Ciao a tutti coloro che hanno deciso di imparare l'arte della scrittura! Anna è con te, una copywriter con due anni di esperienza che ha scritto più di 500 articoli. Oggi abbiamo una lezione importante.

Penso che ti sia capitato spesso di imbatterti in testi su Internet in cui è difficile coglierne l'essenza. L'autore passa bruscamente da un pensiero all'altro, si allontana dall'argomento. Voglio chiudere questo incubo e dimenticarmene.

Affinché tu eviti il ​​​​destino di un aspirante scrittore di cui nessuno ha bisogno del lavoro, ti mostrerò come pianificare il testo in modo semplice e corretto, spiegherò anche di cosa si tratta.

Usa i miei consigli per portare il tuo copywriting al livello successivo.

Uno schema di articolo è un elenco delle idee principali dell'articolo, che sono presentate in una sequenza logica. Il compito principale è rivelare il contenuto. La struttura ideale è quella che, se vista, richiama l'intero testo.

Ogni elemento dell'elenco è un punto di riferimento che aiuta a comprendere l'essenza dell'articolo.

Perché un copywriter dovrebbe elaborare e riflettere su un piano:

• sbarazzarsi del porridge in testa, mettere tutte le informazioni sugli scaffali;
• rendere il materiale utile, entusiasmante per il lettore;
• grazie a una struttura ponderata, il lettore può facilmente trovare il blocco di informazioni di cui ha bisogno;
• il numero di clienti, le recensioni entusiastiche cresceranno insieme alle tue entrate.

La capacità di strutturare aiuta a prepararsi agli esami, ad analizzare gli articoli dei concorrenti.

Componiamo correttamente la struttura: istruzioni dettagliate

Quando ti siedi per scrivere un piano per la prima volta, di solito inizia il caos nella tua testa, è difficile individuare l'idea principale. Di conseguenza, i paragrafi che dovrebbero essere brevi vengono ridotti a interi paragrafi.

Per riferimento. L'idea principale è il compito dell'articolo/lavoro e l'argomento è il nome generalizzato del contenuto.

Da dove iniziare e come finire:

1. Leggi il testo 2-3 volte. Prendi appunti, scrivi idee mentre leggi. Se stai scrivendo dalla tua testa e non hai bisogno di studiare articoli competitivi, salta questo passaggio.
2. Poniti due domande: qual è il suo argomento, per cosa è scritto il materiale. Quindi decidi immediatamente l'idea principale.
3. Dai un'occhiata più da vicino a ogni paragrafo e pensa a dove si trova il punto chiave, qual è il suo significato? Spesso un paragrafo è già un pensiero completo che può essere introdotto nella struttura come sottotitolo. Non soffermarti sui dettagli. A noi interessa solo l'azione, il colpo di scena.
4. Lascia la lista per qualche minuto, rilassati. Rileggilo. Capisci di cosa tratta il lavoro solo guardandolo? Sì, hai fatto un buon lavoro, no, devi perfezionarlo.
5. Riscrivi il piano in una copia pulita, usalo per lo scopo previsto.

Alcuni consigli per il percorso:

1. Parole sconosciute, concetti che userai, scrivi separatamente. Assicurati di controllare il loro significato.
2. Non ripeterti. Se la stessa parola compare più volte, sostituiscila con un sinonimo.
3. Non aver paura dei miglioramenti. Se, dopo essere tornato all'elenco dopo alcuni minuti, desideri apportare modifiche, fallo.
4. Il piano del testo per parlare in pubblico dovrebbe essere breve. Un paragrafo è composto da un massimo di 2 - 3 parole.
5. Contrassegna i punti con i numeri e i punti secondari con un elenco puntato.

Tieni un taccuino separato per i piani. Annota tutto il tuo lavoro lì. Questa è una buona fonte di ispirazione per tenere traccia dei tuoi progressi.

Abbiamo dato un'occhiata al modo generalizzato di strutturare un articolo. Ora complichiamo il compito e dividiamo il piano in più tipi, ognuno dei quali è creato in modo speciale.

Quali tipi di piani ci sono?

Il piano ci aiuta a non confonderci, formulare chiaramente, affermare il nostro pensiero. Ci sono molte opzioni. Ora considereremo i metodi più famosi.

astratto

Ogni sezione è rappresentata da una tesi. Tesi - una breve dichiarazione dell'idea principale di 1 - 3 paragrafi. Caratteristica distintiva: molti verbi. Consiste in un soggetto che nomina l'argomento e in un predicato che lo rivela. Senza un predicato, l'idea principale è persa.

Come trovare una tesi? È difficile per i principianti evidenziare la cosa principale, scartando i dettagli. A volte il sottotitolo della struttura è allungato di 10-15 parole, sebbene ciò sia inaccettabile. Fai domande per i paragrafi. Ma ricorda: la risposta dovrebbe essere composta da 4-8 parole e non di più.

Ad esempio, ho preso la storia del pesce rosso di A. S. Pushkin:

1. Il vecchio non viveva bene con la sua vecchia.
2. Il vecchio catturò il pesce magico e lo lasciò andare.
3. L'anziano ha raccontato tutto alla vecchia, ha chiesto un trogolo.
4. La vecchia insoddisfatta mandò il vecchio a cercare una capanna.
5. Una capanna non basta a una vecchia scontrosa, voleva diventare una regina.
6. La vecchia era stanca di essere la regina, voleva diventare l'amante del mare.
7. Il pesce non sopportava l'avidità della vecchia e scomparve.
8. Il vecchio e sua moglie rimasero senza niente.

Ogni 1.000 caratteri = 1 tesi. Se stai scrivendo un articolo di 6.000 caratteri, devi evidenziare 6 paragrafi. Quindi non esagerare, il materiale sarà un piacere da leggere.

Interrogativo

Questo tipo di struttura è costruito su domande a un blocco semantico di testo. Personalmente, è più facile per me elaborare l'articolo in questo modo. Le domande sorgono anche durante lo studio dei materiali, pensando all'argomento.

Tale piano è ideale per articoli informativi, corsi di perfezionamento, istruzioni, analisi.

Come sembra, mostrerò di nuovo usando l'esempio di una fiaba su un pesce rosso:

1. Cosa ha fatto il vecchio quando ha catturato il pesce magico per la prima volta?
2. Come ha reagito la vecchia alla storia del pesce rosso?
3. Cosa ha fatto chiedere al marito la vecchia per un pesce?
4. Come ha risposto il pesce all'ultimo desiderio della vecchia?
5. Che fine hanno fatto il vecchio e sua moglie?

Fai una domanda usando le parole: come, quando, perché, di chi, quanto, chi. Evita la parte interrogativa "se".

denominazione

Il piano di denominazione è costituito da tesi espresse da nomi, aggettivi. I verbi non sono necessari. È molto breve. La dimensione massima di un titolo è di 2 - 4 parole.

Torniamo alla nostra storia del pesce d'oro per vedere il piano di denominazione in pratica:

1. Incontro tra un vecchio e un pesce rosso.
2. I capricci di una vecchia.
3. Il vecchio e la vecchia al trogolo rotto.

Ricordi i classici dell'infanzia? Quindi è tutto corretto. Se basta uno sguardo al piano per ricordare il contenuto dell'articolo, sei sulla strada giusta.

riferimento

Il piano di base è scritto senza regole. Questa è una piccola rivisitazione dell'articolo, composta dalle principali parti informative. È destinato all'uso personale. È importante che tu ti senta a tuo agio e comprensibile per lavorare con esso. Tutti i punti sono oggetti di scena, che evocano immagini vivide e dettagliate che trasmettono il contenuto dell'articolo.

