Saviugdos ataskaita: „3-4 metų vaikų elementarių matematinių reprezentacijų formavimas“, 2013-2014 mokslo metams

Autorius: SVETLANA PAVLOVNA DRUŽKINA, MDOU vaikų darželio „COSMOS“ auklėtoja, Balašovas.
Darbo aprašymas: Ši medžiaga bus naudinga ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams.
2013-2014 mokslo metais ėmiausi saviugdos temos: „Elementarių matematinių reprezentacijų formavimas 3-4 metų vaikams“. Elementarių matematinių sąvokų formavimas yra svarbiausia visapusiško 3-4 metų vaikų raidos tema. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį. Elementarių matematinių vaizdų formavimas yra pats matematiškiausias 3-4 metų vaikų vaizdavimas, tinkama mažų vaikų mokymo forma. Pagrindinis bruožas yra tai, kad FEMP užduotys siūlomos žaismingu būdu. Vaikai žaidžia neįtardami, kad įgyja naujų žinių, sutvirtina anksčiau išstuduotą medžiagą, veiksmus įvairiais daiktais, mokosi bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais.
Tikslai: Tobulinti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją šia tema.
Užduotys:
- Studijuoti edukacinę ir mokslinę-metodinę literatūrą šia tema;
- Parašyti straipsnį „Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas 3-4 metų vaikams šeimoje“;
- Išmokite pagrindinių matematikos žaidimų 3–4 metų vaikams.
- Kurkite didaktinius žaidimus, skirtus elementarioms matematinėms sąvokoms formuoti 3–4 metų vaikams;
- Parengti medžiagą matematiniams žaidimams vesti su 3-4 metų vaikais įvairiose ugdomojo darbo srityse.
Pradėdamas šią temą, aš pasinaudojau literatūra: Erofeeva T.I. ir kiti."Matematika ikimokyklinukams". - M., 2006; Zhitomirsky V.G., Shevrin L.N. Geometrija vaikams. - M.: 2006; Korneeva G.A. "Elementarių matematinių vaizdų formavimas 3-4 metų vaikams". - M., 2008; Leushina A.M. „Matematikos užsiėmimai darželyje“, – M.: 2005; Metlina A.S. „Matematika darželyje“ Švietimas, 2006; Serbina E.V. „Matematika darželyje“, Švietimas, 2006 m.; Stolyar A.A. "Elementarių matematinių vaizdų formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams", - M .: 2006; Fidleris M.A. „Matematika jau darželyje“, 3 laida. - M., 2006 m.
2013-2014 mokslo metais detaliai studijavau saviugdos temą: „Elementariųjų matematinių reprezentacijų formavimas 3-4 metų vaikams“.
Temos nagrinėjimas prasidėjo skyriumi: „Elementarių matematinių reprezentacijų formavimas 3-4 metų vaikams darželyje“, rugsėjo mėnesį išsamiai studijavau Metlinos A.S. knygą. „Matematika darželyje“, kaip rezultatas, buvo pagamintas slankiojantis aplankas tėvams: „Elementarių matematinių vaizdų formavimas 3-4 metų vaikams“.
Spalio mėnesį ji toliau nagrinėjo temą iš skyriaus: „Matematiniai žaidimai 3-4 metų vaikams“. Visą mėnesį rinkau medžiagą matematiniams žaidimams. Dėl to pagal FEMP buvo padaryta kartoteka. Todėl daug dėmesio buvo skirta FEMP žaidimų kūrimui (D / I .: „Paimk formą“, „Vienas-daug“, „Didelis-mažas“, „Geometrinės formos“. Tėvai aktyviai dalyvavo kuriant FEMP). žaidimai.
Lapkričio mėnesį ji toliau nagrinėjo temą iš skyriaus: „FEMP 3–4 metų vaikams naudojant vizualizaciją“, studijavo straipsnį Leushinos A.M. knygoje „FEMP naudojant vizualizaciją“. iš knygos: „Matematikos užsiėmimai darželyje“. Kaip vaizdinę medžiagą klasėje naudoju savo sukurtus siužetus, iliustracijas ir plakatus. Vaizdinė medžiaga turi atitikti tam tikrus reikalavimus: objektai turi būti žinomi vaikams; didaktinė medžiaga turėtų būti įvairi; vaizdinė medžiaga turi būti dinamiška ir pakankamo kiekio; atitikti higienos, pedagoginius ir estetinius reikalavimus
Gruodžio – sausio mėn. buvo tęsiamas temos tyrimas: „Elementarių matematinių vaizdinių formavimas 3-4 metų vaikams didaktiniu žaidimu“. Du mėnesius studijavau Serbinos E.V. knygą. „Matematika darželyje“, dirbau papildydamas kartoteką naujais matematiniais žaidimais (D / I .: „Surinkite sniego senį“, „Kas nereikalinga?“, „Papuošk skarelę“ ...).
Vasario mėnesį ji toliau nagrinėjo temą iš skyriaus: „FEMP 3-4 metų vaikams matematinės pasakos pagalba“. Formuojant elementarius matematinius vaizdus 3–4 metų vaikams, klasėje patartina naudoti žaidimų situacijas, pasakas, vaikiškus eilėraščius: „Teremok“, „Trys lokiai“, „Meduolis“ ... vaikų poetai: S. Mikhalkovas „Kačiukai“, S. Maršakas „Linksmasis pasakojimas“, daug skaičiuojančių eilėraščių ir darželių.
Kovo mėnesį ji toliau nagrinėjo temą iš skyriaus: „Matematikos studijos su vaikais einant“. “. Visą mėnesį eksperimentų ir eksperimentų kampeliui atrinkau natūralią medžiagą. Sukūriau „Eksperimentų ir eksperimentų kampelį vaikams“.
Balandžio mėnesį ji toliau nagrinėjo temą iš skyriaus: Loginio mąstymo ugdymas FEMP pagalba 3-4 metų vaikams. Kartolę ji papildė naujais didaktiniais žaidimais: „Padėk bandelei rasti kelią į namus“, „Sujunk taškus“, „Spalvoti intarpai“, „Kas greičiau“.
Gegužės mėnesį baigiau studijuoti temą su skyriumi „FEMP šeimoje“. Dėl to buvo pagamintas slankiojantis aplankas tėvams: „Su vaikais namuose mokomės matematikos“.
Išnagrinėjęs temą: „Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas 3–4 metų vaikams“, padariau tokias išvadas, kad darbas, susijęs su elementariųjų matematinių vaizdų formavimu 3–4 metų vaikams, turėtų būti atliekamas sistemingai ir nuosekliai, įtraukiami į visus vaikų gyvenimo etapus: režimo akimirkas (rytinis priėmimas, apsirengimas (nusirengimas), pusryčiai, pietūs ir kt.), žaidimai (didaktiniai, mobilieji, vaidmenų žaidimai ir kt.), užsiėmimai, darbas, pasivaikščiojimai ir ekskursijos. . Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas individualiam darbui su vaikais formuojant elementarias matematines sąvokas. Todėl darbas turėtų persmelkti visą ugdymo procesą. Tačiau reikia atsiminti: jautrios vaikų patirties plėtimas turėtų būti vykdomas atsižvelgiant į su amžiumi susijusias psichofiziologines ir individualias ypatybes.

2014-2015 mokslo metų perspektyvos:
1. Tęsti darbą tema: "Elementariųjų matematinių reprezentacijų formavimas" (pagal amžiaus grupę);
2. Tęsti darbą kuriant naujus žaidimus ir žaidimo pratimus šia tema;
3. Studijuoti metodinės literatūros naujoves;
4. Į darbą su tėvais planuoju įtraukti anketas, pokalbius, konsultacijas, susibūrimus, bendrų švenčių organizavimą.

Paskelbimo data: 05/03/17

Pranešimas saviugdos tema « Vaikų pažintinio susidomėjimo ugdymas organizuojant eksperimentinę veiklą ankstyvame ikimokykliniame amžiuje ».

Laba diena, mieli kolegos!

Nuo gimimo vaikas yra jį supančio pasaulio atradėjas, tyrinėtojas. O ypač vaikas ikimokyklinukas.

Kinų patarlė sako:

Taigi vaikas visko išmoksta „Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk man pabandyti ir aš suprasiu“. bet ir ilgai, kai girdi, mato ir daro pats. At aktyvus vaiko veiksmas procese žinių veikia visi jutimo organai. Mokslininkai įrodė, kad procese vienu metu dalyvauja daugiau jutimo organų žinių, tuo geriau žmogus jaučia, prisimena, suvokia, supranta, įsisavina, įtvirtina studijuojamą medžiagą.

Todėl kuo aktyviau vaikas liečia, uostinėja, eksperimentuoja, tyrinėja, jaučia, stebi, klausosi, samprotauja, analizuoja, lygina, tai yra aktyviai dalyvauja ugdymo procese, tuo greičiau vystosi jo pažintiniai gebėjimai, didėja pažintinė veikla.

Mano temos aktualumas:
Tiesioginis vaiko kontaktas su daiktais ar medžiagomis, elementarūs eksperimentai su jais leidžia išsiaiškinti jų savybes, savybes, galimybes, norą sužinoti daugiau, praturtinti ryškiais aplinkinio pasaulio vaizdais. Eksperimentinės veiklos metu vaikai mokosi stebėti, lyginti, reflektuoti, atsakyti į klausimus, daryti išvadas, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius.

Darbas šia tema Išsikėliau sau tikslą : sąlygų ugdyti vaikų pažintinį susidomėjimą eksperimentinės veiklos procesu sudarymas.

Norint pasiekti šį tikslą, buvo nustatyta keletas užduočių:

1. Išstudijuokite metodinę literatūrą šia tema.

2. Sudaryti sąlygas tyrimams vaikų veikla.

3. Skatinti ir vadovauti vaikų tyrimų iniciatyvai, plėtoti savo nepriklausomybę, išradingumas, kūrybiškumas veikla; padėti vaikams atrasti nuostabų pasaulį eksperimentavimas, ugdyti pažintinius gebėjimus.

4. Į procesą įtraukite tėvus eksperimentavimas kasdieniame gyvenime.

) Darbo etapai:

Ø Išstudijuoti teorinę medžiagą šia tema pedagoginėje ir metodinėje literatūroje.

ØSukurkite failą eksperimentai Ir eksperimentai.

Øplėtoti perspektyvinis planas antrai jaunių grupei metams

ØSukurti organizavimo sąlygos eksperimentinė vaikų veikla grupėje.

Ø Sutvarkyk ir vykdyk konsultacijos tėvams šia tema.

Ø A leidimas mobilioji programėlėį tėvų kampelį.

ØSukurkite ir sutvarkykite gyvą kampelį grupėje

Visus metus studijavau įvairią metodinę literatūrą šia tema, būtent N. V. Nishcheeva „Eksperimentinė eksperimentinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje; Dybina O. V. „Vaikas ir aplinka“; mokslinis ir metodinis žurnalas "metodistas"- straipsnis „Aplinkosaugos laboratorija darželyje“ autorė Potapova T.V.; žurnalas „Vaikas darželyje“ straipsniai: „Mažieji ekologai“ V. S. Afiminas; "Mes esame burtininkai" L. B. Petrosianas; "Magių mokykla" N. A. Mirošničenko. Taip pat studijavau kolegų patirtį internete svetaines: maam.ru, nsportal.ru.

Bandžiau organizuoti vaikų veikla, įskaitant nepriklausomas kad mokiniai mokėtų stebėti, prisiminti, lyginti, veikti ir siekti savo tikslų. Už kokybišką atlikimą eksperimentai Išsirinkau tinkamą didaktinė medžiaga, ir įvairios įrangos. Kažkas, kas patrauklu, juokinga, įdomu, žadina smalsumą ir yra gana lengvai įsimenama. Nepamiršau, kad medžiaga, su kuria vaikas kažką padarė, ypač lengvai įsimena ir išlieka atmintyje ilgam. aš pats: veltinis, raižytas, pastatytas, komponuotas, vaizduojamas.

Per mūsų eksperimentai vaikai įgyja kūrybinės, paieškos veiklos patirties, kelia naujų idėjų, atnaujina savo ankstesnes žinias spręsdami naujas problemas.

Todėl sukūriau palankias sąlygas ir kūrybiškumą aplinka pažintinei veiklai vystyti mūsų „jaunesnei grupei Nr.3. „Vaikų eksperimentų centras“ ir atidarytas šiame centre « Mini laboratorija ».

