L'uso delle TIC nel processo educativo dow reference. Informazioni sull'uso delle TIC nelle attività dell'educatrice Torchinova A

Marina Skaraeva
Tecnologie innovative. Uso delle TIC nella scuola dell'infanzia

“Nei tempi antichi, le persone studiavano per migliorarsi. Ora si studia per sorprendere gli altri.” Confucio. (Diapositiva 2)

« Tecnologia» , quando tradotto dal greco (tecnico) significa arte, abilità, abilità, e questo non è altro che processi.

Quindi, utilizzo nel processo educativo innovazione- questa non è una tendenza della moda, ma un'esigenza del tempo! (Diapositiva 3)

Cosa è " tecnologie innovative"? (Diapositiva 4)

Tecnologie innovative- questo è un kit di strumenti organizzativi e metodologici del processo pedagogico in un istituto di istruzione prescolare (un sistema di metodi, metodi, metodi di insegnamento, mezzi educativi, finalizzati a ottenere un risultato positivo in condizioni moderne e ad attuare gli standard educativi dello Stato federale per la scuola materna Istruzione Una delle direzioni principali l'uso di tecnologie innovative è l'ICT. (Diapositiva 5)

Cosa si intende con il termine "informazione e comunicazione tecnologie"? (Diapositiva 6)

Informazione e comunicazione tecnologie(TIC)- è orientato alla persona tecnologie contribuire all'attuazione dei principi di un approccio differenziato e individuale all'apprendimento. (Diapositiva 7)

Cosa include l'ICT? (Diapositiva 8)

strutture TIC: TV, fotocamera, multimedia, registratore, computer e ovviamente attrezzature interattive. (Diapositiva 9)

Qual è la rilevanza uso delle TIC nella scuola dell'infanzia? (Diapositiva 10)

Rilevanza del problema:

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Il processo di informatizzazione negli istituti di istruzione prescolare è dovuto alle esigenze di una moderna società in via di sviluppo.

Deriva dal concetto del programma nazionale di informatizzazione: "l'informatizzazione dell'istruzione è finalizzata alla formazione e allo sviluppo del potenziale intellettuale della nazione, al miglioramento delle forme e del contenuto del processo educativo, all'introduzione di metodi di insegnamento informatico ."

Il computer, la multimedialità ei media interattivi sono strumenti di elaborazione delle informazioni che possono essere potenti strumento di apprendimento tecnico, un mezzo di comunicazione necessario per le attività congiunte di insegnanti, genitori e bambini in età prescolare.

Quali documenti seguiamo uso delle TIC?

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Documentazione:

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1. Legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa"

2. "Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare"

3. "Requisiti sanitari - epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione della modalità di funzionamento delle organizzazioni educative prescolari"

4. Documenti normativi

5. Adozione a livello statale della Strategia per lo sviluppo della società dell'informazione

6. Attuazione del programma "Russia elettronica"

7. Sviluppo del concetto educativo nazionale "Nostro nuova scuola»

Obiettivi:

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Penetrazione dell'informazione moderna tecnologie nel campo dell'istruzione consente agli insegnanti di modificare qualitativamente i contenuti, i metodi e le forme organizzative dell'istruzione.

Rafforzamento delle capacità intellettuali dei bambini nella società dell'informazione, nonché umanizzazione, individualizzazione del processo di apprendimento e miglioramento della qualità dell'istruzione a tutti i livelli del sistema educativo.

Bambino moderno? Che cosa è lui? (Diapositiva 15)

Le caratteristiche dello sviluppo dei bambini indicano che differiscono dai loro coetanei del secolo scorso e richiedono un approccio moderno all'educazione, all'istruzione e allo sviluppo.

Pertanto, gli insegnanti delle istituzioni prescolari sono diventati attivamente utilizzare le TIC come il risultato principale nel lavorare con i bambini. E io non faccio eccezione. Avere padronanza del computer tecnologie, attrezzature multimediali e interattive, applico le mie competenze nel lavoro con i bambini. (Diapositiva 16)

Pertanto, è difficile non essere d'accordo con l'affermazione del nostro presidente V.V. Mettere in: "Nuove conoscenze e tecnologie non dovrebbe giacere sotto il panno, non dovrebbe rimanere un peso morto. Tu ed io capiamo tutto molto bene: tale capitale, come sai, si deprezza e invecchia molto rapidamente. Per evitare che ciò accada, è necessario formare e ricreare meccanismi di diffusione delle informazioni, per renderle il più possibile aperte e accessibili, attraverso uso delle TIC». (Diapositiva 17)

Cosa si può dire dei vantaggi delle TIC? (Diapositiva 18)

Rispetto alle forme tradizionali di insegnamento ai bambini in età prescolare, il computer, le apparecchiature multimediali e interattive ne hanno un numero benefici: (Diapositiva 19)

Presentare informazioni sullo schermo di un computer in modo giocoso è di grande interesse per i bambini;

In una forma accessibile, luminosa, figurata, presentare materiale ai bambini in età prescolare: movimenti, suoni, animazioni attirano a lungo l'attenzione del bambino;

L'incoraggiamento del bambino con la sua decisione corretta da parte del computer stesso è uno stimolo per l'attività cognitiva dei bambini;

Fornisce la possibilità di individualizzazione della formazione;

Il bambino stesso regola il ritmo e il numero di compiti di apprendimento del gioco risolti;

Nel processo della sua attività, il bambino in età prescolare acquisisce fiducia in se stesso, che può fare molto;

Ti consente di simulare tali situazioni di vita che non possono essere viste nella vita di tutti i giorni (volo di razzi, acqua alta, effetti imprevisti e insoliti);

Il computer è molto "paziente", non rimprovera mai il bambino per gli errori, ma aspetta che li corregga lui stesso, incoraggia i bambini a risolvere compiti problematici e superare le difficoltà

Cosa si può dire delle carenze delle TIC? (Diapositiva 20)

Svantaggi delle TIC:

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Con l'introduzione del computer tecnologie educazione negli asili ci sono difficoltà economiche carattere: mancanza di fondi per attrezzatura tecnica dei locali, la creazione di una rete locale all'interno dell'istituzione, l'attuazione del necessario supporto tecnico, acquisizione di software concesso in licenza e software applicativo.

Resta rilevante il problema della competenza professionale insegnanti: è necessario essere in grado non solo di usare il moderno tecnica, ma anche per creare le proprie risorse educative, per essere un utente di Internet competente.

L'eccessiva manipolazione di un computer può portare a un deterioramento della vista del bambino, oltre a influire negativamente sulla sua salute mentale.

Questo è particolarmente pericoloso per i bambini timidi.

Non puoi fare affidamento solo su computer, multimedia e ID.

Un bambino è una persona piccola, può formarsi e svilupparsi solo comunicando con le persone e vivendo nel mondo reale.

Condizioni necessarie per preservare la salute del bambino quando uso delle TIC. (Diapositiva 22)

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Attività didattiche dirette con utilizzando L'ID per bambini di 5-7 anni deve essere effettuato non più di 1 volta durante il giorno e non più spesso

3 volte a settimana nei giorni più alti prestazione: martedì, mercoledì e giovedì.

La distanza consentita dallo schermo alle sedie su cui siedono i bambini è di 2 - 2,5 metri.

La durata dei giochi interattivi per bambini di 5 anni non deve superare i 10 minuti e per i bambini di 6-7 anni - 15 minuti.

Alla fine del NOD, ai bambini viene data ginnastica per gli occhi.

T. O. con competente uso delle TIC, con la corretta organizzazione del processo educativo, i programmi per computer per bambini in età prescolare possono ampiamente usato in pratica senza rischi per la salute dei bambini. (Diapositiva 24)

Uso delle TIC nella scuola dell'infanzia:

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Le TIC come mezzo di interazione con la società.

Le TIC come mezzo di collaborazione con i genitori.

Le TIC nell'organizzazione del lavoro metodologico con il personale docente.

ICT per bambini come mezzo per trasmettere e archiviare informazioni in vari giochi tecnologie.

Sviluppo tecnologie, sussidi didattici, progetti con l'inclusione delle TIC.

ICT come mezzo di supporto al programma.

Le TIC come mezzo di apprendimento nell'organizzazione del processo educativo con i bambini.

L'attività principale dei bambini in età prescolare è il gioco. Attraverso il gioco si manifesta, si forma e si sviluppa la personalità del bambino.

UN utilizzo i giochi per computer aiutano ad aumentare l'efficacia dell'apprendimento dei bambini, lo sviluppo delle capacità intellettuali e creative. (Diapositiva 26)

CONCLUSIONE. (Diapositiva 27)

VV Putin: "Internet e le TIC sono un'opportunità di comunicazione, espressione di sé, è uno strumento per migliorare la qualità della vita, la sicurezza informatica della società" (Diapositiva 28)

Nel nostro istituto di istruzione prescolare, noi attivamente utilizziamo tecnologie innovative. Sulla base del nostro istituto di istruzione prescolare nel gennaio 2015 si è tenuto un seminario - un seminario sulla preparazione dei bambini a scuola, attraverso utilizzo pedagogico moderno tecnologie in particolare sull'uso delle TIC.

Grazie per l'attenzione! Successo creativo! (Diapositiva 30)

I cambiamenti socio-economici in Russia hanno portato alla necessità di modernizzare molte istituzioni sociali e principalmente il sistema educativo. I nuovi compiti fissati oggi per l'istruzione sono formulati e presentati nella legge "Sull'istruzione della Federazione Russa" e nello standard educativo della nuova generazione.