Puoi scriverlo espanso o compresso. Tutto dipende dal tuo obiettivo, capacità, memoria, associazioni.

Ecco come vedo il piano di base ben scritto della famosa fiaba:

1. Il primo incontro tra il vecchio e il pesce rosso.
2. Tre desideri di una donna anziana.
3. Rifiuto del pesce.
4. Trogolo rotto.

La struttura di supporto è costituita da public speaking, presentazioni, articoli di cronaca e brevi rassegne. Per non perdere l'idea principale, ma anche per non guardare costantemente il foglio. Indicare fatti, figure, nomi di oggetti, attori.

Misto

Questo è un mix di piani. Fai domande, scrivi abstract - nessuna restrizione.

Per chiarezza, mostrerò la struttura combinata della fiaba sul pesce rosso:

1. L'anziano si è imbattuto in un pesce magico, di cui si è dispiaciuto. L'ha lasciata andare.
2. Come si è comportata la vecchia quando ha saputo dell'insolito pesce?
3. Tre desideri di una donna anziana.
4. Perché il pesce rosso si è rifiutato di esaudire l'ultimo desiderio?
5. Il vecchio e sua moglie tornarono alle loro vite precedenti.

Puoi usarlo per qualsiasi scopo.

Semplice e complesso

Di quale piano hai bisogno: dettagliato o semplice. Per fare la scelta giusta, considera quanto è importante descrivere i dettagli o puoi cavartela con frasi nominali?

Una struttura semplice è composta da 3-5 intestazioni senza dettagli, composta da 2-5 parole, e una complessa è composta da più di 5 intestazioni con sottotitoli e dettagli importanti.

Ad esempio, la fiaba "Kolobok" può essere rappresentata come segue:

Esercitati a scrivere un semplice schema. Non appena inizi a ottenerlo, prova a farlo schierare.

Come puoi vedere, la versione semplificata indica solo i punti chiave, quella complessa aiuta a capire il comportamento dei personaggi, lo sviluppo della trama.

In che modo il genere di un articolo influenza la creazione della struttura?

Prima di sederti per il piano, pensa: a quale stile appartiene il tuo testo? Sarà un lavoro scientifico o una notizia calda? Qual è la differenza:

1. Il lavoro scientifico è strutturato in modo tale da dimostrare passo dopo passo una certa teoria, uno schema. L'autore espone le argomentazioni, citando documenti a sostegno, facendo riferimento a fonti autorevoli. Il lettore arriva gradualmente alla conclusione: l'idea principale del materiale, che è alla fine.
2. Una nota brillante, notizie e recensioni sono scritte in una sequenza diversa. I primi paragrafi sono informazioni importanti che attirano l'attenzione, la parte centrale rivela in dettaglio ciò che è stato affermato all'inizio e la fine è una generalizzazione, informazioni aggiuntive.

Riguarda la natura dei testi. Le opere scientifiche vengono lette con attenzione, prestando attenzione a ogni blocco di informazioni.

I testi di giornalisti e copywriter non vengono studiati. Vengono scremati per il cibo, nei trasporti. I primi paragrafi dovrebbero essere accattivanti, farti venire voglia di leggere fino alla fine. Chi non tiene conto della differenza di stili perde molto: il suo lavoro passa inosservato.

Errori comuni + esempi

Nel processo di apprendimento, i principianti spesso commettono gli stessi errori. L'autoapprendimento è pericoloso perché l'autore non sempre si accorge in tempo dei suoi punti deboli, ci si abitua, iniziando a scrivere piani successivi in ​​\u200b\u200bun unico stile. In questa fase è necessario un mentore. Dove trovarlo? Non c'è bisogno di andare lontano, lana Internet, lo facciamo da molto tempo e siamo pronti ad aiutarti.

Nel frattempo, ti presenterò i banali errori che rendono il piano inoperante:

1. Violazione del nesso logico, ogni elemento vive una vita separata.
2. I punti si intersecano tra loro, i confini semantici vengono violati. L'autore non è riuscito a dividere il testo in punti chiave o ha descritto il contenuto in modo troppo dettagliato.
3. Tutti gli elementi puntano a informazioni secondarie. Molto probabilmente, l'autore non è riuscito a determinare l'idea, l'argomento dell'articolo.
4. Introduzione e conclusione mancanti.
5. L'autore ha scelto le parole sbagliate per i nomi degli oggetti. È impossibile capire cosa viene detto.
6. La lunghezza del paragrafo supera le 9 parole, assomiglia a un paragrafo.
7. Anche le dimensioni degli articoli e l'aspetto variano. Questo è valido solo quando si scrive un piano combinato.

Annota un elenco di errori e appendi sul desktop. Ogni volta che ti siedi per preparare o rivedere un piano, consulta l'elenco.

Hai scritto un piano? Non abbiate fretta di usarlo. Lascialo sdraiare per almeno alcune ore, quindi valutalo con uno sguardo nuovo.

Immaginiamo quale sia lo schema sbagliato dell'articolo "Come insegnare a parlare a un bambino?"

1. Quando un bambino impara a parlare?
2. Il bambino non parla.
3. Cosa dovrebbe essere detto al bambino?
4. Come insegnare a un bambino a parlare in modo rapido e chiaro?
5. Errori comuni che fanno i genitori: leggono poco al bambino, lo costringono a studiare, lo sgridano.

Anche un semplice sguardo a una struttura del genere provoca il caos nella testa: cosa, perché, di cosa si tratta.

Quali errori vengono commessi qui:

• Il punto 1 è ridondante. Stiamo parlando di come insegnare a parlare a un bambino, non di quando. È meglio scrivere un testo separato su questo.
• Il punto 2 è la tesi e noi elaboriamo tutto con domande. Sembra goffo, illogico.
• Il paragrafo 3 può essere trasformato in un comma per facilità di percezione.
• Il paragrafo 5 è lungo, i membri omogenei dopo la virgola devono essere disposti in sottoparagrafi.

Ed ecco la versione corretta:

• Introduzione.
• Come insegnare a tuo figlio a parlare in modo rapido e chiaro:
  • leggendo ad alta voce,
  • frasi di sviluppo,
  • ginnastica articolare,
  • molta comunicazione,
  • giochi di parole.
• Perché il bambino non parla?
• Errori comuni che fanno i genitori:
  • allenamento fastidioso,
  • mancanza di attenzione.
• Conclusione.

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Conclusione

Un piano è un supporto che aiuta a raccogliere i pensieri in una pila. Quando ho iniziato lo scambio di articoli, non avevo idea di come semplifichi la vita di un copywriter. Esercitati il ​​​​più possibile: scrivi te stesso, analizza il lavoro di altre persone. Ricorda che la perseveranza e l'esperienza sono il tuo aiuto.

Hai già provato a fare progetti? Hai notato quanto è più facile scrivere articoli? Scrivi commenti. Condividi la tua esperienza.

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Ti auguro buona fortuna!

Sezioni: Scuola elementare

Classe: 2

Bersaglio:

• consolidare la capacità di comporre una frase dalle parole, redigere una frase per iscritto, evidenziare con l'aiuto dell'intonazione nel discorso orale;
• sviluppare la vigilanza ortografica, la memoria, il linguaggio degli studenti;
• educare alla precisione, al rispetto per la natura.

