi gösterin?
-Ders boyunca size iyi bir ruh halinin eşlik etmesini diliyorum.

1. Dersin konusu ve amacı hakkında mesaj.

Dersimizin konusu "Bir teklifi nasıl oluştururuz?" Bugün tekliflerle çalışmaya devam edeceğiz. Notu kullanarak cümle kurmayı ve doğru yazmayı öğreneceğiz. (Tahtaya bir not iliştirilmiştir.)

• Düşüncelerinizi ve duygularınızı bir cümle ile ifade edin.
• Kelimeleri, ne ve ne söylemek istediğinizi netleştirecek şekilde düzenleyin.
• Büyük harfle başlayın ve nokta, ünlem işareti veya soru işareti ile bitirin.
• Cümleyi düşüncenin sonunun tonlaması ile söyleyin.

Pykhchu treninde cümle kurmanın sırlarına ineceğiz, istasyonlar arasında dolaşacağız. Bunun için bir yolcu treni yapmamız gerekiyor. Bana bir teklif gibi görünüyor. Hadi kontrol edelim? Trenin bileşimi nedir? (Vagonlardan).

Peki ya teklif? (Kelimelerden).

Römorkların kelimeler olduğunu hayal edin. Trenin yapımına nereden başlanır? (Buharlı lokomotiften).

Bu yolcu treninin başlangıcı olacak. Teklifin bir başlangıcı var mı? (Evet).
Cümleye hangi harfle başlamalıyız?
Römorklar bağlı mı? (Özel bir aparat ile ciltlenmiştir)
Cümledeki kelimeler nasıl ilişkilidir? (Anlamıyla beraber)
Bir cümledeki kelimeler birlikte mi yoksa ayrı ayrı mı yazılır? (Ayrı ayrı).

(Bir lokomotif ve üç vagondan bir yolcu treni yapımı ve bir teklif şeması çizin, karşılaştırın).

Yolcu sırası ve teklifinin benzer olduğu varsayımıma katılıyor musunuz? (Kabul etmek).
-Şimdi lokomotif "Pyhchu" sizi yolunuza davet ediyor. “Şişiyorum, şişiyorum, homurdanıyorum, homurdanıyorum, hareketsiz durmak istemiyorum!” Diyor bize.
-Trendeki davranış kurallarını kim bilir? (Trendeki davranış kurallarının tekrarı).

“Tren acele ediyor, tekerlekler vuruyor.
Ve adamlar bu trende oturuyor ”

İlk istasyon "Check-ka".

1. Ödev kontrolü sayfa 83 egzersiz numarası 187.

(Üç: yağmur hakkında, rüzgar hakkında, kediler hakkında)
-Teklif hakkında başka ne bildiğimizi hatırlayalım mı?
-Teklif nedir?
Bir cümleyi nasıl telaffuz ederiz? (tonlama ile)
Neden konuşmada tonlamaya ihtiyacınız var? (Konuşmayı süsler, cümlenin sonunu gösterir)
Bir cümlenin sonunu yazılı olarak nasıl işaretleriz? (nokta, ünlem, soru işareti koyduk).

Aferin, teklif hakkında iyi bilgi gösterdiler ve şimdi ne kadar yetkin bir şekilde yazabileceğinizi görelim.

Bir defterde çalışın.

Kaligrafi hattı. Kelime çalışması.

“Tren acele ediyor, lokomotif çalışıyor.
Adamlarımızı bahçeye getirdi.”

İzleme istasyonu.

Şu an hangi mevsim?
- Sonbaharın en büyük avantajı hasattır. Bu istasyonun bir sakini olan Dr. Aibolit, bahçede ve ormanda yetişen ve herkese sağlık getirenleri tanıyıp tanımadığınızı kontrol etmeye karar verdi.
-Masanızda kartlarınız var, kelimeleri okuyun ve gruplara ayırın:

• Seçenek 1 - sebzeleri ifade eden kelimeleri yazın;
• Seçenek 2 - meyveleri ifade eden kelimeleri yazın.

Bu görevi tamamlamakta kim zorlanırsa, herhangi 8 kelimeyi yazın.

Kartlarda: K..patates, aster, m...rkov, elma...ko, yag...yes, g...roh, p...midor, armut..., k... boş , ap...lsin, m...ndarin, l...mon, ...salatalık, r...disk, ananas.

Görevle kim başa çıktı, bulmacayı çöz.
- Kovaya hangi meyveleri koyduklarını öğrendiniz mi? (Çocuklar masalarına kovalar çizdiler - sonları olan çapraz bulmacalar - ika. Çocuklar cevapları yazarlar: çilek, yaban mersini, böğürtlen, yaban mersini, yaban mersini, çekirdekli meyveler.)

Karşılıklı doğrulama Bir kişi dikte eder, diğerleri kontrol eder.

Beyler, bir insan neden sebzeleri, meyveleri ve meyveleri takdir eder? (Bol vitamin)
-Doktor Aibolit size şu tavsiyeyi veriyor:

"Her zaman iyi canım
Yemeklerden önce sebzeler, meyveler ve meyveler.
Ve evet, ellerini sabunla yıka.
Mikropları yenmek için.

(Çocuklar daireleri gösterir: kırmızı, mavi veya yeşil).

Buharlı lokomotifimiz yerinde duramıyor, "Rus dilinin sırlarına" daha da iniyoruz.

1. Beden eğitimi dakikası

"Puf, puf, homurdanma, homurdanma,
Yerimde durmak istemiyorum."

Nefes al, "Tu-tu" - nefes ver, nefes al, "Tu-tu!" - nefes verin.
Koş, dizlerini yukarı kaldır.

Koşar, bir lokomotifi sonbahar ormanına, istasyona fırlatır "Barışmak" bize getirdi Sakin yürüyüş, eller yukarı, aşağı.

1. bellekten mektup

İnsanlar iyi bir hasada sevinirler, ancak sonbaharda üzüntü gelir - önlerinde uzun bir kış vardır. GİBİ. Puşkin şunları yazdı: (Öğretmen tahtayı açar, kelimeler karışır).

• "nefes aldı, gökyüzü,
• Ah, sonbahar
• parladı, daha az
• Ey gün ışığı."

Beyler, şakacı Leshy kelimeleri karıştırdı, hadi cümleleri eski haline getirelim, bunun için notu kullanın.
-İlk cümle ne hakkında?
İkinci cümle ne hakkında?
- Lesovichok hala bu istasyonda yaşıyor, ormanda düzeni sağlıyor, bakalım cümleleri doğru kurmuş muyuz?

