Звіт з самоосвіти вихователя першої молодшої групи Грицькової Ірини Олександрівни матеріал (молодша група) на тему. Звіт з самоосвіти вихователя другої молодшої групи «Розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку

Гра - це найбільш доступний для дітей вид діяльності, спосіб переробки з навколишнього світу отриманих вражень. Важливими аспектами гри і те, що вони розвивають пізнавальні здібності особистості – увагу, пам'ять, сприйняття, мислення, уяву, тренують спостережливість, розум, розвивають творчі здібності дітей, формують емоційно-чуттєву сферу особистості дітей. Ігри також сприяють пізнанню дитиною себе. Добровільно підкоряючись правилам гри, діти навчаються самодисципліні, наполегливості, витримці – всім тим вольовим якостям, без яких важко жити і досягати поставлених цілей та завдань. Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання та вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах. Гра – це самостійна діяльність, у якій діти вступають у спілкування з однолітками. Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини та сприяють формуванню добрих почуттів, шляхетних прагнень, навичок колективного життя.

З ПІВДЕННО – РОЛЬОВІ ГРИ Сюжетно-рольова гра покликана стимулювати творчу активність. Цьому сприяє розгортання гри з включенням до неї різних ролей: із різних сфер соціального життя, із різних літературних творів, казок, а також поєднання казкових та реальних персонажів. Включення до загального сюжету таких ролей активізує уяву дітей, їхню фантазію, спонукає вигадувати нові несподівані повороти подій. Сюжетно-рольова гра вчить дітей культурі спілкування, збагачує промову. Гра «Лікарня»

ІДАКТИЧНІ ІГРИ Основна особливість дидактичних ігор визначена їх назвою: це ігри навчальні. Вони створюються дорослими з метою виховання та навчання дітей. Дидактична гра сприяє вирішенню завдань морального виховання, розвитку в дітей комунікабельності. Вихователь ставить дітей у такі умови, які вимагають від них вміння грати разом, регулювати свою поведінку, бути справедливою та чесною, поступливою та вимогливою. Ігри з дидактичним матеріалом Гра «Лото»

Т ЕАТРАЛІЗОВАНІ ІГРИ Театралізовані ігри - це розігрування певного літературного твору та відображення за допомогою виразних способів (інтонації, міміки, жестів) конкретних образів. Театралізовані ігри, на відміну від сюжетно-рольових, пропонують наявність глядачів (однолітки, молодші діти, батьки). У процесі у дітей формується вміння з допомогою образотворчих засобів точно відтворювати ідею художнього твори та авторський текст. Ця складна діяльність потребує обов'язкової участі дорослого. У цьому діти навчаються як способам виразного виконання, але й у них формується вміння готувати місце уявлень. Казка «Колобок»

І ГРА – КОНСТРУЮВАННЯ Ігри, спрямовані на розвиток навичок конструювання проводяться з дітьми з метою формування розумових процесів та сприйняття, збагачення сенсорного досвіду (діючи з деталями будівельного матеріалу, дитина отримує конкретні уявлення про різну форму, величину, колір предметів), координацію рухів та розвитку дрібної моторики. Конструктивні ігри сприяють вихованню зосередженості, зорової та слухової уваги, вмінню досягати результату, вчать діяти за показом дорослого, стежити за його діями, наслідувати їх. Конструювання розвиває дрібну моторику рук, тактильне сприйняття, просторове сприйняття, зорово-моторну координацію.

Р ЕКОМЕНДАЦІЇ ВИХОВАТЕЛЯМ І БАТЬКАМ Гра – це провідна діяльність дитини-дошкільника. Батькам і вихователям необхідно: 1. допомагати дітям у створенні ігор, спрямовувати в потрібне русло, але й давати можливість дітям виявляти ініціативу і самостійність, 2. для правильної організації ігрової діяльності необхідно привчати дітей зберігати ігрові предмети акуратно у спеціально відведеному місці, 3. заохочувати дітей за успіхи в грі – словом, похвалою, призами, вводити в гру предмети-заступники, використовувати побутові ситуації як сюжет для гри; 4. для успішного проведення ігор необхідно підтримувати емоційний та позитивний стан дітей, орієнтувати дітей на співпрацю у спільній грі, регулювати їхню поведінку на основі творчих ігрових задумів.