Attrezzatura: appunti sulla costruzione di una frase, illustrazioni sull'autunno, Dr. Aibolit, Leshy, Lesovichok, foglie autunnali con regole scritte sopra. Sole, cerchi, nuvola in una busta (per la riflessione), presentazione per la lezione (Appendice 1)

Durante le lezioni

1. Orgmomento

Guardate bambini, il sole ha fatto capolino dalla nostra finestra, gioca con il suo raggio, ci invita alla lezione di lingua russa!
-Oggi gli ospiti sono venuti alla nostra lezione, sorridiamo loro e salutiamoli con un'intonazione di gioia con le parole: "Buongiorno!"
-Ragazzi, fatemi vedere che umore avete, come il sole o come una nuvola?
-Vorrei che il buon umore ti accompagnasse per tutta la lezione.

1. Messaggio sull'argomento e lo scopo della lezione.

L'argomento della nostra lezione è "Come costruiamo una proposta". Oggi continueremo a lavorare con le proposte. Usando il promemoria, impareremo come creare frasi e scriverle correttamente. (Un promemoria è allegato alla lavagna.)

• Esprimi i tuoi pensieri e sentimenti in una frase.
• Disponi le parole in modo che sia chiaro cosa e cosa vuoi dire.
• Inizia con una lettera maiuscola e termina con un punto, un punto esclamativo o un punto interrogativo.
• Pronuncia la frase con l'intonazione della fine del pensiero.

Andremo ai segreti della costruzione delle frasi sul treno Pykhchu, viaggeremo attraverso le stazioni. Per fare questo, dobbiamo creare un treno passeggeri. Mi sembra una proposta. Controlliamo? Qual è la composizione del treno? (Dai carri).

E l'offerta? (Dalle parole).

Immagina che i trailer siano parole. Dove inizia la costruzione del treno? (Dalla locomotiva a vapore).

Questo sarà l'inizio del treno passeggeri. L'offerta ha un inizio? (SÌ).
Con quale lettera dovremmo iniziare la frase?
I rimorchi sono collegati? (Rilegato con una cavalcatura speciale)
Come sono collegate le parole nella frase? (ai sensi di)
Le parole in una frase sono scritte insieme o separatamente? (Separatamente).

(Costruzione di un treno passeggeri da una locomotiva e tre vagoni e disegna uno schema di proposta, confronta).

Sei d'accordo con la mia ipotesi che la gamma di passeggeri e l'offerta siano simili? (Essere d'accordo).
-Ora la locomotiva "Pyhchu" ti invita per la tua strada. “Sbuffo, sbuffo, brontolo, brontolo, non voglio stare fermo!” ci dice.
-Chi conosce le regole di comportamento sul treno? (Ripetizione delle regole di condotta sul treno).

“Il treno ha fretta, le ruote bussano.
E i ragazzi sono seduti su questo treno "

La prima stazione "Check-ka".

1. Controllo dei compiti p.83 esercizio numero 187.

(Tre: sulla pioggia, sul vento, sui gatti)
-Ricordiamo cos'altro sappiamo della proposta?
-Qual è la proposta?
Come pronunciamo una frase? (Con intonazione)
Perché hai bisogno di intonazione nel discorso? (Decora il discorso, mostra la fine della frase)
Come segniamo la fine di una frase per iscritto? (Mettiamo un punto, un punto esclamativo, un punto interrogativo).

Ben fatto, hanno mostrato una buona conoscenza della proposta e ora vediamo con quanta competenza puoi scrivere.

Lavora su un quaderno.

Linea calligrafica. Lavoro di vocabolario.

“Il treno ha fretta, la locomotiva corre.
Ha portato i nostri ragazzi in giardino.

Stazione di guardia.

In che stagione siamo?
- Il principale vantaggio dell'autunno è il raccolto. Il dottor Aibolit, residente in questa stazione, ha deciso di verificare se conosci chi cresce nell'orto e nella foresta e porta salute a tutti.
-Hai delle carte sui tuoi banchi, leggi le parole e ordinale in gruppi:

• Opzione 1: annota le parole che denotano le verdure;
• Opzione 2: annota le parole che denotano i frutti.

Chiunque abbia difficoltà a completare questo compito, annota 8 parole qualsiasi.

Sulle carte: K..potato, aster, m...rkov, apple...ko, yag...yes, g...roh, p...midor, pear..., k... vuoto , ap...lsin, m...ndarin, l...mon, ...cetriolo, r...disco, ananas.

Chi ha affrontato il compito, risolvi il cruciverba.
-Scopri quali bacche hanno messo nel secchio? (I bambini hanno dipinto secchi sui loro banchi - cruciverba con finali - ika. I bambini scrivono le risposte: fragole, mirtilli, more, mirtilli, mirtilli rossi, drupacee.)

Verifica reciproca. Una persona detta, altri controllano.

Ragazzi, perché una persona apprezza verdure, frutta e bacche? (Molte vitamine)
-Il dottor Aibolit ti dà i seguenti consigli:

"Sempre bravo mio
Verdure, frutta e bacche prima dei pasti.
E sì, lavati le mani con il sapone.
Per sconfiggere i microbi.

(I bambini mostrano cerchi: rosso, blu o verde).

La nostra locomotiva a vapore non può stare ferma, andiamo oltre nei "segreti della lingua russa".

1. Minuto di educazione fisica

"Puff, puff, brontolare, brontolare,
Non voglio stare fermo".

Inspira, "Tu-tu" - espira, inspira, "Tu-tu!" - espira.
Corri, alza le ginocchia in alto.

Corre, fa precipitare una locomotiva nella foresta autunnale, alla stazione "Inventati" ci ha portato. Camminata calma, mani in alto, in basso.

1. Lettera a memoria

Le persone si rallegrano per un buon raccolto, ma la tristezza arriva in autunno: ci aspetta un lungo inverno. COME. Pushkin ha scritto: (L'insegnante apre la lavagna, le parole si confondono).

• "respirava, il cielo,
• Ah, autunno
• brillava, meno
• Oh, raggio di sole."

Ragazzi, il burlone Leshy ha confuso le parole, ripristiniamo le frasi, per questo usate il promemoria.
-Di cosa parla la prima frase?
Di cosa parla la seconda frase?
- Lesovichok vive ancora in questa stazione, mantiene l'ordine nella foresta, vediamo se abbiamo formulato correttamente le frasi?

Scrivi sulla lavagna:

"Già il cielo respirava d'autunno,
Il sole splendeva meno spesso ... ").

Bravi ragazzi, hanno fatto un ottimo lavoro. E quali ortografie si sono incontrate nel testo, spiegare la loro ortografia? (L'ortografia di un segno morbido di divisione, una doppia consonante, l'ortografia delle desinenze - sostituiamo il pronome è il sole, il cielo.

1. Lettera a memoria.

Riflessione. I bambini apprezzano il loro lavoro.

Ragazzi, adesso scopriamo se tutte le parole, gruppi di parole che iniziano con la maiuscola e finiscono con un punto, sono frasi?

1. Lavoro di taccuino- quaderno dei problemi (pagina 51 esercizio n. 195).

Osservando l'intonazione della fine del pensiero, leggi i testi in ovali blu e pensa, sono queste frasi o un gruppo di parole?
-Cosa dovrebbe essere incluso nella proposta? (Pensiero, sentimento).
-Ragazzi, leggete una frase composta da una sola parola? (Tranquillo.).
- Quali altri suggerimenti daresti per questo testo?
-Correggi ciò che è scritto come mostrato nella pagina del taccuino - libro dei problemi qui sotto.

Lavoro indipendente. Visita medica.

Quante offerte hai ricevuto? (4).