L'informatizzazione dell'istruzione in Russia è uno dei meccanismi più importanti che riguardano tutte le principali aree di modernizzazione del sistema educativo. Il suo compito principale è l'uso efficace dei seguenti vantaggi più importanti delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione:

• la possibilità di organizzare il processo di cognizione che supporta l'approccio dell'attività al processo educativo;
• individualizzazione del processo educativo mantenendone l'integrità;
• creazione di un efficace sistema di gestione dell'informazione e del supporto metodologico dell'educazione.

Le aree chiave del processo di informazione del DOE sono:

1. Organizzativo:

1. ammodernamento del servizio metodologico;
2. miglioramento della base materiale e tecnica;
3. creazione di un determinato ambiente informativo.

2. Pedagogico:

1. migliorare le TIC - la competenza degli insegnanti della scuola materna;
2. introduzione delle TIC nello spazio educativo.

In conformità con la legge "Sull'istruzione nella Federazione Russa", l'istruzione prescolare è uno dei livelli dell'istruzione generale. Pertanto, l'informatizzazione dell'asilo è diventata una realtà necessaria della società moderna. L'informatizzazione dell'istruzione scolastica ha una storia piuttosto lunga (circa 20 anni), ma una tale diffusione del computer non è stata ancora osservata all'asilo. Allo stesso tempo, è impossibile immaginare il lavoro di un insegnante (compreso un insegnante di scuola materna) senza l'utilizzo di risorse informative. L'uso delle TIC consente di arricchire, aggiornare qualitativamente il processo educativo nelle istituzioni educative prescolari e aumentarne l'efficienza.

Cos'è l'ICT?

Le tecnologie informatiche educative sono tutte le tecnologie nel campo dell'istruzione che utilizzano mezzi tecnici speciali (PC, multimedia) per raggiungere obiettivi pedagogici.

Le tecnologie dell'informazione e della comunicazione nell'istruzione (TIC) sono un insieme di materiali educativi e metodologici, mezzi tecnici e strumentali della tecnologia informatica nel processo educativo, forme e metodi della loro applicazione per migliorare le attività degli specialisti nelle istituzioni educative (amministrazione, educatori, specialisti), nonché per l'educazione (sviluppo, diagnosi, correzione) dei bambini.

Aree di applicazione delle TIC da parte degli insegnanti delle istituzioni educative prescolari

1. Conservazione della documentazione.

Nel processo di attività educativa, l'insegnante redige e redige calendari e piani a lungo termine, prepara il materiale per la progettazione dell'angolo dei genitori, conduce la diagnostica e redige i risultati sia in formato cartaceo che elettronico. La diagnosi dovrebbe essere considerata non come uno svolgimento una tantum degli studi necessari, ma anche il mantenimento di un diario individuale del bambino, in cui vengono registrati vari dati sul bambino, i risultati dei test, vengono costruiti grafici e, in generale, il viene monitorata la dinamica dello sviluppo del bambino. Naturalmente, questo può essere fatto senza l'uso della tecnologia informatica, ma la qualità del design e i costi di tempo non sono paragonabili.

Un aspetto importante dell'uso delle TIC è la preparazione di un insegnante per la certificazione. Qui puoi considerare sia la preparazione della documentazione che la preparazione di un portfolio elettronico.

2. Lavoro metodico, sviluppo professionale dell'insegnante.

Nella società dell'informazione, le risorse elettroniche di rete sono il modo più comodo, veloce e moderno di diffondere nuove idee metodologiche e manuali didattici, a disposizione di metodologi e docenti, indipendentemente dal loro luogo di residenza. Il supporto informativo e metodologico sotto forma di risorse elettroniche può essere utilizzato durante la preparazione dell'insegnante per le lezioni, per lo studio di nuovi metodi, nella selezione di ausili visivi per la lezione.

Le comunità in rete di insegnanti consentono non solo di trovare e utilizzare gli sviluppi metodologici necessari, ma anche di pubblicare i propri materiali, condividere esperienze pedagogiche nella preparazione e organizzazione di eventi, utilizzando vari metodi e tecnologie.

Il moderno spazio educativo richiede che l'insegnante sia particolarmente flessibile nella preparazione e conduzione di eventi pedagogici. Gli insegnanti hanno bisogno di uno sviluppo professionale regolare. La possibilità di soddisfare le moderne richieste dell'insegnante è possibile anche con l'ausilio di tecnologie remote. Quando si scelgono tali corsi, è necessario prestare attenzione alla disponibilità di una licenza, sulla base della quale vengono svolte le attività educative. I corsi di alta formazione a distanza consentono di scegliere la direzione di interesse per il docente e studiare senza interrompere l'attività didattica principale.

Un aspetto importante del lavoro dell'insegnante è la partecipazione a vari progetti pedagogici, gare a distanza, quiz, olimpiadi, che aumenta il livello di autostima sia dell'insegnante che degli alunni. La partecipazione faccia a faccia a tali eventi è spesso impossibile a causa della lontananza della regione, dei costi finanziari e di altri motivi. La partecipazione a distanza è aperta a tutti. Allo stesso tempo, è necessario prestare attenzione all'affidabilità della risorsa, al numero di utenti registrati.

Indubbiamente, è importante utilizzare le tecnologie ICT sia per mantenere la documentazione che per un lavoro metodologico più efficiente e per migliorare il livello di qualificazione di un insegnante, ma la cosa principale nel lavoro di un insegnante di scuola materna è lo svolgimento del processo educativo.

3. Processo educativo.

Il percorso educativo prevede:

• organizzazione di attività educative dirette dell'alunno,
• organizzazione di attività di sviluppo congiunte dell'insegnante e dei bambini,
• realizzazione del progetto,
• creazione di un ambiente di sviluppo (giochi, manuali, materiali didattici).

Il pensiero visivo-figurativo prevale nei bambini in età prescolare. Il principio fondamentale nell'organizzazione delle attività dei bambini di questa età è il principio della visibilità. L'utilizzo di una varietà di materiale illustrativo, sia statico che dinamico, consente agli insegnanti della scuola materna di raggiungere rapidamente l'obiettivo prefissato durante le attività educative dirette e le attività congiunte con i bambini. L'uso delle risorse Internet consente di rendere il processo educativo informativo, divertente e confortevole.

Esistono 3 tipi di classi che utilizzano le TIC.

1. Attività con supporto multimediale.

In tale lezione, un solo computer viene utilizzato come "scheda elettronica". Nella fase di preparazione vengono analizzate le risorse elettroniche e informative, viene selezionato il materiale necessario per la lezione. A volte è molto difficile trovare i materiali necessari per spiegare l'argomento della lezione, quindi i materiali di presentazione vengono creati utilizzando PowerPoint o altri programmi multimediali.

Per condurre tali lezioni, hai bisogno di un personal computer (laptop), un proiettore multimediale, altoparlanti e uno schermo.

L'utilizzo di presentazioni multimediali consente di rendere la lezione emotivamente colorata, interessante, sono un ottimo aiuto visivo e materiale dimostrativo, che contribuisce alla buona efficacia della lezione.

Con l'aiuto di presentazioni multimediali, complessi di ginnastica visiva, esercizi per alleviare l'affaticamento visivo vengono appresi con i bambini.

Le presentazioni multimediali consentono di presentare materiale educativo e di sviluppo come un sistema di immagini di riferimento luminose piene di informazioni strutturate complete in modo algoritmico. In questo caso sono coinvolti vari canali di percezione, che consentono di immagazzinare informazioni non solo in forma fattografica, ma anche in forma associativa nella memoria dei bambini.

Lo scopo di tale presentazione di informazioni in via di sviluppo ed educative è la formazione di un sistema di immagini mentali nei bambini. La presentazione del materiale sotto forma di presentazione multimediale riduce i tempi di apprendimento, libera risorse per la salute dei bambini.

L'uso di presentazioni multimediali in aula consente di costruire un processo educativo basato su modalità psicologicamente corrette di funzionamento dell'attenzione, della memoria, dell'attività mentale, umanizzazione del contenuto dell'educazione e delle interazioni pedagogiche, ricostruzione del processo di apprendimento e sviluppo dal punto di vista dell'integrità.

La base di ogni presentazione moderna è facilitare il processo di percezione visiva e memorizzazione delle informazioni con l'aiuto di immagini vivide. Le forme e il luogo di utilizzo della presentazione nella lezione dipendono dal contenuto di questa lezione e dall'obiettivo fissato dall'insegnante.

L'uso di presentazioni di diapositive per computer nel processo di insegnamento ai bambini presenta i seguenti vantaggi:

• Implementazione della percezione polisensoriale del materiale;
• La possibilità di mostrare vari oggetti con l'ausilio di un proiettore multimediale e di uno schermo di proiezione in forma moltiplicata ingrandita;
• La combinazione di effetti audio, video e di animazione in un'unica presentazione aiuta a compensare la quantità di informazioni che i bambini ricevono dalla letteratura educativa;
• Possibilità di mostrare oggetti più accessibili per la percezione a un sistema sensoriale intatto;
• Attivazione delle funzioni visive, capacità visive del bambino;
• È conveniente utilizzare le pellicole per diapositive di presentazione al computer per visualizzare le informazioni sotto forma di stampe a caratteri grandi su una stampante come dispensa per le classi con bambini in età prescolare.

