IKT panaudojimas ugdymo procese dow nuoroda. Informacija apie IKT naudojimą auklėtojos Torčinovos A. veikloje

Marina Skaraeva
Inovatyvios technologijos. IKT naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje

„Senovėje žmonės mokėsi siekdami tobulėti. Dabar studijuojama tam, kad nustebintum kitus.“ Konfucijus. (2 skaidrė)

« Technologijos» , išvertus iš graikų kalbos (techninis) reiškia meną, įgūdžius, įgūdžius, ir tai ne kas kita, kaip procesai.

Vadinasi, naudojimas ugdymo procese naujovių- tai ne mados tendencija, o laiko reikalavimas! (3 skaidrė)

Kas yra " naujoviškos technologijos"? (4 skaidrė)

Inovatyvios technologijos- tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (metodų, metodų, mokymo metodų, ugdymo priemonių sistema, skirta pasiekti teigiamą rezultatą šiuolaikinėmis sąlygomis ir įgyvendinti federalinius valstybinius ikimokyklinio ugdymo standartus Švietimas.Viena iš pagrindinių krypčių novatoriškų technologijų naudojimas yra IRT. (5 skaidrė)

Ką reiškia terminas „informacija ir komunikacija“. technologijas"? (6 skaidrė)

Informacija ir bendravimas technologijas(IKT)- yra orientuotas į žmogų technologijas prisidedant prie diferencijuoto ir individualaus požiūrio į mokymąsi principų įgyvendinimo. (7 skaidrė)

Ką apima IKT? (8 skaidrė)

IKT įrenginiai: TV, fotoaparatas, multimedija, magnetofonas, kompiuteris ir, žinoma, interaktyvi įranga. (9 skaidrė)

Kas yra aktualumas IKT naudojimas ikimokykliniame ugdyme? (10 skaidrė)

Problemos aktualumas:

(11 skaidrė)

Informatizacijos procesas ikimokyklinio ugdymo įstaigose vyksta dėl šiuolaikinės besivystančios visuomenės poreikio.

Iš Nacionalinės informatizacijos programos koncepcijos išplaukia – „švietimo informatizacija yra nukreipta į tautos intelektualinio potencialo formavimą ir plėtrą, ugdymo proceso formų ir turinio tobulinimą, kompiuterinio mokymo metodų diegimą. “.

Kompiuteris, daugialypės terpės ir interaktyvios laikmenos yra informacijos apdorojimo įrankiai, kurie gali būti galingi techninė mokymo priemonė, bendravimo priemonė, reikalinga bendrai mokytojų, tėvų ir ikimokyklinukų veiklai.

Kokiais dokumentais vadovaujamės IKT naudojimas?

(12 skaidrė)

Dokumentacija:

(13 skaidrė)

1. Federalinis įstatymas "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje"

2. "Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas"

3. "Sanitariniai - epidemiologiniai reikalavimai ikimokyklinio ugdymo įstaigų įrenginiui, turiniui ir darbo režimo organizavimui"

4. Norminiai dokumentai

5. Informacinės visuomenės plėtros strategijos priėmimas valstybiniu lygiu

6. Programos įgyvendinimas „Elektroninė Rusija“

7. Nacionalinės švietimo koncepcijos rengimas "Mūsų nauja mokykla»

Tikslai:

(14 skaidrė)

Šiuolaikinės informacijos skverbtis technologijas ugdymo srityje leidžia mokytojams kokybiškai keisti ugdymo turinį, metodus ir organizacines formas.

Vaikų intelektinių gebėjimų stiprinimas informacinėje visuomenėje, taip pat humanizavimas, mokymosi proceso individualizavimas ir ugdymo kokybės gerinimas visuose švietimo sistemos lygiuose.

Šiuolaikinis vaikas? kas jis toks? (15 skaidrė)

Vaikų raidos ypatumai rodo, kad jie skiriasi nuo praėjusio amžiaus bendraamžių ir reikalauja šiuolaikiško požiūrio į auklėjimą, švietimą ir vystymąsi.

Todėl ikimokyklinių įstaigų pedagogai suaktyvėjo naudoti IKT kaip pagrindinį pasiekimą dirbant su vaikais. Ir aš nesu išimtis. Įvaldęs kompiuterį technologijas, multimedija ir interaktyvi įranga, savo įgūdžius pritaikau darbe su vaikais. (16 skaidrė)

Todėl sunku nesutikti su mūsų prezidentės V.V. Putinas: „Naujų žinių ir technologijas neturėtų gulėti po audiniu, neturėtų likti svorio. Jūs ir aš viską puikiai suprantame – toks kapitalas, kaip žinia, labai greitai nuvertėja ir pasensta. Kad taip nenutiktų, būtina formuoti ir iš naujo sukurti informacijos sklaidos mechanizmus, padaryti ją atvirą ir kuo prieinamesnę, per IKT naudojimas». (17 skaidrė)

Ką galima pasakyti apie IRT naudą? (18 skaidrė)

Palyginti su tradicinėmis ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo formomis, kompiuterinė, daugialypės terpės ir interaktyvi įranga turi daugybę naudos: (19 skaidrė)

Vaikus labai domina informacijos pateikimas kompiuterio ekrane žaismingai;

Prieinama forma, ryškiai, perkeltine prasme, pateikti medžiagą ikimokyklinukams - judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;

Vaiko skatinimas teisingu sprendimu pačiu kompiuteriu yra vaikų pažintinės veiklos stimulas;

Suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

Vaikas pats reguliuoja sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių tempą ir skaičių;

Savo veiklos procese ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi, kad gali daug;

Leidžia imituoti tokias gyvenimo situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nepastebi (raketos skrydis, aukštas vanduo, netikėti ir neįprasti efektai);

Kompiuteris labai „kantrus“, niekada nebara vaiko už klaidas, o laukia, kol pats jas ištaisys, skatina vaikus spręsti problemines užduotis ir įveikti sunkumus.