Tahtaya yaz:

"Zaten gökyüzü sonbaharda nefes alıyordu,
Güneş daha az parlıyordu ... ").

Aferin çocuklar, harika bir iş çıkardılar. Ve metinde hangi yazımlar bir araya geldi, yazımlarını açıklayın? (Bölücü bir yumuşak işaretin yazımı, bir çift ünsüz, sonların yazımı - zamiri değiştiririz, bu güneştir, gökyüzüdür.

1. Bellekten mektup.

Refleks. Çocuklar çalışmalarını takdir ediyor.

Beyler şimdi büyük harfle başlayıp nokta ile biten kelimelerin, kelime gruplarının hepsinin cümle olup olmadığını öğrenelim mi?

1. Defter çalışması- problem kitabı (sayfa 51 alıştırma No. 195).

Düşüncenin sonundaki tonlamayı gözlemleyerek, mavi oval içindeki metinleri okuyun ve düşünün, bu cümleler mi yoksa bir kelime grubu mu?
-Teklifte neler yer almalı? (Düşünce, duygu).
-Arkadaşlar tek kelimeden oluşan bir cümle okur musunuz? (Sessizlik.).
- Bu metin için başka ne önerirsiniz?
-Aşağıdaki problemli defter sayfasında yazanları düzeltiniz.

Bağımsız iş. Muayene

Kaç tane teklif aldın? (4).

Bir deftere bir cümle yazın. genelleme. Ders kitabının 84. sayfasındaki notu okumak.

Büyük harf ve nokta, sözcükleri cümleye dönüştürmez. Cümlede biri veya bir şey söylenir, bir düşünce ifade edilir.

Refleks.

1. Ev ödevi.

Sonbaharda doğadaki her şey değişir: kuşlar uçup gider, yapraklar düşer. Ve hayvanların soğuğa nasıl hazırlandıklarını sayfa 52'deki 196 numaralı alıştırmadan öğreneceksiniz.
- Metni okuyun, cümlelerin sınırlarını bulun: başlangıç, bitiş, çalışılan notu cümleler oluşturmak için kullanın.

1. yaratıcı iş

(Tahtada sonbaharla ilgili resimler var).

Sonbahar ormanı çok güzel ve siz sadece onun hakkında konuşmak, cümleler kurmak istiyorsunuz. (Çocuklar cümle kurar)
- Beyler, bir teklif başarısız oldu, bir araya getirelim.

(Tahtada IN, DECORATION, GOLD, STAND, BIRCH yazan kartlar vardır). Bu konuda şu sorulardan yardım alacağız: Ne için? Neyin içinde? Onlar ne yapıyor? Ne?

Dikteden cümleleri kaydetme.

Altın bir elbise içinde huş ağaçları var.

1. Özetleme

Aferin çocuklar, Lesovichka'yı mutlu ettiler çünkü ormanda bize eşlik etti ve bize şu tavsiyede bulundu: “Gelin ama ağaçları yok etmeyin. Orman dünyayı süslüyor. Havayı gökyüzüne kadar temizler! Orman, dünyanın en iyi kıyafetidir!”
-Fakat konuşmamız doğru, güzel yazılmış cümlelerle süslenmiştir.
-Cümle kurarken bilmemiz gereken kuralları hatırlayalım.

Notu tekrar et.

(Dört sonbahar yaprağında şunlar yazılıdır:

• Cümle başı büyük harfle yazılır.
• Cümlenin sonuna nokta, ünlem işareti veya soru işareti koyun.
• Bir cümledeki kelimeler ayrı ayrı yazılır, anlamla bağlantılıdır.
• Cümle tam bir düşünceyi ifade eder).

Refleks.

"Koşan, acele eden lokomotif,
Bizi 7. okula getirdi.

Geziden keyif aldın mı?
Sınıfta kendinizi rahat mı yoksa rahatsız mı hissettiniz?
- Ders sırasında nasıl hissettiğinizi açıklayın. (çocuklar güneşi veya bulutu gösterir)
Sınıftaki çalışmanız için kendinizi nasıl değerlendirirsiniz?
-Dersi verdiğim için bana kaç puan verirsin?
- İyi çalışmalar için hepinize teşekkür ederim!

II. Tema Rus edebi dilinin sözcüksel ve stilistik normları

2.1. Kelime anlamlarının çeşitliliği. eşadlılık

2.2. Sözlüksel eşanlamlılık, zıt anlamlılık, paronimi

Hatırlamak!

2.3. Kelimelerin ve deyimsel birimlerin kullanımındaki ihlaller: ayrıntı, sözcüksel eksiklik, alojizm. Ödünç alınan kelimelerin üslup değerlendirmesi

Ödünç alınan kelimelerin üslup değerlendirmesi

İfade birimlerinin doğru kullanımı

2.4. Rusça sözlükler

Konu III. Rus edebi dilinin yazım ve noktalama normları

3.1. Ünlülerin ve ünsüzlerin yazımı Ünlülerin yazımı

Dikkat!

I. Ünlüler o  e (e) kelime kökündeki w, h, w, u tıslamalarından sonra

II. Sonlarda ve eklerde w, h, sh, u tıslamasından sonra ünlüler o  e (e)

Hatırlamak!

Hatırlamak! Kelimenin kökündeki c'den sonraki s harfi:

ünsüzlerin yazımı

Dikkat! Sessiz ünsüzleri ezberlemek için:

Hatırlamak!

Kelimenin kökündeki telaffuz edilemeyen ünsüzler:

3.2. Yazım önekleri Yazım önekleri

3.3. Birleşik kelimelerin yazılışı Birleşik kelimelerin yazılışı

3.4. Konuşmanın bölümlerinin hecelenmesi

Dikkat! -yan- sonekine sahip sıfatlar: istisnalar:

Pencere cam bölme, ahşap çerçeve ve kalaylı sürgüler ve kulplara sahiptir.