L'utilizzo di presentazioni multimediali consente di rendere le lezioni emotivamente colorate, attraenti, suscitano un vivo interesse nel bambino, sono un ottimo aiuto visivo e materiale dimostrativo, che contribuisce alla buona efficacia della lezione. Ad esempio, l'uso di presentazioni nelle classi di matematica, musica, familiarizzazione con il mondo esterno garantisce l'attività dei bambini durante l'esame, l'esame e l'evidenziazione visiva dei segni e delle proprietà degli oggetti, forma modi di percezione visiva, esame, evidenziazione qualitativa, quantitativa e le caratteristiche spazio-temporali nel mondo oggettivo e le proprietà, l'attenzione visiva e la memoria visiva si sviluppano.

2. Lezione con supporto informatico

Molto spesso, tali lezioni vengono condotte utilizzando programmi di formazione sul gioco.

In tale lezione vengono utilizzati diversi computer, per i quali lavorano più alunni contemporaneamente. L'uso di un libro di testo elettronico (e un gioco educativo per bambini è un libro di testo elettronico) è un metodo di apprendimento programmato, il cui fondatore è Skinner. Lavorando con un libro di testo elettronico, il bambino studia autonomamente il materiale, esegue i compiti necessari e quindi supera un test di competenza su questo argomento.

Le capacità del computer consentono di aumentare la quantità di materiale offerto per la revisione. Uno schermo luminoso e luminoso attira l'attenzione, consente di passare dalla percezione audio dei bambini a quella visiva, i personaggi animati suscitano interesse, di conseguenza la tensione viene alleviata. Ma oggi, sfortunatamente, non c'è un numero sufficiente di buoni programmi per computer progettati per bambini di questa età.

Gli esperti identificano una serie di requisiti che i programmi di sviluppo per bambini devono soddisfare:

• carattere esplorativo,
• facilità per studi indipendenti del bambino,
• sviluppo di una vasta gamma di abilità e percezioni,
• alto livello tecnico,
• corrispondenza di età,
• divertimento.

I programmi educativi per questa fascia di età sul mercato possono essere classificati come segue:

1. Giochi per lo sviluppo della memoria, dell'immaginazione, del pensiero, ecc.

2. Dizionari "parlanti" di lingue straniere con una buona animazione.

3. ART Studios, i più semplici editor grafici con librerie di disegni.

4. Giochi di viaggio, "rpg".

5. I programmi più semplici per insegnare la lettura, la matematica, ecc.

L'uso di tali programmi consente non solo di arricchire la conoscenza, di utilizzare un computer per una conoscenza più completa di oggetti e fenomeni che sono al di fuori dell'esperienza del bambino, ma anche di aumentare la creatività del bambino; la possibilità di operare con i simboli sullo schermo del monitor aiuta a ottimizzare il passaggio dal pensiero visivo-figurativo a quello astratto; l'uso di giochi creativi e di regia crea ulteriore motivazione nella formazione di attività educative; il lavoro individuale con un computer aumenta il numero di situazioni che un bambino può risolvere in modo indipendente.

Quando si organizzano classi di questo tipo, è necessario disporre di una classe di computer fisso o mobile che soddisfi gli standard di SANPiN, software concesso in licenza.

Oggi molti asili sono dotati di lezioni di informatica. Ma mancano ancora:

• metodologia per l'utilizzo delle TIC nel processo educativo delle istituzioni educative prescolari;
• sistematizzazione di programmi di sviluppo per computer;
• programma unificato e requisiti metodologici per le lezioni di informatica.

Ad oggi, questo è l'unico tipo di attività che non è regolato da uno speciale programma educativo. Gli insegnanti devono studiare autonomamente l'approccio e implementarlo nelle loro attività.

L'uso delle TIC non prevede l'insegnamento ai bambini delle basi dell'informatica e della tecnologia informatica.

Una regola importante nell'organizzazione di tali classi è la frequenza della loro condotta. Le lezioni dovrebbero essere tenute 1-2 volte a settimana, a seconda dell'età dei bambini, 10-15 minuti di attività diretta al PC.

1. Sessione diagnostica.

Per condurre tali classi, sono richiesti programmi speciali, il che è raro o non esiste affatto in alcuni programmi di istruzione generale. Ma lo sviluppo di tali programmi per computer è una questione di tempo. Con l'aiuto di strumenti software applicativi, è possibile sviluppare attività di test e utilizzarle per la diagnostica. Nel processo di conduzione delle lezioni diagnostiche tradizionali, l'insegnante deve fissare il livello di risoluzione dei problemi di ciascun bambino in base a determinati indicatori. L'uso di speciali programmi per computer non solo faciliterà il lavoro dell'insegnante e ridurrà i costi di tempo (utilizza più computer contemporaneamente), ma salverà anche i risultati diagnostici, considerandoli in dinamica.

Pertanto, a differenza dei mezzi tecnici convenzionali di istruzione, le tecnologie dell'informazione e della comunicazione consentono non solo di saturare il bambino con una grande quantità di conoscenze già pronte, rigorosamente selezionate e adeguatamente organizzate, ma anche di sviluppare capacità intellettuali, creative e, che è molto importante nella prima infanzia, la capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze.

L'uso dei computer nelle attività educative ed extrascolastiche sembra molto naturale dal punto di vista del bambino ed è uno dei modi efficaci per aumentare la motivazione e individualizzare l'apprendimento, sviluppare capacità creative e creare uno sfondo emotivo favorevole. Ricerca moderna nel campo della pedagogia prescolare K.N. Motorina, S.P. Pervina, MA Freddo, SA Shapkina e altri testimoniano la possibilità di padroneggiare un computer da parte di bambini di età compresa tra 3 e 6 anni. Come sapete, questo periodo coincide con il momento dello sviluppo intensivo del pensiero del bambino, preparando il passaggio dal pensiero visivo-figurativo a quello astratto-logico.

L'introduzione della tecnologia dell'informazione ha vantaggi rispetto ai tradizionali sussidi didattici:

1. Le TIC consentono di espandere l'uso degli strumenti di e-learning, in quanto trasmettono informazioni più velocemente.

2. Il movimento, il suono, l'animazione attirano a lungo l'attenzione dei bambini e aiutano ad aumentare il loro interesse per il materiale studiato. L'elevata dinamica della lezione contribuisce all'effettiva assimilazione del materiale, allo sviluppo della memoria, dell'immaginazione e della creatività dei bambini.

3. Fornisce visibilità, che contribuisce alla percezione e alla migliore memorizzazione del materiale, che è molto importante, dato il pensiero visivo-figurativo dei bambini in età prescolare. Ciò include tre tipi di memoria: visiva, uditiva, motoria.

4. Slideshow e video clip consentono di mostrare quei momenti del mondo circostante, la cui osservazione causa difficoltà: ad esempio, la crescita di un fiore, la rotazione dei pianeti attorno al Sole, il movimento delle onde, piove.

5. Puoi anche simulare situazioni di vita che non possono o sono difficili da mostrare e vedere nella vita di tutti i giorni (ad esempio, la riproduzione di suoni della natura; il lavoro di trasporto, ecc.).

6. L'uso della tecnologia dell'informazione incoraggia i bambini a cercare attività di ricerca, compresa la ricerca su Internet da soli o insieme ai genitori;

7. Le TIC sono un'opportunità aggiuntiva per lavorare con i bambini con disabilità.

Con tutti i costanti vantaggi dell'utilizzo delle TIC nell'istruzione prescolare, sorgono i seguenti problemi:

1. La base materiale dell'istituto di istruzione prescolare.

Come accennato in precedenza, per organizzare le lezioni è necessario disporre di un set minimo di attrezzature: un PC, un proiettore, altoparlanti, uno schermo o un'aula mobile. Non tutti gli asili oggi possono permettersi la creazione di tali classi.

2. Tutelare la salute del bambino.

Riconoscendo che il computer è un nuovo potente strumento per lo sviluppo dei bambini, è necessario ricordare il comandamento "NON FARE DEL MALE!". L'uso delle TIC nelle istituzioni prescolari richiede un'attenta organizzazione sia delle classi stesse che dell'intero regime in base all'età dei bambini e ai requisiti delle norme sanitarie.

Durante il funzionamento di computer e apparecchiature interattive, nella stanza si creano condizioni specifiche: l'umidità diminuisce, la temperatura dell'aria aumenta, la quantità di ioni pesanti aumenta e la tensione elettrostatica aumenta nell'area delle mani dei bambini. L'intensità del campo elettrostatico aumenta quando l'armadio è rifinito con materiali polimerici. Il pavimento deve essere antistatico e non sono ammessi tappeti e moquette.

Per mantenere un microclima ottimale, prevenire l'accumulo di elettricità statica e il deterioramento della composizione chimica e ionica dell'aria, è necessario: arieggiare l'ufficio prima e dopo le lezioni, pulire a umido prima e dopo le lezioni. Le lezioni con bambini in età prescolare più grandi si tengono una volta alla settimana in sottogruppi. Nel suo lavoro, l'insegnante deve necessariamente utilizzare serie di esercizi per gli occhi.

3. ICT insufficiente - la competenza dell'insegnante.

L'insegnante dovrebbe non solo avere una perfetta conoscenza del contenuto di tutti i programmi per computer, delle loro caratteristiche operative, dell'interfaccia utente di ciascun programma (le specifiche delle regole tecniche di azione con ciascuno di essi), ma anche comprendere le caratteristiche tecniche del attrezzature, essere in grado di lavorare nei principali programmi applicativi, nei programmi multimediali e nella rete Internet.