Ką galima pasakyti apie IKT trūkumus? (20 skaidrė)

IKT trūkumai:

(21 skaidrė)

Su kompiuterio įvedimu technologijas ugdymas darželiuose kyla ekonominių sunkumų charakteris: trūksta lėšų techninis patalpų įrengimas, vietinio tinklo įstaigoje sukūrimas, būtinų įgyvendinimas Techninė pagalba, licencijuotos programinės įrangos ir taikomosios programinės įrangos įsigijimas.

Profesinės kompetencijos problema išlieka aktuali mokytojai: reikia mokėti ne tik naudotis šiuolaikiška technika, bet ir kurti savo edukacinius išteklius, būti kompetentingu interneto vartotoju.

Pernelyg didelis valdymas kompiuteriu gali pabloginti vaiko regėjimą, taip pat neigiamai paveikti jo psichinę sveikatą.

Tai ypač pavojinga droviems vaikams.

Jūs negalite pasikliauti tik kompiuteriu, daugialypės terpės ir ID.

Vaikas yra mažas žmogus, jis gali formuotis ir vystytis tik bendraudamas su žmonėmis ir gyvendamas realiame pasaulyje.

Būtinos sąlygos vaiko sveikatai išsaugoti, kai IKT naudojimas. (22 skaidrė)

(23 skaidrė)

Tiesioginė edukacinė veikla su naudojant 5-7 metų vaikų ID turėtų būti atliekamas ne dažniau kaip 1 kartą per dieną ir ne dažniau

3 kartus per savaitę aukščiausiomis dienomis spektaklis: antradienis, trečiadienis ir ketvirtadienis.

Leidžiamas atstumas nuo ekrano iki kėdžių, ant kurių sėdi vaikai, yra 2 - 2,5 metro.

Interaktyvių žaidimų trukmė 5 metų vaikams neturėtų viršyti 10 minučių, o 6-7 metų vaikams - 15 minučių.

NOD pabaigoje vaikams atliekama akių gimnastika.

T. O. su kompetentinga IKT naudojimas, teisingai organizuojant ugdymo procesą, kompiuterinės programos ikimokyklinukams gali plačiai naudotas praktiškai nekelia pavojaus vaikų sveikatai. (24 skaidrė)

IKT naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje:

(25 skaidrė)

IKT kaip sąveikos su visuomene priemonė.

IKT kaip bendradarbiavimo su tėvais priemonė.

IKT organizuojant metodinį darbą su dėstytojais.

IKT vaikams kaip informacijos perdavimo ir saugojimo priemonė įvairiuose žaidimuose technologijas.

Plėtra technologijas, mokymo priemonės, projektai su IKT įtraukimu.

IKT kaip programos paramos priemonė.

IKT kaip mokymosi priemonė organizuojant ugdymo procesą su vaikais.

Pagrindinė ikimokyklinukų veikla – žaidimas. Per žaidimą pasireiškia, formuojasi ir vystosi vaiko asmenybė.

A naudojimas kompiuteriniai žaidimai padeda didinti vaikų mokymosi efektyvumą, ugdyti intelektinius ir kūrybinius gebėjimus. (26 skaidrė)

IŠVADA. (27 skaidrė)

V. V. Putinas: „Internetas ir IKT yra galimybė bendrauti, saviraiškai, tai įrankis gerinti gyvenimo kokybę, visuomenės informacinį saugumą“ (28 skaidrė)

Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje mes aktyviai naudojame inovatyvias technologijas. Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindu 2015 m. sausio mėn. buvo surengtas seminaras - seminaras apie vaikų paruošimą mokyklai, per naudojimasšiuolaikinė pedagoginė technologijas ypač dėl IRT naudojimo.

Ačiū už dėmesį! Kūrybinė sėkmė! (30 skaidrė)

Dėl socialinių ir ekonominių pokyčių Rusijoje atsirado būtinybė modernizuoti daugelį socialinių institucijų, o pirmiausia – švietimo sistemą. Nauji šiandien keliami švietimo uždaviniai yra suformuluoti ir pateikti „Rusijos Federacijos švietimo įstatyme“ ir naujosios kartos išsilavinimo standarte.

Švietimo informatizavimas Rusijoje yra vienas iš svarbiausių mechanizmų, turinčių įtakos visoms pagrindinėms švietimo sistemos modernizavimo sritims. Jos pagrindinė užduotis – efektyviai panaudoti šiuos svarbiausius informacinių ir ryšių technologijų pranašumus:

• galimybė organizuoti pažinimo procesą, palaikantį aktyvų požiūrį į ugdymo procesą;
• ugdymo proceso individualizavimas išlaikant jo vientisumą;
• efektyvios švietimo informacinės ir metodinės paramos valdymo sistemos sukūrimas.

Pagrindinės DOE informatizacijos proceso sritys yra šios:

1. Organizacinis:

1. metodinės tarnybos modernizavimas;
2. materialinės ir techninės bazės tobulinimas;
3. tam tikros informacinės aplinkos kūrimas.

2. Pedagoginis:

1. tobulinti IKT – ikimokyklinio ugdymo pedagogų kompetenciją;
2. IKT diegimas edukacinėje erdvėje.

Pagal įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ikimokyklinis ugdymas yra vienas iš bendrojo ugdymo lygių. Todėl darželio informatizavimas tapo būtina šiuolaikinės visuomenės realybe. Mokyklinio ugdymo kompiuterizavimas turi gana ilgą istoriją (apie 20 metų), tačiau toks kompiuterio paplitimas darželyje dar nepastebėtas. Tuo pačiu metu neįmanoma įsivaizduoti mokytojo (taip pat ir ikimokyklinio ugdymo mokytojo) darbo be informacinių išteklių. IKT naudojimas leidžia praturtinti, kokybiškai atnaujinti ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir padidinti jo efektyvumą.

Kas yra IKT?

Informacinės edukacinės technologijos – tai visos ugdymo srities technologijos, kuriose pedagoginiams tikslams pasiekti naudojamos specialios techninės priemonės (kompiuteris, multimedija).

