Звіт з самоосвіти вихователя на тему "Дитяче експериментування" в середній групі за 2014-2015 навчальний рік

Моїсеєва Наталія Валентинівна, вихователь Гімназії 1503 р. Москва (СП дитячий садок 1964)
Опис матеріалу:
Протягом навчального року 2014-2015 я намагалася приділити більше уваги дитячому експериментуванню. Безперервна робота у цьому напрямі велася з урахуванням перспективного планування, складеного мною на рік. Звіт із самоосвіти буде корисним педагогам дошкільних організацій. Сподіваюся, що ця тема зацікавить багатьох освітян, а також батьків.
Актуальність:
Перетворення знань дітей на інструмент творчого освоєння світу, яке має будуватися як самостійний творчий пошук.
Мета роботи із самоосвіти:
Розширення загальнопедагогічних та психологічних знань, удосконалення методів навчання та виховання, оволодіння досягненнями педагогічної науки та практики, підвищення загальнокультурного рівня.
Завдання:
Формувати інтелектуальні здібності дошкільнят.
Продумати проблемні ситуації для мотивації дітей до експериментування.
Дотримуватися простоти та ясності викладу запропонованого дітям матеріалу.
Підібрати відповідність змісту діяльності віку дітей.
Зміст:
Дитяче експериментування має будуватися самою дитиною, воно має бути спрямоване на пізнання властивостей та зв'язків об'єктів у різний спосіб дій, що сприяє розвитку мислення та інших сторін особистості дитини.
Дитяче експериментування є одним із дієвих способів активізації активності та самостійності дитини. Педагоги стоять біля витоків становлення особистості дитини, вони мають забезпечити самовизначення особистості, створити умови її самореалізації. Саморозвиток людини можливий лише у діяльності, що включає у собі як зовнішню активність, а й внутрішню психологічну основу. Необхідно спрямовувати дошкільнят на осмислену діяльність, в процесі якої вони самі могли б все нові і нові властивості предметів, відрізняти їх властивості і відмінності, щоб зростало бажання у дітей набувати знання самостійно. Це можливо у дитячій діяльності-експериментуванні.
Необхідно створити умови для дослідницької діяльності дітей, де дитина почувається вченим, дослідником, а дорослий є рівним партнером цієї діяльності.
У нашій групі є куточок експериментування, який постійно оновлюється новими матеріалами.

Діти самі вибирають інструменти, прилади, судини, які потрібні їм щодо того чи іншого предмета чи явища. Діти моєї групи люблять працювати найбільше зі збільшувальним склом (лупою) та цікавляться мікроскопом (у нас є дитячий мікроскоп, який подарували нашим дітям батьки).
Мною розробляються конспекти, що дозволяють здійснювати активний підхід до експериментальної діяльності дітей. Підбираються методики визначення ефективності роботи з розвитку пізнавальної активності засобами дитячого експериментування. Ми з дітьми із задоволенням відвідуємо НЛО (наукову лабораторію відкриттів), обладнану та оснащену різними приладами, наочними матеріалами, що знаходиться в будівлі ДОО.
З метою поширення педагогічного досвіду я ділюся конспектами НООД із колегами, а також переглядаю роботи колег із експериментування на сторінках інтернет простору. На сайті ПІДКОПИЛКА мною викладені експерименти з водою, що проводяться з моїми дітьми цього року. Також експериментальна діяльність зустрічається у наших проектах, здійснених цього навчального року.
Намагаюся систематизувати роботу з дитячого експериментування, що сприяє зростанню інтересу дітей до експериментальної діяльності, відзначається стабільна позитивна динаміка пізнавальної активності та допитливості дітей. Мною складено перспективне планування експериментальної діяльності на поточний рік. До структури дитячого експериментування входять:
1.Постановка проблеми, яку слід вирішити.
2.Мета та завдання, спрямовані на вирішення проблеми.
3.Выдвижение гіпотез (пошук можливих шляхів розв'язання).
4.Перевірка гіпотез (збір даних, реалізація діях).
5.Формулювання висновків.
Невід'ємною частиною методичної роботи є тісна взаємодія з батьками вихованців, залучення їх у справи дитячого садка та у роботу, яку проводять їхні діти. Для цього я проводжу бесіди з батьками на тему «Дитяче експериментування», а також залучаю батьків до спільної діяльності та участі у проектах, які ми проводимо протягом року: «Прикраса ділянки до новорічного свята» - де проводилися експерименти з водою, снігом, кольоровими крижинками. ;

"Наші зубки" - де проводилися експерименти з повітряними кулями і ми з дітьми спостерігали за зростанням зубів;

«Город на вікні» - де проводилися експерименти з ґрунтом, камінням, насінням.

Мною вивчено та проаналізовано літературу на тему «Дитяче експериментування»:
1.Балакіна Т.А. Дитяче експериментування-шлях пізнання навколишнього світу. Володимир: ВОНУ, 2001.
2.Горовікова Д.Б., Лісіна М.І., Новосьолова С.Л., Поддьякова Н.М. Дослідження., де дано основні положення про дитяче експериментування.
3.Меньшикова Л.М. Експериментальна діяльність дітей віком 4-6 років. Видавництво «Вчитель» Волгоград 2009р.
4.Маневцова Л.М. Розвиток пізнавальних інтересів дітей. Дошкільне виховання 1973р. №11
5.Петровський В.А. Побудова розвиваючого середовища у дошкільному закладі. Москва. Педагогіка, 1993р.
6.Прохорова Л.М. Розвиваємо творчу активність дошкільнят. Дошкільне виховання 1996р. №5
7.Поддяков Н.М. Творчість та саморозвиток дітей дошкільного віку. Волгоград: Зміна, 1995р.
8. Прохорова Л. Н. Організація експериментальної діяльності дошкільнят. Методичні рекомендації. Москва: Аркті, 2003.
9.Іванова А. в. Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитячому садку. Москва. ТЦ "Сфера", 2003
У своїй подальшій роботі я планую продовжити проводити експериментальну діяльність із дітьми, організуючи цю роботу у різних режимних моментах. Що цікаво дитині, то цікаво мені, а мої діти виявляють непідробний інтерес до різноманітних експериментувань. Головне вчасно звернути увагу, здавалося б, на прості питання дитини, які ховають у собі багато цікавого. Наші маленькі дослідники цікавляться буквально всім, їм все цікаво, тому на основі дитячих питань виникло ще багато тем для експериментальної та проектної діяльності.

Тема самоосвіти «Експериментування, як розвитку пізнавальної активності дошкільнят».

Термін 2011-2015

Ціль: допомогти розкрити перед дітьми дивовижний світ експериментування, розвивати пізнавальні здібності;

Завдання: 1. Підвищити власний рівень знань шляхом вивчення методичної літератури, через консультації, семінари-практикуми) та створити методичну базу (спеціальна література, картотеки, тематичне планування, методичні розробки) щодо пізнавально-дослідницької діяльності.

2.Включити пізнавально-дослідницьку діяльність у виховно-освітній процес групи через реалізацію проектної діяльності шляхом експериментування, колекціонування та інші форми роботи.

3. Розробити перспективний план роботи з дітьми щороку.

4.Підготувати діагностику на початок та кінець навчального року.

5.Оформити у групі міні лабораторію.

6.Развівать:наблюдательность, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкової залежності, вміння робити висновки.

7. Формувати в дітей віком різні способи пізнання.

8. Залучити батьків до процесу експериментування у повсякденному житті.

9. Підготувати матеріал брошуру на тему: «Розвиток пізнавально-дослідницької

І етап-підготовчий 2010-2011

Форми роботи	Практичний вихід
1. Вивчення методичної літератури, інтернет-ресурсів.	Складання картотеки книг статей із журналів
2. Розробка плану на тему самоосвіти	План самоосвіти
3. Розробка плану занять із дітьми на тему самоосвіти	Конспекти занять, проекти фотовиставки
4.Виготовлення міні лабораторії та оснащення її необхідними матеріалами та посібниками для дослідів.	Міні лабораторія – оснащення необхідними матеріалами та посібниками для дослідів.
II етап практичний-2011-2012р
1.Розробка перспективного плану на рік з дослідницької діяльності
2. Створення «скарбнички дослідів та експериментів»	Проведення дослідів у вільний час
3.Проект «Город на підвіконні» (короткочасний 2 місяці)	Оформлення презентації проекту
4. Проект «Чарівне насіння»	Вирощування розсади для літнього городу
5. Робота з батьками	Папка пересування «Хочу все знати»
6. «Моя сім'я у лісі»	Тематична фотовиставка

План роботи 2012 – 2013 р.