МДОУ «Дитячий садок №11 «Ромашка» міста Алушти

Звіт

з самоосвіти

вихователя першої молодшої групи №1 «Крапельки сонця»

Урясьєвої Н. А.

Тема "Розвиток дрібної моторики у дітей раннього віку через дидактичні ігри"

за 2016-2017 навчальний період

2017 рік

На початковому етапі життя саме дрібна моторика відображає те, як розвивається дитина, свідчить про її інтелектуальні здібності. Діти з погано розвиненою ручною моторикою ніяково тримають ложку, олівець, не можуть застібати гудзики, шнурувати черевики. Їм буває важко зібрати деталі конструктора, що розсипали, працювати з пазлами, рахунковими паличками, мозаїкою. Вони відмовляються від улюблених іншими дітьми ліплення та аплікації, не встигають за хлопцями на заняттях. Діти часто почуваються неспроможними в елементарних діях, доступних одноліткам. І, звичайно, в ранньому віці робота з розвитку дрібної моторики повинна стати важливою частиною розвитку дитячої мови, формування навичок самообслуговування та підготовки до малювання та ліплення. Від того, наскільки спритно навчиться дитина керувати своїми пальчиками, залежить її подальший розвиток. У іграх поруч із розвитком дрібної моторики розвиваються пам'ять, увагу, і навіть мова.

Виходячи з цього, я обрала темою самоосвіти "Розвиток дрібної моторики у дітей раннього віку через дидактичні ігри".

Ціль моєї роботи: створити умови для розвитку та вдосконалення дрібної моторики рук у дітей 2-3 років.

Для досягнення моєї мети поставлено такі завдання :

– покращити координацію та точність рухів руки та очі, гнучкість рук, ритмічність;

– сприяти вдосконаленню мови та розширенню словникового запасу за допомогою пальчикових ігор;

– розвивати уяву, логічне мислення, довільну увагу, зорове та слухове сприйняття, творчу активність;

– дати батькам знання про значення пальчикових ігор у розвитку дитини та долучити їх до пальчикових ігор з дитиною в умовах сім'ї;

– доповнити розвиваюче предметно-просторове середовище групи;

– сприяти формуванню сприятливого емоційного тла у дитячому колективі.

Реалізацію даних завдань розпочала з вивчення методичної літератури та підбору матеріалу. Використала літературу: О.А. Запаліна «Ігри для розвитку дрібної моторики з використанням нестандартного обладнання»; І.А. Єрмакова "Розвиваємо дрібну моторику у малюків"; А.Є. Біла «Пальчикові ігри для розвитку дрібної моторики»; а також щомісячний журнал «Дошкільне виховання».

Своюроботу з розвитку дрібної моторики я почала з перших днів перебування дітей у групі. Работапочалася з виконання простих вправ, що супроводжуються віршованим текстом, не забула пророзвиткуелементарних навичоксамообслуговування : застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки тощо.

Діти люблять махати ручкою, плескати в долоні, грати в «Сороку-білобоку», показувати «козу рогату». Всі ці ігри дуже корисні, тому що тренують руку. Також корисні ігри з кубиками, пірамідками, матрьошками. наприклад, "Лего", коли дитині доводиться збирати та розбиратидрібні деталіскладати ціле з окремих частин, а для цього дуже важливо, щоб пальчики слухалися і добрепрацювалитим самим стимулювали мовленнєверозвиток малюка.

Дрібну моторику рук розвивають :

різні ігри з пальчиками, де необхідно виконувати ті чи інші рухи у певній послідовності;

ігри здрібними предметами які незручно брати в ручку(тільки під контролем дорослих) ; шнурівки, намисто;

ігри, де потрібно щось брати чи витягувати, стискати – розтискати, виливати – наливати,

насипати - висипати, проштовхувати в отвори і т. д.;

застібання та розстібання блискавок, гудзиків, одягання та роздягання;

пальчиковий театр та ін.

Роботу з дітьми проводила за такими напрямами:

пальчикові ігри;

ігри із предметами;

дидактичні ігри.