Se il team DOW riesce a risolvere questi problemi, le tecnologie ICT diventeranno un grande aiuto.

L'uso della tecnologia dell'informazione aiuterà l'insegnante ad aumentare la motivazione per insegnare ai bambini e porterà a una serie di conseguenze positive:

• arricchimento dei bambini con la conoscenza nella loro integrità figurativo-concettuale e colorazione emotiva;
• facilitare il processo di padronanza del materiale da parte dei bambini in età prescolare;
• eccitazione di un vivo interesse per l'argomento della conoscenza;
• espandere gli orizzonti generali dei bambini;
• aumentare il livello di utilizzo della visualizzazione in classe;
• aumentare la produttività dell'insegnante.

Non c'è dubbio che nell'educazione moderna il computer non risolve tutti i problemi, rimane solo un sussidio didattico tecnico multifunzionale. Non meno importanti sono le moderne tecnologie pedagogiche e le innovazioni nel processo di apprendimento, che consentono non solo di "investire" in ogni bambino una certa quantità di conoscenza, ma, prima di tutto, di creare le condizioni per la manifestazione della sua attività cognitiva. Le tecnologie dell'informazione, insieme a tecnologie di apprendimento opportunamente selezionate (o progettate), creano il livello necessario di qualità, variabilità, differenziazione e individualizzazione dell'istruzione e dell'educazione.

Pertanto, l'uso di strumenti informatici renderà il processo di apprendimento e sviluppo dei bambini abbastanza semplice ed efficace, libero dal lavoro manuale di routine e aprirà nuove opportunità per l'educazione precoce.

L'informatizzazione dell'istruzione apre nuove opportunità per gli insegnanti per introdurre ampiamente nuovi sviluppi metodologici nella pratica pedagogica volti a intensificare e attuare idee innovative di processi educativi, educativi e correzionali. Recentemente, le tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) sono state un valido assistente per gli insegnanti nell'organizzazione del lavoro educativo e correzionale.

A differenza dei tradizionali sussidi didattici tecnici, le tecnologie dell'informazione e della comunicazione consentono non solo di saturare il bambino con una grande quantità di conoscenze già pronte, rigorosamente selezionate e adeguatamente organizzate, ma anche di sviluppare capacità intellettuali, creative e, che è molto importante in età prescolare infanzia, la capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze.

L'uso della tecnologia dell'informazione nell'istruzione consente di arricchire in modo significativo, aggiornare qualitativamente il processo educativo nelle istituzioni educative prescolari e aumentarne l'efficienza.

Elenco della letteratura usata

1. Gestione dei processi innovativi nelle istituzioni educative prescolari. - M., Sfera, 2008.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Chi dovrebbe lavorare con un computer all'asilo. Istruzione prescolare, 1991, n. 5.
3. Kalinina TV Gestione DAI. "Nuove tecnologie dell'informazione nell'infanzia prescolare". M, Sfera, 2008.
4. Ksenzova G.Yu. Prospettiva tecnologie scolastiche: sussidi didattici. - M.: Società Pedagogica della Russia, 2000.
5. Motorin V. "Possibilità educative dei giochi per computer". Educazione prescolare, 2000, n. 11.
6. Novoselova S.L. Il mondo informatico di un bambino in età prescolare. Mosca: Nuova Scuola, 1997.

FEDERAZIONE RUSSA

Istituto scolastico di bilancio comunale - scuola secondaria n. 4 intitolata. V. I. Lenin

Klintsy, regione di Bryansk

Riferimento analitico

sul livello di formazione della competenza in materia di informazione e comunicazione (TIC) dell'insegnante.

La scuola moderna deve affrontare un compito molto importante: preparare le giovani generazioni alla vita in una società dell'informazione in rapida evoluzione, in un mondo in cui il processo di emergenza di nuove conoscenze sta accelerando, c'è un bisogno costante di nuove professioni, per il miglioramento continuo di formazione scolastica. E la competenza di una persona moderna nelle TIC gioca un ruolo chiave nella risoluzione di questi problemi.

Ho anche bisogno di Internet nel mio lavoro sulla mia autoeducazione. Sono un utente attivo di Internet e dei siti:

Raccolta unificata di risorse educative digitali. La collezione comprende una varietà di risorse educative digitali, materiali metodologici, collezioni tematiche, strumenti (software) per supportare le attività educative e organizzare il processo educativo.

Il Creative Teachers Network è una comunità globale di educatori pronti a insegnare e imparare, pronti ad applicare i migliori metodi di insegnamento utilizzando le TIC.

http:// . it"Portale insegnanti"

"Comunità Internet di esperti pedagogici"

Su questo sito mi piace il festival di idee pedagogiche dell'insegnante "Lezione aperta".

- "Portale educativo russo".

www . proshkoly . it- presentazioni, sviluppo delle lezioni, scenari delle vacanze

http://www.gramota.ru/- portale Internet di riferimento e informazioni "lingua russa".

Presentazioni delle lezioni "Scuola primaria". - Modalità di accesso: http://nachalka.info/about/

Presentazioni per bambini: raccolta. - Modalità di accesso: http://www.viku.rdf.ru

Miglioro costantemente le mie competenze visitando lezioni aperte e attività extracurriculari di insegnanti cittadini sui problemi dell'introduzione di tecnologie innovative. Studio la letteratura scientifica e metodologica sull'applicazione delle nuove tecnologie dell'informazione.

Miglioro le mie competenze attraverso la partecipazione a seminari d'autore:

2013, Webinar “Sistema di formazione a distanza RUSAL. Conferenza “Test Creation Technology”, Mosca - Klintsy.

aprile 2017 ha completato una formazione online a breve termine presso l'istituto statale autonomo di istruzione professionale aggiuntiva "Bryansk Institute for Advanced Studies of Educators" nell'ambito del programma "Attuazione dello standard educativo statale federale dell'IEO basato su un approccio di attività di sistema" per un importo di 16 ore accademiche, come attestato dal “Certificato di alta formazione”.

Nel settembre 2017, ha completato una formazione online a breve termine presso il Centro scientifico ed educativo tutto russo "Tecnologie educative moderne" nell'ambito del programma "Istruzione inclusiva per bambini con disabilità secondo gli standard educativi dello Stato federale" per un importo di 48 ore accademiche , come evidenziato dal "Certificato di sviluppo professionale".

L'organizzatore delle competizioni del mondo delle Olimpiadi, l'Accademia per lo sviluppo intellettuale del portale educativo dei mass media tutto russo, mi ha rilasciato un certificato di competenza TIC per l'uso attivo della tecnologia Internet nelle mie attività professionali. (Responsabile del progetto: Prasol A.E.)

In un ambiente educativo unificato, le TIC non sostituiscono in alcun modo i metodi tradizionali di interazione tra i partecipanti al processo educativo, anche tra un insegnante e uno studente, ma consentono di facilitare il lavoro dell'insegnante e aumentare l'efficacia dell'apprendimento. Come risultato dell'uso delle TIC, diventa possibile attuare un approccio individuale allo studente, ricevere supporto per il lavoro di squadra, l'opportunità di promuovere il lavoro indipendente e creativo dello studente.

L'uso delle TIC nel mio lavoro contribuisce a:

aumentare la motivazione all'apprendimento;

migliorare la qualità della conoscenza degli scolari, riducendo le difficoltà didattiche;

garantire la differenziazione della formazione;

aumentare il volume del lavoro svolto durante la lezione;

sviluppo delle capacità di autoeducazione e autocontrollo negli studenti più giovani;

razionalizzazione dell'organizzazione del processo educativo,

migliorare l'efficacia della lezione;

aumentare il livello di comfort di apprendimento, attività e iniziativa degli scolari in classe;

formazione della competenza informativa e comunicativa;

promozione del bambino nello sviluppo generale;

creazione di condizioni favorevoli per una migliore comprensione reciproca dell'insegnante e degli studenti e la loro collaborazione nel processo educativo.

Con l'uso sapiente delle TIC, mi aiutano a diversificare la lezione, risparmiare tempo nella lezione e condurre lezioni ad alto livello emotivo ed estetico. Le TIC aiutano uno studente ad acquisire esperienza di azioni indipendenti, autocontrollo, aumentare l'autostima, la motivazione.

La vita moderna è inimmaginabile senza computer. I vantaggi dell'apprendimento del computer sono indubbi e la necessità di padroneggiare l'alfabetizzazione informatica per coloro che vivranno nel 21 ° secolo è ovvia.

Tuttavia, l'informatizzazione dell'istruzione e delle attività ricreative presenta una serie di aspetti negativi che possono influire negativamente sulla salute. Lavorare, studiare o giocare al computer ha un impatto sull'utente, sia esso un bambino o un adulto.

Pertanto, è molto importante rispettare determinati requisiti.

Requisiti per l'uso di mezzi tecnici nell'organizzazione dell'istruzione per bambini in età prescolare.

Requisiti SanPiN 2.4.1.2660-10.