Hatırlamak! Belirsiz zamirlerde kısa çizgi:

Dikkat! Fiilin ilk biçimini doğru bir şekilde belirlemek için:

I çekimi II çekimi

Yazım nn ve katılımcılarda ve sözlü sıfatlarda Hatırlayın! sıfatlarda n ve nn:

Dikkat! Zarflarla cevaplanan sorular:

Hatırlamak! Cızırtılı zarflar - istisnalar:

3.5. Basit bir cümlede noktalama işaretleri

Özne ve fiil arasında çizgi

Tamamlanmamış bir cümlede kısa çizgi

Tonlama ve bağlantı çizgisi

Homojen üyelere sahip cümlelerde noktalama işaretleri

Üyeleri ayrı olan cümlelerde noktalama işaretleri

Cümlenin açıklayıcı, açıklayıcı ve bağlayıcı unsurlarını içeren cümlelerde noktalama işaretleri

Cümle üyeleriyle dil bilgisi açısından ilgili olmayan sözcükler için noktalama işaretleri

3.6. Karmaşık bir cümlede noktalama işaretleri

3.7. Doğrudan konuşmada noktalama işaretleri. Noktalama işaretlerinin kombinasyonları

Noktalama işaretlerinin kombinasyonları

Yazım minimum

Konu IV. Rus edebi dilinin aksansal ve ortoepik normları

4.1. Vurgusuz ünlülerin ve ünsüzlerin telaffuzunun özellikleri

Vurgusuz sesli harflerin telaffuzu

sessiz harflerin telaffuzu

4.2. Yabancı kelimelerin telaffuzu, isimler ve soyadı Yabancı kelimelerin telaffuzunun özellikleri

İsimler ve soyadı kulağa nasıl geliyor?

4.3. Edebi stresler

4.4. Rus edebi dilinin aksanolojik ve ortoepik normlarının ihlalleri ve bunların üstesinden gelmenin yolları

Temel yazım hataları

Konu V. Rus edebi dilinin morfolojik ve sözdizimsel normları

5.1. Konuşmanın farklı bölümlerinin sözcük biçimlerinin kullanımı

İsimlerin gramer cinsiyetindeki dalgalanmalar

Vaka sonlarının varyasyonu

Sıfat biçimlerinin oluşumu ve kullanımındaki hatalar

Zamirlerin kullanımındaki hatalar

Fiil formlarının kullanımı

5.2. Çeşitli sözdizimsel yapılar

5.3. Konunun ve yüklemin gramer bağlantısının çeşitleri. Cümlelerin doğru inşası Konunun ve yüklemin gramer bağlantısının çeşitleri

Cümlelerin doğru inşası

5.4. Tanımları ve uygulamaları uyumlu hale getirmek için seçenekler. Yönetim seçenekleri Tanımları ve uygulamaları uyumlu hale getirmek için seçenekler

Kontrol seçenekleri

Modül II. Sözlü ve yazılı sözlü iletişim

Tema VI. Sözlü iletişim kültürü

6.1. Konuşma görgü kuralları. Konuşma görgü kuralları formülleri

6.2. Rusça konuşma görgü kurallarına itiraz

6.3. Soruların ve cevapların konuşma kültürü

Soru Türleri

Soruları yanıtlamak için ileriye dönük bir strateji

6.4. İş görüşmesi. iş görüşmesi iş görüşmesi

İş görüşmesi

Tema VII. Topluluk önünde konuşma becerisi

7.1. Topluluk önünde konuşma kompozisyonu

7.2. Konuşmacı ve dinleyiciler arasındaki iletişim

7.3. Topluluk önünde konuşma hazırlığı

7.4. Halka açık konuşma yapmak

Tema VIII. Bilimsel konuşma tarzı

8.1. Bilimsel konuşma tarzının dilsel ve yapısal özellikleri

8.2. Bilimsel metin türleri. Özellikleri ve tasarımı

Bir üniversitede yapılan bilimsel bir çalışmanın başlık sayfası tasarımı örneği

Rusça stres normları

8.3. Ders ve diploma çalışmasının özellikleri. bibliyografik açıklama

8.4. Eğitimsel ve bilimsel faaliyetlerin sonuçlarının sunumu

Sunum hazırlama aşamaları:

Konu ix. Resmi iş konuşma tarzı

9.1. İş belgeleri. Örnek Belgeler

Kişisel belgeler

İfade

Temsil yetkisi

Subbotina Yuliya Konstantinovna

Otobiyografi

İdari belgeler

İdari belgenin yapısı ve içeriği

İdari ve organizasyonel belgeler

Bilgi ve referans belgeleri

açıklayıcı mektup

9.2. İş mektubu. İş mektubu türleri

9.3. Ticari iletişim biçimleri

Konuşma öz sunumu

9.4. Belge dili birleştirme

sayıların azalması

edebiyat temel

Ek olarak

Sözlükler ve referans kitapları

bilgi kaynakları

Elektronik formda öğretim yardımcıları

Donbass Ulusal İnşaat Mühendisliği ve Mimarlık Akademisi

Cümlelerin doğru inşası

Birbiriyle bağlantılı kelimelerden veya kelime öbeklerinden bir cümle oluşturulur. koordinasyon, yönetim veya bitişik .

Hem tanımlanan kelimeden önce hem de ondan sonra olabilen, ancak onu asla bileşimine dahil etmeyen katılımcı ciroyu kullanırken kelimelerin sırasını ihlal etmek kabul edilemez. Yanlış ifadeler: Verilenveri rapor, mezunların büyük başarısına tanıklık ediyor; Ulaşmışdelegeler kongre salonuna davetlidir. Bu tür hatalar ifadenin anlamını bozabilir, örneğin: Kabul edilmişprogramı konferansta başarıyla tamamlandı(konferansta kabul edilen program).

yetkin kullanım katılımcı devrimler aşağıdaki kuralların bilinmesini gerektirir:

a) Tanımlanmakta olan sözcük, katılımcı tümceden önce veya sonra gelmelidir. Bir cümlede Raporda sunulan gerçekler, modern roket biliminin büyük başarılarına tanıklık ediyor. katılımcı raporda sunulan tanımlanmış kelimeyi ifade eder veri, içinde duruyor. Böyle bir yapı, katılımcı ciro kullanma kurallarını ihlal eder;

b) yaygın bir hata, katılımcı cironun ve atıf maddesinin cümleye yanlış yerleştirilmesidir: Odada uzun süredir yakılmayan ve kiracılar için raf görevi gören bir şömine vardı. Bu durumda, içerik aktarımı için aşağıdaki seçenekler mümkündür: Odada uzun süredir yakılmayan bir şömine vardı. Kiracılar için raf görevi gördü; Uzun süredir ateş yakılmayan odada bir şömine vardı. Kiracılar için bir alay olarak görev yaptı.

katılımcı ciro genellikle bir cümlede serbestçe hareket eder, yani başında, ortasında veya sonunda olabilir. Katılımcı bir ciro ile bir cümle oluştururken yapılan en yaygın hata, yazarların fiil tarafından ifade edilen ana eylemin ve katılımcı tarafından ifade edilen ek eylemin bir kişi (nesne) tarafından gerçekleştirildiğini her zaman açıkça anlamamasıdır. Bu durumu dikkate almazsak, örneğin aşağıdaki ifadeyi alırız: Şehre doğru giderken kuvvetli bir rüzgar başladı. Fiil tarafından ifade edilen ana eylem başladı, konuyu yerine getirir rüzgâr. Ek olarak yukarı sürmek ulaç tarafından ifade edilen, ifadenin yazarıdır.