„Vaiką supanti aplinka darželyje gali tapti priemone ugdyti jo asmenybę tik tuomet, jei mokytojas sugeba tokią aplinką organizuoti“.
Kostina Eleonora Pavlovna

« Mini laboratorija » aprūpinta specialia įranga medžiaga:

- pagalbiniai įrenginiai: didinamasis stiklas, smėlio laikrodis, magnetai;

- natūrali medžiaga: akmenukai, molis, smėlis, kriauklės, kūgiai, plunksnos, lapai ir kt.;

Įvairūs indai iš įvairių medžiagų (plastikas, stiklas, metalas);

- medicininės medžiagos: pipetės, mediniai pagaliukai, švirkštai, matavimo šaukštai, guminės kriaušės ir kt.;

- Kitos medžiagos: veidrodis, balionai, spalvotas ir skaidrus stiklas, sietelis ir kt.

- perdirbta medžiaga: odos gabalai, kailis, audinys, kamštiena ir kt.

Eksperimentų kampelyje laisvalaikiu vaikai savarankiškai kartoja eksperimentus, pritaikydami organizuotos edukacinės veiklos metu įgytas žinias, įgūdžius ir gebėjimus. Vaikai patiria didžiulį džiaugsmą, nuostabą ir net džiaugsmą iš savo mažų ir didelių „atradimų“, kurie sukelia pasitenkinimą atliktu darbu. Skatindami vaikų smalsumą, nukreipdami jų energingą veiklą, prisidedame prie vaiko pažintinės veiklos, loginio mąstymo, nuoseklaus kalbėjimo ugdymo.

Čia vaikai praleidžia nepriklausomas ir bendra mokslinių tyrimų veikla su suaugusiaisiais. Vienas iš pagrindinių laboratorijos uždavinių, kaip besivystančią aplinką- Išmokykite vaikus užduoti klausimus savarankiškai ieškoti ir rasti atsakymus į juos.

Stengiuosi įtraukti eksperimentavimasįvairių tipų veikla: žaisti, dirbti, vaikščioti, stebėti, savarankiška veikla. Tai padeda išlaikyti pažintinis vaikų susidomėjimas.

mano eksperimentinis darbas su vaikais paremtas stebėjimais gamtoje šiltuoju ir šaltuoju periodu. Ypatingą dėmesį skiriu šiltajam periodui, kai vaikai daug laiko praleidžia lauke. Stengiuosi įtvirtinti, patikslinti vaikų jau įgytas žinias, pristatyti su naujomis medžiagomis linksmai, žaismingai. Isleisti eksperimentuokite savarankiškai ir visapusiškai, vaikas turi mokėti valdyti savo pojūčius, analizuoti jų pagalba gautą informaciją, atlikti tam tikrus veiksmus, naudotis įrankiais, ištarti savo veiksmus ir formuluoti išvadas, paaiškinti savo darbo rezultatus. Supažindinau vaikus su nuosavybe sniegas, smėlis, vanduo, oras, audiniai, akmenys, žemė :

Taip, vyksta eksperimentavimas Aš mokiau savo mokinius grupės:

• pamatyti ir pabrėžti problemą;
• priimti ir išsikelti tikslą;
• išspręsti problemas: analizuoti objektą ar reiškinį, išryškinti esminius požymius ir ryšius, palyginti įvairius faktus, iškelti hipotezes, prielaidas, pasirinkti priemones ir medžiagas savarankiškai veiklai, pratimas eksperimentas;
• priimti sprendimus, daryti išvadas ir išvadas.

Mano patirtis tai parodė eksperimentinis veikla apima "traukia" ne tik sau mūsų grupės mokiniai bet ir jų tėvai. Žinoma, kad be vaisingo kontakto su šeima nepavyksta sėkmingai išspręsti nei vienos auklėjimo ar ugdymo užduoties.

Bendravimą su tėvais kuriu bendradarbiavimo pagrindu. Naudoju įvairius bendravimo būdus su šeima:

• vizualinis,
• žodinis,
• praktiška.

Šiuo tikslu parengiau patarimus tėvams dėl mokslinių tyrimų šiose srityse: temomis:

Konsultacijos„Vaikų smalsumo ugdymas per vaikų eksperimentavimą“; „Eksperimentai virtuvėje“; „Gamtos pažinimas“; „Vaikų eksperimentavimo namuose organizavimas » ; „Žaidimas su vandeniu ir smėliu. Tai įdomu!"; „Pilkite, pilkite, stebėkite, palyginkite“;
Išleistas aplankų perkėlimas šiuo klausimu. Individualios konsultacijos įdomiomis eksperimentavimo temomis. Tėvų įtraukimas į tolesnį mūsų „Mini laboratorijos“ atributikos, kolekcijų papildymą.

Kartu su tėvais mūsų grupėje sukūrėme „Mūsų sodą“

Kad vaikas išlaikytų pažintinį susidomėjimą, norą išmokti naujų dalykų, išsiaiškinti tai, kas nesuprantama, norą suprasti daiktų, reiškinių esmę, rekomenduojame tėvams namuose atlikti paprastus eksperimentus ir eksperimentus.

Mūsų tėveliai dalyvavo amatų iš natūralių medžiagų konkursuose, papildydami mūsų gamtos kampelį.

Dėl šių metų darbo aš:

• Teorinę medžiagą šia tema studijavau pedagoginėje ir metodinėje literatūroje.
• Sukūrė eksperimentų failą ir eksperimentai.
• Sukūrė ilgalaikį planą antrai jaunių grupei metams
• Sudarė sąlygas organizacijai eksperimentinis vaikų užsiėmimai grupėje.
• Vyko konsultacijos tėvams šia tema.
• Sukurti stumdomi aplankai pagrindiniame kampe.

Išanalizavęs savo dėstymo veiklos rezultatus, padariau išvadą, kad patirtis šioje srityje yra labai efektyvi. Kognityvinė – tiriamoji veikla leidžia praturtinti vaiko – ikimokyklinuko akiratį, skatina jo protinę veiklą, vaikų smalsumą, patenkina natūralų savarankiškos veiklos poreikį!

Šis mokymo metodas yra eksperimentinė veikla, pakankamai galingas aktyvina pažinimo domėtis vaikais ir padėti vaikams įsisavinti naujas žinias bei įgūdžius.

Tikiu, kad mano veikla saviugdos tema buvo sėkminga, tam tikri rezultatai pasiekti „Pažinimo“ srityje.

Ateityje planuoju ir kitais metais tęsti tiesioginėje edukacinėje veikloje, savarankiškoje veikloje ir įvairiuose režimo momentuose.

Ačiū už dėmesį!

Saviugdos ataskaita “

Dirbdama su vaikais, atlikdama vaikų raidos ypatybių tyrimą, pastebėjau, kad vaikų aktyvumas klasėje, kasdieniame gyvenime dažnai atsikartoja.

Vaikai beveik neužduoda atsakomųjų klausimų. Po pamokų ne visada stengiasi tęsti pokalbį tiriama tema, įgytų žinių ir įgūdžių nenaudoja praktinėje veikloje. Pamažu mažėja pažintinis susidomėjimas, naujų žinių poreikis ir apskritai pažintinė vaikų veikla, vaikai silpnai išvystytas mąstymas, jie nemoka arba nenori mąstyti.

Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, vaikams turėtų būti sudarytos prielaidos visuotinei ugdomajai veiklai atsirasti. Edukacinė veikla turi sužavėti ikimokyklinukus, teikti džiaugsmą, teikti pasitenkinimą. Todėl svarbu ugdyti ikimokyklinukus, turinčius pažintinių interesų, nes būtent jie suaktyvina vaikų gebėjimus.

Didaktinis žaidimas padeda mokomąją medžiagą paversti įdomia, sukurti džiugią darbinę nuotaiką. Žaidimu susižavėjęs vaikas nepastebi, kad mokosi, nors karts nuo karto susiduria su užduotimis, reikalaujančiomis iš jo protinės veiklos.

Atsižvelgdamas į tai, kas išdėstyta aukščiau, pasirinkau saviugdos temą« Didaktinis žaidimas kaip priemonė lavinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinius gebėjimus. (1 skaidrė)

Saviugdos veiklos tikslą išsikėliau: Ikimokyklinukų pažintinių gebėjimų ugdymas didaktiniais žaidimais. (2 skaidrė)

Užduotys:

Studijuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą šia tema; apibrėžti „didaktinio žaidimo“, „pažintinės veiklos“, „pažintinės veiklos aktyvinimo“ sąvokas;

Susipažinti su didaktinių žaidimų, kaip ikimokyklinukų pažintinės veiklos organizavimo priemonės, naudojimo pedagogine patirtimi;

Įžvelgti praktikoje didaktinio žaidimo kaip priemonę aktyvinti ikimokyklinukų pažintinę veiklą;

Sukurkite didaktinių žaidimų kartoteką.

Savo darbą pradėjau studijuodamas metodinę literatūrą šia tema. Išstudijavau šiuos vadovus: (3 skaidrė)

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. „Kūrimo žaidimai pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“

Bondarenko. A.K. „Didaktiniai žaidimai darželyje“

Gubanova N.F. „Žaidimų veiklos plėtra. Darbo sistema antroje jaunesniojoje vaikų darželio grupėje

Shvaiko G.S. „Žaidimai ir žaidimų pratimai kalbai lavinti“

Starodubtseva I.V., Zavyalova T.P. „Žaidimų pamokos ikimokyklinukų atminčiai, dėmesiui, mąstymui ir vaizduotei lavinti“

Krasheninnikovas E.E., Kholodova O.L. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas“

Išanalizavęs studijuotą literatūrą ir stebėdamas vaikus, padariau tokias išvadas, kad vaikams sunku:

Daiktų ir reiškinių sisteminimas ir apibendrinimas;

Analizuoti ir mokėti logiškai pagrįsti savo mintis;

Pamatyti pagrindinį dalyką, išryškinti pagrindinį reiškinių ir objektų turinį.

Naudodamas didaktinius žaidimus pamačiau, kad žaidimas leidžia:

Suaktyvinti pažinimo procesus, vaiko asmenybei selektyviai sutelkiant dėmesį į supančios tikrovės objektus ir reiškinius;

Sistemingai stiprinti ir ugdyti pažintinį susidomėjimą, kuris tampa teigiamo požiūrio į intelektinę veiklą pagrindu;

Formuoti poreikį siekti naujų, išsamesnių ir gilesnių žinių, kurios yra tiriamojo pobūdžio, pažinimo;

Ugdyti valines vaiko asmenybės savybes: kryptingumą, užsispyrimą, norą užbaigti veiklą;

Formuoti nuoseklią kalbą;

Praturtinkite moralinius ir estetinius vaiko jausmus.

Aš atlikau savo darbą trimis kryptimis: (4 skaidrė)

Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas grupėje;

Darbas su vaikais;

Darbas su tėvais.

2014 m. rugsėjo – 2015 m. gegužės mėn. laikotarpiui parengiau žaidimų vadovus:

Mąstymui lavinti: „Atspėk figūrą“, „Rink sniego senį“, „Rudens lapai“, „Geometrinis loto“, „Ketvirtasis priedas“.

Norėdami ugdyti dėmesį: „Padengti stalą“, „Šypsenėlės“, „Surask tokias pat kumštines pirštines“, „Ką, kur auga?“.

Suvokimui ir atminčiai lavinti: „Rasti skirtumus“, „Sulenk paveikslėlį“, „Kokiu metų laiku?“, „Kas ką valgo?

Kalbos vystymuisi: „Viršūnės ir šaknys“, „Skanios sultys“, „Kas gyvena Teremočkoje“.

Kūrybinės vaizduotės ugdymui: „Nuostabūs virsmai“, „Pantomima“, „Juokingas portretas“.

Daugiafunkcinis didaktinis vadovasapie mokinių suvokimo, atminties, dėmesio ir loginio mąstymo ugdymą: „Magiški ratai“.

Darbas su vaikais buvo grindžiamas šiais pažintinių gebėjimų ugdymo būdais:

1. Mąstymo ugdymas;

2. Dėmesio ugdymas;

3. Suvokimo ir atminties ugdymas;

4. Kalbos raida;

5. Kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Savo veiklą ji kūrė etapais, atsižvelgdama į vaikų amžių. Rinkdamasi žaidimus ji atsižvelgė į vaikų protinės raidos ypatumus, domėjimąsi įvairiais žaidimais. Organizuodamas žodinio turinio žaidimus panaudojau netikėtumo akimirkas: per herojų, kuriam reikia pagalbos, įvairią atributiką. Didaktiniai žaidimai įtraukti į ugdomąją veiklą, į bendrą veiklą, į individualų darbą.

skaidrė 6

Daugiafunkcinis pranašumas:

11 porų iš kartono iškirptų apskritimų (kitos medžiagos, plokštelės, diskai) suskirstytos į 4, 6, 8 sektorius. Kiekviename sektoriuje dedamas paveikslas arba įvairios schemos, paveikslėliai.