Підсумки роботи:

– оформила картотекудидактичних ігор;

– доповнила предметно –розвиваючусередовище нестандартнимдидактичним матеріалом(Прищіпками, кришечками, масажними м'ячиками);

– створення предметно -розвиваючого середовища: постаралася створити середовище, що оточує дітей таким чином, що вона визначала спрямованість їх діяльності і в той же час вирішувала поставлене завданнярозвитку дрібної моторики. Придбано ігри та посібники длярозвитку дрібної моторики(пірамідки, вкладки різного типу, матрьошки, мозаїка, ігри з олівцями, пальчикові басейни з різними наповнювачами, конструктори;дидактичні ігри та посібники).

В ігровій зоні дітям доступні ігри-шнурування, мозаїка, пірамідки, каштани. У художньому куточку: трафарети, папір, олівці, забарвлення.

У театральному куточку: пальчиковий театр.

Відомо, що жодне завдання з виховання та розвитку дитини не можна вирішити без участі батьків. З батьками було проведено консультації "Вплив пальчикової гімнастики для розумового розвитку дітей", "Пальчикова гімнастика". Були проведені індивідуальні бесіди з батьками дітей з погано розвиненою моторикою рук «Розвиваємо дрібну моторику вдома», були запропоновані нескладні ігри, наприклад з піском «Знайди що заховано», нанизування намиста, робота з мозаїкою, масаж кистей рук за допомогою різних предметів (шишки, олівець).

У батьківському куточку розміщую рекомендації щодо розвитку дрібної моторики: опис пальчикових ігор, ігор у побуті, різні пам'ятки на тему.

Діти розвинена дрібна моторика. Вони можуть правильно тримати ложку, олівець, пензлик, отримують задоволення від творчої та ігрової діяльності. Діти групи стали у спілкуванні користуватися промовою, із задоволенням розповідати знайомі казки, вірші, потешки.

Тому буде продовжено подальшу роботу з розвитку дрібних рухів руки дитини, що дозволить їй легше освоїти рідну мову і досягти вищого рівня в інтелектуальному розвитку. Також планую продовжувати роботу з виготовлення та вивчення нових ігор та ігрових вправ з цієї теми; вивчати новинки методичної літератури; продовжити роботу з батьками, індивідуальну роботу.

Жанна Карпухіна

Тема самоосвіти« Розвиток дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку». Карпухіною Ж. А.

Робота над темою розпочато – вересень 2016 р. (перший рік)

Передбачається закінчити роботу над темою – травень 2017 р.

За основу у своїй роботі я брала основну загальноосвітню програму «Від народження до школи»за редакцією Н. Є. Веракси, М. А. Васильєвої, Т. С. Комарової, Москва. Мозаїка - Синтез 2014 рік. Також використовувала таку методичну літературу: Бардишева Т. Ю. Привіт, пальчик. Пальчикові ігри. - М.: «Карапуз», 2007.

А. Е. Біла В. І. Мірясова Пальчикові ігри для розвитку мови дошкільнятПосібник для батьків та педагогів АСТ Москва 2004

Л. П. Савіна Пальчикова гімнастика для розвитку мови дошкільнят. Посібник для батьків та педагогів Москва АСТ 2005

В. В. Цвинтарний Граємо пальчиками та розвиваємомова Лань Санкт-Петербург 1997

Є. Максимова, О. Рахматуліна, О. Травкіна, О. Чорних Готуємо пальчики до письма Москва Обруч 2011

В. Волина Зимові потішки Санкт-Петербург Дидактика Плюс 1996 Бардишева Т. Ю. Розкажи вірші руками. Москва, 2014 року.

Крупенчук О. І. Тренуємо пальчики – розвиваємо мову. Санкт-Петербург, 2013 року.

Тимофєєва Є. Ю., Чернова Є. І. Пальчикові кроки. Вправи на розвиток дрібної моторики. – СПБ: Корона-Століття, 2007. Соколова Ю. А. Ігри з пальчиками. - М.: Ексмо, 2006. С. Є. Большакова Формування дрібної моторики рук. Ігри та вправи Видавництво «ТЦ СФЕРА» 2014 Е. А. Савельєва Пальчикові та жестові ігри у віршах для дошкільнят видавництво«ДИТИНСТВО-ПРЕС» 2013

«Те, що втрачено в дитинстві, ніколи не відшкодувати в роки юності, і тим більше у зрілому віці» В. А. Сухомлинський. Роботу з розвитку дрібної моторикирук слід починати вже з самого раннього дитинства.