6.11. Per visualizzare le pellicole vengono utilizzati proiettori e schermi standard con un coefficiente di riflessione di 0,8. L'altezza della sospensione dello schermo dal pavimento deve essere di almeno 1 m e non superiore a 1,3 m Non è consentito proiettare le pellicole direttamente sul muro. Il rapporto tra la distanza del proiettore dallo schermo e la distanza del pubblico della prima fila dallo schermo è presentato nella Tabella 2.

Tavolo 2

Requisiti per l'organizzazione della visione di filmine

Distanza del proiettore dallo schermo (m)	Larghezza dello schermo immagini (m)	1a distanza di fila dallo schermo (m)

6.12. Per guardare programmi televisivi e video, vengono utilizzati televisori con una diagonale dello schermo di 59 - 69 cm L'altezza della loro installazione deve essere di 1 - 1,3 m Quando si guarda la televisione, i bambini sono posizionati a una distanza non inferiore a 2 - 3 me non oltre 5 - 5 5 m dallo schermo. Le sedie sono installate in 4 - 5 file (basate su un gruppo); la distanza tra le file di sedie dovrebbe essere di 0,5 - 0,6 m I bambini sono seduti in base alla loro altezza.

12.20. La durata continua della visione di programmi TV e filmine nei gruppi più giovani e medi non supera i 20 minuti, nei gruppi più anziani e preparatori - non più di 30 minuti. La visione di programmi TV per bambini in età prescolare è consentita non più di 2 volte al giorno (nella prima e nella seconda metà della giornata). Lo schermo del televisore dovrebbe trovarsi all'altezza degli occhi del bambino seduto o leggermente più in basso. Se il bambino porta gli occhiali, devono essere indossati durante il trasferimento.

La visione serale dei programmi televisivi avviene sotto illuminazione artificiale con una plafoniera di gruppo o una fonte di luce locale (applique o lampada da tavolo) posizionata fuori dalla vista dei bambini. Per evitare di riflettere la luce solare sullo schermo durante il giorno, le finestre dovrebbero essere coperte con tende chiare e di colore chiaro.

12.21. Le attività educative dirette tramite computer per bambini di 5-7 anni dovrebbero essere svolte non più di una volta durante il giorno e non più di tre volte alla settimana nei giorni di maggiore capacità lavorativa: martedì, mercoledì e giovedì. Dopo aver lavorato con un computer con i bambini, vengono eseguiti esercizi per gli occhi. La durata continua del lavoro con un computer sotto forma di giochi educativi per bambini di 5 anni non deve superare i 10 minuti e per i bambini di 6-7 anni - 15 minuti. Per i bambini con patologia cronica, spesso ammalati (più di 4 volte l'anno), dopo aver sofferto malattie per 2 settimane, la durata delle attività direttamente educative al computer dovrebbe essere ridotta per i bambini di 5 anni a 7 minuti, per i bambini di 6 anni - fino a 10 minuti.

Per ridurre l'affaticamento dei bambini nel processo di svolgimento diretto delle attività educative utilizzando la tecnologia informatica, è necessario garantire un'organizzazione igienicamente razionale del posto di lavoro: mobili adeguati all'altezza del bambino, un livello di illuminazione sufficiente. Lo schermo del monitor video dovrebbe essere all'altezza degli occhi o leggermente più in basso, a una distanza non inferiore a 50 cm Un bambino con gli occhiali dovrebbe lavorare al computer al loro interno. È inaccettabile utilizzare un computer per l'occupazione simultanea di due o più bambini. Le attività educative dirette che utilizzano i bambini dai computer vengono svolte in presenza di un insegnante o educatore (metodologo).

Le lezioni al computer dovrebbero essere complete. Includono 3 fasi.

Fase I - preparatoria.

C'è un'immersione del bambino nella trama della lezione, un periodo di preparazione a un gioco per computer attraverso giochi educativi, conversazioni, concorsi, gare che lo aiuteranno ad affrontare il compito. La ginnastica per gli occhi, la ginnastica con le dita sono incluse per preparare l'apparato visivo e motorio al lavoro.

Fase II - quella principale.

Include la padronanza del modo di controllare il programma per ottenere risultati e il gioco indipendente del bambino al computer. Esistono diversi modi per "immergere" un bambino in un programma per computer:

1 modo. Una spiegazione coerente al bambino dello scopo di ciascuna chiave con la connessione delle domande principali e di controllo.

2 vie. Concentrandosi sulle competenze informatiche acquisite dal bambino, introdurre nuove chiavi e il loro scopo.

3 vie. Al bambino viene offerto il ruolo di ricercatore, sperimentatore e viene data l'opportunità di capire autonomamente come gestire il programma.

4 vie. Al bambino viene offerto uno schema di carte, in cui è impostato l'algoritmo di controllo del programma. Nelle prime fasi, i bambini familiarizzano con i simboli, pronunciano ed elaborano modi di controllo con l'insegnante, e successivamente "leggono" i diagrammi da soli.

La fase III è quella finale.

È necessario alleviare la tensione visiva (viene eseguita la ginnastica per gli occhi), alleviare la tensione muscolare e nervosa (minuti fisici, digitopressione, massaggio alla persona di fronte, una serie di esercizi fisici, rilassamento alla musica).

Le lezioni si tengono in sottogruppi di 4-8 persone 2 volte a settimana al mattino.

Durata di ogni fase della lezione:

Fase 1 - 10-15 minuti,

Fase 2 - 10-15 minuti,

Fase 3 - 4-5 minuti.

Dopo ogni sessione, aerare la stanza.

Le lezioni si basano su metodi e tecniche di gioco che consentono ai bambini di acquisire conoscenze in una forma interessante e accessibile, per risolvere i compiti fissati dall'insegnante.

Per una più efficace e solida padronanza delle conoscenze, il programma è costruito sulla base di una graduale immersione in blocchi di apprendimento che forniscono una soluzione ai principali gruppi di problemi. Le transizioni interblocco sono programmi per lo sviluppo di processi di pensiero, memoria e attività di gioco.

Per determinare la prontezza dei bambini a lavorare su un computer, la diagnostica viene eseguita tenendo conto delle caratteristiche tipologiche individuali dei bambini. Ti consente di determinare il livello di sviluppo dei processi mentali, delle capacità fisiche e intellettuali, trovare un approccio individuale a ciascun bambino durante le lezioni, selezionare il livello di complessità dei compiti individualmente per ogni bambino, in base alla zona di sviluppo prossimale.

La diagnostica viene eseguita 3 volte l'anno.

All'inizio dell'anno (agosto, inizio settembre) viene determinato il livello generale di sviluppo del bambino.

1) Lo studio della personalità:

apprendere la capacità di mantenere un obiettivo in condizioni di difficoltà nel successo;

Lo studio dell'autocontrollo.

valutazione del livello di sviluppo mentale generale;

studio del volume dell'attenzione volontaria;

studio della stabilità e della distribuzione dell'attenzione;

studio della memoria visiva e uditiva;

Lo studio dell'originalità dell'immaginazione;

studio del pensiero verbale-logico, visivo-schematico;

Lo studio delle prestazioni mentali.

Studiare la velocità dei movimenti e il livello di sviluppo della coordinazione della mano;

Lo studio della coordinazione dei movimenti, l'interazione di mani e occhi.

A metà anno (dicembre, gennaio), viene diagnosticato lo sviluppo del linguaggio:

studio della struttura grammaticale del discorso;

studio del lato sonoro del discorso;

Studiare il discorso dei bambini in età prescolare in comunicazione con coetanei e adulti;

studio delle abilità comunicative.

Alla fine dell'anno (aprile, maggio), viene eseguita la diagnostica per determinare i progressi nello sviluppo del bambino per l'anno, il livello di prontezza emotiva, intellettuale e fisica per la scuola.

1) Lo studio della personalità:

apprendere la capacità di subordinare le proprie azioni a una determinata regola, di ascoltare e seguire fedelmente le istruzioni di un adulto;

studio della finalità dell'attività.

2) Lo studio della sfera cognitiva:

valutazione del livello di sviluppo mentale generale (confronto con i risultati della prima diagnosi);

studio della capacità generale di apprendere;

Studiare la stabilità dell'attenzione;

studio della quantità di memoria;

studio del livello di formazione del pensiero visivo-schematico;

lo studio del vocabolario, l'intelligenza associata alla parola,

pensiero verbale e logico.

3) Lo studio dello sviluppo fisico:

Studiare la velocità dei movimenti e il livello di sviluppo della coordinazione della mano.

Durante ogni lezione viene determinato il livello di conoscenza, i processi mentali, le qualità emotive e volitive, viene prestata maggiore attenzione ai bambini timidi, insicuri e timidi. Il lavoro individuale con un bambino in gruppo viene corretto, vengono offerte numerose consultazioni per i genitori, comprese domande su lezioni aggiuntive a casa, nonché raccomandazioni per l'apprendimento e l'esecuzione di esercizi per gli occhi e ginnastica con le dita a casa.

Tempo massimo di funzionamento una tantum non deve essere superiore a quanto segue:

Per bambini di 6 anni 1-2 gruppi sanitari 15 minuti al giorno

Per bambini dai 6 anni 3 gruppi sanitari 10 minuti al giorno

Per bambini di 5 anni 1 - 2 gruppi sanitari 10 minuti al giorno

Per i bambini di 5 anni, 3 gruppi sanitari 7 minuti al giorno

Per bambini dai 6 anni a rischio

secondo lo stato di visione 10 minuti al giorno

Per bambini dai 5 anni a rischio

secondo lo stato di visione 7 minuti al giorno

Non è consentita più di una sessione al computer al giorno. .