Informacinės ir komunikacinės technologijos ugdyme (IKT) – mokomosios ir metodinės medžiagos, techninių ir instrumentinių kompiuterinių technologijų ugdymo procese priemonių, jų taikymo formų ir metodų visuma tobulinant švietimo įstaigų specialistų (administracijos, pedagogų, pedagogų) veiklą. specialistams), taip pat vaikų ugdymui (vystymui, diagnostikai, korekcijai).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų IKT taikymo sritys

1. Dokumentacijos tvarkymas.

Vykdydamas edukacinę veiklą, mokytojas sudaro ir sudaro kalendorinius ir ilgalaikius planus, parengia medžiagą tėvų kampelio dizainui, atlieka diagnostiką ir surašo rezultatus tiek spausdinta, tiek elektronine forma. Diagnozė turėtų būti vertinama ne kaip vienkartinis reikiamų tyrimų atlikimas, bet ir individualaus vaiko dienoraščio vedimas, kuriame įrašomi įvairūs duomenys apie vaiką, tyrimų rezultatai, sudaromi grafikai ir apskritai stebima vaiko raidos dinamika. Žinoma, tai galima padaryti ir nenaudojant kompiuterinių technologijų, tačiau dizaino kokybė ir laiko sąnaudos nepalyginamos.

Svarbus IKT naudojimo aspektas yra mokytojo parengimas atestacijai. Čia galite apsvarstyti ir dokumentacijos, ir elektroninio aplanko rengimą.

2. Metodinis darbas, mokytojo kvalifikacijos kėlimas.

Tinkliniai elektroniniai ištekliai informacinėje visuomenėje yra patogiausias, greičiausias ir moderniausias naujų metodinių idėjų ir didaktinių vadovų sklaidos būdas, prieinamas metodininkams ir mokytojams, nepriklausomai nuo jų gyvenamosios vietos. Informaciją ir metodinę pagalbą elektroninių išteklių forma galima panaudoti mokytojo ruošimo pamokoms metu, naujų metodų studijoms, vaizdinių priemonių pamokai parinkimui.

Tinklinės mokytojų bendruomenės leidžia ne tik rasti ir naudoti reikiamus metodinius tobulėjimus, bet ir talpinti savo medžiagą, dalytis pedagogine patirtimi rengiant ir vedant renginius, naudojant įvairius metodus ir technologijas.

Šiuolaikinė edukacinė erdvė reikalauja, kad mokytojas būtų ypač lankstus ruošiant ir vedant pedagoginius renginius. Mokytojams reikia nuolatinio profesinio tobulėjimo. Galimybė išpildyti šiuolaikinius mokytojo pageidavimus yra įmanoma ir nuotolinių technologijų pagalba. Renkantis tokius kursus, būtina atkreipti dėmesį į licencijos, kurios pagrindu vykdoma edukacinė veikla, prieinamumą. Nuotoliniai tobulinimosi kursai leidžia pasirinkti mokytoją dominančią kryptį ir mokytis nenutraukiant pagrindinės edukacinės veiklos.

Svarbus mokytojo darbo aspektas – dalyvavimas įvairiuose pedagoginiuose projektuose, nuotoliniuose konkursuose, viktorinose, olimpiadose, o tai kelia tiek mokytojo, tiek mokinių savigarbos lygį. Dalyvavimas akis į akį tokiuose renginiuose dažnai neįmanomas dėl regiono atokumo, finansinių išlaidų ir kitų priežasčių. Dalyvavimas nuotoliniu būdu yra atviras visiems. Kartu būtina atkreipti dėmesį į resurso patikimumą, registruotų vartotojų skaičių.

Be abejo, IKT technologijas svarbu naudoti tiek dokumentacijai tvarkyti, tiek efektyvesniam metodiniam darbui, tiek mokytojo kvalifikacijos lygiui kelti, tačiau pagrindinis dalykas ikimokyklinio ugdymo pedagogo darbe yra ugdymo proceso vedimas.

3. Ugdymo procesas.

Švietimo procesas apima:

• tiesioginės mokinio ugdomosios veiklos organizavimas,
• bendros mokytojo ir vaikų lavinimo veiklos organizavimas,
• projekto įgyvendinimas,
• besivystančios aplinkos kūrimas (žaidimai, žinynai, didaktinė medžiaga).

Ikimokyklinio amžiaus vaikams vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Pagrindinis principas organizuojant tokio amžiaus vaikų veiklą – matomumo principas. Įvairios iliustracinės medžiagos, tiek statinės, tiek dinaminės, naudojimas leidžia ikimokyklinio ugdymo pedagogams greitai pasiekti užsibrėžtą tikslą tiesioginės ugdomosios veiklos ir bendros veiklos su vaikais metu. Interneto išteklių naudojimas leidžia padaryti ugdymo procesą informatyvų, linksmą ir patogų.

Yra 3 klasių tipai naudojant IKT.

1. Veikla su daugialypės terpės palaikymu.

Tokioje pamokoje kaip „elektroninė lenta“ naudojamas tik vienas kompiuteris. Pasiruošimo etape analizuojami elektroniniai ir informaciniai ištekliai, parenkama pamokai reikalinga medžiaga. Kartais labai sunku rasti reikalingos medžiagos pamokos temai paaiškinti, todėl pristatymo medžiaga kuriama naudojant PowerPoint ar kitas multimedijos programas.

Norint vesti tokius užsiėmimus, reikia vieno asmeninio kompiuterio (nešiojamojo kompiuterio), multimedijos projektoriaus, garsiakalbių ir ekrano.

Multimedijos pristatymų naudojimas leidžia pamoką padaryti emociškai spalvingą, įdomią, tai puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, prisidedanti prie gero pamokos efektyvumo.

Daugialypės terpės pristatymų, vizualinės gimnastikos kompleksų, pratimų, skirtų regos nuovargiui malšinti, pagalba su vaikais mokomasi.