Atitinkami žaidimai:

– Kieno uodega? — Kas kur gyvena? „Vienas – daug“ „Kas kur auga? „Pasiimk formą“ „Pasiimk spalvą“ „Mamos ir jų jaunikliai“ „Eime, skrendame, plaukiame“ „Atspėk, kieno lapelis“ „Suknelė sezonui“.

7 skaidrė

"Šypsenėlės"

Priešais vaikus padedama žaidimo kortelė. Jaustukai dedami į krūvą viršutiniame kairiajame kampe. Vaikai kviečiami susirasti visus įslaptintus daiktus ir uždėti jaustukus. Teisingai atrinkus daiktus, siūloma įvardyti likusius elementus ir nustatyti jų grupę.

8 skaidrė

"Rudens lapai"

Suaugęs žmogus siūlo vaikui surinkti lapus nuo dalių, atkreipia dėmesį, kad lapai yra skirtingų spalvų ir dydžių.

- „Pūtė stiprus vėjas, ir lapai išsibarstė. Paimkime juos“. Kartu su vaiku sulenkite lapų puses, kad padarytumėte sveikus.

9 skaidrė

"Kas ką valgo"

„Skubėkime, pagydykime gyvūnus, jie labai alkani!

Tokiu atveju būtina ištarti gyvūno vardą, maisto, kurį valgo šis gyvūnas, pavadinimą, galima paklausti, kokius garsus gyvūnas skleidžia.

10 skaidrė

„Rasti tinkančias pirštines“

Būtina rasti suporuotas kumštines pirštines pagal spalvą, ant jų esantį raštągeometrines figūras. Nustatykite jų vietą (viršuje, apačioje, dešinėje, kairėje).

skaidrė 11

"Paruošti stalą"

„Paklojome gražų stalą,

Ir jie pamiršo taures.

Na, mano drauge, padėk

Paimk puodelius ir lėkštes“.

skaidrė 12

"Kas kur auga"

Būtina:

Sodinkite daržoves sode, o vaisius į medį.

Paaiškinkite, kuo skiriasi vaisiai ir daržovės.

Apibūdinkite vaisius ir daržoves naudodami savybių modelį (spalvą, formą, dydį, skonį).

skaidrė 13

"Kas gyvena mažame namelyje?"

1 variantas:vedėja nufotografuoja du gyvūnus ir vieną iš jų „slepia“ už namo, kitą – lange, palikdama vieną iš gyvūno dalių matomą, klausiu „Kas gyvena namelyje?“. Žaidėjas atsako: „Namelyje gyvena karvė, nes pro langą kyšo karvės galva, ragai, nosis ir pan. O namelyje gyvena šuo, nes iš už namo išlenda šuns uodega, šuns letenos.

2 variantas: atpažinęs mažame namelyje „gyvenantį“ gyvūną, vaikas turi sukurti trumpą aprašomąjį pasakojimą apie šį gyvūną pagal siūlomą planą:1) Kas tai? 2) Žvėries išvaizda 3) Ką jis valgo? 4) Būsto pavadinimas 5) Jauniklių pavadinimas 6) Išmokos žmonėms (jei naminis gyvūnas).

14 skaidrė

„Nuostabios transformacijos“

Vaikams labai patinka dirbti su skalbinių segtukais, jie fantazuoja, sugalvoja ką nors neįprasto savo, tai lavina ne tik pirštų raumenų jėgą, bet ir praturtina jų vaizduotę, vaikai kiekvieną kartą pradeda žaisti su savo sugalvotu personažu, herojumi. sugalvok naują įvaizdį. Kas taip patraukia mūsų vaikų dėmesį? Tiesiog ryškus, įspūdingas žaidimas, apimantis nuostabias transformacijas, atrodytų, nuo ko? Taip, iš įprastų skalbinių segtukų!

Darbas su tėvais:

Spalio mėnesį vyko konsultacija „Didaktinių žaidimų vaidmuo ugdant pažintinius gebėjimus“.

skaidrė 16

Paroda vasario mėn« Patariame susipažinti su didaktiniais žaidimais.

Paskutinis susirinkimas bus tėvų susirinkimas 2015-05-22. „Su tėvais žaidžiame pramoginius žaidimus“.

Pagal pateiktą temą buvo lankomi užsiėmimai gr. Nr. 4, 6, 7, 1.

17 skaidrė

Kitų metų perspektyvos:

1. Tęskite darbą

Saviugdos ataskaita.

Tema:

« Netradicinių vystomųjų sveikatinimo darbo formų naudojimas.

Atsižvelgiant į tai, kad sveikatos būklė iš esmės lemia vaiko asmenybės raidą, jo socializacijos sėkmę, visavertės fizinės ir psichinės būklės formavimąsi visuose vėlesniuose vystymosi etapuose, ir atsižvelgiant į tai, kad sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo uždavinys. vaikų yra viena aktualiausių, pasirinkau temą„Netradicinių besivystančių sveikatos darbo formų naudojimas“.

Su tema dirbu 2 metus, vaikų amžius 3-4 metai (jaunesnė grupė)

Savo saviugdą šia tema pradėjau nuo šios srities literatūros studijų ir besivystančios aplinkos formavimo grupėje.

1. Strelnekova A. N Kvėpavimo pratimai
2. Galaganova A.S. medicinos žaidimai
3. Bazarny V. F Išlaisvinamojo ugdymo technologija

4. Akbaševa T. F. Antistresinė plastikinė gimnastika.

5. Umanskaja A. Taškinis savimasažas

6 . Mushkova E.L. Gimnastika vaikams iki 7 metų. Med., 1974 - 76 p., iliustr.

7. Smirnovas N.K. Sveikatos tausojimo technologijos. – M.: ARKTI, 2003.

8. Chupakha I.V. ir kt., Sveikatos tausojimo technologijos ugdymo procese (tekstas): mokslinis ir praktinis rinkinys. - Maskva: Ileksa, Visuomenės švietimas, 2003. - 400p.

9. Akhutina T.V. Sveikatą tausojančios mokymosi technologijos: individualus požiūris // Sveikatos mokykla. 2000. V. 7. Nr. 2. 21-28 p.

10. Metodiniai ir organizaciniai požiūriai į sveikatą tausojančios aplinkos formavimą ikimokyklinio ugdymo sistemoje [Tekstas]. - Kemerovas: Kuzbaso universiteto leidykla. - 2002. - 270-ieji

11. Alyamovskaya V.G. Šiuolaikiniai požiūriai į vaikų tobulinimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (tekstas). -

12. Alyamovskaya V.G. Pagrindiniai požiūriai į kūno kultūros sveikatą gerinančios orientacijos užtikrinimą [Tekstas]. -

Mano darbo tikslas : Vaikų sveikatos išsaugojimas ir gerinimas.

Buvo iškeltos šios užduotys : Sąlygų sveikatos išsaugojimui ir gerinimui sudarymas, būtinų sveikos gyvensenos žinių formavimas, gebėjimas panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius kasdieniame gyvenime.

Siekdama suformuoti sveikos gyvensenos pagrindus tarp ikimokyklinukų ir padidinti darbo šia tema efektyvumą, naudoju tokias sveikatą tausojančias technologijas

1. Žaidimo taškinis savimasažas peršalimo profilaktikai ir gydymui A.A. Umanskaja

2. Pirštų gimnastika S.E. Bolšakova, O.I. Krupenčukas, E. Sinitsina.

3. Gimnastika akims V.F. Turgus.

4. Kvėpavimo gimnastika A. N. Strelnekova

5. Artikuliacinė gimnastika E. Kolesnikovas.

Darbas šia tema buvo atliktas šiose srityse:

Darbas su vaikais

Bendravimas su specialistais

Darbas su tėvais

Keitimasis patirtimi su pedagogais per atvirą pamoką

Kalba su konsultacijomis pedagoginėje taryboje.

Iškeltiems uždaviniams įgyvendinti buvo įgyvendintos šios sąlygos:

Muzikos, sporto salės

Sporto salės zona grupėje

Žaidimų aikštelė

Žaidimo medžiagos temos įsisavinimui prieinamumas

Sudarytos sąlygos grupėje organizuoti mažų vaikų supažindinimą su sveikos gyvensenos pagrindais.

Sporto kampelyje yra įranga savarankiškam vaikų motoriniam aktyvumui; Lauko žaidimų atributika; lauko žaidimų kartoteka, rytinių mankštų kompleksas, gaivinanti gimnastika.

Naudojami metodiniai metodai:

auklėtojos pasakojimai ir pokalbiai

mintinai mokantis eilėraštį

peržiūros siužetas, temos nuotraukos

lauko žaidimai

pirštų ir kvėpavimo pratimai

savaiminis masažas

fizines minutes

Darbo formos:

Rytinė mankšta (kasdien)

Fizinis lavinimas

Pasivaikščiojimai su lauko žaidimais

Pirštų gimnastika (kasdien režimo metu)

Vizualinė, kvėpavimo gimnastika atitinkamose klasėse

Gimnastikos gerinimas po dienos miego (kasdien)

Kūno kultūros minutės ir pauzės (sėdimose pamokose, kasdien)

Vaikščiojimas ant masažo kilimėlių

Pokalbiai

Konsultacijos

tėvų susirinkimai

Apskritai, mano pastebėjimais, šiuo laikotarpiu vaikai pradėjo atidžiau laikytis dienos režimo, kai kurie pradėjo daryti rytinę mankštą namuose. Vaikinai kūno kultūros pamokose taip pat pagerino lankstumo, bėgimo greičio ir kitus parametrus.

Analizuodamas galiu padaryti tokią išvadą, kad iškelti uždaviniai buvo įgyvendinti ir taikomi kasdieniame gyvenime.

Kitų metų perspektyvos:

1.Tęskite darbą

tema "Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis vystymasis"

auklėtoja Gorelova E. S. 2012 m

Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt., Susipažinimas su šiomis savybėmis yra pagrindinis juslinio ugdymo turinys darželyje. Kiekviename amžiuje juslinis ugdymas turi savo uždavinius, formuojasi tam tikra juslinės kultūros grandis. Todėl savo saviugdos temą „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“ nusprendžiau pradėti nuo pirmos jaunesnės grupės. Kadangi manau, kad šiame amžiuje vaikas išgyvena paruošiamąjį jutiminio ugdymo etapą, tada prasideda sistemingo juslinės kultūros įsisavinimo organizavimas.

Siekdama atkreipti vaiko dėmesį į daiktų savybes, formą, spalvą ir dydį, sukūriau šiuos žaidimus:

Didaktinis žaidimas „Iš kokio medžio lapas? “, „Didelis ir mažas lapas“

Tikslas: formuoti idėjas apie spalvą ir dydį.

Didaktinis žaidimas „Spalvoti ežiukai“

Tikslas: išmokti kaitalioti objektus pagal spalvą.

Didaktinis žaidimas „Pasirink formą“

Tikslas: išmokyti vaikus pasirinkti geometrinių raštų formas

Didaktinis žaidimas su skalbinių segtukais

Tikslas: lavinti smulkiąją motoriką, įtvirtinti žinias apie pagrindines spalvas.

Didaktinis žaidimas „Žvejai ir žuvys“

Tikslas: Supažindinti vaikus su spalvomis ir jų pavadinimais, išmokti lyginti objektus pagal spalvą ir dydį, pritaikant juos vieną prie kito.

Ir kitų įdomių žaidimų.

Pirminiai bandymai parodė, kad siūloma žaidimų sistema duoda gerų rezultatų.

www.maam.ru

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jusliniam vystymuisi skirti žaidimai

Saviugda "Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis vystymasis"

Mokslinė veikla

tema "Ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis vystymasis"

Auklėtoja Markina T. A 2014 m

Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt. formavimas. Pagrindinis turinys yra pažintis su šiomis savybėmis. juslinis ugdymas darželyje. Kiekviename amžiuje juslinis ugdymas turi savo uždavinius, formuojasi tam tikra juslinės kultūros grandis. Todėl savo saviugdos temą „Ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“ nusprendžiau pradėti dirbti nuo pirmosios jaunesniosios grupės. Kadangi tikiu, kad šiame amžiuje vaikas išgyvena paruošiamąjį jutiminio ugdymo etapą, tada prasideda juslinės kultūros sisteminės būklės organizavimas.

Siekdama atkreipti vaiko dėmesį į daiktų savybes, formą, spalvą ir dydį, sukūriau šiuos žaidimus:

Didaktinis žaidimas „Iš kokio medžio lapas?“, „Didelis ir mažas lapas“

Tikslas: formuoti idėjas apie spalvą ir dydį.

Didaktinis žaidimas „Spalvoti ežiukai“

Tikslas: išmokti kaitalioti objektus pagal spalvą.

Didaktinis žaidimas „Pasirink formą“

Tikslas: išmokyti vaikus pasirinkti geometrinių vaizdų formas

Ir kitų įdomių žaidimų.