Bir ulaç, bir mastar içeriyorsa, kişisel olmayan bir cümlede kullanılabilir: Masada otururken ellerinizi su ve sabunla yıkamalısınız.. Bu tür cümlelerde konuşma öznesi yoktur ve her zaman belirsiz bir biçimde bir fiil içermelerini sağlamak gerekir. Aksi takdirde, bu kişisel olmayan cümle ortaya çıkacaktır: Pencereyi açarken, çam ağaçlarının kokusu.

Yanlış ifadeler: İş yerinde değerli zaman kaybetmekaptalca konuşmalar dinlemek ; tembellik– bu göreceli bir terim,evde oturmak , olmuyor.

Edatlı yapıların beceriksiz kullanımında önemli zorluklar ortaya çıkar. ayrıca, ayrıca, bunun yerine, yanında, her zaman yükleme bağlı olmalıdır. Bu gramer bağlantısının kopması, bu edatların getirdiği döngünün "havada asılı kalmasına" yol açar: Latsis sokakları yerine Ve Özgürlük Planernaya Caddesi'nin yeni inşa edilen bölümünde ilerleyen otobüsler; Biz,tavukların yanı sıra , hindi civciv yetiştiriciliği yapmak niyetindedir. Bu tür hataları ortadan kaldırmak genellikle cümlelerin önemli ölçüde gözden geçirilmesini gerektirir; otobüsler yol alıyorLatsis ve Svoboda sokaklarında değil , ve yeni bir rotada , Planernaya Caddesi'nde açıldı; büyümek niyetindeyizsadece tavuklar değil, hindiler de .

Cümlenin homojen üyeleri ile bağlaç ve edatların kullanımında hatalar vardır: Şehirde inşa edilmişsadece değil yeni okul, hastane,Ve tiyatro ve kütüphane(yazmış olmalı: sadece değil okul...ama aynı zamanda tiyatro); dikkat etmek gerekiyorsadece değil öğrencilerin bilgisi üzerineama aynı zamanda onların pratik becerileri(meli: ama aynı zamanda onların pratik becerileriÖnerinin tekrarlanması gerekir). Cümlenin türdeş üyeleri kullanılırken bu tür birleşimlerde kelime sırası özellikle önemlidir. Örneğin, bu durumda ihlal edilir: Yeni tesislerde mümkün olacakgerçekleştirmekle kalmayıp sirk gösterileri,ama aynı zamanda düzenlemek büyük konserler, spor karşılaşmaları...(Sağ: sadece performanslar değil, aynı zamanda yarışmalar da veya: sadece yürütmek için değil, aynı zamanda düzenlemek için). Birlik sadece o değil ama karşılaştırılan nesneleri veya eylemleri ve dolayısıyla konuşmanın ilgili kısımlarını birleştirir: isim - isimle, fiil - fiille.

Karşı ittifaklar ( A, Ama nasılsa) kural olarak cümlenin aynı üyelerini bağlayın. Bu kural bu yapıda ihlal edilmiştir: Tartışmada konuşmacılaritiraz etmeden raporun ana hükümlerine aykırı olarak,ancak, düşünün eksik(durum [katılım ciro] ve yüklem bağlantılıdır). Cümlenin homojen üyeleri olarak, yalnızca karşılaştırılabilir nesneleri ifade eden kelimeler kullanılabilir; söyleyemem: Tebrikleryürekten VeKendi başıma .

Homojen üyeler, tür ve jenerik adları içermemelidir: bizim meydan– favori tatil yerisakinler köyler,gençlik ve çocuklar .

Yaygın bir hata, homojen üyelerden birinin (veya birkaçının), diğer tüm homojen üyelerin ilişkilendirildiği cümledeki kelimeyle uyumsuzluğudur. Bunu örneklerle açıklayalım (düzeltilmiş cümleler sağ sütunda):

büyüdü gençlikte Aşkİle seyahat, rüyalar fethetmek hakkında	1. Fantastik romanlar okumak büyüdü gençlikte Aşkİle seyahat, hayaller doğurduÖ uzayın fethi
2. Özel yardım ve kişisel katılım Spartakiad'ı tutarken depo başkanı tarafından sağlanan ve sendika başkanı.	2. Büyük yardım elinde Spartakiad işlenmiş depo müdürü ve sendika komitesi başkanı, Hangi kendileri katıldı yarışmalarda.

Gördüğünüz gibi, bu tür hataları düzeltmek için metne yeni kelimeler ekleyerek sözcüksel tutarsızlıkları ortadan kaldırmanız gerekir; bazen cümlenin radikal bir şekilde yeniden çalışılması gerekir, homojen üyelerin kullanımının reddedilmesi (ikinci örnekte olduğu gibi).

İsimlerin durum biçimlerinin seçimi konusunda daha katıysanız, homojen üyeleri kullanırken birçok hatadan kaçınabilirsiniz. Bu nedenle, cümlenin stilistik düzenlemeye ihtiyacı var: Programa uygun olarak, öğrenciler aşağıdaki gibi işlemleri yapmayı öğrenmelidir:testere kontrplak ürünleri yapbozu,sondaj, montaj Vebitirme detayları . Tüm türdeş isimler aday durumda olmalıdır (örneğin... delme, montaj, son işlem). Farklı durum biçimlerinde genelleyici kelimelerin ve türdeş üyelerin kullanılması kabul edilemez: Yönetmen şunları söyledi: “Şu anda iki yapım üzerinde çalışıyoruz:"Kiraz Bahçesi" Çehov veoynamak Volodin "Sevdiklerinizden ayrılmayın"(ilk icranın adı enstrümantal durumda da kullanılmalıdır).