Працюючи по темі, я використовувала різноманітні методи та прийоми. ми: пальчикові ігри та гімнастики, фізкультхвилинки, самомасажкистей та пальців рук. Працюючи з дітьми, намагалася використати партнерські відносини. Дуже багато відводилося часу працювати з насичення предметно - просторової середовища.

Було зроблено багато ігор та посібників. Складено картотеки пальчикових ігор та гімнастик, ігор з масажними м'ячами, пам'ятка для батьків « Дрібна моторика рук та розвиток мови» .

розвиткукистей та пальців рук сприяють різноманітні ігри та дії з предметами. Такі як:

Ігри з гудзиками ( «Варежка», "Божа корівка");

Ігри - шнурівки ( «Черевичок», «Рибка»);

Ігри з прищіпками ( «Збери квітку», «Сонечко», «Їжачок»)

Ігри з квасолею ( «Знайди ведмедика», «Загубилася кулька»)

Ігри з дрібними предметами.

Діти дуже люблять грати в настільні, дидактичні ігри, в ляльковий, пальчиковий театр.

Багато знають фізкультхвилин, пальчикових ігор з віршами та скоромовками та із задоволенням їх використовують у самостійної діяльності(в кінці року).

які ігри сприяють не тільки розвитку дрібної моторики, вони знімають емоційну напругу, покращують настрій. У дітейпідвищується допитливість; формуються знання про певні сенсорні зразки; розширюється словниковий запас; набуваються навички ігрової, навчальної та експериментально-пошукової діяльності.

Продуктивна діяльність: малювання, ліплення, аплікація, конструювання – одне з найбільших насолод для дитини. Проводивши, ООД використовувала різні як традиційні, так і нетрадиційні техніки. малювання: пальчиками, пористими губками, ватними паличками, вилкою.

Особлива увага приділялася розфарбовуванню малюнків. Для цього використовувалися альбоми для розфарбовування чи заготівлі. Також наші малюки навчилися використовувати трафарети.

Багато часу відводили пластилінографії та ліпленні.

Пластилін – не звичайний матеріал, з нього можна зробити все, що заманеться. На заняттях із конструювання діти із задоволенням зводили будівлі: будиночки, башти, гаражі. Малята створювали їх за образом, пізніше зводили, ускладнюючи їх новими елементами.

Розповідаючи про свою роботу, діти навчаються підбирати потрібні слова та формувати свої думки.

Вся робота по заданій темі проводилася, у тісному контакті з батьками були проведені індивідуальні бесіди, консультації: «Ігри з прищіпками»(грудень, «Ігри та вправи з масажними м'ячами» (лютий). На стенди виставляли фізкультхвилинки та пальчикові ігри, в які можна пограти вдома разом із дітьми. Протягом усього часу батьки разом зі своїми дітьми брали активну участь у житті групи та дитячого садка. Брали участь у виставках, конкурсах та акціях.

Що так само благотворно позначається на розвитку дітей. Цього року я зі своїми хлопцями взяла участь у 8 Всеросійському творчому конкурсі «Царство риб». Де ми стали переможцями та отримали диплом.

У цьому конкурсі взяли участь 3 дівчинки. Вони робили восьминогів із паперу. Так у нашій групі«Цвеик-семицветик»з'явився гарний акваріум із восьминогами та іншими жителями.

У листопаді провели батьківські збори «Пальчикові ігри, їхня роль у розвитку мови дошкільнят». Протягом року проводилися різні дозвілля, де діти застосовували пальчикові ігри: "В гостях у казки", «Веселі пальчики».

Висновок: Проаналізувавши цю роботу, дійшла висновку, що мета мною була досягнута, оскільки у дітейспостерігається позитивна динаміка. Розвиток дрібної моторикиє передумовою для становлення дитячої діяльності, усного та писемного мовлення, а також сприяє пізнавальній активності дітей.