Daugialypės terpės pristatymai leidžia pateikti mokomąją ir vystomąją medžiagą kaip ryškių etaloninių vaizdų sistemą, užpildytą išsamia struktūrizuota informacija algoritminiu būdu. Šiuo atveju dalyvauja įvairūs suvokimo kanalai, kurie leidžia vaikų atmintyje saugoti informaciją ne tik faktografine, bet ir asociatyvine forma.

Tokio lavinamosios ir ugdomosios informacijos pateikimo tikslas – vaikų psichinių vaizdų sistemos formavimas. Medžiagos pateikimas daugialypės terpės pristatymo forma sumažina mokymosi laiką, išlaisvina vaikų sveikatos išteklius.

Multimedijos pristatymų naudojimas klasėje leidžia sukurti ugdymo procesą, pagrįstą psichologiškai teisingais dėmesio, atminties, protinės veiklos veikimo būdais, ugdymo turinio humanizavimu ir pedagogine sąveika, mokymosi ir tobulėjimo proceso rekonstrukcija iš vientisumo požiūriu.

Bet kurio šiuolaikinio pristatymo pagrindas yra palengvinti vizualinio suvokimo ir informacijos įsiminimo procesą ryškių vaizdų pagalba. Pateikimo formos ir panaudojimo vieta pamokoje priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo iškelto tikslo.

Kompiuterinių skaidrių pristatymų naudojimas mokant vaikus turi šiuos privalumus:

• Polisensorinio medžiagos suvokimo įgyvendinimas;
• Galimybė demonstruoti įvairius objektus daugialypės terpės projektoriaus ir projekcinio ekrano pagalba daug kartų padidinta forma;
• Garso, vaizdo ir animacijos efektų sujungimas į vieną pristatymą padeda kompensuoti informacijos, kurią vaikai gauna iš mokomosios literatūros, kiekį;
• Galimybė suvokti labiau prieinamus objektus demonstruoti nepažeistai jutimo sistemai;
• Vaiko regėjimo funkcijų, regėjimo galimybių aktyvinimas;
• Patogu naudoti kompiuterines pristatymų skaidrių plėveles informacijai atspausdinti dideliu šriftu, kaip dalomąją medžiagą klasėms su ikimokyklinukais.

Multimedijos pristatymų naudojimas leidžia pamokas padaryti emociškai spalvingomis, patraukliomis, sužadinti didelį vaiko susidomėjimą, tai puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, prisidedanti prie gero pamokos efektyvumo. Pavyzdžiui, prezentacijų naudojimas matematikos, muzikos pamokose, supažindinimas su išoriniu pasauliu užtikrina vaikų aktyvumą tiriant, tiriant ir vizualiai išryškinant daiktų požymius ir savybes, formuoja vizualinio suvokimo, apžiūros būdus, išryškina kokybinius, kiekybinius. ir erdvės-laikiniai ypatumai objektyviame pasaulyje.ir savybės vystosi vaizdinis dėmesys ir regimoji atmintis.

2. Pamoka su kompiuterio pagalba

Dažniausiai tokie užsiėmimai vyksta naudojant žaidimų mokymo programas.

Tokioje pamokoje naudojami keli kompiuteriai, prie kurių vienu metu dirba keli mokiniai. Naudojimasis elektroniniu vadovėliu (o žaismingas edukacinis žaidimas vaikams – elektroninis vadovėlis) – programuoto mokymosi metodas, kurio pradininkas – Skineris. Dirbdamas su elektroniniu vadovėliu vaikas savarankiškai studijuoja medžiagą, atlieka reikiamas užduotis, o po to išlaiko kompetencijų testą šia tema.

Kompiuterio galimybės leidžia padidinti siūlomos peržiūrėti medžiagos kiekį. Ryškus šviečiantis ekranas patraukia dėmesį, leidžia perjungti vaikų garso suvokimą į vaizdinį, animaciniai personažai kelia susidomėjimą, dėl to sumažėja įtampa. Tačiau šiandien, deja, nėra pakankamai gerų kompiuterinių programų, skirtų tokio amžiaus vaikams.

Ekspertai nustato keletą reikalavimų, kuriuos turi atitikti vaikų ugdymo programos:

• tiriamasis pobūdis,
• lengvumas savarankiškoms vaiko studijoms,
• plataus spektro įgūdžių ir suvokimo ugdymas,
• aukštas techninis lygis,
• amžiaus atitikmuo,
• pramogos.

Šios amžiaus grupės edukacinės programos rinkoje gali būti klasifikuojamos taip:

1. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, vaizduotę, mąstymą ir kt.

2. „Kalbantys“ užsienio kalbų žodynai su gera animacija.

3. ART studijos, paprasčiausi grafiniai redaktoriai su piešinių bibliotekomis.

4. Žaidimai-kelionės, „rpg“.

5. Paprasčiausios skaitymo, matematikos ir kt.

Tokių programų naudojimas leidžia ne tik praturtinti žinias, naudotis kompiuteriu visapusiškesnei pažinčiai su objektais ir reiškiniais, kurie yra už paties vaiko patirties, bet ir padidinti vaiko kūrybiškumą; gebėjimas operuoti simboliais monitoriaus ekrane padeda optimizuoti perėjimą nuo vaizdinio-vaizdinio mąstymo prie abstraktaus mąstymo; kūrybinių ir režisūrinių žaidimų naudojimas sukuria papildomą motyvaciją formuojant ugdomąją veiklą; individualus darbas kompiuteriu padidina situacijų, kurias vaikas gali išspręsti savarankiškai, skaičių.

Organizuojant tokio tipo užsiėmimus būtina turėti SANPiN standartus atitinkančią stacionarią arba mobilią kompiuterių klasę, licencijuotą programinę įrangą.

Šiandien daugelyje darželių yra įrengtos kompiuterių klasės. Bet vis tiek trūksta:

• IKT naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese metodika;
• kompiuterių kūrimo programų sisteminimas;
• vieningi programiniai ir metodiniai reikalavimai kompiuterių klasėms.

Iki šiol tai vienintelė veiklos rūšis, kurios nereglamentuoja speciali edukacinė programa. Mokytojai turi savarankiškai studijuoti metodą ir įgyvendinti jį savo veikloje.