Cümlenin yapısı, üyelerinden biri ile alt kısmı birleştirildiğinde de ihlal edilir. Bir satıra, örneğin bir ek ve bir yan tümce koyamazsınız: Başbakan konuştuazaltma hakkında enflasyon veo maaş gecikmesi Artık. Katılımcı ciroyu ve ikincil niteliği birleştirmek de yasa dışıdır: İnsanlar hoşgörüyü hak ediyorEleştirileri kabul etmek ve hatalarını düzeltmek . Alt madde, katılımcı ciro ile değiştirilmelidir (hatalarını düzeltiyorlar) veya katılımcı ciro yerine, bir yan tümce kullanın (kim kabul ediyor...).

Karmaşık bir cümlenin yapısında birçok zorluk vardır. Bazen yan yana iki kesin birleşimin kullanılması haklı değildir: Tavsiyeleriniz değerli,ama yine de bu projeyi uygulamak henüz mümkün değil; iddia ediyor,güya uçağa standartların altında yakıt ikmali yapıldı. Ayrıca yanlış bir sendika seçimi var: Varsayımınız ancak o zaman doğrulanacaktır,Eğer kanıtlanacak...(yerine Eğer bir ittifaka ihtiyaç var Ne zaman, kelime ile bağıntılı Daha sonra ana cümlede). Bir parçacığın uygunsuz tekrarı ile karmaşık bir cümleyi bozar istemek, ekte (Bu önlemler alınsaydı her şeyin sonu güzel olurdu). Alt cümlelerin tutarlı bir şekilde tabi kılınması ile sendikaların veya müttefik kelimelerin tekrarı, ifadeye ağırlık verir.

Bu tür cümlelerin stilistik düzenleme örneklerini düşünün.

İlk örnekte, karmaşık bir cümlenin alt kısmının katılımcı bir tümceyle değiştirilmesi yalnızca yapıyı basitleştirmekle kalmadı, aynı zamanda tanımlanmakta olan kelimeyi de netleştirdi (değil). dağlar, A zirveler), ikincisinde, gramer bağlantılarını netleştirdi (ilk tanım kelimeyi ifade eder) mantık, ikincisi - bu arada Bilim).

Dolayısıyla metin, kendi başlangıcı, düşüncenin açılımının yapısı ve tamamlanması olarak sonu olan bütünsel bir konuşma çalışmasıdır. Bu, içerik tarafının karmaşık bir iletişimsel birliği ve organizasyonunun göstergeleridir.

1. Metnin bir özelliği olarak bütünlük, belirli bir birimin tek bir anlatım temasına sahip olduğunu ima eder. Bu tema bir başlık olarak formüle edilebilir. Metne bir başlık bulmak son derece zordur çünkü bir yandan tüm metnin içeriğini yansıtmalı, diğer yandan konuşmanın muhatabı tarafından kendisi tarafından anlaşılacak şekilde algılanmalıdır.

Örnek olarak bir okul makalesini ele alalım:

Benim evim

Beşinci katta büyük bir evde yaşıyoruz. İki odamız ve bir mutfağımız var. Büyükannem ve ben büyük bir odada yaşıyoruz. Büyükanne bir doktordu. Rostov'da çalıştı Sonra yanımıza taşındı. Şimdi o hasta. Annem hastaneye götürülmesi gerektiğinden bile korkuyor. Orada ona daha iyi bakılacak. Ve ona bir şey olursa endişelenmeyeceğiz. Ne de olsa sürekli okuldayım ve annemle babam işte. Annem ve babam yatak odasında yaşıyor. Ve mutfakta yemek yiyoruz ve çay içiyoruz.

Başarısız olduğu aşikar olan bu çalışmayı bir bütün olarak metin ve başlık ilişkisi açısından ele alırsak, o zaman belli bir tutarsızlık belirtebiliriz. Metin esas olarak öğrencinin büyükannesi hakkındadır, başlık ise bizi bu ailenin yaşadığı evin tarifine yönlendirir.

Muhtemelen herkes kendi bestelediği metinde bu tür hoca sözlerine rastlamıştır. Bu nedenle, sık sık yapılan bir hata, bir kurgu eserinin yeniden anlatılmasıdır, başlık ise yazarı metnin analizine, karakterlerin resimlerine vb. yönlendirir.

2. metin olmalıdır kompozisyon, belirli bir göre inşa edilmelidir plan, genellikle üç parçalı bir yapıya sahiptir - başlangıç, orta kısım (düşüncenin konuşlandırılması) ve bitiş.

3. Bir metnin içinde, özellikle büyük ve karmaşık bir metnin bileşenlerini ayırmak mümkündür. Bileşenler- karmaşık sözdizimsel bütünler veya süper öbekler (büyük bir metinde bunlar bölümler, paragraflar vb.). Bu, metnin mikro temasını ortaya çıkaran ve sırayla bir başlangıcı, düşünce gelişimi ve sonu olan bir cümle grubudur. Bir karmaşık sözdizimsel bütün (süperphrasal birlik) içinde, sonraki her cümle, olduğu gibi, önceki cümleyi okurken ortaya çıkan soruyu yanıtlar. Bir sonraki cümleye soru sorulamaması, karmaşık bir sözdizimsel bütünün tamamlanması anlamına gelir.

Örnek olarak A.S.'den bir paragraf alalım. Puşkin "Kaptanın Kızı"

Beklenmedik haber beni çok şaşırttı. Sessiz ve alçakgönüllü bir genç adam olan Aşağı Göl Kalesi'nin komutanı bana tanıdık geliyordu: Bundan iki ay önce, genç karısıyla Orenburg'dan seyahat etmiş ve Ivan Kuzmich'in yanında kalmıştı. Aşağı Göl Kalesi bizim kalemizden yirmi beş verst uzaktaydı. Pugachev'in saldırısını saatten saate beklemeliydik.

İlk cümleyi okuduktan sonra: Beklenmedik haber beni çok şaşırttı.- Sana bir soru sorabilir miyim: Bu haber beni neden şok etti? Sanki bu sorunun cevabı şu iki cümle olurdu: Sessiz ve alçakgönüllü bir genç adam olan Aşağı Göl Kalesi'nin komutanı bana tanıdık geliyordu: Bundan iki ay önce, genç karısıyla Orenburg'dan seyahat etmiş ve Ivan Kuzmich'in yanında kalmıştı. Aşağı Göl Kalesi bizim kalemizden yirmi beş verst uzaktaydı. Bundan hangi sonuç çıkar? Cevap dördüncü cümlede: Pugachev'in saldırısını saatten saate beklemeliydik. Bir sonraki soru şu olabilir: Böyle bir durumda bana özellikle tehlikeli görünen nedir? Cevap: Marya Ivanovna'nın kaderi canlı bir şekilde bana kendini gösterdi ve kalbim battı.