Діти, які раніше погано володіли промовою, стали охочіше спілкуватися один з одним і з дорослими, словниковий запас виріс, ігровий задум у дітей розширився, вони стали більш організованими, уважними. Підвищилися навички самообслуговування. Отже, тема цієї роботи – актуальна.

Публікації на тему:

В даний час, мабуть, навряд чи знайдеться така людина, якій буде невідомо про важливість розвитку дрібної моторики та координації.

Робота з розвитку руху рук у нашій молодшій групі проводитиметься щодня. Усі завдання приносять дітям радість, насолоду. А щоб.

Розвиток дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного вікуДоброго дня Здрастуйте шановні колеги. Слайд1 Я, Кисельова Тетяна Василівна, працюю вихователем у МБДОУ дитячий садок № 17 «Попелюшка».

Проект "Розвиток дрібної моторики рук у дітей молодшого дошкільного віку"Підготувала: Гусейнова Маїна Керемаліївна. "Джерело здібностей обдарування дітей знаходиться на кінчиках пальців" В. А. Сухомлинський Актуальність.

10. Гра як засіб освітньої діяльності за умов реалізації ФГОС.

11. Гра як спілкування дошкільнят.

13. Використання здоров'язберігаючих технологій у першій
молодшій (другій молодшій, середній, старшій) групі.

14. Використання розвиваючої гри під час нод з математики

з дітьми молодшого (середнього, старшого) дошкільного віку

15. Використання різноманітних технік нетрадиційного малювання
у роботі з дітьми 2 – 3 роки.

17. Методика формування правильної постави та профілактика її
порушення у дошкільнят.

18. Народні рухливі ігри, їх значення у фізичному вихованні дошкільнят.

19. Збагачення соціального досвіду дошкільнят за умов дитячого садка та сім'ї.

20. Оздоровча гімнастика після денного сну, її значення.

21. Організація роботи в ДОП з патріотичного виховання.

22. Патріотичне виховання дошкільнят засобами
образотворчого мистецтва.

23. Переказ художніх творів з допомогою картинок.

24. Рухлива гра як розвиток фізичних якостей дітей (середнього, старшого) дошкільного віку.

26. Правила дорожнього руху для дошкільнят.

27. Прийоми активізації розумової діяльності у процесі
ознайомлення дітей із природою.

28. Проектна діяльність із дітьми молодшого (середнього, старшого)
дошкільного віку

29. Проектний метод у духовно-моральному вихованні дошкільнят.

30. Розвиваючі ігри як формування пізнавальних
здібностей дітей дошкільного віку

31. Розвиток діалогічного спілкування дітей у різновіковій групі
(4-7 років).

32. Розвиток ігрової діяльності в дітей віком раннього віку.

33. Розвиток комунікативних здібностей старших дошкільнят через

спілкування із природою.

34. Розвиток математичних уявлень у дошкільному віці.

35. Розвиток математичних здібностей дітей дошкільного віку
через ігрову діяльність.

36. Розвиток дрібної моторики дошкільнят.

37. Розвиток дрібної моторики в дітей віком дошкільного віку через
нетрадиційна техніка малювання.

38. Розвиток пізнавальної діяльності дошкільнят.

39. Розвиток пошуково-дослідницької діяльності дошкільнят
у процесі експериментування.

40. Розвиток мови дітей раннього та молодшого дошкільного віку.

41. Розвиток мови - уроки риторики та мовний етикет.

42. Розвиток сенсорних здібностей дошкільнят.

43. Розвиток сенсорних здібностей у вигляді
дидактичної гри.

44. Розвиток творчих здібностей дітей у образотворчій
діяльності.

45. Розвиток творчих здібностей дошкільнят засобами
лялькового театру.

46. ​​Мовленнєвий розвиток дошкільнят

47. Роль рухового режиму здоров'я дошкільнят.

65. Формування мови дітей у ігровій діяльності.

67. Художньо-мовленнєвий розвиток дітей через спільну
театралізовану діяльність дітей та батьків.

68. Екологічне виховання дітей у дитсадку.

69. Екологічний розвиток дітей у молодшій (середній, старшій)
вікової групи.