La prima metà della giornata è ottimale

La seconda metà della giornata è accettabile, tuttavia, la lezione dovrebbe essere svolta durante il secondo aumento delle prestazioni giornaliere, nell'intervallo da 15 ore e 30 minuti. fino alle 16:30, dopo il pisolino e la merenda pomeridiana.

Martedi mercoledì,

giovedì - ottimale;

Il lunedì è consentito.

Il primo giorno della settimana, le prestazioni non raggiungono ancora il livello desiderato

(violazione del regime nel fine settimana).

Venerdì non è auspicabile lavorare al computer, c'è un forte calo della capacità lavorativa a causa dell'affaticamento settimanale accumulato.

È inaccettabile condurre lezioni con un computer durante il tempo assegnato per passeggiate e attività diurne .

Istruzioni per la protezione del lavoro quando si lavora con un computer

1. Requisiti generali di sicurezza

1.1 Gli alunni che sono stati istruiti in materia di protezione del lavoro, visita medica e che non hanno controindicazioni per motivi di salute sono autorizzati a lavorare con un computer.

1.2 Quando si lavora con un computer, gli alunni devono rispettare le regole di condotta, l'orario delle lezioni, il lavoro stabilito e gli orari di riposo.

1.3 Quando si lavora con un computer, gli studenti possono essere esposti ai seguenti fattori di produzione pericolosi e dannosi:

Effetti nocivi sul corpo umano delle radiazioni elettromagnetiche non ionizzanti dei videoterminali;

Effetti negativi sulla visione dei parametri ergonomici visivi dei videoterminali che vanno oltre il range ottimale;

Elettro-shock.

1.4 L'ufficio in cui sono installati i computer deve essere dotato di un kit di pronto soccorso con una serie di medicinali e medicazioni necessarie per il primo soccorso in caso di lesioni o malessere.

1.5 Quando si lavora con un computer, osservare le regole di sicurezza antincendio, conoscere l'ubicazione delle principali attrezzature antincendio. L'armadio deve essere dotato di due estintori ad anidride carbonica.

1.6 La vittima o il testimone oculare dell'incidente deve informare immediatamente l'insegnante di ogni incidente. In caso di malfunzionamento dell'attrezzatura, interrompere il lavoro e informarne l'insegnante.

1.7 Nel processo di lavoro con i videoterminali, gli alunni devono seguire l'ordine di lavoro, le regole di igiene personale e mantenere pulito il posto di lavoro.

1.8 Gli alunni che non hanno rispettato o violato le istruzioni per la protezione del lavoro sono ritenuti responsabili e viene svolto un briefing non programmato sulla protezione del lavoro con tutti gli alunni.

2. Requisiti di sicurezza prima di iniziare il lavoro.

2.1 Ventilare accuratamente l'ufficio e assicurarsi che la temperatura dell'aria nell'ufficio sia compresa tra 19 e 21 ° C, l'umidità relativa sia compresa tra il 62 e il 55%.

2.2 Assicurarsi che sia presente la messa a terra di protezione delle apparecchiature, nonché gli schermi protettivi dei videoterminali.

2.3 Accendere i videoterminali e verificare la stabilità e la nitidezza dell'immagine sugli schermi.

3. Requisiti di sicurezza durante il funzionamento

3.1. Non accendere videoterminali senza il permesso del docente.

3.2. Quando il videoterminale è in funzione, la distanza degli occhi dallo schermo deve essere di 0,6 - 0,7 m, l'altezza degli occhi deve essere al centro dello schermo oa 2/3 della sua altezza.

3.3. L'immagine sugli schermi dei videoterminali deve essere stabile, nitida ed estremamente nitida, senza sfarfallio di caratteri e sfondi, e non devono essere presenti abbagliamenti o riflessi di lampade, finestre o oggetti circostanti sugli schermi.

3.4. Le gambe e la schiena devono essere sostenute e il centro del monitor deve trovarsi all'altezza degli occhi o leggermente più in alto.

Lavorare con un computer porta a un aumento dello stress sugli organi visivi. Si sviluppa affaticamento visivo, che contribuisce a miopia, mal di testa, irritabilità, tensione nervosa e stress.

Per ridurre l'affaticamento degli occhi, è necessario:

buona illuminazione;

immagine chiara e contrastante sullo schermo del computer;

la distanza dagli occhi allo schermo del computer è di almeno 50 - 60 cm.

Queste sono le condizioni ottimali dal viso allo schermo. A una distanza più ravvicinata, può verificarsi uno sforzo eccessivo sull'apparato accomodativo degli occhi. Devi stare seduto dritto e non di lato, quindi solo un bambino può lavorare al computer contemporaneamente, perché. per una persona seduta di lato, le condizioni per visualizzare l'immagine sullo schermo si deteriorano drasticamente.

La modalità di lavoro è uno dei fattori nella prevenzione della fatica. Al computer, i bambini di solito sono molto attivi ed emotivi. Svolgendo il compito con interesse, si lasciano trasportare e possono stare seduti a lungo davanti al monitor senza sentirsi stanchi. Pertanto, l'attenzione dovrebbe essere prestata a segni esterni di stanchezza:

1. Perdita di autocontrollo: il bambino si tocca spesso il viso, si succhia il pollice, fa smorfie, urla, ecc.

2. Perdita di interesse per il computer: il bambino è spesso distratto, entra in conversazioni, presta attenzione ad altri oggetti, non vuole continuare a lavorare.

3. Postura "stanca": il bambino si inclina da una parte o dall'altra, si appoggia allo schienale della sedia, solleva le gambe, appoggiandosi sul bordo del tavolo.

4. Reazione emotiva-nevrotica - urla, rimbalzi, risate isteriche, ecc.

Per prevenire lo sviluppo del superlavoro, è necessaria l'educazione fisica.

4. Requisiti di sicurezza in situazioni di emergenza

4.1 In caso di malfunzionamento del videoterminale, spegnerlo e comunicarlo al docente.

4.2 Se ti senti male, hai mal di testa, vertigini, ecc., smetti di lavorare e informa l'insegnante.

4.3 In caso di scossa elettrica, spegnere immediatamente i videoterminali, fornire i primi soccorsi alla vittima, se necessario, inviarlo al più vicino istituto medico e informare l'amministrazione dell'istituto.

5. Obbligo di sicurezza a fine lavoro

5.1 Con il permesso del docente, spegnere i videoterminali e riordinare il posto di lavoro.

5.2 Aerare accuratamente ed eseguire la pulizia a umido dell'ufficio.

Recentemente, la creazione di un complesso di giochi per computer è diventata sempre più popolare negli asili.

Requisiti per l'organizzazione della formazione informatica:

1. Un istituto prescolare che acquisisce un complesso di giochi per computer (CMC) deve avere nello stato educatore - metodologo per lavorare con i bambini in un complesso informatico.

2. Per l'attrezzatura di un complesso di giochi per computer, stanze speciali, comprese sale computer e giochi, direttamente adiacenti l'una all'altra, nonché una sala per lo scarico psicologico. Non installare computer nelle sale giochi, in spazi angusti.

3. Requisiti per una sala computer.
3.1. L'area della sala dovrebbe essere sufficiente per ospitare 6 - 8 computer 5-6 m 2 per ogni computer.
3.2. Le pareti e il soffitto dovrebbero essere dipinti con colori pastello e avere una trama opaca senza lucentezza e bagliore. Pittura decorativa indesiderabile, in contrasto con i colori pastello delle pareti e del soffitto.
3.3. Il rivestimento del pavimento deve avere proprietà antistatiche. Può essere pavimenti in legno rivestiti con linoleum speciale.
3.4. Si consiglia di dotare l'illuminazione a sinistra rispetto al bambino seduto al computer. Ai bambini non dovrebbe essere consentito di visualizzare l'immagine in un ambiente con luce abbagliante o scarsa.
Illuminazione della sala - entro 400 lux, posto di lavoro per bambini - 250 lux.
3.5. È necessaria una buona ventilazione nella sala computer.
3.6. Il tempo totale trascorso al computer non deve superare i 15 minuti a settimana per bambino.

4. Requisiti della sala giochi.
4.1. La sala da gioco deve avere una superficie di almeno 40 m2
4.2. Le pareti e il soffitto dovrebbero essere dipinti con colori che siano in armonia con lo schema cromatico generale della sala computer.
4.3. La ludoteca è dotata di elementi modulari formatori d'ambienti, attrezzature ludiche per giochi di ruolo, racconto-didattica, giochi didattici, design, belle arti, ecc.
4.4. La sala non dovrebbe avere decorazioni eccessive, un'abbondanza di piante, giocare aree tematiche.

5. Nelle immediate vicinanze della sala giochi per computer, devi avere piattaforma per il movimento attivo. Può essere una normale palestra, un'aula per lezioni di musica, un'aula attrezzata come un mini-stadio, ecc. È importante che vengano create tutte le condizioni per migliorare la salute dei bambini e sviluppare i movimenti.

6. Sala scarico psicologico (rilassamento).
6.1. La sala dovrebbe essere attrezzata per lo svolgimento di procedure con bambini relative alla prevenzione della miopia, alleviando la tensione visiva e nervosa che può verificarsi dopo le lezioni nell'aula informatica.
6.2. Se possibile, la sala dovrebbe essere attrezzata come un giardino d'inverno: posizionare varie piante, fiori luminosi, acquari, uccelli in una gabbia, ecc.
6.3. La sala relax può avere un altoparlante per trasmettere melodie rilassanti.
Da tutto ciò, possiamo concludere che quando si utilizza un computer è necessario seguire le raccomandazioni degli specialisti, altrimenti si possono causare danni irreparabili alla salute dei bambini.