IKT naudojimas nenumato mokyti vaikų informatikos ir kompiuterių technologijų pagrindų.

Svarbi taisyklė organizuojant tokius užsiėmimus yra jų vedimo dažnumas. Užsiėmimai turėtų vykti 1-2 kartus per savaitę, priklausomai nuo vaikų amžiaus, 10-15 minučių tiesioginio aktyvumo prie kompiuterio.

1. Diagnostikos seansas.

Tokiems užsiėmimams vesti reikalingos specialios programos, kurios kai kuriose bendrojo lavinimo programose pasitaiko retai arba visai neegzistuoja. Tačiau tokių kompiuterinių programų kūrimas yra laiko klausimas. Naudodami taikomosios programinės įrangos įrankius galite kurti bandymo užduotis ir naudoti jas diagnostikai. Vykdydamas tradicinius diagnostikos užsiėmimus, mokytojas turi nustatyti kiekvieno vaiko problemų sprendimo lygį pagal tam tikrus rodiklius. Specialių kompiuterinių programų naudojimas ne tik palengvins mokytojo darbą ir sumažins laiko sąnaudas (naudoti kelis kompiuterius vienu metu), bet ir sutaupys diagnostikos rezultatus, įvertinant juos dinamikoje.

Taigi, skirtingai nei įprastos techninės ugdymo priemonės, informacinės ir komunikacinės technologijos leidžia ne tik prisotinti vaiką dideliu kiekiu paruoštų, griežtai atrinktų, tinkamai organizuotų žinių, bet ir ugdyti intelektualinius, kūrybinius gebėjimus, o tai labai svarbu. svarbu ankstyvoje vaikystėje, gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių.

Kompiuterių naudojimas edukacinėje ir popamokinėje veikloje vaiko požiūriu atrodo labai natūralus ir yra vienas iš efektyvių būdų didinti motyvaciją ir individualizuoti mokymąsi, ugdyti kūrybinius gebėjimus ir sukurti palankų emocinį foną. Šiuolaikiniai tyrimai ikimokyklinio ugdymo pedagogikos srityje K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Šaltas, S.A. Shapkina ir kiti liudija, kad 3-6 metų vaikai gali įvaldyti kompiuterį. Kaip žinia, šis laikotarpis sutampa su intensyvaus vaiko mąstymo ugdymo momentu, ruošiantis perėjimui nuo vaizdinio-vaizdinio mąstymo prie abstrakčiojo-loginio mąstymo.

Informacinių technologijų diegimas turi privalumų prieš tradicines mokymo priemones:

1. IKT leidžia plėsti e-mokymosi priemonių naudojimą, nes jos greičiau perduoda informaciją.

2. Judesys, garsas, animacija ilgam patraukia vaikų dėmesį ir padeda didinti jų susidomėjimą studijuojama medžiaga. Didelė pamokos dinamika prisideda prie efektyvaus medžiagos įsisavinimo, lavina vaikų atmintį, vaizduotę, kūrybiškumą.

3. Suteikia matomumo, o tai prisideda prie medžiagos suvokimo ir geresnio įsiminimo, o tai labai svarbu, atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Tai apima trijų tipų atmintį: regimąją, girdimąją, motorinę.

4. Skaidrių demonstravimas ir vaizdo klipai leidžia parodyti tas akimirkas iš supančio pasaulio, kurių stebėjimas sukelia sunkumų: pavyzdžiui, gėlės augimas, planetų sukimasis aplink Saulę, bangų judėjimas, lyja.

5. Taip pat galite imituoti tokias gyvenimiškas situacijas, kurių neįmanoma arba sunku parodyti ir pamatyti kasdieniame gyvenime (pvz., gamtos garsų atkūrimas; transporto darbas ir pan.).

6. Informacinių technologijų naudojimas skatina vaikus ieškoti tiriamosios veiklos, įskaitant paiešką internete savarankiškai arba kartu su tėvais;

7. IKT yra papildoma galimybė dirbti su negalią turinčiais vaikais.

Atsižvelgiant į visus nuolatinius IKT naudojimo ikimokykliniame ugdyme privalumus, kyla šios problemos:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos materialinė bazė.

Kaip minėta aukščiau, norėdami organizuoti užsiėmimus, turite turėti minimalų įrangos komplektą: kompiuterį, projektorių, garsiakalbius, ekraną ar mobiliąją klasę. Ne visi darželiai šiandien gali sau leisti kurti tokias klases.

2. Vaiko sveikatos apsauga.

Pripažįstant, kad kompiuteris yra galinga nauja priemonė vaikų vystymuisi, būtina atsiminti įsakymą „NEKENKITE!“. IKT naudojimas ikimokyklinėse įstaigose reikalauja kruopštaus tiek pačių užsiėmimų, tiek viso režimo organizavimo, atsižvelgiant į vaikų amžių ir Sanitarinių taisyklių reikalavimus.

Veikiant kompiuteriams ir interaktyviai įrangai, patalpoje susidaro specifinės sąlygos: mažėja drėgmė, pakyla oro temperatūra, didėja sunkiųjų jonų kiekis, didėja elektrostatinė įtampa vaikų rankų srityje. Apdailinant spintelę polimerinėmis medžiagomis, elektrostatinio lauko intensyvumas didėja. Grindys turi būti antistatinės, neleidžiama dėti kilimų ir kilimėlių.

Norint palaikyti optimalų mikroklimatą, išvengti statinės elektros kaupimosi ir oro cheminės bei joninės sudėties pablogėjimo, būtina: vėdinti biurą prieš ir po pamokų, šlapias valymas prieš ir po pamokų. Užsiėmimai su vyresniais ikimokyklinukais vyksta kartą per savaitę pogrupiuose. Savo darbe mokytojas būtinai turi naudoti pratimų rinkinius akims.