На сьогоднішній день у нашому суспільстві вперше за всю його історію можна спостерігати стрімкі та глибокі зміни. Докорінно змінився сам спосіб життя, що стосується освіти. Адже за старих часів отримання одного диплома було достатньою умовою для продовження всієї трудової діяльності людини. Однак на сьогоднішній день у наше життя увірвався новий стандарт: «Освіта для всіх, освіта через все життя». Цей принцип особливо стосується вихователів, професійним завданням яких є створення всіх необхідних умов формування особистості маленької людини. Досягнення цієї мети неможливе без самоосвіти педагога.

Визначення поняття

Що таке самоосвіта? Під цим терміном розуміють систематичну самостійно організовану пізнавальну діяльність. Її основним напрямом є досягнення поставлених собі особистісних і суспільно значущих цілей, які сприяють задоволенню пізнавальних інтересів, професійних і загальнокультурних запитів, і навіть підвищенню професійної кваліфікації.

Тільки з допомогою самоосвіти то, можливо сформований індивідуальний педагогічний стиль вихователя і відбудеться осмислення своєї діяльності.

Рівні самоосвіти

Вважається, що організований самою людиною процес підвищення професійних знань проходить три послідовні етапи:

• адаптаційний;
• проблемно-пошуковий;
• інноваційний.

Кожна з цих ступенів самоосвіти відрізняється за своїми якісними показниками. Так, перший рівень характерний для вихователів-початківців. Його проходження сприяє адаптації до професії. Щодо проблемно-пошукового рівня, то на цьому етапі відбувається пошук оригінальних методик та ефективних прийомів роботи. Найвищий ступінь розвитку спостерігається на третьому ступені самоосвіти. Інноваційний рівень передбачає створення педагогом соціально значущого продукту своєї діяльності, який має практичну новизну.

Цілі самоосвіти

Навіщо вихователю необхідне вдосконалення своїх умінь? Серед цілей самоосвіти цього фахівця можна виділити:

• поглиблення методичних знань;
• удосконалення та розширення методів виховання та навчання на основі розширення психологічного та загальнопедагогічного кругозору;
• зростання загальнокультурного рівня спеціаліста;
• оволодіння сучасними досягненнями передової педагогічної науки та практики.

Напрями самоосвіти

У яких сферах педагоги, які працюють з дошкільнятами, можуть поглиблювати свої знання?

Серед них:

• прочитання ново виданих нормативних документів, що стосуються питань дошкільного виховання;
• ознайомлення з новітніми досягненнями фізіології та анатомії, дитячої психології та педагогіки;
• вивчення науково-методичної та навчальної літератури;
• ознайомлення з інноваційною практикою ДОП;
• вивчення нових педагогічних технологій та програм;
• підвищення загальнокультурного рівня.

Теми самоосвіти

Який конкретний напрямок є найважливішим для вихователя? Тема, обрана ним для самоосвіти, неодмінно має бути з проблемами, вирішенням яких займається колектив ДОП, і навіть з основними напрямами діяльності дитячого садка. Це дозволить найефективніше вирішувати завдання, які стоять перед установою загалом.

Тема також має підбиратися з урахуванням професійної майстерності та досвіду вихователя. Вона має бути зрозуміла і близька йому. Тільки в такому разі можна буде отримати ефективний результат та розкрити творчий потенціал педагога.

Вибрати тему можна з урахуванням існуючих рекомендацій. Наприклад, молодим спеціалістам найкраще зупинитися на питаннях вивчення наступної інформації:

• формування основ майстерності педагога;
• з усвідомлення цінностей розвитку, навчання та особистісної моделі виховання;
• щодо підвищення конструктивних здібностей та умінь.

Для тих, хто працює вихователем понад п'ять років, рекомендується:

• опановувати способи, що дозволяють проектувати виховно-освітні процеси, що дозволить підвищити їх ефективність та якість;
• формувати вміння у здійсненні аналізу науково-методичної літератури, а також удосконалювати застосування на практиці отриманих знань та активізувати свої творчі здібності.

Більш досвідченим, творчо працюючим вихователям важливе таке:

• розвивати власні здібності у перепроектуванні роботи з дітьми на основі тенденцій досягнення психології та педагогічної науки, а також соціального громадського замовлення;
• виявляти творчий потенціал;
• пропагувати власні досягнення;
• розвивати дослідницьку діяльність.