Pirminiai bandymai parodė, kad siūloma žaidimų sistema duoda gerų rezultatų.

www.maam.ru

Pranešimas apie saviugdą tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“

Tikslas: tobulinti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.

Saviugdos temą pasirinkau neatsitiktinai. Kadangi ne taip seniai tapau pedagoge, savišvieta man labai svarbi.

Norint įgyti pedagoginės veiklos meistriškumą, reikia daug mokytis, mokytis vaiko psichikos, su amžiumi susijusių vaikų raidos ypatybių. Neįmanoma išsiversti be teorinio šio klausimo tyrimo pagrindo. Ši literatūra tapo pagalbininkais nagrinėjant šią temą:

1. Wenger L. A. ir kiti „Vaiko jutiminės kultūros ugdymas nuo gimimo iki 6 metų“: knyga. vaikų mokytojui sodas / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; Redagavo L. A. Wenger - M .: Švietimas, 1988. - 144 p.

2. Malakhova N. E. „Ankstyvojo amžiaus žaidimai“ // Ikimokyklinio ugdymo vadyba Nr. 4, 2006, p. 103-107.

3. Pilyugina E. G. "Sensorinio ugdymo užsiėmimai su mažais vaikais". Pašalpa už auklėtoją det. sodas. M. : Išsilavinimas, 1983 m.

4. Širokova G. A. Mažų vaikų sensomotorinis vystymasis. Diagnostika. Žaidimas. Pratimai. / Shirokova G. A. - Rostovas N / D. : Feniksas, 2006 – 256s.

5. Straipsnių studijos žurnaluose: „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojas“, „Ikimokyklinis ugdymas“, „Vaikas darželyje“, „Randas“.

6. Alyamovskaya V. G. "Darželis yra rimtas". - M. : LINKA-PRESS, 2000 - 144 p.

Be to, per metus lankiau savivaldybės lygmens metodinius susivienijimus, mūsų darželyje vykusias atviras pamokas, kuriose išmokau daug naujo ir sau įdomaus. Ypač vertinga nagrinėjant temą „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinė raida“ buvo turtingiausią pedagoginę patirtį turinčių pedagogų, dirbančių mūsų darželyje (Zachinyaeva N.V.), ugdomosios veiklos formų apžvalga.

Laikotarpiu nuo lapkričio iki sausio aš surašiau pastabas apie sensomotorinį vystymąsi

Vasario – kovo mėnesiais sudariau kartoteką „Žaidimai, skirti lavinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką“

Kovo – balandžio mėnesiais parengiau konsultaciją tėvams: „Smulkiosios motorikos ugdymas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“

Darbas pagal profesinės saviugdos programą man padėjo mokslo metais:

Ugdyti vaikų gebėjimą atskirti pagrindines spalvas;

Suburkite vaikų komandą.

www.maam.ru

Saviugdos pranešimas „Jausminis mažylių vystymasis“

Vaiko psichikos raidoje svarbus amžius nuo 2 iki 3 metų.

Šiuo laikotarpiu padedamas pagrindas formuotis naujiems psichiniams dariniams, vystosi psichiniai procesai, leidžiantys kūdikiui pereiti į kitą amžiaus lygį.

Pagrindinis pradinio ikimokyklinio amžiaus pažinimo procesas yra suvokimas. Suvokimas – tai tiesioginis, juslinis tikrovės atspindys sąmonėje, gebėjimas suvokti, atskirti ir įsisavinti išorinio pasaulio reiškinius.

Juslinis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie daiktų savybes ir įvairius supančio pasaulio reiškinius formavimas.

2014-2015 mokslo metais saviugdos tema pasirinkau „Mažylių juslinis ugdymas“.

Tikslas: tobulinti jų profesinius įgūdžius, teorinį lygmenį jaunesnių ikimokyklinukų jutiminių gebėjimų ugdymui.

1. Metodinės literatūros ir pažangių edukacinių technologijų studijavimas šia tema.

2. Reikiamo turinio parinkimas iš ikimokyklinio ugdymo metodų.

3. Ugdyti ir tobulinti pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų visų tipų suvokimą, turtinti jų jutiminę patirtį.

4. Sukurti didaktinių žaidimų kartoteką jutiminiams standartams ugdyti.

Savo darbą pradėjau nuo metodinės literatūros studijų.

Venger L. A., Pilyugina E. G. Vaiko juslinės kultūros ugdymas: knyga darželio auklėtojams. M. Švietimas, 1998 m

Janushko E. A. Ankstyvojo amžiaus vaikų jutimo raida. M, ; Mozaika – sintezė, 2009 m

Sudarė NV Nishcheva Sensomotorinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis Sankt Peterburgas. VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2011 m

L. I. Pavlova, I. V. Mavrina Žaidimai ir pratimai 3–4 metų vaikų jutimo gebėjimams lavinti M .: Gnom i D, 2002 m.

Lykova I. A. Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai. Ikimokyklinukų meninės ir pažintinės veiklos integravimas. M. : Leidykla „Karapuz“, 2010 m

Pilyugina E.G. Jutiminio ugdymo pamoka. M. Švietimas, 1983 m

Iš metodų atrinkęs reikiamą turinį, sudariau būrelio darbo programą jaunesnių ikimokyklinukų jutiminių gebėjimų ugdymui „Igroteka“.

Programos turinys sujungtas į 4 teminius blokus. Visi edukaciniai blokai suteikia ne tik teorinių žinių įsisavinimą, bet ir veiklos-praktinės patirties formavimą. Kiekvienai temai buvo parinktos įvairios užduotys trijose edukacinėse srityse (OO „Kognityvinis ugdymas“, OO „Kalbos ugdymas“, OO „Socialinis ir komunikacinis ugdymas“).

Jutimų ugdymo užsiėmimai vyksta 2-3 metų ikimokyklinukams kartą per savaitę. Pamokų trukmė – 10 minučių. Programa skirta 1 metams. Klasėje vyksta kūno kultūros užsiėmimai, dinamiškos pauzės, atsipalaidavimo akimirkos, pirštų gimnastika. Kiekvienoje pamokoje tikimasi, kad vaikai lavins ar įtvirtins teorines žinias, praktinius įgūdžius ir gebėjimus.

Klasėje stengiausi sukurti draugišką aplinką. Naudotos netikėtumo akimirkos, eilėraščiai, eilėraščiai, mįslės, dainelės; pasakos veikėjo, kuriam reikia pagalbos, pasirodymas; didaktiniai žaidimai, žaidimų pratimai lavinti dėmesį, mąstymą, atmintį, smulkiąją motoriką; mobilieji žaidimai su kalbos akompanimentu.

Grupėje įrengtas sensorinis kampelis. Padedant tėveliams įsigyta smulkiosios motorikos lavinimo žaidimų: įvairių rūšių mozaikos, įklotai, raišteliai, „karoliukai“, dėlionės vaikams, medinis konstruktorius mažiesiems, spalvoti rutuliukai; stalo žaidimai „Spalvos“, „Surask formą“, „Derlius“.

Sukūriau šiuos žaidimus:

„Dėžutė su audinio gabalėliais“, kurioje vaikai supažindinami su įvairių rūšių audiniais, lavinami lytėjimo pojūčiai, smulkioji motorika.

"Juokingi dangteliai", kurie sudaro galimybę atsukti ir priveržti dangtelius.

„Juokingi segtukai“ – formuoja vaikų gebėjimą taisyklingai paimti ir atsidaryti skalbinių segtuką, pagal spalvą surasti jo vietą, lavinti smulkiąją rankų motoriką.

„Triukšmo cilindrai“, avilio su bitėmis pavidalu – triukšmo skirtumų suvokimui ir diferencijavimui formuoti.

Kadangi mūsų darželio prioritetinė kryptis yra sisteminės veiklos požiūrio įgyvendinimas, kiekvienai pamokai sukūriau didaktinius žaidimų vadovus.

Susipažįstant su vertybe didaktiniai vadovai buvo skirti objektų palyginimui. Susipažindamas su sąvokomis didelis - mažas, panaudojau tokius žaidimus: „Surask namelius meškoms“, „Paukščiai prie lesyklos“, „Didis-mažas“, „Rask garažą kiekvienam lėktuvui“, „Padėk Mašai“, ir tt

Susipažindama su spalva naudojau šiuos žaidimus: Padaryk raštą, Paimk drabužius mergaitėms, Paslėpk zuikį, Varyk mašinas į garažą, Rasti lėkštes ir šaukštus, Traukinys, Rudens medžiai, „Vaivorykštė“, „Surink piramidę“ “ ir kt.

Studijuodamas geometrines figūras naudojau žaidimus „Rink karoliukus mamai“, „Padėk figūrėles į lentynėles“, lentas iš vientiso linoleumo su keturiomis didelėmis ir penkiomis mažomis kvadratinėmis ir apvaliomis skylutėmis, žaidimui „Įvairių įdėklų dėjimas“. dydžius į atitinkamas skylutes“ ir tt d.

Mano mokinių programos įsisavinimo diagnozė, taip pat vaikų neuropsichinio išsivystymo lygio analizė parodė, kad buvo pasiekti apčiuopiami rezultatai.

Kitų metų perspektyvos:

1. Tęsti darbą tema: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinė raida“;

2. Tęsti didaktinių žaidimų kartotekų papildymo darbus sensoriniams standartams ugdyti.

3. Tęsti naujų produktų studijas metodinėje literatūroje.

4. Suorganizuoti būrelį tėvams, siekiant didinti ikimokyklinukų juslinės raidos ir ugdymo žinių lygį.

www.maam.ru

Pranešimas apie saviugdą „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“

2013-2014 mokslo metais ėmiausi saviugdos temos: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“. Sensorinių gebėjimų ugdymas yra svarbiausia visapusiško vaikų ugdymo tema. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį. Sensorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį juslinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.

Tikslai: Tobulinti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją šia tema.

Studijuoti literatūrą šia tema;

Ugdyti ir tobulinti visų tipų ikimokyklinio amžiaus vaikų suvokimą, praturtinti jų jutiminę patirtį.

Ugdykite lytėjimo suvokimą, būtent mokinių lytėjimo pojūčius.

Didinti tėvų žinių apie jutiminį ugdymą ir ikimokyklinukų ugdymą lygį.

Pradėdamas dirbti šia tema naudojausi literatūra:

1. Wenger L. A., Pilyugina E. G. Vaiko juslinės kultūros ugdymas: knyga darželio auklėtojams. -M. Švietimas, 1998-144p.

2. Pilyugina V. A. Kūdikio jutiminiai gebėjimai: Žaidimai, skirti lavinti mažų vaikų spalvos, formos, dydžio suvokimą. - M: Švietimas, 1996 - 112p.

3. Dvorova I. V., Rožkovas O. P. 2-4 metų vaikų juslinio ugdymo pratimai ir užsiėmimai. – IPSI Modj, 2007 m

4. Januško E. A. Mažų vaikų jutimo raida. - M, ; Mozaika – sintezė, 2009-72 p.

5. Mokslinis metodinis žurnalas „Ikimokyklinis ugdymas“.

Temos nagrinėjimas prasidėjo skyriumi: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“, rugsėjo-spalio mėnesiais išsamiai studijavau Venger L. A., Pilyugina E. G. knygą „Vaiko jutiminės kultūros ugdymas“, ir padarė trumpą santrauką.

Lapkričio mėnesį toliau nagrinėjau temą iš skyriaus: „Sensorinių-motorinių žaidimų apžvalga“, žurnale „Ikimokyklinis ugdymas“ studijavau E.A. Abdulaeva straipsnį „Sensoriniai-motoriniai žaidimai ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Gruodžio mėnesį sudariau didaktinių žaidimų kartoteką apie 3-4 metų vaikų jutiminę raidą. Kortelėje buvo šie juslinio ugdymo didaktiniai žaidimai: „papuošti drugelį“, „suvarstyti“, „sutvarkyti drabužius zuikiams“, „valyti“, „pasirinkti puodelius prie lėkštučių“, „pastatyti figūrėles į savo vietas“.

Sausio mėn. sukūriau tiesioginės edukacinės juslinės veiklos santrauką tema: „Sudėtiniai paveikslėliai“ antrajai jaunesniajai grupei.

Vasario mėnesį tėveliams buvo sukurtas aplankas-slankiklis tema: „Mažylių jusliniai žaidimai“.

Kovo mėnesį kartu su tėveliais buvo papildyti didaktiniai žaidimai sensoriniam kampeliui. Vaikams gaminau tokius žaidimus: „Teremok“, „Surask porą“, „Surink mašiną“, „Surask panašią lizdelį lėlę“... Tėveliai aktyviai dalyvavo kuriant jutiminius žaidimus.