Raccomandazioni:
1. Al monitor devono essere applicati i requisiti più severi. Il monitor deve essere conforme agli standard di sicurezza internazionali. Allo stato attuale, i monitor a cristalli liquidi sono riconosciuti come i migliori in termini di sicurezza. A questo proposito, è auspicabile che i bambini (soprattutto i bambini in età prescolare) utilizzino un computer dotato proprio di un tale monitor.
2. Il computer stesso (unità di sistema) non deve essere precedente al 1997, che corrisponde al livello Pentium II. I computer di vecchia generazione non hanno capacità tecniche moderne e non supportano il software moderno.
3. Un ruolo importante nel ridurre l'onere fisico per un bambino quando si lavora con un computer è un arredamento adeguatamente selezionato che corrisponda all'età e all'altezza del bambino.
4. Il computer deve essere installato in un'area ben ventilata che viene regolarmente pulita a umido.
5. La stanza dovrebbe avere un'illuminazione buona e uniforme che non consenta l'abbagliamento sullo schermo del monitor.

Nelle istituzioni educative prescolari, i computer vengono spesso utilizzati nello sviluppo di classi. La lezione dura 30 minuti e si compone di tre parti consecutive: propedeutica, principale e finale.

Parte preparatoria della lezione. Include l'immersione del bambino nella trama della lezione, la preparazione per un gioco per computer attraverso conversazioni, concorsi; l'esperienza dei bambini nell'osservare il comportamento degli animali, è coinvolto il lavoro degli adulti; viene creato un certo ambiente di gioco orientato alla materia, simile a un gioco per computer, che stimola l'immaginazione del bambino, incoraggiandolo ad essere attivo, aiutando a comprendere e completare l'attività al computer. La parte preparatoria è un collegamento necessario nello sviluppo delle lezioni utilizzando un computer, perché, a causa delle caratteristiche legate all'età del pensiero dei bambini in età prescolare, è difficile per loro padroneggiare le manipolazioni con le immagini dello schermo senza un'attività preliminare mediata dall'oggetto. È inclusa anche la ginnastica con le dita per preparare le capacità motorie della mano al lavoro.

La parte propedeutica, così come la parte finale, può svolgersi non nell'aula informatica, ma nell'aula di gioco o di educazione fisica ad essa adiacente.

Parte principale della lezione include padroneggiare il modo di controllare il programma per ottenere risultati e il gioco indipendente del bambino al computer. Esistono diversi modi per "immergere" un bambino in un programma per computer:

Una spiegazione coerente al bambino dello scopo di ciascuna chiave con la connessione delle domande principali e di controllo.

Concentrandosi sulle competenze informatiche acquisite dal bambino, introdurre nuove chiavi e il loro scopo.

Al bambino viene offerto il ruolo di ricercatore, sperimentatore e viene data l'opportunità di capire autonomamente come gestire il programma.

Al bambino viene offerto uno schema di carte, in cui è impostato l'algoritmo di controllo del programma. Nelle prime fasi, i bambini familiarizzano con i simboli, pronunciano ed elaborano i metodi di controllo con l'insegnante, e successivamente "leggono" i diagrammi da soli.

Nella parte finale riassunto; si valuta il compimento e il consolidamento nella memoria del bambino delle azioni necessarie per le condizioni, i concetti e le strutture semantiche e le regole di azione con il computer. A tale scopo vengono utilizzati il ​​\u200b\u200bdisegno, la progettazione, vari giochi. Inoltre, la parte finale della lezione è necessaria per alleviare la tensione visiva (viene eseguita la ginnastica per gli occhi), per alleviare la tensione muscolare (minuti fisici, digitopressione, massaggio alla persona di fronte, una serie di esercizi fisici, rilassamento alla musica ).

Le lezioni si tengono in sottogruppi di 4-8 persone, 1-2 volte a settimana, al mattino. Dopo ogni sessione, la stanza deve essere ventilata. Le lezioni si basano su metodi e tecniche di gioco che consentono ai bambini di acquisire conoscenze in una forma interessante e accessibile, risolvere i compiti fissati dall'insegnante. Allo stesso tempo, un computer è un potente strumento per aumentare l'efficacia dell'apprendimento, ampliando notevolmente le possibilità di presentare informazioni educative e di sviluppo. L'uso del colore, della grafica, del suono, delle moderne apparecchiature video consente di simulare varie situazioni e ambienti.

Lo scopo della presentazione è il supporto visivo delle attività dell'insegnante. La presentazione funge da mezzo del processo pedagogico.

La regola di base per la presentazione: 1 diapositiva - 1 idea. Allo stesso tempo, un punto chiave può essere distribuito su più diapositive.

Una presentazione è uno strumento per presentare una gamma visiva, il cui scopo è creare una catena di immagini. Cioè, ogni diapositiva dovrebbe avere una struttura semplice e comprensibile e contenere testo o elementi grafici che portino un'immagine visiva come idea principale della diapositiva. La catena di immagini deve rispettare pienamente la sua logica. Questo approccio contribuisce a una buona percezione del materiale e alla riproduzione del contenuto presentato nella memoria attraverso associazioni.

Non sovraccaricare le immagini con dati troppo dettagliati e accurati: questo rende difficile percepire e ricordare. Per ridurre la percentuale di informazioni ridondanti, è necessaria un'attenta selezione dei contenuti.

Non riempire 1 diapositiva con troppe informazioni. Ricorda che una persona può ricordare immediatamente un po '. Approssimativamente questo: non più di tre fatti, conclusioni, definizioni.

Usa parole e frasi brevi. Riduci al minimo il numero di preposizioni, avverbi, aggettivi (ad esempio, vengono eliminate le parole chiave e le frasi, in base alle quali il discorso è costruito in futuro).

I titoli dovrebbero attirare l'attenzione (ma non occupare spazio o distrarre).

Fare presentazioni

Per una migliore percezione della presentazione, del suo impatto sull'efficacia del processo di apprendimento e sulla salute di bambini e insegnanti, è necessario attenersi alle seguenti raccomandazioni.

Posizione delle informazioni sulla pagina

Disposizione preferibilmente orizzontale del materiale.

Le informazioni più importanti dovrebbero essere al centro dello schermo

Colore

Ricorda che il colore ha un effetto diverso sulla percezione primaria del materiale che offri, sulla sua memorizzazione e sulla salute umana. (Ad esempio: i colori verde e bianco sono calmi, non fastidiosi, favoriscono l'attività intellettuale. Il colore rosso attira l'attenzione, ma ha un eccitante effetto psicologico.)

Ottieni il "bilanciamento del colore". Le immagini colorate e diverse non si distinguono dallo stile generale se le disponi nelle stesse cornici colorate o crei collage.

È meglio usare colori chiari per lo sfondo. Il colore e la dimensione del carattere, il design del modello dovrebbero essere scelti in modo che tutte le iscrizioni siano leggibili.

Font

La scelta della dimensione del carattere su una diapositiva è determinata in base a diverse condizioni:

le dimensioni della sala e la distanza massima del pubblico dallo schermo;

l'illuminazione della sala e la qualità delle apparecchiature di proiezione.

rubrica 22-28 pt;

sottotitolo 20 -24 pt;

testo 18 - 22 pt;

etichette dati nei grafici 18 - 22 pt;

carattere legenda 16 - 22 pt;

informazioni nelle tabelle 18 -22 pt.

Ricorda, più grande è la stanza e più lontano è il pubblico (bambini) dallo schermo, più grande dovrebbe essere il carattere.

L'altezza minima della lettera (h) proiettata sullo schermo può essere calcolata con la formula: h = 0.003D, dove D è la distanza dallo schermo dagli studenti seduti agli ultimi tavoli dell'aula.

Unità nella scelta del colore delle diapositive della presentazione, dei caratteri, della disposizione del testo, dei titoli, delle immagini; l'uso di cornici, retini, ecc. assicura uno stile uniforme nel disegno. Tuttavia, la presentazione non dovrebbe essere uniforme e monotono. Ciò si ottiene con una ragionevole varietà di tecniche di progettazione e contenuto.

Testo

La quantità di testo sulla diapositiva viene regolata tenendo conto dello scopo della presentazione stessa e della categoria di persone per cui è progettata. (Più piccoli sono i bambini, meno informazioni dovrebbero essere sulla diapositiva).

Dal punto di vista della percezione effettiva delle informazioni testuali, una diapositiva, in media, dovrebbe contenere 7-13 righe. Una diapositiva dovrebbe contenere un elenco di non più di 5-6 elementi, ciascuno dei quali non dovrebbe contenere più di 5-6 parole.

Le informazioni testuali sulla diapositiva riflettono lo scopo e il contenuto della lezione (lezione, evento educativo). In termini di contenuto, il testo su una diapositiva è costituito da definizioni, conclusioni, formule, un elenco di oggetti, ecc. Di norma, una diapositiva è un'idea.