Форми роботи	Практичний вихід
3. Розробка картотеки «Досліди - експерименти в середній групі». Набуття навичок роботи з дослідницькими приладами (лупи)	Оформлення картотеки Тематичне заняття «Чарівне скло»
4.Проведення дослідів та експериментування з дітьми у безпосередньо організованій освітній та самостійній діяльності
	Організувати збір природного та непридатного матеріалу до міні-лабораторії.
6. «Ці дивовижні камені»	Виставка робіт
7. НОД «Чому розтанула сніжинка» Взаємодія із батьками. Підготовка консультацій для батьків на наступні теми: «Дитина – дослідник у дитячому садку» «Організація дитячого експериментування в домашніх умовах» «Розвиток допитливості дітей через дитяче експериментування»	Виготовлення алгоритму «Властивості води» Оформлення папки пересування

План роботи 2013 – 2014 р.

Форми роботи	Практичний вихід
1. Продовження вивчення методичної літератури
2.Розробка перспективного плану на рік з дослідницької діяльності. 3. Розробка картотеки «Досліди-експерименти у старшій групі». НОД: «Сіль та її властивості»	Оформлення картотеки Відкритий показ
4. Проект «Сіль повсякденного життя»	Підготовка презентації та фотоматеріалу за результатами експериментування
5.Поповнення обладнання в міні-лабораторії необхідними матеріалами та посібниками для дослідів.	Організувати збір природного та непридатного матеріалу до міні-лабораторії
6. Участь у конкурсі «Райдуга відкриттів» 7. Консультацій для батьків на наступні теми: Спільний захід з дітьми та батьками на тему: «Лабораторія чудес та перетворень» «Навчіть дитину любити природу». «Вимоги до проведення спостережень»	Оформлення папки пересування Виступ на батьківських зборах. Виступ на педраді

IV етап заключний-2014-2015р.

Випуск брошури на тему: «Розвиток пізнавально-дослідницькоїдіяльності дошкільнят через організацію дитячого експериментування»

Список літератури

1. Виноградова Н.Ф. "Оповідання-загадки про природу", "Вентана-Граф", 2007 р.
2. Дибіна О.В. та ін. Дитина у світі пошуку: Програма з організації пошукової діяльності дітей дошкільного віку. М: Сфера 2005 р
3. Л. Н. Прохорова «Організація експериментальної діяльності дошкільнят». Методичні рекомендації – видавництво Арки 2005р.
4. "Дослідно-експериментальна діяльність" В.В. Москаленка.
5. Журнал «Дошкільне виховання» №11/2004р. №2, 2000 р.
6. Соломеннікова О. А. «Екологічне виховання в дитячому садку» Програма та методичні рекомендації 2-ге вид. - М: Мозаїка - синтез.2006р.
7. Програма «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, А. А. Москва 2012

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 99 комбінованого виду»

ТЕМА

З САМООСВІТИ

Андрєєвої Ірини Володимирівни.

(П.І.Б.)

вихователь

(Посада)

«Експериментування, як розвитку пізнавальної активності».

(Назва теми)

2014

(Початок вивчення теми)

2018

(Закінчення вивчення теми)

Казань,2014

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ ПРО ПЕДАГОГУ

П.І.Б. педагога Андрєєва Ірина Володимирівна

Дата народження 28.05.1982

Стаж роботи на посаді 11 років

Освіта (назва навчального закладу та рік закінчення): Вища, ТДДПУ, кваліфікація з диплому «Вчитель початкових класів» за спеціальністю «Педагогіка та методика початкової освіти».

Курси підвищення кваліфікації за останні три роки (вказати вид, тему, де проходили) КВУ(ІЕУП) «Казанський інноваційний університет» за програмою «Організація освітнього процесу у рамках ФГЗС»

Етапи	Діяльність вихователя
	Формування потреби у самоосвіті, самооцінка підготовленості, усвідомлення потреби у знаннях, постановка цілей і завдань. Планування роботи із самоосвіти
	Теоретичне вивчення проблеми (знайомство з предметом, вибіркове вивчення, аналіз та самооцінка результатів)
	Практична діяльність (застосування знань, навичок та умінь на практиці: виготовлення посібників та атрибутів, організація та проведення практичної роботи з дітьми)
	Підбиття підсумків самоосвіти

Вибір теми:

Вихователь-центральна фігура в дитячому садку. Він на увазі у всіх-дітей, батьків, колег. Його робота- одна з найважливіших і складних, тому що вихователь повинен знати природу дитини, чим вона живе, що її радує, як ставляться до неї однолітки. Він має вміти красиво і правильно говорити, бути цікавим, уважним співрозмовником. Маючи досить широкий кругозір, орієнтуючись у дитячій субкультурі, поділяючи погляди дитини, її інтереси, легко бути авторитетом у його очах.

Сучасний педагог повинен мати свій оригінальний стиль діяльності, мати низку певних якостей, професійну компетентність.

Професійна компетентність педагога дошкільного закладу визначається як сукупність загальнолюдських та специфічних професійних установок, що дозволяють йому справлятися із заданою програмою та особливими, що виникають у психолого-педагогічному процесі дошкільного закладу ситуаціями, дозволяючи які він сприяє уточненню, вдосконаленню, практичному втіленню. та спеціальних здібностей.

Сучасне суспільство висуває нові вимоги до компетентності педагогів. На сьогоднішній день перед вихователями стоять такі завдання:

Перехід від простого виконання вимог програми дошкільної освіти до здійснення повноцінного та цілісного розвитку вихованців, формування їхньої компетентності у різних галузях та розвитку спільних здібностей, що забезпечують успішність дітей у подальшому навчанні.

Передача дошкільнятам необхідної (доцільної) успішного розвитку інформації.

Навчання вихованців методам самостійного пошуку, відбору необхідних відомостей.

Формування умінь ставити завдання і шукати рішення, тобто. розвиток як конкретних навичок, а й більш загальних здібностей, які дозволять дитині орієнтуватися у будь-яких ситуаціях.

Сьогодні вирішення багатьох завдань освіти можливе лише на основі вдосконалення майстерності педагога. Однією з форм підвищення професійної компетентності педагогів шлях досягнення серйозних результатів самореалізація в професії є робота з самоосвіти.

У своїй роботі з дітьми дотримуюсь таких педагогічних принципів:

- Дитина мені нічого не повинна, це я повинна допомогти їй стати самостійнішою і відповідальнішою;

- Вихователь-не транслятор, а помічник і вправний керівник. Адже, якщо ти вмієш звичайнісінький факт подати як відкриття і здивування і захоплення дітей, то можеш вважати, що половину справи ти вже зробила;

- Спілкування педагога та дитини має бути довірчим, партнерським, засноване на активній взаємодії. Треба прагнути, щоб не сковувати, а звільняти, не придушувати дитини, порівнювати досягнення лише з її власними, а чи не інших, оцінювати як результат, а сам процес діяльності;

- Вищий прояв педагогічної успішності-усмішка на обличчях дітей.

Пріоритетний напрямок моєї педагогічної діяльності - вдосконалення професійної компетентності в галузі проектування, моделювання власної педагогічної діяльності з метою підвищення якості та ефективності виховно-освітнього процесу в умовах варіативної освіти, впровадження в освітній процес технологій проектування, моделювання, експериментування, засновані на проявах дитячої активності, творчості, самостійності.

Для вирішення цих завдань розробила методичний проект на тему самоосвіти « Експериментування, як засіб пізнавальної активності».

Ціль: розвиток навичок дослідницької діяльності дітей дошкільного віку у процесі вдосконалення педагогічної компетентності у питаннях розвитку пізнавального інтересу та пізнавальної активності дітей засобами дослідницької діяльності.

Завдання:

Створити умови для підтримки дослідницькоїактивності дітей; -вивчити методики, технології попізнавально -дослідницької діяльності;

Підтримувати у дітей ініціативу, кмітливість, допитливість,самостійність, оцінне та критичне ставлення до світу;

- розвивати пізнавальну активність дітей у процесі експериментування;

- розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати,розвивати пізнавальнийінтерес дітей у процесіекспериментування, встановлення причинно-наслідкової залежності, вміння робити висновки;

- розвивати увагу, зорову та слухову чутливість.