Balandžio mėnesį buvo tiriama Pilyugino V.A. metodinė literatūra „Kūdikio jutiminiai gebėjimai: žaidimai mažų vaikų spalvų, formos, dydžio suvokimui lavinti“, aplankas-slankiklis „Žaidimai lytėjimo (lytėjimo) ugdymui. )“ buvo sukurtas.

Gegužės mėnesį baigiau studijuoti temą su skyriumi: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo metodai“. Išstudijavau Januško E. A. knygą „Mažų vaikų jutimo raida“. Buvo sukurti šie albumai: „Vaivorykštės spalvos“, „Didysis-Mažas“, „Geometrinės formos: rutulys, trikampis, kvadratas“, taip pat padaryta santrauka.

Išnagrinėjusi temą: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“, ji padarė išvadą, kad vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas turėtų būti atliekamas sistemingai ir nuosekliai ir įtraukiamas į visus vaikų gyvenimo etapus. : rutininės akimirkos (prausimasis, apsirengimas, pusryčiai, pietūs ir pan., žaidimai (didaktiniai, mobilūs, siužetai-vaidmenų žaidimai ir pan., užsiėmimai, darbinė veikla, pasivaikščiojimai ir ekskursijos. Žodžiu, turėtų persmelkti visą ugdymo procesą). , praturtinant vaikų sensorinę ir sensorinę motorinę patirtį, tačiau reikia atminti: jautrus vaikų patyrimas turėtų būti atliekamas atsižvelgiant į jų amžiumi susijusias psichofiziologines ir individualias ypatybes.

Kitų metų perspektyvos:

1. Tęsti darbą tema: „Vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas“ (pagal amžiaus grupę);

2. Tęsti darbą kuriant naujus žaidimus ir žaidimo pratimus šia tema;

3. Studijuoti naujausią metodinę literatūrą

4. Į darbą su tėvais planuoju įtraukti anketas, pokalbius, susibūrimus, bendrų švenčių organizavimą.

www.maam.ru

Darbo patirtis saviugdos tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklos rūšyse“

Patirtis saviugdos srityje

„Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklose“

Visuomenė šiandien išgyvena giliausius ir sparčiausius pokyčius savo istorijoje. Žinios atnaujinamos visose srityse, auga informacijos srautas, kurį žmogus turi greitai įsisavinti ir panaudoti savo naudai. Rusijos Federacijoje vienas iš neatidėliotinų užduočių yra ikimokyklinio ugdymo sistemos modernizavimas, kuris yra pirmasis Rusijos švietimo sistemos etapas. Darželio uždavinys – užtikrinti kuo išsamesnį, visapusiškesnį ugdytinių vystymąsi, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ikimokyklinio ugdymo baigimo etape, parengti juos mokymuisi. Vaiko pasirengimą mokyklai daugiausia lemia jo jutimo raida, nes nemaža dalis sunkumų, su kuriais vaikai susiduria pradinio ugdymo metu, yra susiję su nepakankamu suvokimo tikslumu ir lankstumu. Sensorinis vystymasis yra viso vaiko psichinio vystymosi pagrindas, būtinas sėkmingam jo mokymuisi. Protinio, estetinio ir dorinio ugdymo sėkmė labai priklauso nuo vaikų jutiminio išsivystymo lygio, tai yra nuo to, kaip puikiai vaikas girdi, mato, jaučia aplinką.

Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Kūdikį supa gamta su visomis juslinėmis savybėmis – margaspalvėmis, kvapais, triukšmais. Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, vienaip ar kitaip, visa tai suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, ji dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė. Kaip gerai vaikas bus išvystytas ikimokyklinėje vaikystėje, taip paprastai ir natūraliai jis įvaldys naujus suaugęs.

Darbo tikslas: per įvairias veiklas sudaryti optimalias sąlygas jusliniam vaikų vystymuisi.

Siekdami užsibrėžtų tikslų ir uždavinių, parengėme darbo planą, kuriame buvo numatyti šie žingsniai:

1 paruošiamasis etapas (rugsėjo – spalio mėn.)

1. Literatūros studijos

6. Vaikų diagnostika

2 etapas praktinis (lapkričio mėn.–balandžio mėn.)

3 etapo finalas (gegužės mėn.)

1. Galutinė vaikų diagnostika;

3. Atvira pamoka ikimokyklinio ugdymo pedagogams antros jaunesniosios grupės „Saulės ratas“;

4. Kalba su darbo patirties pristatymu mokytojų taryboje tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklos rūšyse“

5. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jusliniam ugdymui skirtų didaktinių žaidimų kartotekos sukūrimas

6. Medžiagos iš darbo patirties pedagoginėje interneto bendruomenėje publikavimas.

Pirmajame darbo etape buvo išstudijuota metodinė literatūra šia tema, parengtas ilgalaikis darbo su vaikais ir jų tėvais planas, parengta dalyko ugdymo aplinka. Norėdami tai padaryti, grupėje buvo sukurtas jutimo centras, skirtas visų tipų suvokimui lavinti, vaikų kalbos raidos jutiminėms-suvokimo ypatybėms įgyvendinti, emociškai teigiamam požiūriui į daiktus ir veiksmus su jais, specialią didaktiką. stalas jutimams lavinti ir smulkiajai pirštų motorikai tobulinti, taip pat stalas žaidimams su smėliu ir vandeniu. Buvo parinkta reikiama didaktinė medžiaga ir žaidimai. Kadangi darželio materialiniai ištekliai labai riboti, o reikiamos naudos, tai su tėvais gaminome patys, pasitelkę bet kokias po ranka esančias medžiagas ir savo fantaziją.

Šiame etape buvo atlikta pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutimo raidos diagnostika (autorė T.V. Nikolaeva, kurios metu buvo nustatytas praktinės orientacijos į formą, dydį išsivystymo lygis; gebėjimas atskirti spalvą kaip daikto ženklą ; visuminio objekto vaizdo išsivystymo lygis. Diagnozės rezultatai buvo pateikti taip:

(2013 m. spalio mėn.)

Aukštas lygis -20%

Vidutinis -50 %

Žemas -30%

Antrasis etapas apėmė tiesioginį vaisingą darbą su vaikais. Norėdami sudominti vaikus, jie patys specialiai organizavo žaidimą. Jie stengėsi užtikrinti, kad bet koks veiksmas būtų suvaidintas, įtrauktas į kokį nors įdomų siužetą. Darbas su vaikais buvo vykdomas visą dieną, įtrauktas į įvairaus pobūdžio vaikų veiklą, taip pat į režimo akimirkas: maitinimo metu („Kokios spalvos sriuba“, „Kuo kvepia sultys“, „Kokia forma yra sriuba“). slapukas“); plovimas („Šiltas – šaltas vanduo“, „Kokios spalvos muilas ir kuo jis kvepia“, „Muilo baltos pirštinės“); apsirengiant („Surask porą kojinei“, „Kokios spalvos drabužiai“, „Kieno šalikas ilgesnis“); pasivaikščiojimo metu („Malonus gėlių aromatas“, „Lapų ošimas“, „Nuo kurio medžio lapas“, „Padaryk įspaudą sniege ir smėlyje“); pramogose („Muilo burbulų šventė“, „Spalvoti kamuoliukai“, „Svečiame pas gaidį“, „Juokingos lizdinės lėlės“) eksperimentinėje veikloje (žaidimai su vandeniu, žaidimai su smėliu, žaidimai su sniegu, lapais); žaidimų užsiėmimuose („Statybininkai“, „Pamaitinkime lėlę“, „Paglostyk spalvingus rankšluosčius“, „Padėkite indus į lentynas“, „Surask lėkštę puodeliui“, „Rink paveikslėlį“, „Rink dėliones“, ir tt). Pažymėtina, kad spalvos, dydžio ir formos suvokimo darbas buvo atliktas atsižvelgiant į individualias vaikų savybes. Gerai programą įvaldžiusiems vaikams didaktinių žaidimų užduotys tapo sunkesnės. Mažiems vaikams, kuriems sunku išmokti medžiagą, buvo pasiūlytos lengvos užduotys.

Viena iš mūsų sensorinio ugdymo sistemos sričių buvo darbas su tėvais. Įtraukdami šią kryptį rėmėmės tuo, kad darželyje organizuojamas darbas neduos norimo efekto, jei nebus užtikrintas bendradarbiavimas su šeima. Tėvams buvo surengtos konsultacijos, seminarai, diskusijos. Buvo rodomi žaidimai, kurie padeda tobulinti juslinių standartų žinias.

Įgyvendinus veiklas, skirtas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jusliniam ugdymui, buvo atlikta kontrolinė diagnostika mūsų darbo efektyvumui nustatyti. Tikslas: Nustatyti eksperimente dalyvaujančių jaunesnių ikimokyklinukų išsivystymo lygį jutiminių spalvų, formos, dydžio standartų srityje, palyginti rezultatus. Atliekant testus, buvo naudojami tie patys metodai kaip ir pradiniame etape, nes matavimui reikėjo pastovių rodiklių, pagal kuriuos galima atsekti ikimokyklinukų jutimo raidos dinamiką grupėje.

Aukštas lygis -60%

Vidutinis -40 %

Atlikus lyginamąją galutinės diagnostikos analizę, prieita prie išvados, kad sistemingas ir sistemingas pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminės raidos darbas turi reikšmingos įtakos jutiminiam vaikų vystymuisi ir visos ikimokyklinuko asmenybės raidai. Tai buvo išreikšta kiekybiniais ir kokybiniais rodikliais. Vaikai pradėjo geriau skirti spalvas, skirti daiktus pagal formą ir dydį. 60 % vaikų turi pakankamą jutiminio išsivystymo lygį; 40% turi vidutinį lygį, vaikai, kurių jutimo išsivystymas žemas, nepastebimi.

Pokalbių su vaikais metu pastebėjome, kad vaikai domėjosi juos supančiu pasauliu, pradėjo kreipti dėmesį į aplinkinių objektų savybes ir šias žinias demonstruoti kitiems.

Vaikai mokėsi žaisti didaktinius žaidimus, skirti daiktus pagal ženklus: spalvą, formą, kvapą.

Tėvai pagilino savo žinias apie jutimo raidą. Mokėsi, kaip namuose susikurti sąlygas didaktiniams žaidimams ir teisingai juos pasirinkti. Tėvai domisi tolesniu savo vaikų vystymusi. Tai pasireiškia įgyvendinant mūsų rekomendacijas ir patarimus. Jie pradėjo dažniau klausinėti, sistemingai lankytis konsultacijose ir pokalbiuose, su dideliu noru atsakyti į užklausas.

Baigdamas noriu pažymėti, kad planuojame nesustoti ties pasiektais rezultatais. Ir toliau dirbsime vaisingą ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinio ugdymo darbą, nes vaikas kiekvienu amžiaus tarpsniu yra jautriausias tam tikriems poveikiams. Šiuo atžvilgiu kiekvienas amžiaus tarpsnis tampa palankus tolesniam neuropsichiniam ir visapusiškam ikimokyklinuko ugdymui.

Darbo perspektyvos:

Jutiminės erdvės projektavimas grupėje.

Žaidimų, kurių metu vystosi psichinės funkcijos, kūrimas: analizė, sintezė, klasifikacija, išvados, protiniai veiksmai.

Metodinio taupyklės sukūrimas: „Didaktiniai žaidimai jutimo standartams ugdyti“.

Manome, kad ši patirtis gali sudominti darželių auklėtojus, nepaisant vykdomos programos.

Patirties sklaida

1. Atvira pamoka ikimokyklinio ugdymo pedagogams antros jaunesniosios grupės „Saulės ratas“;

2. Kalba su darbo patirties pristatymu mokytojų taryboje tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklos rūšyse“

3. Medžiagos iš darbo patirties pedagoginėje interneto bendruomenėje publikavimas.

www.maam.ru

Analitinė saviugdos ataskaita „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvinimas“

Analitinė saviugdos ataskaita

„Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvinimas“

Kasmet gyvenimas kelia vis aukštesnius reikalavimus ne tik mums, suaugusiems, bet ir vaikams: žinių, kurias reikia jiems perduoti, kiekis nuolat auga. Norėdami padėti vaikams susidoroti su sudėtingomis jų laukiančiomis užduotimis, turite pasirūpinti, kad jų žodynas būtų suformuotas laiku ir visapusiškai. Tai pagrindinė sąlyga sėkmingam vaiko ugdymui ateityje. Iš tiesų per kalbą ugdomas abstraktus mąstymas, žodžio pagalba vaikas išreiškia savo mintis.

Ką daryti, kad vaiko kalba vystytųsi taisyklingai?

Atsakymų į šiuos klausimus ieško įvairių žinių sričių specialistai – psichologai, kalbininkai, fiziologai, kalbos patologai ir kt. Jie gavo daug svarbių faktų, iškėlė įdomių hipotezių, paaiškinančių kalbos mechanizmus.