A.S. Puşkin, kesinlikle bitmiş bir metin olarak algılanmıyor. Paragrafın ilk cümlesi açıkça bir önceki anlatıya atıfta bulunur ( beklenmedik haberler). Paragrafın son cümlesi de hikayeye devam etmeyi mümkün kılıyor. Bu, karmaşık sözdizimsel tam sayıların tek bir makro metne bağlanmasını sağlayan şeydir.

Bununla birlikte, bu metnin eksiksizliği, son cümleyi takip eden pasaj okunarak kolayca izlenebilir:

- Dinle, Ivan Kuzmich! Komutana dedim. -Görevimiz son nefesimize kadar kaleyi savunmak; bu konuda söylenecek bir şey yok. Ama kadınların güvenliğini düşünmemiz gerekiyor. Yol hala açıksa onları Orenburg'a veya kötü adamların ulaşmak için zamanlarının olmayacağı uzak, daha güvenilir bir kaleye gönderin.

Bir yandan bu mikrometin, bir önceki mikrometinle doğrudan ilgili düşünceler içerir, ancak yeni mikrometnin içeriği, bir önceki mikrometnin son cümlesine konulabilecek sorulara bir cevap değildir ( Marya Ivanovna'nın kaderi canlı bir şekilde bana kendini gösterdi ve kalbim battı.) Tam olarak ne tanıtıldı? Kalp neden durdu?

Unutulmamalıdır ki, karmaşık bir sözdizimsel bütün içerisinde sorulabilecek tüm sorular metnin gelişimi için gerekli olmalıdır. Doğaları gereği tamamen çağrışımsallarsa, metin bozulur. Düşünce gelişiminden yoksun olacaktır. Yukarıdaki "Benim Evim" makalesinin örneğini takip etmek kolaydır. Genel olarak, kötü kompozisyonlarda mikro temalar, karmaşık sözdizimsel bütünler yoktur. Yalnızca bir dizi bireysel cümle vardır ve en iyi ihtimalle yalnızca çağrışım yoluyla ilişkilidir.

4. Karmaşık sözdizimsel bütünler ve içlerindeki tek tek cümleler dahil olmak üzere metindeki her şey birbirine bağlıdır. Çeşitli araçlar var kelimelerarası iletişim. Ana olanları adlandıralım:

konu bağlantısı(metnin ayrı bölümleri, kişi adları, açıklanan nesnelerin adları ile birleştirilir);

geçici bağlantı(metindeki tek bir geçici alanın varlığı). Zamansal birlik, gramer ve sözcüksel olarak ifade edilir: 1961'de önce, sonra; sabah akşam vesaire. Zamanın gramer birliğine özellikle dikkat edin. Zaman değişikliği her zaman gerekçelendirilmelidir! Okul makalelerindeki en yaygın hatalardan biri, şimdiki zamandan geçmişe motivasyonsuz bir geçiştir ve bunun tersi de geçerlidir: Dün ilk kanalda en sevdiğim film olan "Zor Ölüm"ü gösterdiler. Bu filmi yedinci kez izliyorum.;

mekansal bağlantı (şehrimizde, orada, burada vesaire.);

kelime sırası.

Yazılı bir anlatı metninde, bir cümle genellikle bir konu, konu, bilinen (önceki bir sözden) veya içerik açısından daha az anlamlı bir şeyle başlar. Ve cümle genellikle verilen bağlam ve durumdaki yeni, en önemli bilgilerle sona erer. Bilinen ve yeni, az ve çok önemli olanların dağılımı metnin bütününe bağlıdır. En yaygın olanı bu kelime sırasıdır. Bir önceki cümlede yeni, en önemli ve sonunda yer alan bilgi, bir sonraki cümlede bilinir, daha az önemli hale gelir ve bu nedenle başlangıca gider.

Örneğin: Ertesi gün baş ağrısıyla uyandım, dünkü olayları belli belirsiz hatırladım. Düşüncelerimi bir fincan çayla gelen Savelich böldü.(Puşkin). İçerik merkezi olan ilk cümlede, en önemlisi Petr Grinev'in (anlatı yazarı) verdiği bilgidir. dünkü olayları belli belirsiz hatırlarken baş ağrısıyla uyandı. Bu bilginin cümlenin ikinci bölümünde yer alması ve ifadeyi yüksek sesle telaffuz ederken daha az önemli bilgilerden ayrılması tesadüf değildir ( Ertesi gün) Duraklat. İkinci cümlede ise birinci cümlenin ikinci kısmı tamlama ile ifade edilmiştir. düşüncelerim. Bu bilgi zaten biliniyor ve daha az önemli, bu nedenle başlangıca yerleştirildi. Yeni bilgi: Bir fincan çayla yanıma gelen Savelich sözünü kesti.- sonuna yerleştirilir.

Bakınız: bir okul makalesinden bir alıntıda kelime sırasının ihlali: Savaş kitaplarını seviyorum. Kahramanları onlardan öğreniyorum; doğru kelime sırası: Savaş kitaplarını seviyorum. Onlardan kahramanları öğreniyorum;

yenisiyle değiştirme isimler, önceki metinden zaten bilinen sıfatlar zamirlere ve zamir zarflarına ( o, o, o zaman, orada ve benzeri.):

Annushka hızla ormana gitti. Kasyan ona baktı, sonra yere baktı ve sırıttı. O uzun gülümsemede, Annushka'ya söylediği birkaç kelimede, onunla konuşurken sesinin tonunda açıklanamaz, tutkulu bir aşk ve şefkat vardı.(Turgenev).

Ancak zamir kelimelerini aşırı kullanmayın ve kullanımlarında belirsizlik yaratmamaya dikkat edin.

Evlenmek: Sahipleri üç gün içinde köpekleri kulübeden almalıdır. Aksi takdirde öldürülürler;

Not iş metinlerinde böyle bir ikameye izin verilmediğini.

koordinasyon bağlaçları (ve, ama, ancak, ancak ve benzeri.):

Teyze uyandı, ayağa fırladı ve şilteden ayrılmadan uluyan bir havlamaya başladı. Bağıranın İvan İvanoviç değil, başka biri olduğu ona çoktan göründü. Ve nedense domuz kulübede tekrar homurdandı. Ama sonra ayakkabıların hışırtısı duyuldu ve mal sahibi odaya bir sabahlık ve bir mumla girdi.(Çehov).