Якщо у вихователя відсутня освіта, йому рекомендується розглядати теми, що дозволяють:

• опанувати методику роботи з дошкільнятами;
• адаптуватись до педагогічної діяльності.

Варто пам'ятати, що навчити творчості неможливо. Проте самоосвіта здатна спонукати педагога зробити певні кроки професійного розвитку. А для контролю цього процесу необхідний звіт вихователя щодо самоосвіти. Цей документ дозволить керівництву ДОП оцінити роботу спеціаліста та за необхідності надати йому необхідну методичну допомогу.

Як написати звіт вихователя щодо самоосвіти? Для цього важливо дотримуватись певної послідовності подання інформації.

Вибір теми

Звіт вихователя по самоосвіті повинен включати опис всіх етапів даного процесу. Першим є вибір теми. На чому він має бути заснований? Тема самоосвіти перебуває у колі професійних інтересів педагога, і навіть всього ДНЗ.

Також вона безпосередньо залежить від рівня його кваліфікації. Звіт вихователя з самоосвіти у розділі, що обґрунтовує тему роботи, повинен також містити завдання та мету підвищення умінь та знань.

Планування діяльності

Звіт вихователя з самоосвіти повинен містити у собі індивідуальний план, у якому описується, що у які терміни важливо виконати, освоїти і зробити. Його розробкою педагог займається на початку року. У цей час із старшим вихователем обумовлюється форма, якою має бути надано звіт із самоосвіті вихователя у саду, і навіть терміни його остаточного складання.

Теоретичне вивчення теми

Звіт по самоосвіті вихователя в дитячому садку повинен містити в собі перелік роботи, яка необхідна для більш ефективного вирішення проблеми, що стоїть перед педагогом, а саме по наступному:

• знайомству з предметом самоосвіти та накопичення матеріалу;
• вивченню необхідної спеціальної літератури;
• ведення звітної документації.

Усі етапи виконаної роботи повинен відображати звіт із самоосвіти вихователя у саду. У тому числі це може бути вказівка ​​на участь педагога у ГМО, що дозволило йому збагатити досвід роботи, а також відвідування семінарів, консультацій та курсів підвищення кваліфікації.

Практична діяльність

Звіт вихователя з самоосвіти повинен містити в собі опис роботи із застосування знань, умінь та навичок у роботі з дітьми.

Практична діяльність полягає в наступному:

• у моніторингу з обраної тематики, який робиться на початку та наприкінці навчального року;
• аналіз умов, необхідних для реалізації обраної теми;
• розроблення та проведення розмов, освітніх ситуацій, розваг та свят;
• організації виставок, у яких представлені дитячі роботи;
• реалізацію творчих проектів серед своїх вихованців;
• організації гурткової діяльності;
• виготовлення атрибутів та посібників, картотек та ін.;
• створення для дітей сучасного предметно-розвивального середовища.

Підбиття підсумків

Звіт з самоосвіти вихователя ДОП повинен закінчуватися аналізом виконаної роботи. Це дозволить оцінити як ефективність вирішення завдань з усунення тієї чи іншої проблеми, а й ступінь підвищення кваліфікації педагога. У якій формі має бути надано звіт вихователя щодо самоосвіти?

Вимоги керівника ДОП будуть пріоритетними у цьому питанні. Звітувати про проведену роботу з самоосвіти педагог, окрім складання звіту, може таким чином:

• виступаючи із доповіддю;
• провівши відкриті перегляди в ДОП;
• склавши презентацію за створеним ним у групі розвиваючого середовища та педагогічним напрацюванням;
• опублікувавши статтю.

Однак варто пам'ятати про те, що незалежно від обраної теми звіт про самоосвіту вихователя ДОП не повинен бути лише барвисто поданою інформацією. Робота з удосконалення умінь і знань дасть свої позитивні результати лише у випадках, коли вестиметься планомірно, цілеспрямовано і систематично. Цей процес стане передумовою для формування підвищення професійної майстерності та творчої активності кожного з освітян ДНЗ. На основі звіту вихователя щодо самоосвіти план з такої роботи має бути складений для всіх спеціалістів дитячого садка.