Scrivi una frase su un quaderno. Generalizzazione. Leggendo il promemoria a pagina 84 del libro di testo.

La lettera maiuscola e il punto non trasformano di per sé le parole in frasi. In una frase si dice qualcuno o qualcosa, si esprime un pensiero.

Riflessione.

1. Compiti a casa.

In autunno tutto in natura si trasforma: gli uccelli volano via, le foglie cadono. E come gli animali si preparano al freddo, imparerai dall'esercizio n. 196 a pagina 52.
-Leggi il testo, trova i confini delle frasi: inizio, fine, usa il promemoria studiato per costruire frasi.

1. lavoro creativo

(Sulla lavagna ci sono illustrazioni sull'autunno).

La foresta autunnale è bellissima e vuoi solo parlarne, fare frasi. (I bambini fanno frasi)
- Ragazzi, una proposta è andata in pezzi, mettiamola insieme.

(Sul tabellone ci sono carte con le parole IN, DECORAZIONE, ORO, SUPPORTO, BETULLA). In questo saremo aiutati dalle domande: In cosa? In cosa? Cosa stanno facendo? Che cosa?

Registrazione di frasi da dettatura.

Ci sono betulle in un vestito d'oro.

1. Riassumendo

Bravi ragazzi, hanno reso felice Lesovichka, perché ci ha accompagnato nella foresta e ci ha dato questo consiglio: “Ragazzi, venite, ma non distruggete gli alberi. La foresta decora la terra. Pulisce l'aria fino al cielo! La foresta è il miglior vestito della terra!”
-Ma il nostro discorso è decorato con frasi corrette e ben scritte.
-Ricordiamo le regole che dobbiamo sapere quando costruiamo frasi.

Ripeti il ​​promemoria.

(Su quattro foglie autunnali è scritto:

• L'inizio di una frase è in maiuscolo.
• Metti un punto fermo, un punto esclamativo o un punto interrogativo alla fine di una frase.
• Le parole in una frase sono scritte separatamente, collegate dal significato.
• La frase esprime un pensiero completo).

Riflessione.

"Locomotiva in corsa, in corsa,
Ci ha portato a scuola 7.

Ti è piaciuto il viaggio?
Ti sei sentito a tuo agio o a disagio in classe?
- Descrivi come ti sei sentito durante la lezione. (i bambini mostrano il sole o una nuvola)
Come ti giudicheresti per il tuo lavoro in classe?
-Che voto mi daresti per aver insegnato la lezione?
-Grazie a tutti per il buon lavoro!

Tema II. Norme lessicali e stilistiche della lingua letteraria russa

2.1. Varietà di significati delle parole. omonimia

2.2. Sinonimia lessicale, contrarietà, paronimia

Ricordare!

2.3. Violazioni nell'uso di parole e unità fraseologiche: verbosità, incompletezza lessicale, alogismo. Valutazione stilistica delle parole prese in prestito

Valutazione stilistica delle parole prese in prestito

Uso corretto delle unità fraseologiche

2.4. Dizionari di lingua russa

Argomento III. Norme di ortografia e punteggiatura della lingua letteraria russa

3.1. Ortografia di vocali e consonanti Ortografia delle vocali

Attenzione!

I. Vocali o  e (e) dopo aver sibilato w, h, w, u nella radice della parola

II. Vocali o  e (e) dopo aver sibilato w, h, sh, u nelle desinenze e nei suffissi

Ricordare!

Ricordare! La lettera s dopo c nella radice della parola:

Ortografia delle consonanti

Attenzione! Per memorizzare le consonanti sorde:

Ricordare!

Consonanti impronunciabili nella radice della parola:

3.2. Prefissi ortografici Prefissi ortografici

3.3. ortografia parole composte ortografia parole composte

3.4. Ortografia di parti del discorso

Attenzione! Aggettivi con il suffisso -yan-: eccezioni:

La finestra ha lastra di vetro, telaio in legno e chiavistelli e maniglie in peltro.

Ricordare! Trattino nei pronomi indefiniti:

Attenzione! Per determinare correttamente la forma iniziale del verbo:

I coniugazione II coniugazione

Ortografia nn e in participi e aggettivi verbali Ricorda! n e nn negli aggettivi:

Attenzione! Domande a cui rispondono gli avverbi:

Ricordare! Avverbi sfrigolanti - eccezioni:

3.5. Segni di punteggiatura in una frase semplice

Trattino tra soggetto e verbo

Trattino in una frase incompleta

Intonazione e trattino di collegamento

Segni di punteggiatura in frasi con membri omogenei

Segni di punteggiatura nelle frasi con membri separati

Segni di punteggiatura nelle frasi con membri chiarificatori, esplicativi e di collegamento della frase

Segni di punteggiatura per parole non grammaticalmente correlate ai membri della frase

3.6. Segni di punteggiatura in una frase complessa

3.7. Segni di punteggiatura nel discorso diretto. Combinazioni di punteggiatura

Combinazioni di punteggiatura

Minimo di ortografia

Argomento IV. Norme accentologiche e ortoepiche della lingua letteraria russa

4.1. Caratteristiche della pronuncia di vocali e consonanti non accentate

Pronuncia delle vocali non accentate

Pronuncia delle consonanti

4.2. Pronuncia di parole straniere, nomi e patronimici Caratteristiche della pronuncia di parole straniere

Come suonano nomi e patronimici

4.3. Sollecitazioni letterarie

4.4. Violazioni delle norme accentologiche e ortoepiche della lingua letteraria russa e modi per superarle

Errori ortografici di base

Argomento V. Norme morfologiche e sintattiche della lingua letteraria russa

5.1. L'uso di forme verbali di diverse parti del discorso

Fluttuazioni nel genere grammaticale dei sostantivi

Variazione delle terminazioni dei casi

Errori nella formazione e nell'uso delle forme degli aggettivi

Errori nell'uso dei pronomi

Uso delle forme verbali

5.2. Varietà di costruzioni sintattiche

5.3. Varianti della connessione grammaticale del soggetto e del predicato. Corretta costruzione delle frasi Varianti della connessione grammaticale del soggetto e del predicato

Corretta costruzione delle frasi

5.4. Opzioni per armonizzare definizioni e applicazioni. Opzioni di gestione Opzioni per armonizzare definizioni e applicazioni

Opzioni di controllo

Modulo II. Comunicazione vocale orale e scritta

Tema VI. Cultura della comunicazione vocale

6.1. Etichetta vocale. Formule di etichetta vocale

6.2. Appello nell'etichetta del discorso russo

6.3. Cultura del discorso di domande e risposte

Tipi di domande

Una strategia lungimirante per rispondere alle domande

6.4. Conversazione d'affari. trattativa d'affari conversazione d'affari

Incontro d'affari

Tema VII. Capacità di parlare in pubblico

7.1. Composizione per parlare in pubblico

7.2. Comunicazione tra il relatore e il pubblico

7.3. Preparazione per parlare in pubblico

7.4. Fare un discorso pubblico

Tema VIII. Stile di discorso scientifico

8.1. Caratteristiche linguistiche e strutturali dello stile di discorso scientifico

8.2. Tipi di testi scientifici. Le loro caratteristiche e design

Un esempio del design del frontespizio di un lavoro scientifico in un'università

Norme di stress in russo

8.3. Caratteristiche del corso e lavoro di diploma. Descrizione bibliografica

8.4. Presentazione dei risultati delle attività didattiche e scientifiche

Fasi della preparazione di una presentazione:

Argomento ix. Stile di discorso aziendale ufficiale

9.1. Documentazione aziendale. Esempi di documenti

Documenti personali

Dichiarazione

Procura

Subbotina Yulia Konstantinovna

Autobiografia

Documenti amministrativi

Struttura e contenuto dell'atto amministrativo

Documenti amministrativi e organizzativi

Informazioni e documenti di riferimento

Lettera esplicativa

9.2. Lettera d'affari. Tipi di lettere commerciali

9.3. Forme di comunicazione aziendale

Auto-presentazione vocale

9.4. Unificazione della lingua del documento

Declinazione dei numeri

Letteratura di base

Aggiuntivo

Dizionari e libri di riferimento

Risorse informative

Sussidi didattici in formato elettronico

Accademia nazionale di ingegneria civile e architettura del Donbass

Corretta costruzione delle frasi

Una frase è costruita da parole o frasi collegate tra loro con l'aiuto di coordinamento, gestione O adiacente .