Актуальність: Дитина дошкільного віку – природний дослідник навколишнього світу. Світ відкривається дитині через досвід її особистих відчуттів, дій, переживань. «Чим більше дитина бачив, чув і переживав, тим більше вона знає, і засвоїв, тим більшою кількістю елементів дійсності вона має у своєму досвіді, тим значнішою і продуктивнішою за інших рівних умов буде його творча, дослідницька діяльність»,- писав Лев Семенович Виготський. .

Проектно-дослідницька діяльність викликає у дитини непідробний інтерес до природи, дає можливість самостійно робити свої маленькі відкриття. У дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість задовольнити властиву йому цікавість, практикується у встановленні причинно-наслідкових зв'язків між предметами та явищами, що дозволяє йому не лише розширити, а й упорядкувати свої уявлення про світ.

Розвиток пізнавальних інтересів дошкільнят є однією з актуальних проблем педагогіки, покликаної виховати особистість, здатну до саморозвитку та самовдосконалення. Експериментування стає для дитини 5-6 років одним із провідних видівдіяльності : "Фундаментальний факт полягає в тому, що діяльність експериментування пронизує всі сфери дитячого життя, всі види дитячої діяльності, у тому числі і ігрову". Гра у дослідженні часто переростає у реальну творчість. І потім, зовсім неважливо, чи відкрила дитина щось принципово нове або зробила те, що всім відомо давно. У вченого, вирішального проблеми передньому краї науки, і в малюка, відкриває собі ще маловідомий йому світ, задіяні одні й самі механізми творчого мислення. Пізнавально-дослідницька діяльність у дошкільній установі дозволяє не тільки підтримувати наявний інтерес, а й порушувати, що з якоїсь причини згас, що є запорукою успішного навчання надалі.

Розвиток пізнавальної активності в дітей віком дошкільного віку особливо актуально у світі, оскільки завдяки розвитку пізнавально-дослідницької діяльності розвиваються і дитяча допитливість, допитливість розуму і основі формуються стійкі пізнавальні інтереси. Сьогодні у суспільстві йде становлення нової системи дошкільної освіти. Роль сучасного вихователя не зводиться до того щоб донести до дитини інформацію у готовому вигляді. Педагог покликаний підвести дитину до здобуття знань, допомогтирозвитку творчої активності дитини, його уяви. Саме впізнавально -Дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість безпосередньо задовольнити властиву йому допитливість, упорядкувати свої уявлення про світ.

Реалізація проекту спрямована на вирішення завдань розвитку дітей за напрямками:

Фізичний розвиток:

- розвиток свідомого ставлення до свого здоров'я;

- формування потреби у здоровому способі життя;

- вдосконалення процесу розвитку рухових здібностей та якостей

Пізнавально-мовленнєвий розвиток:

- систематизація знань, що стимулює розвиток пізнавальних та творчих здібностей;

- розвиток здібностей до практичного та розумового експериментування, та символічного моделювання, мовного планування, логічних операцій.

Соціальний розвиток:

- розвиток самопізнання та позитивної самооцінки;

- оволодіння методами особистісного спілкування;

- високий рівень комунікативної компетентності

Художньо-естетичний розвиток:

- поглиблене залучення до мистецтва, різноманіття художніх образів;

- оволодіння різними видами художньої діяльності;

- розвиток здібностей до естетичної оцінки

Очікуваний результат:

Знання та застосування на практиці організації проектно-дослідницької діяльності

- Накопичено методичний та дидактичний матеріал з проектно-дослідницької діяльності

- Розроблено схеми, таблиці, моделі з алгоритмом проведення дослідів

- Створено міні-музей природи

У дітей:

- сформовані проектно-дослідні вміння та навички:

Вони можуть виявити проблему, самостійно шукати потрібне рішення, вибирати з наявних способів найбільш адекватний та продуктивно його використати, самостійно аналізувати отримані результати;

- розширилися знання про окремі явища та об'єкти природи;

- сформувалося усвідомлене ставлення до об'єктів природи, себе і людям як частини природи.

План роботи на 2014-2015 навчальний рік

Ціль:

Розширити та систематизувати знання про педагогічні технології експериментування, проектування, моделювання, формувати уявлення про правильну організацію проектно-дослідницької діяльності з дитиною-дошкільницею.

1. Ознайомлення з теоретичними основами методик, технологій:

Визначення значущості для дитини;

Оцінка ефективності використання технологій та прогноз результативності;

Педагогічне просвітництво батьків.

2. Діагностика пізнавально-експериментальної діяльності дітей

Ціль: виявити рівень пізнавально-експериментальної діяльності дітей.

	Термін виконання	Результати
1. Вивчати теоретичний матеріал з цієї теми	вересень	Вивчила теоретичний матеріал з цієї теми у педагогіці та дидактиці. Ознайомилася з роботами провідних авторів з цієї проблеми дослідження
2. Розробити та провести діагностику дітейз метою виявлення знань та умінь дітей з експериментальної діяльності.	вересень	Дані діагностики показали, що діти мають труднощі за деякими параметрами діагностики. Не можуть бачити та виділяти проблему, приймати та ставити ціль.
3. Організувати та збагачувати предметно-розвивальне середовищедля реалізації дослідно-експериментальної діяльності дітей	Протягом року	Оформлено: Куточок природи з різноманітними кімнатними рослинами. Міні-лабораторія із набором елементарних приладів: * Спеціальний посуд (стаканчики, трубочки, лійки, тарілки) *природний матеріал (камінці, пісок, насіння) *утилізований матеріал (дрот, скріпки, нитки тощо) * інші матеріали (лупи, термометри, ваги ...) *домашній город *дидактичний матеріал
4. Намітити основні форми роботи	жовтень	*Заняття *Самостійна діяльність дітей *Спільна діяльність дорослого та дітей, а також дитини з однолітком
5. Скласти перспективний план	жовтень	Є
6. Розробити конспекти ОД з елементами експериментування	Протягом року	Конспекти ОД
7.Створити картотеку дослідів та експериментів	Протягом року	Є.
8.Робота з вихователями: Показ майстер-класу на тему «Дивовижний магніт» Перегляд заняття на РМО «Властивості світла» Підсумкове заняття «Повітря довкола нас»	Протягом року	Випущено пам'ятку загальних правил дослідницького навчання.

Результат:

1. Підібрано методичну літературу на тему самоосвіти.

2. Оформлено каталог методичних матеріалів щодо організації та проведення експериментів, проектів, дослідів з дітьми дошкільного віку.

3. Виготовлено дидактичні ігри з екологічного виховання, наочний та демонстраційний матеріал.

4. Розроблено діагностичні карти, методичний матеріал щодо проведення діагностики рівня сформованості уявлень у дітей про навколишній світ.

5. Визначено форми роботи з дітьми.

6. Створено куточок з експериментування «Кабінет кота вченого».

План роботи на 2015-2016 навчальний рік

Місяць	Теми ігор-експериментувань
	Перший тиждень	Другий тиждень	Третій тиждень	Четверта Тиждень
Вересень	Подорож із крапелькою	Вода прозора, може змінювати колір		Гра «Водяна» у нас в гостях
Жовтень	Вітер, вітер, вітерець	Пошук повітря	Насіння, що літає	Пісочна країна
Листопад	У гостях у Олівця-Олівця та Гвіздя-Гвоздовича	Плаваючі предмети, що тонуть	Плаваюче перо	Хутро. Навіщо зайчику інша шубка
грудень	Пісок, глина	Чарівна рукавичка	Предмети із металу	Дія магніту на метал
Січень		Крижинка та сніжинка	Вода, лід, сніг	Як сніг стає водою
Лютий	Чарівний пензлик	З водою та без води		Як дістати скріпку з води
Березень	Чому розтанула Снігуронька?	Звільнення бусинок з крижаного полону	Тепла крапелька	Скло його якість та властивості
Квітень	Чудеса рослин	Чи потрібне корінцям повітря?	Грунт. Пісок, глина, каміння	Сонячні зайчики
Травень	Рослинам теплу воду	Навіщо рослини крутяться?	Спіймаємо сонячного зайчика.	У світі пластмаси