Kuo turtingesnis jaunesnio ikimokyklinuko žodynas, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, tuo platesnės galimybės pažinti supančią tikrovę, tuo prasmingesni ir pilnesni santykiai su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, tuo aktyviau vyksta jo protinis vystymasis. išeiti. Todėl labai svarbu nuo mažens pasirūpinti, kad vaikų žodynas būtų formuojamas laiku.

Visapusiškas vaiko vystymasis vykdomas remiantis šimtametės žmonijos patirties įsisavinimu tik vaikui bendraujant su suaugusiuoju. Suaugusieji yra žmonijos patirties, jos žinių, įgūdžių ir kultūros saugotojai. Ši patirtis negali būti perteikiama kitaip, kaip per kalbą. Kalba yra svarbiausia žmonių bendravimo priemonė.

Jaunesnių ikimokyklinukų žodyno turtinimo uždaviniai yra šie: 1. plėsti ikimokyklinuko žinių ratą; 2. pateikti vaikams tikslius kiekvieno žodžio vaizdus ir sąvokas; 3. būtina efektyvinti ir sisteminti ikimokyklinuko žodyną, vaikai turi įžvelgti žodžių panašumus ir skirtumus; 4. aktyvinti ikimokyklinukų žodyną; 5. praturtinti vaikų žodyną naujais, ryškiais ir išraiškingais žodžiais 6. būtina padėti vaikams plačiau vartoti žodyną rašytinėje kalboje; 7. atskleisti vaikui nepažįstamų naujų žodžių reikšmę.

Viena pagrindinių žodyno darbo su jaunesniais ikimokyklinukais užduočių yra žodyno turtinimas, plėtimas ir aktyvinimas, kurio pagrindas – teminių žodžių grupių, sinonimų eilučių, antoniminių porų, polisemantinių žodžių įvedimas į vaiko kalbinę sąmonę.

Žodyno formavimo užsiėmimai su jaunesniais ikimokyklinukais apima užsiėmimus, kuriuose naudojami šie metodai: stebėjimas, kalbėjimas su vaikais, užduotys ir užduotys, pokalbiai, pasakojimas, grožinės literatūros skaitymas, didaktiniai žaidimai, leksiniai pratimai, žaidimai lauke, tautosaka, teatrinė veikla ir kt. d.

Plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyną, išskiriamos dvi pusės: kiekybinis žodyno auginimas ir kokybinis jo ugdymas, t.y., žodžių reikšmių įsisavinimas.

Socialinės patirties vystymasis vyksta viso vaiko gyvenimo procese. Todėl žodyno darbas yra susijęs su visu ikimokyklinės įstaigos ugdomuoju darbu.

Pirmiausia vaikai mokosi

Buitinis žodynas: kūno dalių, veidų pavadinimai; žaislų, indų, baldų, drabužių, tualeto reikmenų, maisto produktų, patalpų pavadinimai;

Gamtos istorijos žodynas: negyvosios gamtos, augalų, gyvūnų reiškinių pavadinimai;

Socialinių mokslų žodynas: žodžiai, reiškiantys visuomeninio gyvenimo reiškinius (žmonių darbas, gimtoji šalis, nacionalinės šventės, kariuomenė ir kt.);

Emocinis-vertinamasis žodynas: žodžiai, reiškiantys emocijas, jausmus, jausmus (drąsūs, nuoširdūs, džiaugsmingi, kokybiškai vertinami daiktai (geri, blogi, gražūs, žodžiai, kurių emocinė reikšmė kuriama naudojant žodžių darybos priemones (mylioji, balsas, sinonimų daryba (atėjo). - traukė, juokėsi - kikeno); frazeologinių junginių pagalba (bėga stačia galva); žodžiai, kurių tikrąja leksine reikšme yra apibrėžiamų reiškinių įvertinimas (sunykęs - labai senas) (žr.: Shmelev D.I. Esė apie rusų kalbos semasiologija - M., 1964.);

Laiką, erdvę, kiekį reiškiantis žodynas.

Aktyviame vaikų žodyne turi būti ne tik daiktų pavadinimai, bet ir veiksmų, būsenų, ženklų pavadinimai (spalva, forma, dydis, skonis, savybės ir savybės; žodžiai, išreiškiantys konkretų (atskirų daiktų pavadinimai, bendriniai). (vaisiai, patiekalai, žaislai, transportas ir kt.) ir abstrakčios apibendrintos sąvokos (gėris, blogis, grožis ir kt.) Tokių žodžių raida turėtų būti grindžiama konceptualaus pobūdžio žinių formavimu, atspindinčiu esminius daiktų požymius ir Gramatikos požiūriu tai yra žodžiai - daiktavardžiai, veiksmažodžiai, būdvardžiai, prieveiksmiai .

Įvairių veiklų naudojimas formuoja vaiko poreikį įvaldyti kalbą. Viena iš šių veiklų, kaip pažymi psichologai-tyrėjai, yra žaidimas. Žaidimas yra ypatinga žmogaus veiklos rūšis, atsirandanti reaguojant į socialinį poreikį paruošti jaunąją kartą gyvenimui. Svarbu, kad kalbos įsisavinimo užduotys būtų sprendžiamos kartu su visapusiško vaiko vystymosi užduotimis.

Žaidimas turi didelę reikšmę fiziniam, protiniam, doroviniam ir estetiniam vaikų ugdymui. Visų pirma, žaidime vyksta pažintinis vaikų vystymasis, nes žaidimo veikla prisideda prie idėjų apie supančią tikrovę plitimo ir gilinimo, dėmesio, atminties, stebėjimo ir mąstymo gerinimo. Žaidimas taip pat turi specifinį poveikį kalbos formavimuisi. Tai prisideda prie vaikų bendravimo tarpusavyje, šnekamosios kalbos tobulinimo, žodyno turtinimo, kalbos gramatinės struktūros formavimo. Be to, teatriniuose žaidimuose (žaidimo-dramatizavimo žaidimas lavinamas emocinis kalbos išraiškingumas. Konkrečiame dalyke ar situacijoje. Žaidimas yra efektyvi žodyninio darbo priemonė.

Teatrinė veikla suteikia įvairumo vaiko gyvenimui darželyje. Suteikia jam džiaugsmo ir yra vienas efektyviausių korekcinio poveikio vaikui būdų, kuriame ryškiausiai pasireiškia mokymosi principas: mokyti žaidžiant. Teatrinių žaidimų procese: 1. Plečiasi ir gilėja vaikų žinios apie juos supantį pasaulį. 2. Vystosi psichikos procesai: dėmesys, atmintis, suvokimas, vaizduotė. 3. Vystomi įvairūs analizatoriai: regos, klausos, motorinės kalbos. 4. Aktyvinamas ir tobulinamas žodynas, kalbos sandara, garsų tarimas, rišlios kalbos įgūdžiai, tempas, kalbos išraiškingumas, melodinė-intonacinė kalbos pusė. 5. Tobulinamas judrumas, koordinacija, glotnumas, perjungiamumas, judesių tikslingumas. 6. Vystosi emocinė-valinė sfera, vaikai susipažįsta su veikėjų jausmais, nuotaikomis, įvaldo jų išorinės raiškos būdus. 7. Yra elgesio korekcija. 8. Formuojasi kolektyvizmo, atsakomybės vienas už kitą jausmas, formuojasi dorovinio elgesio patirtis. 9. Skatinamas kūrybinės, paieškos veiklos, savarankiškumo ugdymas. 10. Dalyvavimas teatrališkuose žaidimuose vaikams teikia džiaugsmo, sužadina aktyvų susidomėjimą, sužavi. Darbo su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais tikslai, uždaviniai ir turinys Tikslai: tvaraus domėjimosi teatro vaidybine veikla ugdymas; vaikų žodyno turtinimas, jo aktyvinimas; dialoginės kalbos, jos gramatinės struktūros tobulinimas; palengvinantis savarankiškumo pasireiškimą, aktyvumą žaidime su personažais-žaislais. Pagrindinės teatrinio žaidimo raidos kryptys – laipsniškas vaiko perėjimas: - nuo suaugusiojo teatro statymo žiūrėjimo prie savarankiškos žaidimo veiklos; - nuo individualaus žaidimo ir „žaidimo greta“ iki žaidimo grupėje nuo trijų iki penkių vaidmenis atliekančių bendraamžių; - nuo folkloro ir literatūrinių veikėjų veiksmų imitavimo iki veiksmų imitavimo kartu su pagrindinių herojaus emocijų perteikimu.

Sprendžiant šias problemas, rusų folkloras gali atlikti neįkainojamą vaidmenį. Tautosakos kūrinių kalba stebina savo paprastumu, tikslumu ir grožiu.

Susipažindami su gamta vaikai mokosi gamtos istorijos žodyno: negyvosios gamtos reiškinių, augalų, gyvūnų pavadinimų. Konkreti žodyno apimtis nustatoma remiantis vaikų supažindinimo su aplinkiniu gyvenimu, aplinkosauginio ugdymo programos analize.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai įvaldo specifinį žodžių, reikalingų bendravimui, turinį, žyminčius daiktus ir gamtos reiškinius, daiktų dalis, veiksmus su jais.

Su mažais vaikais rengiami tiksliniai pasivaikščiojimai kaip pasiruošimas būsimoms ekskursijoms. Stebėjimo objektai – vaikų supratimui prieinamas parkas, darželio vietoje esantis darželis, miškas, laukas, pieva. Šie stebėjimai atliekami pakartotinai skirtingu metų laiku, skirtingu oru. Vaikai mokosi vadinti daiktus, negyvosios ir gyvosios gamtos reiškinius, tiesioginiam suvokimui prieinamus daiktų ženklus, taisyklingai vartoti žodžius, reiškiančius erdvę, laiką. Vaikai mokosi atsakyti į klausimus „kas tai? ", "kas čia? “, „Kuris? ", "ką jis daro? “, „Ką su juo galima padaryti? “.

Žodyno turtėjimas ir aktyvinimas vyksta vaiko ir suaugusiųjų bendravimo procese viso buvimo darželyje metu, bendroje veikloje su suaugusiaisiais. Specialiuose užsiėmimuose, praturtinančiuose vaiko jutiminę patirtį, sudaromos palankiausios sąlygos žodyno darbui su visais vaikais. Taip yra dėl mažo klasių skaičiaus ir mažos kiekvieno vaiko kalbos dalies. Mokymo tik klasėje praktika neužtikrina tinkamo vaikų kalbos vystymosi. Užsiėmimai su ta pačia medžiaga gali būti kartojami kelis kartus ta pačia forma ir su sudėtingumu.

Rengiant žodyną su vaikais, matomumas yra labai svarbus. Visada suaktyvina vaikų kalbą, skatina kalbos teiginius. Todėl plačiai naudojamas tiesioginis objektų ir reiškinių stebėjimas, taip pat grafinė vizualizacija – žaislai ir paveikslai.

Vaikas gali sėkmingai įvaldyti kalbą, kai yra mokomas ne tik ikimokyklinėje įstaigoje, bet ir namuose, šeimoje. Pokalbiuose ir konsultacijose buvo skatinamas tėvų žinių ugdymas vaikų kalbos raidos klausimais. Vyko konsultacijos temomis: „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos aktyvinimas“, „Ar taisyklingai kalba Jūsų vaikas? "," Didaktinių žaidimų naudojimas plėtojant pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žodyną. Taip pat organizuojama vaizdinė kampanija – medžiaga apie vaikų kalbos raidą dedama į specialius aplankus.

Praktika parodė, kad sėkmę lavinant kalbą galima pasiekti tik naudojant skirtingas formas ir metodus.

www.maam.ru

Pranešimas „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutimų raida“

Jutiminis vaiko vystymasis – tai jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines daiktų savybes: jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir kt. ankstyvą ir ikimokyklinę vaikystę vargu ar galima pervertinti. Būtent šis amžius palankiausias organų veiklai gerinti, jausmams, idėjoms apie mus supantį pasaulį kaupti. Sensorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį juslinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.

Sensorinis vystymasis, viena vertus, yra viso vaiko psichinio vystymosi pagrindas, kita vertus, jis turi savarankišką reikšmę, nes visapusiškas suvokimas būtinas sėkmingam vaiko ugdymui darželyje, mokykloje ir daug darbo rūšių.

Pažinimas prasideda nuo supančio pasaulio objektų ir reiškinių suvokimo. Visos kitos pažinimo formos – įsiminimas, mąstymas, vaizduotė – yra pastatytos remiantis suvokimo vaizdiniais, yra jų apdorojimo rezultatas.Todėl normali psichikos raida neįmanoma nepasikliaujant visu suvokimu.