3. Nepakankamas IKT – mokytojo kompetencija.

Mokytojas turėtų ne tik puikiai išmanyti visų kompiuterinių programų turinį, jų veikimo charakteristikas, kiekvienos programos vartotojo sąsają (techninių veiksmų su kiekviena iš jų specifiką), bet ir suprasti kompiuterio technines charakteristikas. įranga, mokėti dirbti pagrindinėse taikomosiose programose, multimedijos programose ir tinkliniame internete.

Jei DOW komandai pavyks išspręsti šias problemas, tuomet IKT technologijos taps puikiu pagalbininku.

Informacinių technologijų naudojimas padės mokytojui padidinti motyvaciją mokyti vaikus ir sukels daugybę teigiamų pasekmių:

• vaikų praturtinimas žiniomis apie jų vaizdinį-koncepcinį vientisumą ir emocinį koloritą;
• ikimokyklinukams palengvinti medžiagos įsisavinimo procesą;
• gyvo susidomėjimo žinių dalyku sužadinimas;
• plėsti bendrą vaikų akiratį;
• vizualizacijos panaudojimo klasėje lygio didinimas;
• mokytojo produktyvumo didinimas.

Neabejotina, kad šiuolaikiniame ugdyme kompiuteris neišsprendžia visų problemų, jis lieka tik daugiafunkcia technine mokymo priemone. Ne mažiau svarbios ir šiuolaikinės pedagoginės technologijos bei naujovės mokymosi procese, leidžiančios ne tik „investuoti“ į kiekvieną vaiką tam tikrą kiekį žinių, bet, visų pirma, sudaryti sąlygas pasireikšti jo pažintinei veiklai. Informacinės technologijos kartu su tinkamai parinktomis (ar suprojektuotomis) mokymosi technologijomis sukuria reikiamą ugdymo ir ugdymo kokybės, kintamumo, diferencijavimo ir individualizavimo lygį.

Taigi informacinių technologijų priemonių naudojimas leis gana paprastą ir efektyvų vaikų mokymosi ir tobulėjimo procesą, be įprasto rankų darbo, atvers naujas ankstyvojo ugdymo galimybes.

Švietimo informatizavimas atveria naujas galimybes mokytojams plačiai diegti pedagoginėje praktikoje naujus metodinius pokyčius, kuriais siekiama intensyvinti ir įgyvendinti inovatyvias ugdymo, ugdymo ir korekcinių procesų idėjas. Pastaruoju metu informacinės ir komunikacinės technologijos (IKT) yra geras pagalbininkas mokytojams organizuojant ugdomąjį ir pataisos darbą.

Skirtingai nuo įprastų techninių mokymo priemonių, informacinės ir komunikacijos technologijos leidžia ne tik prisotinti vaiką dideliu kiekiu paruoštų, griežtai atrinktų, tinkamai organizuotų žinių, bet ir ugdyti intelektinius, kūrybinius gebėjimus, o tai labai svarbu ikimokykliniame ugdyme. vaikystė, gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių.

Informacinių technologijų panaudojimas ugdyme leidžia žymiai praturtinti, kokybiškai atnaujinti ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir padidinti jo efektyvumą.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Inovatyvių procesų valdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. - M., Sfera, 2008 m.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kas turėtų dirbti su kompiuteriu darželyje. Ikimokyklinis ugdymas, 1991, Nr.5.
3. Kalinina T.V. DOE valdymas. „Naujos informacinės technologijos ikimokyklinėje vaikystėje“. M, Sfera, 2008 m.
4. Ksenzova G.Yu. Perspektyvinės mokyklos technologijos: mokymo priemonė. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2000 m.
5. Motorin V. „Kompiuterinių žaidimų edukacinės galimybės“. Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr. 11.
6. Novoselova S.L. Ikimokyklinuko kompiuterių pasaulis. Maskva: Naujoji mokykla, 1997 m.

RUSIJOS FEDERACIJA

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga - vardo 4 vidurinė mokykla. V. I. Leninas

Klintsy, Briansko sritis

Analitinė nuoroda

apie mokytojo informacijos ir komunikacijos (IKT) kompetencijos formavimosi lygį.

Šiuolaikinės mokyklos laukia labai svarbus uždavinys – jaunosios kartos paruošimas gyvenimui sparčiai besikeičiančioje informacinėje visuomenėje, pasaulyje, kuriame vis spartėja naujų žinių atsiradimo procesas, nuolat reikia naujų profesijų, nuolat tobulėti. išsilavinimas. O šiuolaikinio žmogaus kompetencija IKT srityje vaidina esminį vaidmenį sprendžiant šias problemas.

Man taip pat reikalingas internetas mano saviugdos darbe. Esu aktyvus interneto ir svetainių vartotojas:

Vieninga skaitmeninių švietimo išteklių kolekcija. Rinkinyje yra įvairių skaitmeninių edukacinių išteklių, metodinės medžiagos, teminių rinkinių, priemonių (programinės įrangos), skirtų edukacinei veiklai palaikyti ir ugdymo procesui organizuoti.

Creative Teachers Network – tai pasaulinė pedagogų bendruomenė, pasiruošusi mokyti ir mokytis, pasirengusi taikyti geriausius mokymo metodus naudojant IKT.

http:// . lt"Mokytojų portalas"

„Pedagoginių ekspertų interneto bendruomenė“

Šioje svetainėje man patinka mokytojų pedagoginių idėjų festivalis „Atvira pamoka“.

- "Rusijos švietimo portalas".

www . proshkoly . lt- pristatymai, pamokų rengimas, atostogų scenarijai

http://www.gramota.ru/- informacinis ir informacinis interneto portalas „Rusų kalba“.

Pamokų „Pradinė mokykla“ pristatymai. - Prieigos režimas: http://nachalka.info/about/

Vaikų pristatymai: kolekcija. - Prieigos režimas: http://www.viku.rdf.ru

Nuolat tobulinu savo įgūdžius lankydamasis atvirose pamokose ir užklasinėje miesto mokytojų veikloje apie inovatyvių technologijų diegimo problemas. Studijuoju mokslinę ir metodinę literatūrą apie naujų informacinių technologijų taikymą.