№ п/п Місяць		Тема	Цілі. Завдання.	Забезпечення інтеграції освіти (освітньої галузі)	Заплановані результати
Вересень	№1	Подорож із крапелькою	Створити цілісне уявлення про воду як про природне явище; Ознайомити з властивостями води (рідка, прозора, без запаху без смаку) Дати поняття про значущість води в житті людини; Виховувати дбайливе ставлення до води.	Комунікація: Вчити підбирати прикметники та дієслова до іменників. . Знаходити слова протилежні за значенням Пізнання: розвивати пізнавальну активність дітей у процесі проведення дослідів.	Вміють називати властивості води, його значення, вміють знаходити протилежні слова за значенням
	№2	Вода прозора, але може змінювати колір	Визначати властивості води. Вода прозора, але може змінювати колір. Вода може нагріватися та нагрівати інші предмети	Комунікація: збагачувати та активізувати словник за рахунок іменників та прикметників. Пізнання: Формувати у дітей пізнавальний інтерес під час експериментування	Вміють робити висновки, чому у воді видно предмети, у воді можна розчиняти барвники
	№3	Значення води у житті рослин	Формувати уявлення дітей про важливість води для життя та росту рослин	Пізнання: розширювати знання про стан рослин восени. Комунікація: сприяти формуванню діалогічного мовлення в дітей віком.	Вміють з цікавістю ставитися до досліджень та проведення дослідів
	№4	Гра «Водяний у нас в гостях»	Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі формування уявлень про водойму, її мешканців; розвивати творчу уяву та комунікативність у процесі проведення гри	Комунікація: розвивати мовну активність дітей, поповнювати словник шляхом називання водойм. Пізнання: підводити дітей до самостійного пізнання у процесі гри з Водяним.	Вміють називати водойми та їх мешканців.
Жовтень	№1	Вітер, вітер вітерець.	Ознайомити дітей із таким природним явищем, як вітер, його властивостями та роллю у житті людини. Вчити дітей спостерігати, проводити досліди та самостійно робити висновки.	Пізнання: виховувати інтерес до експериментальної діяльності, любов до природи. Комунікація: продовжувати розвивати логічне мислення, уяву; активізувати словник: вітер, парус, колючий, ніжний. Буран, завірюха, завірюха.	Вміють спостерігати, аналізувати, порівнювати. Узагальнювати, робити висновки; використовувати у своїй промові прикметники, узгоджувати їх з іменниками.
	№2	Пошуки повітря	Розвивати пізнавальну активність у процесі експериментування, розширювати знання повітря, активізувати мовлення і збагачувати словник дітей.	Комунікація: розвивати вільне спілкування з дорослими та однолітками у процесі проведення дослідів, збагачувати словник дітей (лабораторія, прозорий, невидимий). Пізнання: розвивати спостережливість, допитливість мислення, пам'ять. Пізнавальну активність.	Вміють називати властивості повітря. Робити висновки під час проведення дослідів та експериментів.
	№3	Насіння, що літає	Ознайомити дітей із роллю вітру у житті рослин, формувати вміння порівнювати насіння рослин, виховувати інтерес до вивчення рослин.	Комунікація: формувати в дітей віком вміння слухати художнє слово, розпочинати розмову під час розмови. Пізнання: закріплювати знання осінніх прикмет, виховувати пізнавальний інтерес до світу природи.	Вміють називати прикмети осені, виявляють інтерес до навколишньої природи, в ході гри називають насіння рослин.
	№4	Пісочна країна	Виявити властивості піску, дати поняття про пісочний годинник, створити цілісне уявлення про пісок, як об'єкт неживої природи.	Пізнання: знайомити дітей із предметами неживої природи. Розвивати допитливість під час проведення дослідів. Комунікація: поповнення та активізація словника на основі поглиблення знань про об'єкти неживої природи.	Вміють називати властивості піску, робити висновки під час експериментування, вміють узгоджувати прикметники з іменниками, роблять логічні висновки.
Листопад	№1	У гостях у Олівця Олівця та Гвіздя Гвоздовича	Уточнити та узагальнити знання про властивості дерева та металу, виховувати дбайливе ставлення до предметів. Поповнювати словник дітей (шорсткий, тендітне плавиться)	Пізнання: Формувати пізнавально – дослідницький інтерес методом дослідження. Комунікація: формувати вміння узгоджувати слова у реченні.	Вміють називати властивості дерева та металу, а також їх відмінності. Виявляють інтерес дослідницької діяльності.
	№2	Плаваючі та тонучі предмети	Дати уявлення про предмети, що плавають і тонуть у воді. Розвивати вміння класифікувати за ознакою: тоне, плаває.	Пізнання: розвиток у дітей пізнавального інтересу до навколишніх предметів, їх властивостям. Комунікація: виховувати вміння чути та слухати вихователя. Активізація словника залізний, пластмасовий, кам'яний.	Вміють класифікувати предмети за ознаками: тоне, плаває. Використовують у мові ознаки предметів: гумовий, залізний пластмасовий.
	№3	Плаваюче перо	Розширювати уявлення про використання людиною факторів природного середовища, формувати уявлення дітей про значущість чистої води та повітря у житті людини	Пізнання: розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальний інтерес дітей у процесі експериментування, встановлювати причинно-наслідкову залежність, робити висновки.	Вміють порівнювати, узагальнювати; виявляють інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності.
	№4	Хутро. Навіщо зайчику інша шуба	Виявити залежність змін у житті тварин від змін у неживій природі.	Пізнання: продовжувати закріплювати знання про навколишню природу; формувати уявлення про життя диких тварин узимку. Комунікація: формувати вміння говорити граматично правильно.	Вміють відповідати на поставлене вихователем питання. Виявляють інтерес до навколишньої природи.
грудень	№1	Пісок.глина.	Вчити виділяти властивості піску та глини (сипкість, пухкість); виявить пісок і глина по-різному вбирають воду.	Пізнання: розвиток допитливості, розширення поглядів на властивості піску, глини. Комунікація: формувати вміння брати участь у діалогічній мові, активізувати словник за рахунок властивостей піску та глини.	Вміють називати властивості піску та глини. Відповідають на поставлені вихователем питання.
	№2	Чарівна рукавичка	З'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети. (магніт, дрібні предмети з різних матеріалів, рукавичка з магнітом усередині)	Пізнання: формувати в дітей віком пізнавальні інтереси. Розвивати допитливість, мислення, активність. Комунікація: активізація словника, розвивати логічне мислення, робити висновки.	Виявляють допитливість та інтерес до дослідницької діяльності.
	№3	Метал	Впізнавати предмети з металу, визначати його якісні характеристики (структура поверхні, тонучий, прозорість; властивості: крихкість, теплопровідність)	Пізнання: сприяти розвитку пізнавального інтересу у процесі практичної діяльності. Комунікація: вивчати описувати предмет, граматично правильно будувати речення, активізацію словника.	Має вміння описувати предмет, називає характерні ознаки відповідні металу.
	№4	Дія магніту на предмет	Розширювати логічний та природно науковий досвід дітей, пов'язаний з виявленням таких властивостей матеріалів, як липкість, здатність приклеювати та приклеюватися, властивостей магнітів притягувати залізо.	Пізнання: формувати знання про властивості магніту, розвивати інтерес та допитливість. Комунікація: вчити ділитися враженнями від проведення дослідів та експериментів; вивчати правильно, будувати граматичні пропозиції.	Має навичку самостійного обстеження предметів, називають властивості матеріалів.
Січень	№1	Як сніг ставати водою.	Показати дітям, що сніг у теплі тане та стає водою. Тала вода – у ній сміття. Сніг брудний. До рота брати не можна.	Пізнання: розвивати пізнавальні інтереси через дослідно-експериментальну діяльність.	Вміють робити висновки та висновки.
	№2	«Крижинка та сніжинка»	Формувати дослідницькі вміння збору інформації про об'єкти неживої природи: сніг та лід, подібність та відмінність. Розвивати пізнавальний інтерес до об'єктів неживої природи з урахуванням порівняння аналізу.	Пізнання: шляхом практичного дослідження спонукати дітей робити висновки. Комунікація: розвивати пам'ять, мислення, увагу, уяву. Розповідати про властивості води.	Вміють називати схожість та відмінності снігу та льоду. Роблять висновки та висновки.
	№3	Вода, лід, сніг.	Продовжувати знайомитися з властивостями води, льоду, снігу, порівнювати їх, виявити особливості їхньої взаємодії.	Пізнання: формувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності. Комунікація:	Виявляють інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності. Називають властивості льоду, снігу води.
Лютий	№1	Чарівний пензлик	Отримувати відтінки синього кольору на світлому фоні, фіолетовий колір із червоної та синьої фарби.	Художня творчість. Формувати інтерес до естетичної сторони навколишньої дійсності. Комунікація:	Вміють підбирати кольори шляхом змішування фарб.
	№2	З водою та без води	Допомогти виділити фактори зовнішнього середовища, необхідні для росту та розвитку рослин (вода, світло, тепло)	Пізнання: виявити необхідні умови для росту рослини, формувати вміння робити елементарні висновки про взаємозв'язки.	Вміють називати фактори зовнішнього середовища, що впливають на зростання та розвиток рослин.
	№3	Подорож у світ скляних речей	Познайомити дітей зі скляним посудом, з процесом його виготовлення. Активізувати пізнавальну діяльність викликати інтерес до предметів рукотворного світу, закріплювати вміння класифікувати матеріал, з якого роблять предмети.	Знання і називати властивості скла, формувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності. Комунікація: вчити робити пропозиції граматично правильно.	Вміють називати властивості скляних предметів. будують пропозиції граматично правильно.
	№4	Як дістають скріпку із води.	Допомогти визначити якими властивостями магніт володіє у воді та на повітрі	Пізнання: формувати інтерес до пізнавально-дослідницької діяльності. Комунікація: вчити називати властивості магніту, розвивати мовну активність дітей	Має навички дослідницької діяльності, називає властивості магніту.
Березень	№1	Чому розтанула Снігуронька	Розширювати уявлення дітей про властивості води? снігу, льоду. Вчити встановлювати елементарні причинно-наслідкові зв'язки: сніг тане в теплі і перетворюється на воду, на морозі замерзає і перетворюється на лід.	Пізнання: формувати вміння робити висновки та висновки під час експериментування. Комунікація: Вчити висловлювати свої думки та висновки, висловлюючи словами у реченні.	Вміє з цікавістю ставитися до досліджень і проведення експериментів. Виражають свої думки і роблять висновки.
	№2	Звільнення бусинок із крижаного полону.	Створити умови для розширення уявлень дітей про властивості льодає в теплі, розвивати мислення при виборі способу дії Стимулювати самостійне формулювання висновків дітьми	Пізнання: продовжувати знайомити дітей із властивостями льоду. Комунікація: розвивати мовну активність дітей, вивчати діалогічну мову.	Вміють робити висновки під час проведення дослідів, експериментів, називають властивості льоду.
	№3	Тепла крапелька	Ознайомити зі способом отримання теплої води, розвивати вміння дітей планувати свою діяльність. Робити висновки. Виховувати акуратність під час роботи з водою.	Пізнання: Вчити бачити дітей різний стан води (теплий, холодний). Вчити робити висновок. Комунікація: розширювати словник за рахунок прикметників, що позначають властивості води.	Вміють називати стан води, використовуючи в мовленні прикметники, погоджуючи їх з іменниками
	№4	Скло, його якості та властивості	Впізнавати предмети, виготовлені зі скла, визначати його якості (структура поверхні: товщина. прозорість та властивості: крихкість)	Знання: знати властивості прозорість, крихкість, товщина. Комунікація: розширювати словник дітей за рахунок слів, що характеризують властивості скла	Вміють виділяти предмети, виготовлені зі скла, серед багатьох інших предметів. Вміють узгоджувати іменники з прикметниками.
Квітень	№1	Чудеса рослин	Дати теоретичні, практичні вміння та навички з вегетативного розмноження рослин (черешками) закріплювати навички догляду за кімнатними рослинами.	Пізнання: розвивати допитливість, пізнавальні здібності; виховувати любов до природи. Комунікація: розширювати словник за рахунок іменників (рослина, корінь, стебло, листя, квіти)	Діти знають, що рослини можна садити за допомогою живців з корінням і без коріння.
	№2	Чи потрібне корінцям повітря	Допомогти виявити причину потреби рослини в розпушуванні, довести, що рослина дихає всіма мастями.	Пізнання: продовжувати знайомити з кімнатними рослинами, зі способами догляду їх. Комунікація: розширювати словник за рахунок дієслів: садити, поливати, доглядати, в'янути, цвісти.	Називають кімнатні рослини.
	№3	Ґрунт(пісок, глина каміння)	Розширювати уявлення дітей про властивості ґрунту. Дати елементарні поняття про пісок, глину, камені.	Пізнання: знайомити дітей із предметами неживої природи Комунікація: розширювати словниковий запас за рахунок властивості піску глини каміння.	Виявляють інтерес до пізнання та навколишньої природи.
	№4	"Сонячні зайчики"	Формувати уявлення про властивості сонячних променів	Знання: Зрозуміти, що відображення виникає на гладких блискучих поверхнях, навчити пускати сонячних зайчиків (відбивати світло дзеркалом). Комунікація: активізувати словник дітей, вивчати говорити дітей граматично правильно.	Може описати погодні явища. Називати властивості сонячних променів.
Травень	№1	Навіщо рослини крутяться	Показати дітям, що для росту рослин необхідне світло.	Пізнання: дати уявлення у тому, що рослини – живі організми не можуть жити без сонячного світла і води, формувати інтерес до світу рослин. Комунікація: розширювати словник за рахунок іменників – назвами кімнатних рослин. Удосконалювати інтонаційну промовистість мови.	Вміють робити висновки, що для росту рослин нудне світло, що рослини тягнуться до світла. Вміють називати кімнатні рослини.
	№2	«Рослинам – теплу воду»	Дати дітям поняття про вплив тепла та холоду на зростання рослин.	Пізнання: сформувати в дітей віком інтерес до дослідницької діяльності, розвивати допитливість, спостережливість. Комунікація: розвивати діалогічну мову, поповнювати та активізувати словник дітей на основі поглиблення знань про найближче оточення.	Вміють доглядати рослини на грядці.
	№3	Передача сонячного зайчика	Показати на прикладі сонячного зайчика, як можна багаторазово відобразити світло та зображення предмета.	Пізнання: називати властивості сонячних променів. Комунікація: вчити дітей ділитися враженнями спостережень.	Вміють робити самостійно висновки та ділитися враженнями.
	№4	У світі пластмаси	Знайомити з властивостями та якостями предметів із пластмаси, допомогти виявити властивості пластмаси – гладка, легка, кольорова.	Пізнання: вчити розрізняти предмети із пластмаси називати його властивості. Розвивати допитливість та інтерес до досліджуваних предметів. Комунікація: поповнювати словник дітей з допомогою властивостей пластмаси (гладка, легка, кольорова).	Вміють виділяти предмети, виготовлені з пластмаси, серед багатьох інших предметів. Використовують у своїй промові прикметники, що описують властивості пластмаси.