Darželyje vaikas mokosi piešti, lipdyti, kurti, susipažįsta su gamtos reiškiniais, pradeda mokytis matematikos ir raštingumo pagrindų. Visų šių sričių žinių ir įgūdžių įsisavinimas reikalauja nuolatinio dėmesio išorinėms jų apskaitos ir naudojimo objektų savybėms. Taigi, kad piešinyje įgautų panašumą į pavaizduotą objektą, vaikas turi gana tiksliai užfiksuoti jo formos ir spalvos ypatybes. Projektuojant reikia ištirti objekto formą (pavyzdį, jo struktūrą. Vaikas išsiaiškina dalių ryšį erdvėje ir koreliuoja pavyzdžio savybes su turimos medžiagos savybėmis. Be nuolatinės orientacijos išorinėse objektų savybėse neįmanoma susidaryti aiškaus supratimo apie gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinius, ypač apie jų sezoninius pokyčius "Elementarių matematinių vaizdų formavimas apima geometrinių formų ir jų atmainų pažinimą, objektų palyginimą pagal dydį. Įgyjant raštingumą, Didžiulį vaidmenį vaidina foneminė klausa – tikslus, kalbos garsų diferencijavimas – ir vaizdinis raidžių suvokimas. Šiuos pavyzdžius būtų galima nesunkiai padauginti.

Vaiko pasirengimas mokyklai labai priklauso nuo jo jutimo išsivystymo.

Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Taip pat susipažįsta su meno kūriniais – muzika, tapyba, skulptūra. Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, visa tai vienaip ar kitaip suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, tai dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė.Čia į pagalbą ateina juslinis suvokimas – nuoseklus, sistemingas vaiko supažindinimas su jusline žmonijos kultūra.

Didelę reikšmę jutiminiam ugdymui turi formuoti vaikų idėjos apie jutimo standartus - visuotinai priimtus išorinių objektų savybių pavyzdžius.

Septynios spektro spalvos ir jų atspalviai šviesumo ir sodrumo prasme veikia kaip jutiminiai spalvų etalonai, geometrinės figūros – formos etalonai, o metrinė matų sistema – kaip matmenys. Klausos suvokimo standartai yra įvairių tipų - tai yra gimtosios kalbos fonemos, garso ir aukščio santykiai, o savi - skonio, uoslės suvokime.

Sensorinių standartų įsisavinimas yra ilgas ir sudėtingas procesas.

Jutimo standarto įsisavinimas visai nereiškia, kad išmoksite teisingai įvardyti tą ar kitą savybę. Būtina turėti aiškias idėjas apie kiekvienos nuosavybės atmainas ir, svarbiausia, mokėti tokias idėjas panaudoti analizuojant ir išryškinant pačių įvairiausių objektų savybes įvairiose situacijose. Jutimo etalonų asimiliacija – tai jų kaip „matavimo vienetų“ naudojimas vertinant medžiagų savybes.

Kiekviename amžiuje juslinis suvokimas turi savo uždavinius, susiformuoja tam tikra juslinės kultūros grandis.

Dirbdama susidūriau su sunkumais, kad vaikai juslinius standartus įvaldo formaliai, nemoka pritaikyti praktikoje, įvairiose savarankiškose veiklose, tų pačių žinių ir įgūdžių, kuriuos gavo klasėje. Deja, net vyresni ikimokyklinukai negalėjo vizualiai palyginti objektų ilgio, o griebėsi tokių būdų, kaip uždėti juos vieną ant kito ar pritvirtinti prie kito, jiems iškilo sunkumų nustatant įvairių trimačių objektų išorinių savybių tapatumą arba radus skirtumus tarp jų, ne visada pavykdavo susidoroti su užduotimis: pastatyti daugybę objektų pagal bet kurio ženklo didinimo ar mažinimo principą, ištirti išorinius objekto požymius ir juos apibūdinti.

Atsižvelgdama į šiuos tikrus ikimokyklinio amžiaus vaikų jutimo raidos sunkumus, nusprendžiau pagilinti ir išplėsti užsiėmimų ciklą, kurio tikslas – supažindinti juos su pagrindinėmis geometrinėmis formomis, išmokyti atskirti spalvas ir palyginti objektus pagal keletą išorinių požymių, ir ypatingą dėmesį skirti kalbos įgūdžių formavimui.

Išsamiai komentuojant: visi vaikų veiksmai, vertinami jų darbo rezultatai, įtraukiami klausimai aprašant daiktus ir su jais atliekamus veiksmus ne tik klasėje, bet ir prausiant, valgant, rengiantis pasivaikščioti ir pan.

Pamažu vaikams atsirado poreikis paaiškinti savo veiksmus ir įvertinti, kas atsitiko.

Sensorinio ugdymo srityje pradėjau dirbti dar ankstyvoje vaikystėje.

Ji sudarė sąlygas vaikams, kad jie būtų praturtinti įspūdžiais iš to, ką pamatė. Ant centrinės sienos ji pakabino spalvingus pasakų herojus, prie lubų pritvirtino lankelį, kad vaikai galėtų sekti judančius ryškius žaislus ir griebti įvairių formų ir dydžių daiktus, įrengė kampelius: „Gyvūnėlių“, „Gyvo kampelio“, „Persirengimo kampelio“. “, „Eksperimento kampas.

Daugumą juslinio ugdymo žaidimų ir pratimų sukūriau taip, kad dalyvautų visa grupė. Tai leidžia juos naudoti pamokose, kad susipažintų su kitais.

Daugelį siūlomų A. I. Maksakovo žaidimų „Mokykis žaisdamas“ praleidžiu ne pamokoje. Laisvoje veikloje naudoju atskirus žaidimus, tokius kaip „loto“ ir „domino kauliukai“, taip pat visus tuos vadovus, kuriuos paruošiau savo rankomis (sagų užsegimai, sagos, užtrauktukai, raišteliai). Rengiant tokias pašalpas dalyvauja ir tėvai.

Ypač noriu pabrėžti, kad kiekvienos rūšies užduočių prieinamumą ir naudingumą vaikams lemia ne tiek amžius, kiek išankstinis vaikų mokymas. Todėl visą savo darbą atlieku glaudžiai bendradarbiaudama su tėvais ir mokykla. Kviečiu juos į atvirus užsiėmimus, vakarus – laisvalaikį, rengti pranešimus, konsultacijas apie šią sistemą.

Mano patirtis vedant juslinio ugdymo užsiėmimus parodė, kad vaikus veikia viskas: žmonių gyvenimas, gyvūnų buveinės, aplinka, grožinė literatūra, lauko ir didaktiniai žaidimai. Mano mokiniai išmoko tyrinėti objektus, pastebėti jų panašumus ir skirtumus, detaliai juos apibūdinti, išryškindami pagrindinius ir antraeilius požymius, atlikti eksperimentus su sniegu, vandeniu ir oru.

Vaikams patinka jutiminis mokymasis. Laisvalaikiu jie užsiima įvairių daiktų dėliojimu iš geometrinių formų, piešia dažais ir pieštukais, todėl visa vaikų naudojama medžiaga yra saugoma specialiai jiems skirtoje vietoje ir yra prieinama bet kuriuo metu. Medžiaga atnaujinama ir atnaujinama kasmet.

Pagrindiniu savo darbo tikslu laikau visapusišką vaiko ugdymą, jo intelektualines ir kūrybines galias, asmenybės savybes. Norėdami tai padaryti, svarbu išmokyti vaikus bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais, užsiimti bendru žaidimu ir socialiai naudinga veikla. Praktinės ir žaidybinės veiklos derinimas, vaikų probleminių žaidimų situacijų sprendimas prisideda prie elementarių matematinių idėjų formavimo juose. Kiekvieną kartą, žaisdamas tą ar kitą žaidimą, vaikas „atranda“ mažas matematines tiesas. Savarankiškai sprendžia pavestas užduotis, parenka būdus ir priemones, tikrina savo sprendimo teisingumą. Vaikai lengvai įtraukiami sprendžiant paprastas kūrybines problemas: surasti, atspėti, atskleisti paslaptį, kurti, grupuoti, visais įmanomais būdais išsakyti matematinius ryšius ir priklausomybes. Tokių pratimų atlikimas sužadina natūralų jų susidomėjimą, prisideda prie savarankiško mąstymo ugdymo, o svarbiausia – prie pažinimo metodų kūrimo.

www.maam.ru

bet ir jaučiantis žmogus“

B. G. Ananijevas.

Skirtingi mokslininkai skirtingai apibrėžia, kas yra juslinis ugdymas. Pavyzdžiui, pagal. Pagal Diakovą juslinis ugdymas reiškia kryptingą vaikų tobulėjimą, jutiminių gebėjimų (pojūčių, suvokimo, idėjų) ugdymą.

Wenger L. A. juslinį ugdymą supranta kaip nuoseklų, sistemingą vaiko supažindinimą su jusline asmens kultūra. Taigi, išanalizavus aukščiau pateiktus apibrėžimus, galima teigti, kad juslinis ugdymas – tai tikslingas, nuoseklus ir sistemingas pedagoginis poveikis, užtikrinantis juslinio vaiko pažinimo formavimąsi, jutiminių procesų (jutimų, suvokimų, vizualinių reprezentacijų) vystymąsi per susipažinimą su žmogumi. jutiminė kultūra..

Juslinis vaiko vystymasis tiesiogine prasme nuo pirmųjų jo gyvenimo dienų yra raktas į sėkmingą įvairių veiklų įgyvendinimą, įvairių gebėjimų formavimąsi, vaiko pasirengimą mokytis.

Protinio, fizinio, estetinio ugdymo sėkmė labai priklauso nuo juslinio ugdymo lygio, tai yra nuo to, kaip puikiai vaikas girdi, mato, jaučia aplinką.

Štai kodėl taip svarbu, kad juslinis ugdymas sistemingai ir sistemingai būtų įtrauktas į visus vaiko gyvenimo momentus, pirmiausia į supančio gyvenimo: daiktų, jų savybių ir savybių pažinimo procesus.

Taigi juslinės kultūros formavimosi problema yra prioritetinė, itin svarbi vaiko raidoje ir reikalaujanti atidaus dėmesio.

Tačiau, kaip žinote, pagrindinė vaikų gyvenimo organizavimo forma ir turinys yra žaidimas, žaidimas yra mėgstamiausia ir natūraliausia ikimokyklinukų veikla. "Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimai yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems yra mokymasis, žaidimas - darbas, žaidimas - rimta ugdymo forma. Žaidimas ikimokyklinukams yra aplinkos pažinimo būdas", - sakė jis. N. K. Krupskaja.

Žaisdamas vaikas mokosi lytėjimo, suvokimo ir įsisavina visus juslinius standartus; mokosi lyginti, lyginti, nustatyti šablonus, priimti savarankišką sprendimą; vystosi ir tyrinėja pasaulį.

Todėl ir pasirinkau sau temą: „2-3 metų vaikų juslinis ugdymas didaktiniais žaidimais“

tobulinti savo pedagoginį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.

Plėsti juslinio ugdymo ankstyvojoje vaikystėje žinias.

Praturtinkite juslinio ugdymo grupės vystymosi aplinką (naujų žaidimų kūrimas ir įsigijimas dalyvaujant tėvams)

Tėvų švietimas šia tema (konsultacijų „Mažų vaikų jutiminių gebėjimų ugdymas didaktiniais žaidimais“ rengimas“, pokalbių vedimas, tėvų susirinkimas „Kelionė į juslių šalį“)

Aktualumas:

Mažo žmogaus pažinimo procesas skiriasi nuo suaugusiojo pažinimo. Suaugusieji pasaulį pažįsta protu, maži vaikai – emocijomis.

2-3 metų vaiko pažintinė veikla pirmiausia išreiškiama suvokimo, mąstymo simbolinės (ženklinės) funkcijos ir prasmingos objektyvios veiklos ugdymu. Projektas aktualus, nes jo įgyvendinimas leidžia išplėsti kiekvieno vaiko akiratį, remiantis artimiausia aplinka, sudaryti sąlygas savarankiškos pažintinės veiklos vystymuisi. Šis darbas man padės:

Supažindinti vaikus su daiktų dydžiu ir forma;

Formuoti savarankiškos veiklos įgūdžius;

Didinti vaikų savigarbą, jų pasitikėjimą savimi;

Ugdykite kūrybiškumą, smalsumą, pastabumą;

Suburkite vaikų komandą.

Lavinti smulkiąją pirštų, rankų motoriką;

Pagerinkite rankų judesius vystydami psichinius procesus:

* savavališkas dėmesys;

Peržiūra:

Saviugda tema „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas įvairiose veiklose“

Visuomenė šiandien išgyvena giliausius ir sparčiausius pokyčius savo istorijoje. Žinios atnaujinamos visose srityse, auga informacijos srautas, kurį žmogus turi greitai įsisavinti ir panaudoti savo naudai.