Grafici e tabelle

Grafici e tabelle vengono utilizzati nelle presentazioni per presentare dati numerici e statistici. Svolgono il compito di aumentare la visibilità, le immagini di una conferenza, discorso o relazione. Per un insegnante, l'uso di tabelle e diagrammi è importante anche dal punto di vista dello sviluppo della capacità degli studenti di analizzare, confrontare le informazioni educative ricevute e trarre le proprie conclusioni. Cioè, nella pratica pedagogica sono considerati come una forma, un metodo per presentare informazioni educative.

Affinché grafici e tabelle svolgano appieno le loro funzioni nella presentazione, è necessario il loro design di alta qualità.

Le informazioni testuali nella tabella dovrebbero essere ben leggibili. Pertanto, la dimensione del carattere è determinata in conformità con i requisiti del testo presentati sopra. Va notato che il carattere della tabella può essere inferiore di 1-2 punti rispetto al testo principale della diapositiva.

Una tabella può essere posizionata su più diapositive (con le intestazioni conservate) per evitare caratteri piccoli

Una tabella in una presentazione può diventare più visiva se si utilizzano tecniche di evidenziazione del colore per le singole aree della tabella.

La dimensione e l'aspetto del grafico sulla diapositiva sono determinati in conformità con i requisiti per l'effettiva percezione delle informazioni visive e testuali.

Dal punto di vista della percezione degli oggetti grafici, si consiglia di posizionare non più di 3 grafici a torta su una diapositiva.

Il tipo di grafico deve corrispondere al tipo di dati visualizzati

I dati e le etichette non devono sovrapporsi e fondersi con gli elementi grafici del grafico.

Se, durante la formattazione di una diapositiva, è necessario ridurre proporzionalmente le dimensioni del grafico, è necessario aumentare la dimensione del carattere in modo che le informazioni di testo siano leggibili.

Tabelle e grafici sono meglio posizionati su uno sfondo chiaro o bianco.

Quando si dimostrano tabelle e diagrammi, è appropriato l'aspetto sequenziale delle informazioni testuali, che si ottiene utilizzando le impostazioni degli effetti di animazione. In questo caso, si dovrebbero rispettare le seguenti regole: l'unità dello stile di presentazione del materiale; facilità di percezione delle informazioni testuali e visive.

schema

Schemi nella presentazione è la possibilità di una rappresentazione figurativa e astratta di numerose serie, classificazioni di oggetti e relazioni tra i loro componenti.

Come i diagrammi, i diagrammi svolgono il compito di fornire figuratività, rappresentazione visiva del contenuto del materiale teorico. Proprio come le tabelle, i diagrammi consentono di fornire informazioni testuali in modo completo e sistematico.

Di norma, un diagramma viene posizionato su una diapositiva.

Lo schema si trova al centro della diapositiva, riempiendo l'intera area.

Il numero di elementi nel diagramma è determinato, da un lato, dal suo scopo, e con l'arco - dalla regola elementare della "ragionevolezza", dal punto di vista della percezione visiva.

Le informazioni testuali nello schema dovrebbero essere ben leggibili. Pertanto, la dimensione del carattere è determinata in conformità con i requisiti del testo presentati sopra.

Quando si scelgono i colori e si configurano gli oggetti del diagramma, tenere presente che un diagramma è una rappresentazione visiva del contenuto. L'aspetto dello schema dovrebbe essere in armonia con le altre diapositive della presentazione.

Disegni, fotografie

I disegni sono più spesso usati per: chiarimento di concetti astratti materiale didattico teorico. Foto e disegni forniscono rappresentazione figurativa il contenuto dei discorsi.

Requisiti generali per l'uso di disegni e fotografie su diapositive:

chiarezza, qualità di esecuzione delle fotografie e dei disegni stessi;

conformità di fotografie, disegni (come riga visiva) con contenuto testuale (foto e disegni devono essere firmati);

dosaggio ragionevole del numero di foto e disegni nella presentazione e su una diapositiva (di norma, si tratta di 3-5 immagini per illustrare un'idea).

il posizionamento di fotografie e disegni sulla diapositiva deve soddisfare i requisiti generali di progettazione ed ergonomia della presentazione delle informazioni sullo schermo;

per facilitare il "peso della presentazione", ovvero ridurre le dimensioni del file della foto, si consiglia di inviarlo in forma compressa.

Un'immagine ben scelta aumenta l'attenzione, influisce positivamente sulla comprensione del contenuto della lezione e influisce positivamente sullo sfondo emotivo della lezione (evento).

Animazioni ed effetti

Una delle caratteristiche più interessanti della presentazione è, ovviamente, l'interattività, fornita da vari effetti di animazione.

Ciò che vediamo per la prima volta ci appare come un'immagine: reagiamo al comportamento dell'oggetto (movimento, cambiamento di forma e colore), evidenziamo la dimensione, il colore, la forma e quindi prestiamo attenzione al contenuto.

Comprendere i modelli di percezione, l'uso competente e sistematico delle tecniche di animazione è la chiave per aumentare l'efficienza della percezione del materiale presentato nella presentazione.

Con l'aiuto dell'animazione, viene creato un modello di un processo, un fenomeno, una soluzione visiva a un problema, una sequenza di esecuzione di azioni, risposte a domande, ecc. Quando pianifichi e valuti la tua presentazione, ricorda che le animazioni e gli effetti sono perfetti.

Non dovresti lasciarti trasportare dalle animazioni, ricordando che non è l'effetto esterno che è importante, ma il contenuto delle informazioni.

Applicazione delle presentazioni

Ricorda, la presentazione accompagna il discorso dell'insegnante (docente), ma non lo sostituisce. Pertanto, il contenuto del testo della presentazione dovrebbe precedere o chiarire alcune disposizioni espresse dall'insegnante, ma non ripetere parola per parola. Particolare attenzione dovrebbe essere prestata alla separazione del contenuto semantico tra le parole dell'insegnante e il contenuto di ciascuna diapositiva. Le parole e le relative immagini devono necessariamente essere coordinate nel tempo.

L'insegnante deve essere competente nel lavorare con questa risorsa (preparato a lavorare con una presentazione): conoscere le basi tecniche, padroneggiare i metodi metodologici per utilizzare questa risorsa in una lezione (in un evento educativo, a una lezione, ecc.).

Ricorda che una dimostrazione di una presentazione, un video occupa tutta l'attenzione dei bambini (ascoltatori), quindi le informazioni che vengono date dall'insegnante durante la dimostrazione devono corrispondere al contenuto della presentazione, perché l'altro non sarà comunque percepito .

Si prega di notare che qualsiasi cornice informativa (pagina, diapositiva) viene percepita prima come un'immagine, indipendentemente dalla sua vera natura.

Ricorda che l'integrazione competente delle TIC e delle tecnologie pedagogiche garantisce la massima efficienza del processo educativo. È importante che l'insegnante trasformi lo studente da spettatore in complice. La presentazione dovrebbe funzionare anche per questo: la sua struttura e il suo contenuto possono fornire e supportare l'interazione tra l'insegnante e gli studenti.

Criteri di design:

conformità del progetto con gli obiettivi e il contenuto della presentazione;

stile uniforme nel design;

una ragionevole varietà di contenuti e tecniche di progettazione;

uso competente di vari tipi di carattere, elenchi, tabelle, diagrammi, illustrazioni (disegni, foto) ;

formattazione del testo di qualità ;

progettazione tecnica di alta qualità delle immagini (dimensioni corrispondenti, chiarezza, luminosità di disegni e fotografie;

design ed estetica;

uso ponderato e ragionevole dell'animazione, impostazioni degli effetti di animazione.

Criteri di contenuto:

conformità del contenuto della presentazione con il contenuto della sessione di formazione (evento educativo);

conformità del contenuto della presentazione con gli obiettivi, la struttura dell'evento stesso;

la diapositiva dovrebbe avere una struttura semplice e comprensibile e contenere testo o elementi grafici che portino un'immagine visiva come idea principale della diapositiva;

non sovraccaricare la serie visiva con dati troppo dettagliati e accurati.

Criteri applicativi:

la competenza dell'insegnante nell'uso delle presentazioni: conoscenza delle basi tecniche, padronanza dei metodi metodologici di utilizzo di questa risorsa in classe;

uso integrato di presentazioni e tecnologie pedagogiche.

Criteri per la prontezza tecnica:

buone condizioni e prontezza delle attrezzature per il lavoro;

posizionamento razionale, competente e sicuro delle attrezzature;

la presenza di oscuramento e controllo rapido di esso;

rispetto delle condizioni igieniche generali;

rispetto delle norme e dei requisiti sanitari e igienici durante l'utilizzo di un computer e di apparecchiature multimediali.

1. Requisiti sanitari ed epidemiologici per il dispositivo, il contenuto e l'organizzazione del regime lavorativo nelle organizzazioni prescolari del 22 luglio 2010 n. 91 (SanPiN 2.4.1.2660-10).

2. Requisiti sanitari ed epidemiologici per le condizioni e l'organizzazione dell'istruzione nelle istituzioni educative del 29 dicembre 2010 n. 189 (SanPiN 2.4.2.2821-10).

3. Materiale dal sito web del Festival delle idee pedagogiche "Lezione aperta" e "Internet Gnomik" (i-Gnom.ru).

4. Gabdullina Z.M. Sviluppo delle competenze informatiche nei bambini di 4-7 anni. Volvograd, 2010.

5. Kochergina G.D., Valutazione dell'efficacia dell'uso di presentazioni multimediali nel processo pedagogico http: //rrrc.roslobr.ru/