Список літератури:

1. Л. Н. Прохорова «Організація експериментальної діяльності дошкільнят». Методичні рекомендації – видавництво Арки 2005р.

2. Л. Н. Менщикова «Експериментальна діяльність дітей» вид.- 2009р.

3. Журнал «Дошкільне виховання» №11/2004р.

4. Програма «Від народження до школи» за редакцією Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, А. А. Москва 2012 р.

5. Перспективне планування за програмою "Від народження до школи" вид. - «Вчитель», 2011р.

6. Солом'єннікова О. А. «Екологічне виховання в дитячому садку» Програма та методичні рекомендації 2-ге вид. - М: Мозаїка - синтез.2006р.

7. Прохорова Л.М., Балакшина ТА. Дитяче експериментування - шлях пізнання навколишнього світу// Формуванняпочав екологічну культуру дошкільнят Під ред. Л.М. Прохоровий. - Володимир, ВОІУУ, 2001.

8. "Дослідно-експериментальна діяльність" В.В. Москаленка.

План роботи на 2016-2017 навчальний рік

Жива природа

	Об'єкт	Назва досвіду		Матеріал та обладнання
	Рослини	Запашні стебла.	Довести, що у пустелі стебла деяких рослин можуть накопичувати вологу.	Губки, бруски незабарвлені дерев'яні, лупа, ємності з водою.
	Рослини	Ощадливі рослини.	Ознайомити з рослинами, які можуть рости в пустелі та савані.	Рослини: фікус, сансев'єра, фіалка, кактус.
	Молоко	Зростання малюка.	Виявити, що у продуктах є найдрібніші живі організми.	Ємності з кришкою, молоко.
	Хліб	Зацвілий хліб.	Встановити, що з зростання дрібних живих організмів (грибків), потрібні певні умови.	Поліетиленовий пакет, скибочки хліба, піпетка, лупа.