Тема «Розвиток мови»

Як зразок розглянемо звіт із самоосвіти вихователя 2 молодшої групи. У першому розділі даного документа вказуються підстави, які послужили вибору цієї теми. Так, звіт із самоосвіти вихователя з розвитку промови має давати роз'яснення у тому, що у віці від 3 до 4 років це питання стає дуже актуальним. Діти, що у молодшому дошкільному віці, потребують проведення із нею роботи з всебічного розвитку промови. У цей напрямок входить діяльність з активізації та збагачення словника дитини, розвитку грамотної побудови мови та її зв'язності.

• збагачення пасивного та активного словника дітей за різними лексичними категоріями;
• розширення та активізація словникового запасу малюків на основі отримання знань та уявлень про їхнє найближче оточення;
• вивчення методів, прийомів та способів щодо активізації мовленнєвих навичок малюків;
• підвищення власного рівня знань за допомогою вивчення спеціальної літератури, а також інноваційних технологій та методів сучасних педагогів у мережі Інтернет;
• об'єднання зусиль педагогів та батьків у вирішенні завдань щодо розвитку мовлення у дітей.

• спостереження;
• ігри, у тому числі хороводні та словесні, пальчикові, дидактичні та рухливі;
• читання художньої літератури;
• бесіди;
• артикуляційна гімнастика;
• розучування пісень та віршів.

Під час проведення гурткової роботи з дітьми у звіті має бути описана і вона. На закінчення необхідно зазначити результати педагогічної діяльності. Це підвищення мовної активності дітей, збільшення їх словникового запасу, інтерес дітей до спілкування з однолітками і з оточуючими тощо.

У цьому розділі має бути зазначено і на поповнення предметно-розвивального середовища групи, підвищення рівня компетентності батьків у питаннях мовного розвитку дітей. Також у звіті мають бути описані плани щодо продовження роботи у цьому напрямі з урахуванням застосування інноваційних методик та використання новинок методичної літератури.

Тема «Дрібна моторика»

Це поняття означає точність рухових здібностей рук. Ця функція сприяє також розвитку мови дитини.

Звіт вихователя із самоосвіти «Моторика» має описувати актуальність теми. Ця функція сприяє розвитку інтелектуальних здібностей дітей. При поганій моториці діти ніяково тримають олівець і ложку, не здатні самостійно застебнути гудзик і шнурувати взуття. Їм часом важко працювати з пазлами, зібрати деталі конструкції тощо.

Також у звіті вказується мета діяльності, яка полягає у розвитку координації рук та дрібної моторики. Завдання роботи, які також мають бути описані в цьому документі, полягають у покращенні цих здібностей у дитини.

Далі слідує опис форм роботи з дітьми, а також використаних методів та прийомів. Це можуть бути фізкультхвилинки та самомасаж кистей рук, ліплення фігурок із пластиліну та конструювання з паперу, малювання по трафаретах та дидактичні ігри, навчання шнурівці та ігри з мозаїкою, пазлами тощо.

На закінчення звіту має бути проведений аналіз виконаної роботи, зазначено поліпшення моторики в дітей віком. Також має бути роз'яснено і те, що малюки навчилися краще розуміти явища, що відбуваються в навколишньому світі, легше адаптуються у суспільстві та практичному житті та стали більш впевненими у собі та самостійними.

Тема «Гра»

Даний напрямок самоосвіти дозволяє ефективніше вирішувати завдання з фізичного здоров'я дошкільнят. І це основна мета роботи педагога.

Звіт з самоосвіти вихователя з гри повинен містити планування діяльності спеціаліста, яке здійснюється за такими напрямами:

• вивчення спеціальної літератури;
• проведення роботи з дітьми;
• бесіди з батьками;
• самореалізація.

Звіт вихователя також повинен включати опис практичної діяльності, проведеної з дітьми протягом року. Це може бути:

• спортивне свято на тему «Російські народні ігри»;
• виставка дитячих робіт на тему «Улюблені ігри»;
• відкритий показ результатів освітньої діяльності;
• бесіда з батьками про роль рухливих ігор у житті дитини тощо.

На закінчення звіту вихователь повинен вказати на успіхи фізичного розвитку дітей, серед яких покращення їхнього вміння стрибати і бігати, лазити, кидати м'яч тощо.