È inaccettabile violare l'ordine delle parole quando si utilizza il turnover partecipativo, che può essere sia prima che dopo la parola in definizione, ma non includerla mai nella sua composizione. Frasi sbagliate: Datodati la relazione testimonia il grande successo dei laureati; Arrivatodelegati al congresso sono invitati in sala. Tali errori possono distorcere il significato dell'affermazione, ad esempio: Accettatoprogramma completato con successo alla conferenza(programma adottato al convegno).

Uso competente rivoluzioni partecipative richiede la conoscenza delle seguenti regole:

a) la parola da definire deve precedere o seguire il sintagma participio. In una frase I fatti presentati nel rapporto testimoniano i grandi successi della moderna scienza missilistica. partecipativo presentato nella relazione si riferisce alla parola definita dati, che si trova al suo interno. Una tale costruzione viola le regole per l'utilizzo del turnover partecipativo;

b) un errore comune è l'errata collocazione del fatturato participiale e della clausola attributiva nella frase: Nella stanza c'era un caminetto, che non veniva acceso da molto tempo e serviva da mensola per gli inquilini. In questa situazione, sono possibili le seguenti opzioni per il trasferimento del contenuto: C'era un caminetto nella stanza, che non veniva acceso da molto tempo. Ha servito da scaffale per gli inquilini; C'era un caminetto nella stanza, dove il fuoco non veniva acceso da molto tempo. Ha servito come reggimento per gli inquilini.

Turnover partecipativo di solito si muove liberamente in una frase, ad es. può essere all'inizio, a metà o alla fine. L'errore più comune nella costruzione di una frase con un ricambio participio è che gli autori non sempre si rendono chiaramente conto che l'azione principale espressa dal verbo e l'azione aggiuntiva espressa dal participio sono eseguite da una persona (oggetto). Se non teniamo conto di questa circostanza, otteniamo, ad esempio, la seguente dichiarazione: Guidando verso la città, iniziò un forte vento. L'azione principale espressa dal verbo è iniziato, soddisfa il soggetto vento. Aggiuntivo guidando, espresso da un gerundio, è l'autore dell'enunciato.

Un gerundio può essere utilizzato in una frase impersonale se contiene un infinito: Quando sei seduto a tavola, devi lavarti le mani con acqua e sapone.. In tali frasi non c'è soggetto del discorso ed è necessario assicurarsi che contengano sempre un verbo in una forma indefinita. Altrimenti, sorgerà questa frase impersonale: Aprendo la finestra, l'odore dei pini.

Frasi sbagliate: Perso tempo prezioso al lavoroascoltando chiacchiere stupide ; pigrizia– questo è un termine relativo,me ne sto a casa tranquillo , non succede.

Difficoltà significative sorgono con l'uso inetto di costruzioni con preposizioni inoltre, inoltre, invece di, insieme a, che deve sempre dipendere dal predicato. La rottura di questa connessione grammaticale porta al fatto che il turnover introdotto da queste preposizioni "è sospeso nell'aria": Invece delle strade di Latsis E Libertà autobus diretti lungo la sezione di nuova costruzione di Planernaya Street; Noi,oltre ai polli , intendono impegnarsi nella coltivazione di pollame di tacchino. L'eliminazione di tali errori di solito richiede una revisione significativa delle sentenze; Gli autobus sono direttinon lungo le strade di Latsis e Svoboda , e su una nuova rotta , aperto in Planernaya Street; Abbiamo intenzione di crescerenon solo polli, ma anche tacchini .

Ci sono errori nell'uso di congiunzioni e preposizioni con membri omogenei della frase: Costruito in cittàNon solo nuova scuola, ospedale,E teatro di prosa e biblioteca(avrebbe dovuto scrivere: Non solo scuola...ma anche Teatro); Bisogno di prestare attenzioneNon solo sulle conoscenze degli studentima anche le loro abilità pratiche(Dovrebbe: ma anche su le loro abilità pratiche consiglio da ripetere). Con tali unioni, l'ordine delle parole è particolarmente importante quando si utilizzano membri omogenei della frase. Ad esempio, è violato in questo caso: Nella nuova sede sarà possibilesvolgere non solo spettacoli circensi,ma anche organizzare grandi concerti, eventi sportivi...(Giusto: non solo esibizioni, ma anche competizioni O: non solo dirigere, ma anche organizzare). Unione non solo ma collega gli oggetti o le azioni confrontati e, di conseguenza, le parti corrispondenti del discorso: un sostantivo - con un sostantivo, un verbo - con un verbo.

Alleanze opposte ( UN, ma comunque) collegare, di regola, gli stessi membri della frase. Questa regola è violata in questa costruzione: Relatori nel dibattitosenza obiettare contro le principali disposizioni della relazione,tuttavia, considera è incompleto(la circostanza [turnover participio] e il predicato sono collegati). Come membri omogenei della frase, possono essere usate parole che denotano solo oggetti comparabili; non posso dire: Congratulazionicordialmente Eda solo .

I membri omogenei non dovrebbero includere specie e nomi generici: La nostra piazza– luogo di vacanza preferitoresidenti villaggi,giovani e bambini .

Un errore comune è l'incompatibilità di uno dei membri omogenei (o più) con la parola nella frase a cui sono associati tutti gli altri membri omogenei. Illustriamolo con esempi (frasi corrette nella colonna di destra):

cresciuto in gioventù Amore A viaggio, sogni sulla conquista	1. Leggere romanzi fantasy cresciuto in gioventù Amore A viaggio, ha dato vita a sogni O conquista dello spazio.
2. Speciale aiuto e personale partecipazione nel tenere lo Spartakiad fornito dal capo del deposito e presidente del sindacato.	2. Grande aiuto nella tenuta Spartachiade reso responsabile del deposito e presidente della commissione sindacale, Quale loro stessi partecipato nelle competizioni.

Come vedi, per correggere tali errori, devi introdurre nuove parole nel testo, eliminando le incongruenze lessicali; talvolta è richiesta una radicale rielaborazione della frase, il rifiuto dell'uso di membri omogenei (come nel secondo esempio).

Puoi evitare molti errori quando usi membri omogenei se sei più severo nella scelta delle forme dei casi dei nomi. Quindi, la frase necessita di modifiche stilistiche: In conformità con il programma, gli studenti devono imparare a eseguire operazioni comesegare puzzle di prodotti in compensato,foratura, montaggio Edettagli di finitura . Tutti i nomi omogenei devono essere al nominativo (come... foratura, assemblaggio, finitura).È inaccettabile utilizzare parole generalizzanti e membri omogenei in diverse forme di casi: Il regista ha dichiarato: “Attualmente stiamo lavorando a due produzioni:"Il giardino dei ciliegi" Cechov egiocare Volodin "Non separarti dai tuoi cari"(il nome della prima esecuzione va usato anche nel caso strumentale).