Нежива природа

	Об'єкт	Назва досвіду	Мета дослідно-дослідницької діяльності	Матеріал та обладнання
	Вода	Замерзання рідин.	Ознайомити з різними рідинами. Виявити відмінності у процесах замерзання різних рідин.	Ємності з однаковою кількістю звичайної та солоної води, молоком, соком, олією, алгоритм діяльності.
	Вода	Вода рухає каміння.	Дізнатися, як замерзла вода рухає каміння.	Соломинки для коктейлю, пластилін.
	Вода	Фільтрування води.	Ознайомитись з процесом очищення води різними способами.	Промокальний папір, лійка, ганчірочка, річковий пісок, крохмаль, ємності.
	Повітря Сіль	Повітря навколо нас Чарівна сіль	Виявити властивості повітря Виявити властивості солі	Поліетиленові мішечки, трубочки, гумові іграшки, акваріум із водою, каміння. Екранна лупа, піпетки, сіль, лід, вода.

	Об'єкт	Назва досвіду	Мета дослідно-дослідницької діяльності	Матеріал та обладнання
	Світло	Властивості світла	Виявити властивості світла	Різні джерела світла, білий екран, тіньовий театр.

Людина

	Об'єкт	Назва досвіду	Мета дослідно-дослідницької діяльності	Матеріал та обладнання
	Органи відчуттів	Як органи людини допомагають одне одному?	Сформувати уявлення про те, що органи у певних умовах можуть замінювати один одного.	Шарф для зав'язування очей, ємність із дрібними предметами, ширма, предмети, за допомогою яких можна видавати звук, невеликі шматочки продуктів. Смужки поліетиленової плівки, в кожну з якої загорнуті предмети, що пахнуть.
	Руки	Навіщо людині руки?	Ознайомити дітей зі значенням рук за допомогою методу гри та експериментування.	Блюда з невеликою кількістю суміші різних круп з великими зернами, аркуш паперу, олівець, ножиці, книга, ложка, склянку з водою.

Рукотворний світ 1.

Тканина

Світ тканини

Вчити розрізняти та називати деякі тканини (сітець, шерсть, капрон, драп, трикотаж); порівнювати тканини за їх властивостями; розуміти, що ці характеристики зумовлюють спосіб використання тканини під час пошиття виробів.

Зразки тканини, ємності з водою, ножиці.

Тканина

Світ металів

Називати різновид металів (алюміній, жерсть, срібло, мідь, сталь), порівнювати їх властивості; розуміти, що властивості металів зумовлюють методи їх використання.

Шматочки алюмінієвого, сталевого, мідного дроту, смужки жерсті, виріб зі срібла, ножиці.

План роботи на 2017-2018 навчальний рік

Підготовча група

Вересень

Ми живемо в

місто. Вода потрібна всім.

Закріпити з дітьми властивості води, її значення

в житті

людей.

Виховувати допитливість та інтерес до

дослідам.

Прогулянка містом.

Глина пісок.

Дати дітям поняття, чим відрізняється пісок від глини.

Виявити властивості глини (в'язка, волога)

Виховувати інтерес до досвіду.

Вулиця сповнена несподіванок.

Склепіння та тунелі.

Пояснити дітям, що вода має силу, здатна пробивати тунелі під землею.

Виховувати інтерес та бажання поспостерігати за тінню.

Їдемо у гості.

Пара – це теж вода.

Дати дітям поняття про те, що пара – це теж вода.

Закріпити знання дітей про властивості води,

викликати інтерес до експериментування.

Жовтень

Які ми?

Сірникові біги.

Ознайомити дітей із фізичними поняттями.

Ознайомити дітей із новими дослідами.

Які ми?

Вода не має запаху?

Що потрібно зробити з водою, щоб вона мала запах.

Хто із нами живе?

Повітря при нагріванні розширюється.

Сформувати у дітей уявлення про тепле та холодне повітря.

Виховувати інтерес до досвіду.

Осінь золото упускає.

Насіння.

Дати дітям поняття, що рослина, не може без

світла, тепла та води.

Виховувати дбайливе ставлення до рослин.

Листопад

У ліс за грибами та ягодами.

Дерево не тоне у воді.

Дати дітям поняття, що вода утримує важкі предмети.

Виявити плавучість предметів.

Виховувати інтерес до експериментування.

Як тварини готуються до зими.

Легкий – важкий.

Виявити з дітьми залежність плавучості

предметів рівноваги сил.

Виховувати допитливість.

Ми йдемо до магазину. Стрибка монети.

Ознайомити дітей із властивостями металу,

провести досвід із монетою.

діяльності.

Звідки овочі у травні. Посів насіння.

Дати дітям поняття, що рослина видобуває воду

через кореневу систему.

грудень

Фрукти на магазинах прилавків.

Посадимо деревце.

Дати дітям поняття

що рослина видобуває воду

через кореневу систему.

Виховувати дбайливе та дбайливе ставлення до рослин.

Що навіщо.

Вплив ґрунту на рослину.

Дати дітям поняття, що рослина видобуває воду через кореневу систему.

Виховувати дбайливе та дбайливе ставлення до рослин.

Викликати інтерес до дослідницької діяльності.

Звідки хліб прийшов. Ігри з піском.

Усі роботи хороші. Властивості мокрого піску.

Закріпити знання дітей про властивості піску.

Виховувати інтерес до дослідів.

Січень

Канікули.

Зима у місті. Легше за воду.

Ознайомити дітей властивостями води.

Лід.

Пояснити, як може вода перетворитися на кригу.

Виховувати допитливість.

Співає зима аукає. Сніг теж вода.

Уточнити знання дітей про властивості снігу.

У теплі тане, а на морозі залишається у первісному вигляді.

Лютий

Лісові

жителі. Тварини.

Мешканці худоби. Птахи.

Мешканці пташника. Як вийти сухим із води?

Продовжувати знайомити із властивостями води.

Виховувати бажання брати участь у дослідах.

Березень

Мешканці води. У воді є повітря.

Закріпити з дітьми властивості води, як можна

побачити повітря у воді.

Виховувати допитливість.

Ми їдемо до зоопарку. Верблюд.

Прогулянка містом. Повітря.

Розширювати уявлення про властивості повітря.

Закріпити вміння самостійно користуватися

чашковими вагами.

Дзвеняча вода

Показати дітям, що кількість води впливає на

звук, що видається.

Квітень

У вікно повіяло навесні. Зефір та сонце.

Познайомити із властивостями металу, провести

досвід із монетою.

Викликати у дітей інтерес до експериментальної

діяльності.

Весняне пробудження. Вода захищає рослини від низької температури.

Продовжувати знайомити дітей із властивостями води.

рідка може текти, за низької температури замерзає.

Шостиногі малюки. Муха Цокотуха.

Уточнити знання дітей про повітря, про його значення

для комах.

Викликати інтерес до експериментування.

Пори року. Повітря

Уточнити знання дітей про властивості повітря.

Виявити повітря у навколишній обстановці.

Викликати інтерес до проведення досвіду.

Травень

Весна в селі. Посадка огірків.

Продовжувати знайомити дітей із властивостями повітря.

Дати дітям поняття, що це рослини дихають і можуть обходитися без повітря.

Явища природи. Грім і блискавка.

Ознайомити дітей із поняттям «електрика».

Пояснити причину утворення блискавки.

Викликати інтерес до експериментальної діяльності.

Єлизавета Ананьєва

МБДОУ Темніковський дитячий садок комбінованого виду «Золотий півник»

Звіт з самоосвіти на тему

«Дослідно-експериментальна діяльність старших дошкільнят»

Вихователь підготовчої групи №2 «Сонечко» Ананьєва Є. І.

Опис матеріалу:

2016-17 рік був заповідальним етапом із дослідно-експериментальної діяльності з дітьми моєї групи. Над цією темою я працювала три роки. Для того, щоб дітей повністю підготувати до школи на тему «Дослідно-експериментальна діяльність», протягом року я поповнювала свої знання, дотримуючись свого плану самоосвіти.

Актуальність:

Вивчивши теоретичний матеріал на цю тему, я зробили висновок у тому, що необхідно вивчити методику експериментування більш поглиблено, оскільки у час у зв'язку з переглядом пріоритетних форм і методів навчання у дошкільному освіті переважають саме методи, розвиваючі в дітей віком здібності до початковим формам узагальнення , умовиводи. А в такий спосіб і є експериментування.

Ціль:

1. Продовжувати підвищувати свій професійний рівень.

2. Продовжувати вчити впізнавати з дітьми дивовижний світ експериментування.

3. Глибше вивчати методичну літературу на цю тему.

4. Поповнювати дослідно-експериментальний куточок.

Завдання:

1. Якнайбільше включати дослідно-експериментальну діяльність у активне життя дітей підготовчої групи.

2. Закріплення пройденого матеріалу у індивідуальній діяльності.

3. Вивчення методик, технологій із дослідно-експериментальної діяльності.