Savo įgūdžius tobulinu dalyvaudamas autoriniuose seminaruose:

2013 m., Webinaras „RUSAL nuotolinio mokymosi sistema. Test Creation Technology“ konferencija, Maskva – Klintsy.

2017 m. balandžio mėn suma baigė trumpalaikius internetinius mokymus valstybinėje autonominėje papildomo profesinio mokymo įstaigoje „Briansko aukštesniųjų pedagogų studijų institutas“ pagal programą „IEO federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimas remiantis sistemos veiklos metodu“. iš 16 akademinių valandų, tai liudija „Pažangaus mokymo pažymėjimas“.

2017 m. rugsėjį ji baigė trumpalaikius 48 akademinių valandų internetinius mokymus visos Rusijos mokslo ir švietimo centre „Šiuolaikinės švietimo technologijos“ pagal programą „Įtraukiamasis neįgalių vaikų švietimas pagal federalinius valstybinius švietimo standartus“. , tai liudija „Profesinio tobulėjimo pažymėjimas“.

Pasaulio olimpinių žaidynių konkursų organizatorė, visos Rusijos žiniasklaidos edukacinio portalo Intelektinės plėtros akademija, už aktyvų interneto technologijų naudojimą profesinėje veikloje man įteikė IKT kompetencijos sertifikatą. (Projekto vadovas: Prasol A.E.)

Vieningoje ugdymo aplinkoje IKT jokiu būdu nepakeičia tradicinių ugdymo proceso dalyvių, taip pat ir mokytojo ir mokinio, sąveikos metodų, tačiau leidžia palengvinti mokytojo darbą ir padidinti mokymosi efektyvumą. Dėl IKT naudojimo atsiranda galimybė įgyvendinti individualų požiūrį į studentą, gauti paramą komandiniam darbui, galimybę skatinti savarankišką ir kūrybingą studento darbą.

IKT naudojimas mano darbe prisideda prie:

mokymosi motyvacijos didinimas;

mokinių žinių kokybės gerinimas, didaktinių sunkumų mažinimas;

mokymo diferencijavimo užtikrinimas;

didinti pamokoje atliekamų darbų apimtį;

jaunesnių mokinių saviugdos ir savikontrolės įgūdžių ugdymas;

ugdymo proceso organizavimo racionalizavimas,

pamokos efektyvumo gerinimas;

mokinių mokymosi komforto, aktyvumo ir iniciatyvumo lygio didinimas klasėje;

informacinės ir komunikacijos kompetencijos formavimas;

vaiko bendro vystymosi skatinimas;

palankių sąlygų geresniam mokytojo ir mokinių tarpusavio supratimui ir jų bendradarbiavimui ugdymo procese sukūrimas.

Sumaniai naudojant IKT, jie man padeda paįvairinti pamoką, sutaupyti laiko pamokoje, vesti pamokas aukštu emociniu ir estetiniu lygiu. IKT padeda mokiniui įgyti savarankiškų veiksmų patirties, savikontrolės, didina savivertę, motyvaciją.

Šiuolaikinis gyvenimas neįsivaizduojamas be kompiuterių. Mokymosi kompiuteriu privalumai neabejotini, o kompiuterinio raštingumo įsisavinimo poreikis tiems, kurie gyvens XXI amžiuje, yra akivaizdus.

Tačiau švietimo ir laisvalaikio veiklos kompiuterizavimas turi nemažai neigiamų aspektų, galinčių neigiamai paveikti sveikatą. Darbas, mokymasis ar žaidimas kompiuteriu turi įtakos vartotojui, nesvarbu, ar jis vaikas, ar suaugęs.

Todėl labai svarbu laikytis tam tikrų reikalavimų.

Reikalavimai techninių priemonių panaudojimui organizuojant ikimokyklinukų ugdymą.

Reikalavimai SanPiN 2.4.1.2660-10.

6.11. Filmų juostoms rodyti naudojami standartiniai projektoriai ir ekranai, kurių atspindžio koeficientas yra 0,8. Ekrano pakabos aukštis virš grindų turi būti ne mažesnis kaip 1 m ir ne didesnis kaip 1,3 m. Filmo juostų demonstravimas tiesiai ant sienos neleidžiamas. Projektoriaus atstumo nuo ekrano ir pirmos eilės auditorijos atstumo nuo ekrano santykis pateiktas 2 lentelėje.

2 lentelė

Filmo juostų žiūrėjimo organizavimo reikalavimai

Projektoriaus atstumas iš ekrano (m)	Ekrano plotis vaizdai (m)	1-os eilės atstumas iš ekrano (m)

6.12. Televizijos programoms ir vaizdo įrašams žiūrėti naudojami televizoriai, kurių įstrižainės ekrano dydis yra 59 - 69 cm. Jų įrengimo aukštis turi būti 1 - 1,3 m. Žiūrėdami televizorių vaikai statomi ne arčiau kaip 2 - 3 atstumu m ir ne toliau kaip 5 - 5 5 m nuo ekrano. Kėdės montuojamos 4 - 5 eilėmis (pagal vieną grupę); atstumas tarp kėdžių eilių turi būti 0,5 - 0,6 m Vaikai sodinami pagal ūgį.

12.20 val. Nepertraukiama TV laidų ir filmų juostų žiūrėjimo trukmė jaunesnėje ir vidurinėje grupėje yra ne daugiau kaip 20 minučių, vyresnėse ir parengiamosiose grupėse - ne daugiau kaip 30 minučių. TV laidas ikimokyklinio amžiaus vaikams leidžiama žiūrėti ne daugiau kaip 2 kartus per dieną (pirmoje ir antroje dienos pusėje). Televizoriaus ekranas turi būti sėdinčio vaiko akių lygyje arba šiek tiek žemiau. Jei vaikas nešioja akinius, pernešimo metu juos būtina nešioti.

TV laidų žiūrėjimas vakare vyksta esant dirbtiniam apšvietimui su grupiniu viršutiniu apšvietimu arba vietiniu šviesos šaltiniu (žibintu ar staline lempa), kuris yra vaikams nepastebimoje vietoje. Kad dienos metu ekrane neatsispindėtų saulės šviesa, langus reikia uždengti šviesiomis, šviesiomis užuolaidomis.