La struttura della frase viene violata anche quando si combinano uno dei suoi membri e la parte subordinata. In una riga, non puoi mettere, ad esempio, un'aggiunta e una proposizione subordinata: Ha parlato il premiersulla riduzione inflazione eche lo stipendio ritarda non più.È anche illegale combinare il fatturato participio e l'attributivo subordinato: Le persone meritano indulgenzaaccettare le critiche e correggere i propri errori . La clausola subordinata dovrebbe essere sostituita da fatturato partecipativo (correggendo i propri errori) o invece del fatturato participiale, usa una clausola subordinata (chi ammette...).

Nella struttura di una frase complessa ci sono molte difficoltà. A volte l'uso di due unioni inequivocabili l'una accanto all'altra non è giustificato: I tuoi consigli valgono,ma nonostante non è ancora possibile realizzare questo progetto; Afferma,come se l'aereo è stato rifornito con carburante scadente. C'è anche una scelta errata di unione: La tua ipotesi sarà confermata solo allora,Se sarà dimostrato...(invece di Se bisogno di un'alleanza Quando, correlativo con la parola Poi nella frase principale). Rovina una frase complessa con la ripetizione inappropriata di una particella volevo, in appendice (Se queste misure fossero prese, tutto finirebbe bene). La ripetizione di unioni o parole affini con la coerente subordinazione di proposizioni subordinate conferisce pesantezza alla frase.

Considera esempi di modifica stilistica di tali frasi.

Nel primo esempio, la sostituzione della parte subordinata di una frase complessa con una frase participia non solo ha semplificato la costruzione, ma ha anche chiarito la parola che si sta definendo (non montagne, UN picchi), nella seconda chiariva i nessi grammaticali (la prima definizione si riferisce alla parola logiche, il secondo - a proposito la scienza).

Quindi, il testo è un'opera linguistica olistica che ha il suo inizio, la struttura del dispiegarsi del pensiero e la fine come suo completamento. Questa è una complessa unità comunicativa del lato contenuto e degli indicatori della sua organizzazione.

1. L'integrità come proprietà del testo implica che una data unità abbia un unico tema di narrazione. Questo tema può essere formulato come un titolo. È estremamente difficile trovare un titolo per il testo, perché deve, da un lato, riflettere il contenuto dell'intero testo e, dall'altro, essere percepito dal destinatario del discorso, a lui comprensibile.

Prendiamo come esempio un tema scolastico:

La mia casa

Viviamo in una grande casa al quinto piano. Abbiamo due camere e una cucina. Io e mia nonna viviamo in una grande stanza. La nonna era un medico. Ha lavorato a Rostov. E poi si è trasferita da noi. Ora è malata. La mamma ha persino paura di essere portata in ospedale. Sarà curata meglio lì. E non ci preoccuperemo se le succede qualcosa. Dopotutto, sono sempre a scuola e mia madre e mio padre sono al lavoro. Mamma e papà vivono in camera da letto. E in cucina mangiamo e beviamo il tè.

Se consideriamo quest'opera ovviamente fallita nel suo insieme dal punto di vista del rapporto tra il testo e il titolo, allora possiamo affermare una certa discrepanza. Il testo riguarda principalmente la nonna dello studente, mentre il titolo ci orienta alla descrizione della casa in cui vive questa famiglia.

Probabilmente tutti si sono imbattuti in questo tipo di osservazioni dell'insegnante sul testo delle proprie composizioni. Quindi, un errore frequente è una rivisitazione di un'opera di finzione, mentre il titolo orienta l'autore all'analisi del testo, delle immagini dei personaggi, ecc.

2. Il testo deve essere composizione, deve essere costruito secondo un certo piano, che di solito ha una struttura in tre parti: inizio, parte centrale (dispiegamento del pensiero) e fine.

3. All'interno di un testo, soprattutto ampio e complesso, è possibile individuarne le componenti. Componenti- interi sintattici complessi o unità superfrasali (in un testo di grandi dimensioni si tratta di capitoli, paragrafi, ecc.). Questo è un gruppo di frasi che rivela il micro-tema del testo e, a sua volta, ha un inizio, uno sviluppo del pensiero e una fine. All'interno di un insieme sintattico complesso (unità superfrasale), ogni frase successiva, per così dire, risponde alla domanda che sorge durante la lettura della frase precedente. L'incapacità di porre una domanda alla frase successiva significa il completamento di un insieme sintattico complesso.

Ad esempio, prendiamo un paragrafo da A.S. Pushkin "La figlia del capitano"

La notizia inaspettata mi ha scioccato molto. Il comandante della Fortezza del Lago Inferiore, un giovane tranquillo e modesto, mi era familiare: due mesi prima aveva viaggiato da Orenburg con la sua giovane moglie ed era rimasto con Ivan Kuzmich. La Fortezza del Lago Inferiore era a venticinque verste dalla nostra fortezza. Di ora in ora avremmo dovuto aspettarci l'attacco di Pugachev.

Dopo aver letto la prima frase: La notizia inaspettata mi ha scioccato molto.- Posso farti una domanda: Perché questa notizia mi ha scioccato? Come se la risposta a questa domanda fossero le seguenti due frasi: Il comandante della Fortezza del Lago Inferiore, un giovane tranquillo e modesto, mi era familiare: due mesi prima aveva viaggiato da Orenburg con la sua giovane moglie ed era rimasto con Ivan Kuzmich. La Fortezza del Lago Inferiore era a venticinque verste dalla nostra fortezza. Quale conclusione ne deriva? La risposta è nella quarta frase: Di ora in ora avremmo dovuto aspettarci l'attacco di Pugachev. La domanda successiva può essere: Cosa mi sembra particolarmente pericoloso in una situazione del genere? Risposta: Il destino di Marya Ivanovna mi si è presentato vividamente e il mio cuore è sprofondato.

È facile vedere che questo passo di A.S. Pushkin non è percepito come un testo assolutamente finito. La prima frase del paragrafo si riferisce chiaramente alla narrazione precedente ( notizie inaspettate). L'ultima frase del paragrafo permette anche di continuare la storia. Questo è ciò che garantisce la connessione di interi sintattici complessi in un unico macrotesto.

Tuttavia, la completezza di questo testo può essere facilmente rintracciata leggendo il brano che segue l'ultima frase:

- Ascolta, Ivan Kuzmich! dissi al comandante. - Il nostro dovere è difendere la fortezza fino al nostro ultimo respiro; non c'è niente da dire al riguardo. Ma dobbiamo pensare alla sicurezza delle donne. Mandali a Orenburg, se la strada è ancora libera, o in una fortezza remota e più affidabile, dove i cattivi non avrebbero il tempo di arrivare.

Da un lato, questo microtesto contiene pensieri direttamente correlati al microtesto precedente, ma il contenuto del nuovo microtesto non è una risposta a domande che potrebbero essere poste all'ultima frase del microtesto precedente ( Il destino di Marya Ivanovna mi si è presentato vividamente e il mio cuore è sprofondato.) Che cosa è stato introdotto esattamente? Perché il cuore si è fermato?

Va ricordato che tutte le domande che possono essere poste all'interno di un insieme sintattico complesso devono essere essenziali per lo sviluppo del testo. Se sono di natura puramente associativa, il testo è rotto. Mancherà lo sviluppo del pensiero. Questo è facile da seguire sull'esempio del saggio sopra "La mia casa". Nel complesso, nelle cattive composizioni non ci sono microtemi, complessi complessi sintattici. C'è solo un insieme di singole frasi, nella migliore delle ipotesi collegate solo per associazione.