Діти дошкільного віку люблять експериментувати та досліджувати. Спостерігаючи у природі, працюючи на заняттях, займаючись самостійною діяльністю, постійно потрібна допомога дорослого. У дитсадку помічником є ​​вихователь. А щоб направити дошкільника у потрібне русло, педагог має постійно займатися самоосвітою. Незважаючи на великий стаж роботи, часом не знаєш, як відповісти на запитання дитини.

Тоді помічником стає інтернет. За допомогою колег за фахом знаходиш потрібну відповідь. Я намагаюся якнайбільше дати дитині самостійність, звичайно в межах програми дошкільної освіти. Проводячи з дітьми досліди, автоматично виводиш іноді висновки, про які раніше не знав. Тут відбувається самоосвіта спонтанно.

Моя тема самоосвіти «Дослідно-експериментальна діяльність старших дошкільнят».

У вересні склала план роботи з самоосвіти і підібрала літературу для використання в роботі над темою.

Провела діагностику на початку року.

Протягом усього року я вивчала різноманітну методичну літературу на цю тему:

Н. Є. Веракса «Пізнавально-дослідницька діяльність»;

О. В. Дибіна «Ознайомлення з предметним та соціальним оточенням»; Дибіна О. В. «Дитина та навколишній світ»;

О. А. Соломеннікова «Ознайомлення з природою» у підготовчій групі; Тугушева Г. П., Чистякова А. Є. «Експериментальна діяльність дітей старшого дошкільного віку»;

Ніщеєва Н. В. «Дослідно-експериментальна діяльність у ДОП.

Також вивчила досвід колег на інтернет-сайтах: сайт, nsportal.ru.

Для того, щоб діти отримали більше знань на тему, помістила в куточку для батьків консультацію «Застосування ігрових методів та прийомів з організації дитячого експериментування в домашніх умовах».

Використовую нові сюрпризні моменти. Не забувала, що особливо легко запам'ятовується і довго зберігається в пам'яті той матеріал, з яким дитина щось робила сама: обмацувала, вирізала, будувала, складала, зображувала.

Протягом року самоосвіти допомагали методичні об'єднання на муніципальному рівні, відкриті заняття, що проводилися в нашому дитячому садку, на яких я собі почерпала багато нового і цікавого. Особливо цінними щодо вивчення моєї теми послужив майстер-клас «Травянчик», який показала Юфкіна З. І.

У лютому цього року мною було проведено відкрите заняття «Екскурсія в казковий ліс», яке, можливо, допоможе самоутворюватися іншим.

Протягом року провела з дітьми наступні проекти: Осінь, ми тобі раді!», Бережемо своє здоров'я», «Бережіть ялинки!», Їмо вітаміни, зі здоров'ям все гаразд», «Сміття приберіть! Більше не смітите!

У кожному проекті намагалася включати дослідно-експериментальну діяльність.

Велику допомогу у роботі із самоосвіти надавала старший вихователь Михайлова Наталія Миколаївна. Вона допомагала під час підготовки до відкритого заходу, пропонувала необхідну літературу.

Проаналізувавши результати своєї самоосвіти, я дійшла висновку, що рік роботи над темою «Дослідно-експериментальну діяльність» не пройшла даремно. Діти стали винахідливішими, майже всі виявляють творчу активність, пізнавальний інтерес. Глибше відкрила перед дітьми дивовижний світ експериментування.

Заключна діагностика, знань з дослідно-експериментальної діяльності показала такі результати рівнів: низький -0%, середній - 4%, високий -96%.

додаток

Перспективний план

«Пізнавально-дослідницька діяльність»

п/п Тема Місяць

Матеріал

Вересень

Гра в школу Засвоєння значень символів льоду, води, пари. Дудочки, картинки

2 «Повітря навколо нас» Закріплення уявлень дітей про повітря та його властивості. Формування

уявлень про значення повітря для практичних цілей людини

Склянки, камінці. Картинки: корабель під надутими вітрилами, вітряк, літак, птахи.

1 «Казка про Іллю Муромця і Василя Прекрасну» Закріплення уявлень дітей про випаровування та конденсацію; формування уявлень про повітря; розвиток здібностей до перетворення. Пульверизатор із флаконом, на дні якого трохи води, гумова груша.

2 «Іванушка та Формування уявлень дітей про випаровування води, пари. Маленька пляшечка, пробка, маленький ключ,

молодильні яблука» Розвиток здібностей перетворення.

1 «Плавання тіл» Розвиток практичних дій у процесі експериментування та дослідів. Формування здібностей дітей до перетворення. Глибока тарілка з водою, пластилін, камінчик, скріпки, кнопки, папір, малюнок із зображенням пароплава.

2 «Властивості речовин» Формування уявлень дітей про властивості твердих та рідких речовин. Розвиток екологічної свідомості. Розвиток здібностей до перетворення.

Дерев'яна паличка, шматок крейди, пластилін, порожня склянка та з водою, шматок льоду, вода в целофановому пакеті, молоток, зображення басейну, кубик.

5 «Повітря на Новий рік має бути чистим». Формування уявлень дітей про повітря та його властивості. Розвиток здібностей до перетворення.

Надувні гумові іграшки тазик з водою. Зображення: водолаз під водою, спокійне море, море під час шторму.

1 «Новорічний царство льоду, царство пари». Формувати уявлення про перетворення води. Символи, дзвіночок.

2 «Фокуси на Новий рік»

Шматок льоду, картинки.

1 «Незнайка та морозиво» Закріплення знань дітей про теплові явища та теплопередачу. Закріплення знань про сезонні зміни. Розвиток здібностей до перетворення.

Два шматочки морозива, два блюдечка; малюнки: хлопчик у майці та в трусиках; хлопчик із парасолькою, у плащі, йде дощ; осінній ліс; хлопчика в зимовий одяг.

2 «Фокуси на Новий рік»

Розвиток уявлень про єдність агрегатного стану води - лід, вода, пара. Розвиток здібностей до перетворення.

Шматок льоду, картинки.

1 «Ознайомимо

тат із властивостями

льоду, води, пари» Формування уявлень про агрегатні стани води. Розвиток уявлень про зміну води.

Символи сніжинок; картонний кружок із зображенням жовтого сонця на червоному тлі, від сонця йдуть промені.

1 "Термометр" Знайомство з термометром. Формування уявлень про теплопередачу, нагрівання та охолодження. Розвиток здібностей до перетворення Термометр, чайні ложки, дві склянки води: гарячої (40–50°) і холодної (з холодильника)

2 «Водолаз з Мордовії» Формування уявлень про плавання тіл, тиск повітря та рідин Пляшка, шматок гуми від повітряної кульки, нитки, ковпачок або пробірка.

1 «Прийшов лист до Дракона провесною»

Формування поглядів на теплопередачі. Розвиток здібностей до перетворення.

Свічка, лист, картинки, що відповідають сюжету казки.

2 «Нагрівання дроту» Формування уявлень дітей про теплопередачу, способи зміни температурного стану тіла. Розвиток здібностей до перетворення.

Алюмінієвий дріт, дерев'яний або пластмасовий кубик, шматок картону, сірники, коробки, свічка.

4 «Будова речовина» Розширити дітей уявлення про будову знайомих речовин. Розвиток здібностей до перетворення. Річковий пісок у блюдце,

Цукор-рафінад, 2 склянки із теплою водою, чайна ложка.

Дата публікації: 03.05.17

Звіт на тему самоосвіти « Розвиток пізнавального інтересу дітей за допомогою організації експериментальної діяльності у молодшому дошкільному віці ».

Всім добрий день, шановні колеги!

З самого народження дитина є першовідкривачем, дослідником того світу, що його оточує. А особливо дитина- дошкільник.

Китайське прислів'я говорить:

Так і дитина засвоює все інше "Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати і я зрозумію". але й надовго, коли чує, бачить та робить сам. При активномудії дитини у процесі пізнаннядіють усі органи почуттів. Вченими доведено, що чим більше органів чуття одночасно беруть участь у процесі пізнання, тим краще людина відчуває, запам'ятовує, осмислює, розуміє, засвоює, закріплює матеріал, що вивчається.

Отже, чим активніше дитина чіпає, нюхає, експериментує, досліджує, обмацує, спостерігає, слухає, розмірковує, аналізує, порівнює, тобто, бере активну участь в освітньому процесі, тим швидше розвиваються його пізнавальні здібності, і підвищується пізнавальна активність.