Ancak, sendikaların kullanımı gerçekten gerekli olmalıdır. Bu nedenle, sözlü yanıtlarda ve denemelerde, okul çocukları genellikle sendikaları, özellikle de sendikaları kötüye kullanır. ve, bir ve anlamlarını dikkate almadan:

İlk önce babasının malikanesinde yaşadı. Sonra Belogorsk kalesinde hizmet etmeye gitti. Ve orada Masha'ya aşık oldu. Ve Masha da ona aşık oldu;

özel metin klipleri, her şeyden önce - giriş kelimeleri ( birincisi, ikincisi, böylece, bir yandan, öte yandan, özellikle, örneğin ve benzeri.):

Yapraklar çoktan sararmaya başlamıştı. Birincisi, deniz seviyesinden oldukça yüksekteydik ve ikincisi, zamanla ileriye taşınmış gibiydik.(Arsenyev);

özel olmayan iletişim araçları, özellikle tekrar:

İstasyon şeflerine kim küfretmedi, kim azarlamadı? Kim, bir anlık öfkeyle, baskı, kabalık ve işlevsizlik konusundaki gereksiz şikayetlerini yazmak için onlardan ölümcül bir kitap talep etmedi? Kim onları insan ırkının canavarları olarak görmüyor, ölen katiplere eşit, en azından Murom soyguncuları?(Puşkin).

Not: tekrar anlamlı ve stilistik olarak gerekçelendirilmelidir. Aksi halde üslup hatası olarak algılanacaktır!

kırmızı cizgi, yazılı bir metinde paragraf artikülasyonu.

Deneyler, kırmızı çizgiler olmadan metnin güçlükle algılandığını ve anlaşıldığını göstermektedir. Çoğu zaman (çeşitli metinlerin tüm özgüllüğü ile), bir paragraf, süper öbek bir birlik ile çakışır. Kırmızı çizgi genellikle yeni bir düşüncenin ortaya çıkışının başlangıcını vurgular. Bu durumda yeni paragrafın ilk cümlesi çok önemli bir rol oynar. Bu, tüm süperphrasal birliğin bir tür "özeti" dir.

A.S.'nin "Kaptanın Kızı" öyküsünden "Mahkeme" bölümünün paragrafının yapısına ve ilk cümlesine dikkat edin. Puşkin:

Marya Ivanovna en çok acı çekti. İstediğim zaman kendimi haklı çıkarabileceğime inanarak gerçeği tahmin etti ve talihsizliğimin sebebinin kendisi olduğunu düşündü. Gözyaşlarını ve acılarını herkesten sakladı ve bu arada sürekli beni kurtarmanın yollarını düşündü.

Diğer ifadeler arası iletişim araçları da ayırt edilebilir (örneğin, kitaplara bakın: Loseva L.M. Metin nasıl oluşturulur. M., 1980; Velichko L.I. Rus dili derslerinde metin üzerinde çalışın. M., 1983; Ippolitova N. A. Okulda Rus dili öğretimi sistemindeki metin.M., 1998; Solganik G.Ya. Metnin üslubu.M., 2001). Kullanımları büyük ölçüde metnin türüne, yazarın kendisine koyduğu belirli görevlere göre belirlenir. Ancak bu tür bağlantıların varlığı gereklidir, aksi takdirde bir dizi cümle tek bir metin olarak değil, basit bir cümle seti olarak algılanacaktır.

Ders: Soru cümleleri kurmayı ve onlara doğru cevap vermeyi öğrenmek.

Hedef: Genç öğrencilerin konuşma deneyiminin genişletilmesi ve birikmesi.

Görevler: Eğitim: soru cümlelerinin tonlamasını gözlemleme, özel soru kelimelerini vurgulama, bu kelimeleri dikkate alarak doğru cevaplar oluşturma becerilerinin oluşumuna katkıda bulunur.

Geliştirme: konuşma, düşünme, duygusal-istemli, ihtiyaç-motivasyonel alanların gelişimini, bilgiyi analiz etme, sonuç çıkarma becerisini teşvik etmek.

eğitici: konuşma kültürü becerilerinin, iletişim becerilerinin oluşumunu teşvik etmek.

Planlanan sonuçlar:

Kişisel: duygularını ifade edebilmek, diğer insanların duygularını anlayabilmek, diğer insanların sözlü ve yazılı ifadelerinin özelliklerine dikkat edebilmek, Rus dilini ustaca kullanabilmek.

Düzenleyici UUD:

Bir öğretmenin yardımıyla dersteki etkinliğin amacını belirleyebilmek ve formüle edebilmek, dersteki eylemlerin sırasını telaffuz edebilmek, varsayımını ifade etmeyi öğrenmek, başarılarını değerlendirmek.

Bilişsel UUD:

Ders kitabında gezinebilir, basit muhakeme yapabilir, sonuçlar çıkarabilir.

İletişimsel UUD:

Çiftler halinde çalışabilme; soru sorun, başkalarının sorularını yanıtlayın, sınıf arkadaşlarınızla davranış ve iletişim kuralları hakkında müzakere edin.

Konu UUD'si:

Cümle türlerini amaca ve tonlamaya göre ayırt edin. Belirli konuşma problemlerini çözmek için amaç ve tonlama açısından farklı cümleler oluşturun: belirli bir soruyu yanıtlamak, bir şeye karşı tutumunuzu ifade etmek, düşüncelerinizi ve hislerinizi iletmek.

ders türü: bilgi, beceri ve yeteneklerin uygulanmasında bir ders.
Teçhizat: ders kitabı, defter, sunum.

dersler sırasında.

1 organizasyon anı.

2. dakika kaligrafi.

R - çalışma çizgisinin ortasından yazmaya başlıyoruz, bir sonraki çalışma çizgisinin ortasına iniyoruz, düz bir çizgide yukarı çıkıyoruz, çizginin ortasına ulaşmadan üstte yuvarlama ile küçük bir düz çizgi yazıyoruz ve alt.