4. Tutto nel testo è interconnesso, compresi interi sintattici complessi e singole frasi in essi contenuti. Ci sono vari mezzi comunicazione interfrase. Diamo un nome ai principali:

collegamento soggetto(parti separate del testo sono combinate dai nomi delle persone, i nomi degli oggetti descritti);

collegamento temporaneo(la presenza nel testo di un unico spazio temporaneo). L'unità temporale è espressa grammaticalmente e lessicalmente: nel 1961, prima e poi; mattina sera eccetera. Presta particolare attenzione all'unità grammaticale del tempo. Il cambio di orario dovrebbe essere sempre giustificato! Uno degli errori più comuni nei temi scolastici è un passaggio immotivato dal presente al passato, e viceversa: Ieri sul primo canale hanno mostrato il mio film preferito "Die Hard". Sto guardando questo film per la settima volta;

connessione spaziale (nella nostra città, lì, qui eccetera.);

l'ordine delle parole.

In un testo narrativo scritto, una frase di solito inizia con un argomento, un argomento, qualcosa di noto (da un'espressione precedente) o meno significativo in termini di contenuto. E la frase di solito termina con informazioni nuove e più significative nel contesto e nella situazione dati. La distribuzione del noto e del nuovo, sempre meno significativo, dipende dall'insieme del testo. Il più comune è questo ordine di parole. L'informazione che era nuova, più significativa e situata alla fine nella frase precedente diventa nota nella frase successiva, meno significativa e quindi si sposta all'inizio.

Per esempio: Il giorno dopo mi sono svegliato con un mal di testa, ricordando vagamente gli eventi di ieri. Le mie riflessioni furono interrotte da Savelich, che entrò con una tazza di tè.(Pushkin). Nella prima frase, il centro dei contenuti, la più significativa è l'informazione che Petr Grinev (autore della narrazione) mi sono svegliato con un mal di testa, ricordando vagamente gli eventi di ieri. Non a caso questa informazione si trova nella seconda parte della frase e, pronunciando ad alta voce l'affermazione, è separata da informazioni meno significative ( Giorno dopo) pausa. Nella seconda frase, la seconda parte della prima frase è espressa nella frase i miei pensieri. Questa informazione è già nota e meno significativa, quindi è posta all'inizio. Nuova informazione: sono stati interrotti da Savelich, che è venuto da me con una tazza di tè- posto alla fine.

Confronta: violazione dell'ordine delle parole in un estratto da un saggio scolastico: Amo i libri di guerra. imparo a conoscere gli eroi da loro; ordine corretto delle parole: amo i libri di guerra. Da loro imparo a conoscere gli eroi;

sostituzione nomi, aggettivi già noti dal testo precedente in pronomi e avverbi pronominali ( lui, esso, quindi, là e così via.):

Annushka andò rapidamente nel bosco. Kasyan si prese cura di lei, poi abbassò lo sguardo e sorrise. In quel lungo sorriso, nelle poche parole che disse ad Annuška, nel suono stesso della sua voce quando le parlò, c'era un amore e una tenerezza inspiegabili e appassionati.(Turgenev).

Ma non esagerare con le parole pronominali e fai attenzione a non creare ambiguità nel loro uso.

Mer: Entro tre giorni i proprietari devono ritirare i cani dal canile. Altrimenti, vengono uccisi;

Nota che nei testi commerciali tale sostituzione non è consentita.

congiunzioni coordinative (e, ma, ma, tuttavia e così via.):

La zia si svegliò, balzò in piedi e, senza lasciare il materasso, scoppiò in un latrato ululante. Le sembrava già che non fosse Ivan Ivanovic a gridare, ma qualche altro estraneo. E per qualche ragione il maiale grugnì di nuovo nella stalla. Ma poi si è sentito lo strascicare delle scarpe e il proprietario è entrato nella stanza in vestaglia e con una candela(Cechov).

Tuttavia, l'uso dei sindacati dovrebbe essere davvero necessario. Quindi, nelle risposte orali e nei saggi, gli scolari spesso abusano dei sindacati, principalmente dei sindacati e, un, e senza tener conto del loro significato:

Ha vissuto per la prima volta nella tenuta di suo padre. E poi è andato a servire nella fortezza di Belogorsk. E lì si innamorò di Masha. E anche Masha si innamorò di lui;

clip di testo speciali, prima di tutto - parole introduttive ( in primo luogo, in secondo luogo, quindi, quindi, da un lato, dall'altro, in particolare, per esempio e così via.):

Le foglie stavano già iniziando a ingiallire. In primo luogo, eravamo piuttosto in alto sul livello del mare e, in secondo luogo, col tempo sembravamo essere trasportati in avanti(Arseniev);

mezzi di comunicazione non speciali, in particolare la ripetizione:

Chi non ha maledetto i capistazione, chi non li ha sgridati? Chi, in un momento di rabbia, non ha preteso da loro un libro fatale per scrivervi la loro inutile lamentela di oppressione, maleducazione e malfunzionamento? Chi non li considera mostri del genere umano, pari agli impiegati defunti, almeno ladri di Murom?(Pushkin).

Nota: la ripetizione deve essere significativamente e stilisticamente giustificata. Altrimenti, sarà percepito come un errore stilistico!

linea rossa, articolazione del paragrafo in un testo scritto.

Gli esperimenti dimostrano che senza linee rosse, il testo è appena percepito e compreso. Molto spesso (con tutta la specificità dei vari testi), un paragrafo coincide con un'unità soprafrasale. La linea rossa di solito sottolinea l'inizio del dispiegarsi di un nuovo pensiero. In questo caso, la prima frase del nuovo paragrafo gioca un ruolo molto importante. Questa è una sorta di "riassunto" dell'intera unità superfrasale.

Presta attenzione alla struttura e alla prima frase del paragrafo del capitolo "Corte" dal racconto "La figlia del capitano" di A.S. Pushkin:

Marya Ivanovna ha sofferto di più. Convinta che potevo giustificarmi quando volevo, intuì la verità e si considerò la causa della mia sventura. Nascondeva a tutti le sue lacrime e la sua sofferenza, e intanto pensava costantemente ai mezzi per salvarmi.

Si possono anche distinguere altri mezzi di comunicazione interfrasale (vedi, ad esempio, i libri: Loseva L.M. Come si costruisce il testo. M., 1980; Velichko L.I. Lavora sul testo nelle lezioni della lingua russa. M., 1983; Ippolitova N. A. Testo nel sistema di insegnamento della lingua russa a scuola M., 1998; Solganik G. Ya. Stilistica del testo M., 2001). Il loro uso è in gran parte determinato dal tipo di testo, dai compiti specifici che l'autore si pone. Ma la presenza di tali collegamenti è necessaria, altrimenti l'insieme delle frasi sarà percepito come un semplice insieme di frasi, e non un singolo testo.

Soggetto: Imparare a costruire frasi interrogative e rispondere con precisione.

Bersaglio: Espansione e accumulazione dell'esperienza linguistica degli studenti più giovani.

Compiti: Educativo: contribuire alla formazione di abilità per osservare l'intonazione delle frasi interrogative, per evidenziare parole interrogative speciali, per costruire risposte accurate tenendo conto di queste parole.

Sviluppando: promuovere lo sviluppo della parola, del pensiero, delle sfere emotivo-volitive, bisogno-motivazionali, la capacità di analizzare le informazioni, trarre conclusioni.