Актуальність моєї теми:
Безпосередній контакт дитини з предметами або матеріалами, елементарні досліди з ними дозволяють дізнатися про їхні властивості, якості, можливості, бажання дізнатися більше, збагачують яскравими образами навколишнього світу. У результаті експериментальної діяльності діти вчаться спостерігати, порівнювати, розмірковувати, відповідати питання, робити висновки, встановлювати причинно-наслідкові зв'язку.

Працюючи над цією темою, я поставила перед собою мету : створення умов розвитку пізнавального інтересу дітей у процесі дослідно – експериментальної діяльності.

Для досягнення поставленої мети визначила низку завдань:

1. Вивчити методичну літературу на цю тему.

2. Створювати умови для дослідницької активності дітей.

3. Заохочувати та спрямовувати дослідницьку ініціативу дітей, розвиваючи їхню незалежність, винахідливість, творчу активність; допомогти розкрити перед дітьми дивовижний світ експериментування, розвивати пізнавальні здібності.

4. Залучити батьків до процесу експериментуванняв повсякденному житті.

) Етапи роботи:

Ø Вивчити теоретичний матеріал з цієї теми в педагогічній та методичній літературі.

ØСтворити картотеку дослідіві експериментів.

ØРозробити перспективний планза другою молодшою ​​групою на рік

ØСтворити умови для організаціїекспериментальної діяльності дітей у групі.

ØОформити та провести консультаціїдля батьків на цю тему.

ØОформити п апки-пересуванняу батьківський куточок.

Ø Створити та оформити живий куточок у групі

Протягом усього року я вивчала різноманітну методичну літературу на цю тему, а саме Ніщеєва Н. В. «Дослідно- експериментальна діяльність у ДОП; Дибіна О. В. «Дитина та навколишній світ»; науково-методичний журнал «Методист»- стаття «Екологічна лабораторія в д/с»автор Потапова Т. В.; журнал «Дитина в д/с» статті: «Маленькі екологи»В. С. Афім'їна; «Ми – чарівники»Л. Б. Петросян; «Школа фокусників»М. А. Мірошниченко. Також вивчила досвід колег на інтернет- сайтах: maam.ru, nsportal.ru.

Я намагалася так організувати дитячу діяльність, в тому числі самостійнущоб вихованці вправляли себе в умінні спостерігати, запам'ятовувати, порівнювати, діяти, домагатися поставленої мети. Для якісного проведення експериментівя підбирала правильний дидактичний матеріал, та різноманітне обладнання. Те, що привабливо, цікаво, пробуджує цікавість і досить легко запам'ятовується. Не забувала, що особливо легко запам'ятовується і довго зберігається у пам'яті той матеріал, з яким дитина щось робила сам: обмацував, вирізав, будував, складав, зображував.

Під час наших експериментівдіти набувають досвіду творчої, пошукової діяльності, висувають нові ідеї, актуалізують колишні знання при вирішенні нових завдань.

Тому я створила сприятливі умови та творчу середовище для розвитку пізнавальної активності для нашої молодшої групи №3. «Центр дитячого експериментування» і відкрили у цьому центрі « Міні-лабораторію».

«Середовище, що оточує дитиною в дитячому садку, може стати засобом розвитку його особистості лише в тому випадку, якщо педагог здатний організувати таке середовище.»
Костіна Елеонора Павлівна

« Міні-лабораторія» оснащена спеціальним обладнанням, різноманітним матеріалом:

-прилади-помічники: лупа, пісочний годинник, магніти;

-природний матеріал: камінці, глина, пісок, черепашки, шишки, пір'я, листя та ін;

Різноманітні судини з різних матеріалів (Пластмаса, скло, метал);

- медичні матеріали: піпетки, дерев'яні палички, шприци, мірні ложки, гумові груші та ін;

-інші матеріали: дзеркало, повітряні кулі, кольорове та прозоре скло, сито та ін.

-утилізований матеріал: шматочки шкіри, хутра, тканини, пробки та ін.

У куточку експериментування у вільний час діти самостійно повторюють досліди, застосовуючи при цьому отримані під час організованої освітньої діяльності знання, уміння та навички. Велику радість, здивування і навіть захоплення діти відчувають від своїх маленьких та великих «відкриттів», які викликають у них відчуття задоволення виконаної роботи. Заохочуючи дитячу допитливість, спрямовуючи їхню активну діяльність, ми сприяємо розвитку у дитини пізнавальної активності, логічного мислення, зв'язного мовлення.

Тут діти проводять самостійнута спільну з дорослим дослідницьку діяльність. Одне з головних завдань лабораторії, як розвиваючого середовища– навчити дітей ставити запитання, самостійношукати та знаходити на них відповіді.

Я намагаюся вмикати експериментуванняу різні види діяльності: в гру, працю, прогулянки, спостереження, самостійну діяльність. Це сприяє підтримці пізнавального інтересу дітей.

Моя експериментальнаробота з дітьми спирається на спостереження в природі в теплий та холодний період. Особливу увагу приділяю теплому періоду, коли діти багато часу проводять на повітрі. Я намагаюся закріпити, уточнити вже засвоєні дітьми знання, познайомитиз новими матеріалами у цікавій, ігровій формі. Щоб провести експеримент самостійно та в повному обсязі, дитина повинна вміти керувати своїми органами почуттів, аналізувати отримані з допомогою відомості, виконувати певні дії, використовувати інструменти, промовляти свої дії і формулювати висновки, пояснювати результати своєї роботи. Я знайомила дітей із властивостями снігу, піску, води, повітря, тканин, каміння, землі :

Так, у процесі експериментуванняя навчала вихованців своєї групи:

• бачити та виділяти проблему;
• приймати та ставити ціль;
• вирішувати проблеми: аналізувати об'єкт чи явище, виділяти суттєві ознаки та зв'язки, зіставляти різні факти, висувати гіпотези, припущення, відбирати засоби та матеріали для самостійної діяльності, здійснювати експеримент;
• висловлювати судження, робити висновки та висновки.

Мій досвід показав, що експериментальнадіяльність залучає, «притягує»до себе не тільки вихованців нашої групи, а й їхніх батьків. Відомо, що жодне виховне чи освітнє завдання не можна успішно вирішити без плідного контакту із сім'єю.

Своє спілкування з батьками я будую на основі співпраці. Використовую різні методи взаємодії з сім'єю:

• наочні,
• словесні,
• практичні.

З цією метою я розробила консультації для батьків щодо дослідницької діяльності з наступних темам:

Консультації"Розвиток допитливості дітей через дитяче експериментування"; "Експерименти на кухні"; "Пізнаємо природу"; «Організація дитячого експериментування вдома » ; «Ігри з водою та піском. Це цікаво!"; "Наливаємо, виливаємо, спостерігаємо, порівнюємо";
Випустила папки-пересування з цього питання. Індивідуальні консультації на теми експериментування, що цікавлять. Залучення батьків до подальшого поповнення атрибутами, колекціями нашої "Міні-лабораторії".

Спільно з батьками у нашій групі створили «Наш город»

Щоб у дитини підтримувався пізнавальний інтерес, прагнення дізнатися нове, з'ясувати незрозуміле, бажання вникнути у сутність предметів, явищ рекомендуємо і батькам у домашніх умовах проводити найпростіші досліди та експерименти.

Наші батьки брали участь у конкурсах виробів із природного матеріалу, поповнюючи наш природний куточок.

В результаті роботи за рік я:

• Вивчила теоретичний матеріал з цієї теми у педагогічній та методичній літературі.
• Створила картотеку дослідів та експериментів.
• Розробила перспективний план щодо другої молодшої групи на рік
• Створила умови для організації експериментальноїдіяльності дітей у групі.
• Провела консультації для батьків на цю тему.
• Оформила папки-пересування у батьківський куточок.

Проаналізувавши результати своєї педагогічної діяльності, я дійшла висновку, що досвід роботи у цьому напрямі дуже ефективний. Пізнавально – дослідницька діяльність дозволяє збагатити кругозір дитини – дошкільника, стимулює її розумову активність, дитячу допитливість, задовольняє природну потребу до самостійної діяльності!

Такий метод навчання як експериментальна діяльність, досить потужно активізує пізнавальнийінтерес у дітей та сприяє засвоєнню дітьми нових знань та умінь.

Я вважаю, що моя діяльність з теми самоосвіти пройшла успішно, досягнуто певних результатів у галузі «Пізнання».

У перспективі планую продовжити наступного року у безпосередній освітній діяльності, самостійній діяльності та різних режимних моментах.

Дякую за увагу!