2. Konunun tanımı, dersin amacı

Önünüzde harfli kartlar var. Karttaki görevleri tamamlayarak dersin konusunu belirleyin:

1. Sesli, her zaman yumuşak bir ünsüz ifade eden mektubun üzerini çizin

Ünsüzlerin sertliğini gösteren sesli harflerin üzerini çizin

2p.- Sağır, her zaman yumuşak bir ünsüz ifade eden mektubun üzerini çizin

Alfabedeki son harfi çiz

3p.- Çift ünsüz harflerin üstünü çizin

Alfabedeki ilk harfi çiz

En üst satırdan başlayarak satırlardaki harfleri birleştirin, ne olduğunu okuyun?

Dersin konusu nedir? (Öneriler ....)

Ne düşünüyorsun: teklif hakkında zaten her şeyi biliyor muyuz?

Amaç ne bugün önümüze kondu mu? Ne bulacağız?

Bugün teklif üzerinde çalışmaya devam edeceğiz. Dersin konusunu okuyun. Başka ne öğreneceğiz?

Ders hedefi: Doğru soruları sormayı ve cevaplamayı öğrenin. Slayt 7

Çiftler halinde çalışın. Slayt 8

egzersiz 216

1. Sen bu kitabı oku?

2. senOkumak bu kitap?

İlk sorunun cevapları nelerdir? ikinci soru için

Sizce bu cümlelerde kelimeler neden mavi ile vurgulanmıştır?

Bu neden oluyor - soru bir, ancak cevaplar farklı?

Ders kitabı yazarlarının bize sunduğu mesajı okuyalım.

Ders kitabındaki sonuca katılıyor musunuz? Senin fikrinle uyuşuyor mu?

Birbirinize sorular sorun, belirtilen kelimeleri sesinizle vurgulayın ve bir cevap alın.

Neden bir soru ve farklı cevaplar var?

Çözüm: sözlü konuşmada, bir cümlede bir kelimeyi diğerlerinden daha fazla vurgularız. Bu kelime genellikle anlam açısından özellikle önemlidir. Soruda vurgulanırsa, genellikle cevabı ister.

Ön çalışma. Slayt 9

egzersiz 217 -Şimdi sizi böyle vurgulanan kelimeleri gözlemlemeye davet ediyorum. Egzersiz için görevi okuyun

(Öğrenciler cümleleri okur. Gerekli kelimelerin doğru seçimini sesli olarak izlemek gerekir. Çocuklara "mantıksal vurgu" kavramı henüz verilmemiştir).

Bu sorulara kısa sözlü cevaplar verin.

Bunları defterinize ayrı ayrı kelimelerle yazın.

Hangi cevapları yazdın?

(Toplu kontrol).

Bu kelimelerde tanıştığınız tüm yazımları adlandırın.

Soruları yüksek sesle okuyun ve kısa cevaplar verin.

Nerede Fyodor Amca, ailesine mektuplar mı yazdı?

DSÖ hayvan kemiği kabuğundan mı?

Ne zaman yapraklar düşer mi

Sonrasında Ne haftanın günü pazartesi mi?

Ne lahana çorbası koymak?

Not defteri girişi:

K.I. Chukovsky.

Prostokvashino'dan.

kaplumbağada.

Sonbaharda.

Pazardan sonra.

lahana.

4. ve 6. soruları tam olarak cevaplayınız. Onları yazın.

Teklif yazarken nasıl ilerleyeceksiniz?

Yazımların geri kalanını listeleyin.

Soruları cevaplamanıza hangi kelimeler yardımcı oldu? Bunlar özel soru kelimeleridir. Cevaptaki hangi kelimelerin ana kelimeler olacağını önerirler ve çoğunlukla sorunun başında bulunurlar. Ve cevabın ana kelimeleri nerede?

Şimdi sonuca kim varacak?

Çözüm: sorudan bilinen bilgiler cümlenin başında, cevabın ana kelimeleri ise genellikle cümlenin sonunda yer alır. Ve hangi kelimelerin ana kelimeler olacağı soru kelimelerinde bize yardımcı olur.

Arkadaşlar bu mesaj soru kelimelerinden de bahsediyor. Bu kelimelerin ne olduğunu söyleyebilir misiniz?

Nasıl çalışırlar?

(Cevapta ne söyleyeceklerini önerirler).

Soru kelimelerinin bir kısmını tahtaya yazdım. Lütfen onları okuyun.

DSÖ? Ne? Ne için?

Ne? Hangi? Neden?

Kime? Nasıl? Nerede?

Hangisi bugünkü alıştırma 217'deki soruları cevaplamamıza yardımcı oldu?

Hangi kelimeyi kaçırdım?

(Nerede?)

Aferin, çok dikkatlisin.

Lütfen söyle bana, şimdi dersimizin konusunun neden "Sorduğun gibi cevaplayacağım" olduğunu açıklayabilir misin?

(Çocukların açıklamaları).

7. Çalışılanın birincil konsolidasyonu.

sınav.

– Sınavın ne olduğunu biliyor musun? Alıştırma 219 sorularını okuyun

Yaprak dökümünde yavruları kim doğuracak?

Kelimeleri yeniden düzenlemeye çalışalım ve en iyi seçeneği seçelim.

Yaprak dökümünde bir tavşanın yavruları doğar.

Yaprak dökümünde bir tavşanın yavruları doğar.

Kelebekler ve sivrisinekler kışın nereye saklanır?

Kelebekler ve sivrisinekler kış için saklanır

5. Yansıma. Derste hangi ilginç şeyleri öğrendiniz? İfadelerle dersteki ruh halinizi değerlendirin.

– Soru cümleleri nasıl kurulur? (Hangi kelimeler kullanılıyor?)

– Hangi soru kelimelerini biliyorsun? Ne öneriyorlar?

4. Ödev.

Evde quiz için soru oluşturmaya çalışacaksınız, 1 soru olabilir veya 2 soru sorabilirsiniz. Bir soru yazın, üzerinde düşünün ve cevabın tamamını yazın.

Kim kendi başına bir soru oluşturmakta zorlanırsa, onu ansiklopedi kitaplarında bulabilirsiniz.

Arkadaşlar derste soru cümlesi kurmayı ve doğru cevaplamayı öğrendik. Zorluğa ne sebep oldu? Ne belirsizdi?

Derste çalışmanızı değerlendirmeye çalışın ve defterinizin kenar boşluklarına kendinize bir işaret koyun.

Ders için teşekkür ederim ve sizden evdeki sınav için sorular bulmanızı rica ediyorum. Zor bulursanız, alıştırma 220 s.112'yi kullanın.