Educativo: promuovere la formazione di abilità di cultura del linguaggio, capacità di comunicazione.

Risultati pianificati:

Personale: essere in grado di esprimere le proprie emozioni, comprendere le emozioni di altre persone, prestare attenzione alle peculiarità delle dichiarazioni orali e scritte di altre persone, usare abilmente la lingua russa.

UUD normativo:

Essere in grado di determinare e formulare l'obiettivo dell'attività nella lezione con l'aiuto di un insegnante, pronunciare la sequenza di azioni nella lezione, imparare ad esprimere la propria ipotesi, valutare i propri risultati.

UUD cognitivo:

Essere in grado di navigare nel libro di testo, costruire ragionamenti semplici, trarre conclusioni.

UUD comunicativo:

Essere in grado di lavorare in coppia; fare domande, rispondere alle domande degli altri, negoziare con i compagni di classe sulle regole di comportamento e comunicazione.

Oggetto UUD:

Distinguere i tipi di frasi in base allo scopo e all'intonazione. Costruisci frasi diverse per scopo e intonazione per risolvere determinati problemi linguistici: rispondere a una determinata domanda, esprimere il proprio atteggiamento nei confronti di qualcosa, trasmettere i propri pensieri e sentimenti.

Tipo di lezione: una lezione sull'applicazione di conoscenze, abilità e abilità.
Attrezzatura: libro di testo, quaderno, presentazione.

durante le lezioni.

1 momento organizzativo.

2. minuto di calligrafia.

R - iniziamo a scrivere dal centro della linea di lavoro, scendiamo al centro della linea di lavoro successiva, saliamo in linea retta, non raggiungendo il centro della linea scriviamo una piccola linea retta con un arrotondamento in alto e fondo.

2. Definizione dell'argomento, scopo della lezione

Ci sono carte con lettere davanti a te. Determina l'argomento della lezione completando i compiti nella scheda:

1. Cancella la lettera che denota una consonante sonora, sempre morbida

Cancella la vocale che denota la durezza delle consonanti

2p.- Cancellare la lettera che denota una consonante sorda, sempre morbida

Cancella l'ultima lettera dell'alfabeto

3p.- Cancellare le lettere delle consonanti accoppiate

Cancella la prima lettera dell'alfabeto

Collega le lettere nelle righe, partendo dalla riga superiore, leggi cosa è successo?

Qual è l'argomento della lezione? (Suggerimenti ....)

Che ne dite: sappiamo già tutto della proposta?

Qual è lo scopo messo davanti a noi oggi? Cosa scopriremo?

Oggi continueremo a lavorare sulla proposta. Leggi l'argomento della lezione. Cos'altro impareremo?

Obiettivo della lezione: Impara a porre e a rispondere alle domande giuste. Diapositiva 7

Lavoro in coppia. Diapositiva 8

esercizio 216

1. Voi leggi questo libro?

2. TuLeggere questo libro?

Quali sono le risposte alla prima domanda? Per la seconda domanda?

Perché pensi che le parole siano evidenziate in blu in queste frasi?

Perché sta accadendo questo: la domanda è una, ma le risposte sono diverse?

Leggiamo il messaggio che gli autori del libro di testo ci offrono.

Sei d'accordo con la conclusione del libro di testo? Corrisponde alla tua opinione?

Fatevi domande l'un l'altro, evidenziando le parole indicate con la vostra voce, e ottenete una risposta.

Perché c'è una domanda e risposte diverse?

Conclusione: nel discorso orale, enfatizziamo una parola più di altre in una frase. Questa parola è di solito particolarmente importante nel significato. Se è evidenziato nella domanda, spesso richiede la risposta.

Lavoro frontale. Diapositiva 9

esercizio 217 -Ora ti invito a osservare tali parole evidenziate. Leggi il compito per l'esercizio

(Gli studenti leggono le frasi. È necessario monitorare la corretta selezione delle parole necessarie a voce. Il concetto di "accento logico" non è ancora stato dato ai bambini).

Dai brevi risposte orali a queste domande.

Scrivili sul tuo quaderno in parole separate.

Quali risposte hai scritto?

(Controllo collettivo).

Assegna un nome a tutte le ortografie che hai incontrato in queste parole.

Leggi ad alta voce le domande e dai risposte brevi.

Dove Lo zio Fyodor ha scritto lettere ai suoi genitori?

Chi dal guscio di ossa di animali?

Quando cadono le foglie?

Dopo Che cosa il giorno della settimana è lunedì?

Che cosa mettere nella zuppa di cavolo?

Voce del taccuino:

KI Chukovsky.

Da Prostokvashino.

Alla tartaruga.

In autunno.

Dopo domenica.

cavolo.

Rispondi per intero alle domande 4 e 6. Prendi nota.

Come procederai quando scriverai le proposte?

Elenca il resto dell'ortografia.

Quali parole ti hanno aiutato a rispondere alle domande? Queste sono parole di domanda speciali. Suggeriscono quali parole nella risposta saranno le principali e si trovano più spesso all'inizio della domanda. E dove sono le parole principali della risposta?

Chi trarrà ora la conclusione?

Conclusione: le informazioni note dalla domanda sono poste all'inizio della frase e le parole principali della risposta sono solitamente poste alla fine della frase. E quali parole diventare le principali ci aiutano con le parole interrogative.

Ragazzi, questo messaggio parla anche di parole interrogative. Puoi dire quali sono queste parole?

Come funzionano?

(Suggeriscono cosa dire nella risposta).

Ho scritto alcune delle parole della domanda sulla lavagna. Si prega di leggerli.

Chi? Che cosa? Per quello?

Che cosa? Quale? Perché?

Chi? Come? Dove?

Quale di loro ci ha aiutato a rispondere alle domande dell'esercizio 217 oggi?

Quale parola mi sono perso?

(Dove?)

Bravo, sei molto attento.

Dimmi, per favore, ora puoi spiegare perché l'argomento della nostra lezione è: "Come chiedi, risponderò"?

(Spiegazioni dei bambini).

7. Consolidamento primario dello studiato.

Quiz.

– Sai cos'è un quiz? Leggi le domande dell'esercizio 219

Chi partorirà i cuccioli alla caduta delle foglie?

Proviamo a riorganizzare le parole e scegliere l'opzione migliore.

Alla caduta delle foglie, i cuccioli nasceranno da una lepre.

Alla caduta delle foglie, i cuccioli nasceranno da una lepre.

Dove si nascondono farfalle e zanzare in inverno?

Farfalle e zanzare si nascondono per l'inverno

5. Riflessione. Quali cose interessanti hai imparato durante la lezione? Valuta il tuo stato d'animo durante la lezione con le emoticon.

– Come sono costruite le frasi interrogative? (Quali parole vengono usate?)

– Quali parole interrogative conosci? Cosa suggeriscono?

4. Compiti a casa.

A casa, proverai a comporre domande per il quiz, puoi avere 1 domanda o puoi 2. Scrivi una domanda, pensaci e scrivi la risposta completa.

Chi troverà difficile comporre una domanda da solo, lo trovi nei libri dell'enciclopedia.

Ragazzi, durante la lezione abbiamo imparato a costruire frasi interrogative e rispondere correttamente. Cosa ti ha creato difficoltà? Cosa non era chiaro?

Prova a valutare il tuo lavoro durante la lezione e datti un segno a margine del tuo quaderno.

Ti ringrazio per la lezione e ti chiedo di inventare domande per il quiz a casa. Se lo trovi difficile, usa l'esercizio 220 p.112.