Rusijos Federacijoje vienas iš neatidėliotinų užduočių yra ikimokyklinio ugdymo sistemos modernizavimas, kuris yra pirmasis Rusijos švietimo sistemos etapas. Darželio uždavinys – užtikrinti kuo išsamesnį, visapusiškesnį ugdytinių vystymąsi, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ikimokyklinio ugdymo baigimo etape, parengti juos mokymuisi.

Vaiko pasirengimą mokyklai daugiausia lemia jo jutimo raida, nes nemaža dalis sunkumų, su kuriais vaikai susiduria pradinio ugdymo metu, yra susiję su nepakankamu suvokimo tikslumu ir lankstumu. Sensorinis vystymasis yra viso vaiko psichinio vystymosi pagrindas, būtinas sėkmingam jo mokymuisi. Protinio, estetinio ir dorinio ugdymo sėkmė labai priklauso nuo vaikų jutiminio išsivystymo lygio, tai yra nuo to, kaip puikiai vaikas girdi, mato, jaučia aplinką.

Žymūs užsienio mokslininkai ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje (Friedrichas Fröbelis, Maria Montessori, O. Dekroli, taip pat žinomi šalies ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos atstovai (E. I. Tiheeva, A. V. Zaporožecas, A. P. Usova, N. P. Sakkulina, L. G. Vengeris). Pilyugina, N. B. Wenger ir kt.) pagrįstai manė, kad juslinis vystymasis, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį intelektinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.

Profesorius N. M. Ščelovanovas neatsitiktinai ikimokyklinį amžių pavadino juslinio ugdymo „auksiniu laiku“, nes pojūčius ir suvokimą galima lavinti ir tobulinti, ypač ikimokyklinėje vaikystėje.

Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Kūdikį supa gamta su visomis juslinėmis savybėmis – margaspalvėmis, kvapais, triukšmais.

Ir žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, vienaip ar kitaip, visa tai suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be pagrįsto suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, ji dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė. Kaip gerai vaikas bus išvystytas ikimokyklinėje vaikystėje, taip paprastai ir natūraliai jis įvaldys naujus suaugęs.

Darbo tikslas – įvairiomis veiklomis sudaryti optimalias sąlygas jusliniam vaikų vystymuisi.

1. Didaktiniu žaidimu formuoti vaikams jutimo standartų idėją.

2. Ugdyti vaikų juslinius pojūčius produktyvios veiklos procese, režimo momentus.

3. Teigiamų emocijų, susijusių su supančio pasaulio reiškinių suvokimu, ugdymas.

1 paruošiamasis etapas (rugsėjo – spalio mėn.)

1. Literatūros studijos

2. Ilgalaikio darbo plano sudarymas;

3. Sąlygų efektyviam žaidimų naudojimui sudarymas;

4. Didaktinės medžiagos ir žaidimų parinkimas;

5. Pokalbis su tėvais, siekiant išsiaiškinti žinias apie juslinį vystymąsi.

6. Vaikų diagnostika

2 etapas praktinis (lapkričio – balandžio mėn.)

1. Vaikų supažindinimas su didaktine medžiaga ir žaidimais;

2. Didaktinių žaidimų ir žaidimų-užsiėmimų vedimas.

3. Konsultacija tėvams „Sensorinis vaiko ugdymas“;

4. Pokalbis „Ką daryti su vaiku nuo trejų iki ketverių metų“;

3 etapo finalas (gegužės mėn.)

2. Tėvų susirinkimo „Žaidimas kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų sensorinio ugdymo priemonė“ vedimas;

3. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinės raidos didaktinių žaidimų kartotekos sukūrimas

Šia tema:

Šaltinis nsportal.ru

Peržiūra:

Pirmosios jaunesniosios grupės „Kūdikis“ mokytojos MBDU d / s - k / 3 Lebed Zoya Ivanovna saviugdos darbo planas tema: "Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas" 2014-2015 m. mokslo metai

Pasirinktos temos aktualumas

„Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų juslinis ugdymas“

už darbą mokytojo saviugdos srityje

Sensorinis ugdymas – tai vaiko suvokimo ugdymas ir jo idėjų apie išorines daiktų savybes formavimas: jų forma, spalva, dydis, padėtis erdvėje, kvapas, skonis ir pan. Pažinimas prasideda nuo supančio pasaulio objektų ir reiškinių suvokimo.

Sensorinis vystymasis yra sėkmingo bet kokios praktinės veiklos įsisavinimo sąlyga. O jutiminių gebėjimų ištakos glūdi bendrame juslinio išsivystymo lygyje, pasiektame jaunesniame ikimokykliniame amžiuje. Pirmųjų 3 metų laikotarpis yra intensyviausio vaikų fizinio ir psichinio vystymosi laikotarpis.

Šiame amžiuje tinkamomis sąlygomis vaikas lavina įvairius gebėjimus: kalbą, tobulėja judesiai. Pradeda formuotis moralinės savybės, formuojasi charakterio bruožai. Jutiminė vaiko patirtis praturtinama per lytėjimą, raumenų jausmą, regėjimą, vaikas pradeda skirti daikto dydį, formą, spalvą.

Ankstyvosios vaikystės amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, idėjų apie supantį pasaulį kaupimuisi.

Sensorinio ugdymo vertė yra ta, kad:

Yra intelektualinio vystymosi pagrindas;

Organizuoja chaotiškas vaiko idėjas, gautas bendraujant su išoriniu pasauliu;

Lavina stebėjimą;

Teigiamai veikia estetinį jausmą;

Yra vaizduotės ugdymo pagrindas;

Lavina dėmesį;

Suteikia vaikui galimybę įsisavinti naujus dalykinės pažintinės veiklos būdus;

Užtikrina juslinių standartų įsisavinimą;

Suteikia edukacinės veiklos įgūdžių įsisavinimą;

Įtakoja vaiko žodyno plėtimą;

Įtakoja regos, klausos, motorinės, vaizdinės ir kitų tipų atminties vystymąsi.

Sensorinis ugdymas antraisiais ir trečiaisiais gyvenimo metais visų pirma susideda iš vaikų mokymo objekto veiksmus, kuriems reikia objektų koreliacijos pagal jų išorines savybes: dydį, formą, padėtį erdvėje. Žinių apie objektų išorines savybes įvaldymas pasiekiamas koreliuojant juos tarpusavyje (kadangi šiame etape vaikai dar neturi atskaitos vaizdų). Specialiai organizuojamos pamokos su didaktine medžiaga, didaktiniais žaislais, įrankiais ir statybinėmis medžiagomis yra pagrindinė antrųjų ar trečiųjų gyvenimo metų vaikų juslinio ugdymo darbo forma.

Mažų vaikų juslinis ugdymas vykdomas tomis pedagoginės organizacijos formomis, kurios suteikia jutiminių gebėjimų formavimąsi kaip veiksmingą pagrindą bendram vaiko vystymuisi.

Ankstyvojo ir jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų jutiminio ugdymo priemonės naudojamos: didaktiniai žaidimai ir pratimai, vaizdinė veikla (piešimas, modeliavimas, aplikacija), dizainas ir kt.

Didaktiniuose žaidimuose atsižvelgiama į žaidėjų amžių, moralinius motyvus, savanoriškumo principą, savarankiško pasirinkimo teisę, saviraišką.

Pagrindinis didaktinių žaidimų bruožas yra edukacinis. Mokymosi užduoties derinimas didaktiniuose žaidimuose, paruošto turinio ir taisyklių prieinamumas leidžia pedagogui sistemingiau panaudoti šiuos žaidimus vaikų protiniam ugdymui.

Juos kuria suaugusieji, siekdami ugdyti ir ugdyti vaikus, bet ne atvirai, o įgyvendinami per žaidimo užduotį. Šie žaidimai prisideda prie pažintinės veiklos, intelektualinių operacijų ugdymo.

Vaikų statyba (įvairių pastatų kūrimas iš statybinių medžiagų, amatų ir žaislų gamyba iš popieriaus, kartono, medžio) yra glaudžiai susijusi su žaidimu ir yra vaikų interesus atitinkanti veikla. Čia jusliniai procesai vykdomi ne atsietai nuo veiklos, o pačioje joje, atskleidžiant turtingas juslinio ugdymo plačiąja prasme galimybes.

Konstruodamas vaikas mokosi atskirti ne tik išorines daikto, pavyzdžio savybes (formą, dydį, struktūrą); jis plėtoja pažintinius ir praktinius veiksmus. Konstruodamas vaikas, be vizualinio objekto kokybės suvokimo, iš tikrųjų praktiškai išardo pavyzdį į detales, o paskui surenka į modelį (taip jis atlieka analizę ir sintezę veikdamas).

Piešimas, aplikacija ir modeliavimas – tai veikla, kurios pagrindinis tikslas – vaizdingas tikrovės atspindys. Įvaldyti gebėjimą pavaizduoti neįmanoma be kryptingo vizualinio suvokimo – stebėjimo ugdymo.

Vizualinė veikla – tai specifinis vaizdinis tikrovės pažinimas. Norint piešti, lipdyti kokį nors daiktą, pirmiausia reikia jį gerai pažinti, prisiminti formą, dydį, dizainą, dalių išdėstymą, spalvą. Vaikai piešdami, lipdydami, aplikuodami, konstruodami atkartoja tai, ką suvokė anksčiau, su kuo jau yra susipažinę.

Taigi temos aktualumas slypi būtinybėje ją visapusiškai ištirti, nes išvystyta juslinė yra šiuolaikinio žmogaus praktinės veiklos tobulinimo pagrindas. Tai sukuria būtinas prielaidas formuotis psichinėms funkcijoms, kurios yra itin svarbios tolesnio mokymosi galimybei. Vaikai, turintys juslinę kultūrą, geba atskirti įvairiausias spalvas, garsus ir skonio pojūčius.

Saviugdos darbo planas

Auklėtojas Lebed Z. I. grupė Nr. 4 "Kūdikis" MBDOU d / s - k / Nr. 3

Tema: „Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus vaikų sensorinis ugdymas“

Tikslas: tobulinti savo teorinį lygį, profesinius įgūdžius ir kompetenciją.

Darbas pagal profesinės saviugdos programą man padės:

Išmokyti vaikus atskirti pagrindines spalvas;

Supažindinti vaikus su daiktų dydžiu ir forma;

Formuoti savarankiškos veiklos įgūdžius;

Didinti vaikų savigarbą, jų pasitikėjimą savimi;

Ugdykite kūrybiškumą, smalsumą, pastabumą;

Suburkite vaikų komandą.

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

1. Ypatingų daiktų savybių (skonio, kvapo, svorio) suvokimas.
2. Erdvės ir laiko suvokimas.

Kovo mėnesį vyko tėvų susirinkimas tema „Sensorinis ugdymas – vaiko psichinės raidos pagrindas“;

Vyko konsultacija tėvams „Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų spalvų suvokimo ir spalvų skirtumo formavimas“.

Taip pat buvo sukurta vaizdinė medžiaga tėveliams: informacinis aplankas „Mokomųjų žaidimų vaidmuo 3-4 metų vaikams“, informacinis lapas „Vizualinio suvokimo ir erdvinio vaizdavimo ugdymas“.

Gegužės mėnesį vyko paskutinė atvira pamoka „Padėkime Mašai“.

Gegužės mėnesį atlikome galutinę diagnozę, siekdami nustatyti grupės vaikų jutiminio išsivystymo lygį. Jo rezultatai parodė: 82% (18 žmonių) pasiekė aukštą išsivystymo lygį, 18% (4 žmonės) - vidutinį išsivystymo lygį, žemą lygį - 0%.

Išnagrinėjęs šią temą, padariau tokias išvadas:

didaktinis žaidimas turi didelę reikšmę jutiminiam ugdymui, tai priimtiniausias ir efektyviausias žinių perdavimo vaikui būdas. Tai padeda vaikui sužinoti, kaip veikia jį supantis pasaulis, ir plėsti akiratį, prisideda prie jo asmenybės formavimosi.

Būtent rato darbas didaktinių žaidimų forma leido mums padidinti vaikų jutimo išsivystymo lygį. Žaidimo metu vaikai galėjo susipažinti su jusliniais standartais, su daiktų tyrimo metodais.

Vaikai pradėjo daugiau dėmesio skirti didaktiniams žaidimams. Be to, vaikai tapo dėmesingesni, darbštesni, draugiškesni.

Tėveliai taip pat praplėtė žinias apie tai, kas yra juslinis ugdymas, ką jis reiškia vaiko raidai ir kaip jo galima išmokyti žaidžiant.

Manau, kad mano darbas per metus buvo gana sėkmingas.