12.21. Tiesiogiai ugdomoji veikla naudojant kompiuterius 5-7 metų vaikams turėtų būti vykdoma ne dažniau kaip vieną kartą per dieną ir ne dažniau kaip tris kartus per savaitę didžiausio darbingumo dienomis: antradienį, trečiadienį ir ketvirtadienį. Po darbo kompiuteriu su vaikais atliekami pratimai akims. Nepertraukiamo darbo kompiuteriu trukmė mokomųjų žaidimų forma vaikams nuo 5 metų neturėtų viršyti 10 minučių, o vaikams nuo 6 iki 7 metų - 15 minučių. Vaikams, sergantiems lėtine patologija, dažnai sergantiems (daugiau nei 4 kartus per metus), sergant ligomis 2 savaites, tiesiogiai ugdomųjų užsiėmimų kompiuteriu trukmę reikia sutrumpinti iki 7 minučių vaikams nuo 5 metų iki 7 minučių, vaikams nuo 6 metų. metų - iki 10 minučių.

Norint sumažinti vaikų nuovargį vykdant tiesiogiai ugdomąją veiklą naudojant kompiuterines technologijas, būtina užtikrinti higieniškai racionalų darbo vietos organizavimą: vaiko ūgį atitinkančius baldus, pakankamą apšvietimo lygį. Vaizdo monitoriaus ekranas turi būti akių lygyje arba šiek tiek žemiau, ne arčiau kaip 50 cm atstumu, juose akinius nešiojantis vaikas turi dirbti kompiuteriu. Nepriimtina naudoti vieną kompiuterį dviem ar daugiau vaikų vienu metu užimti. Tiesiogiai ugdomoji veikla naudojant vaikus iš kompiuterių vykdoma dalyvaujant mokytojui ar auklėtojui (metodininkui).

Užsiėmimai kompiuteriu turėtų būti išsamūs. Jie apima 3 etapus.

I etapas – paruošiamasis.

Yra vaiko panirimas į pamokos siužetą, pasirengimo kompiuteriniam žaidimui laikotarpis per edukacinius žaidimus, pokalbius, konkursus, konkursus, kurie padės jam susidoroti su užduotimi. Įeina gimnastika akims, pirštų gimnastika, skirta paruošti darbui regimąjį, motorinį aparatą.

II etapas – pagrindinis.

Tai apima programos valdymo būdo įsisavinimą siekiant rezultatų ir savarankišką vaiko žaidimą prie kompiuterio. Yra keletas būdų, kaip „panardinti“ vaiką į kompiuterinę programą:

1 būdas. Nuoseklus paaiškinimas vaikui apie kiekvieno klavišo paskirtį su pirmaujančių ir kontrolinių klausimų ryšiu.

2 būdas. Sutelkite dėmesį į vaiko įgytus darbo kompiuteriu įgūdžius, supažindinkite su naujais klavišais ir jų paskirtimi.

3 būdas. Vaikui siūlomas tyrinėtojo, eksperimentuotojo vaidmuo, suteikiama galimybė savarankiškai sugalvoti, kaip valdyti programą.

4 būdas. Vaikui siūloma kortelių schema, kurioje nustatomas programos valdymo algoritmas. Pirmaisiais etapais vaikai susipažįsta su simboliais, taria ir kartu su mokytoju sugalvoja valdymo būdus, o vėliau diagramas „skaito“ patys.

III etapas yra paskutinis.

Būtina sumažinti regėjimo įtampą (atliekama akių gimnastika), sumažinti raumenų ir nervų įtampą (fizinės minutės, taškinis masažas, masažas priekyje, fizinių pratimų kompleksas, atsipalaidavimas pagal muziką).

Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 4-8 žmones 2 kartus per savaitę rytais.

Kiekvieno pamokos etapo trukmė:

1 etapas - 10-15 minučių,

2 etapas - 10-15 minučių,

3 etapas - 4-5 minutės.

Po kiekvienos sesijos vėdinkite kambarį.

Užsiėmimai paremti žaidimo metodais ir technikomis, kurios leidžia vaikams įdomia, prieinama forma įgyti žinių, spręsti mokytojo iškeltas užduotis.

Siekiant efektyvesnio, tvirtesnio žinių įsisavinimo, programa sukurta remiantis laipsnišku pasinerimu į mokymosi blokus, kuriuose pateikiamas pagrindinių problemų grupių sprendimas. Interblokų perėjimai yra mąstymo procesų, atminties ir žaidimų veiklos lavinimo programos.

Norint nustatyti vaikų pasirengimą dirbti kompiuteriu, diagnostika atliekama atsižvelgiant į individualias vaikų tipologines ypatybes. Tai leidžia nustatyti psichinių procesų išsivystymo lygį, fizinius ir intelektualinius gebėjimus, rasti individualų požiūrį į kiekvieną vaiką užsiėmimų metu, kiekvienam vaikui individualiai parinkti užduočių sudėtingumo lygį, atsižvelgiant į proksimalinio vystymosi zoną.

Diagnostika atliekama 3 kartus per metus.

Metų pradžioje (rugpjūčio mėn., rugsėjo pradžioje) nustatomas bendras vaiko išsivystymo lygis.

1) Asmenybės tyrimas:

išmokti išlaikyti tikslą sunkiomis sėkmės sąlygomis;

Savikontrolės tyrimas.

bendro psichikos išsivystymo lygio įvertinimas;

savanoriško dėmesio apimties tyrimas;

stabilumo ir dėmesio paskirstymo tyrimas;

regos ir klausos atminties tyrimas;

Vaizduotės originalumo tyrimas;

verbalinio-loginio, vizualinio-scheminio mąstymo studijos;

Protinės veiklos tyrimas.

Judesių greičio ir rankų koordinacijos išsivystymo lygio tyrimas;

Judesių koordinacijos, rankų ir akių sąveikos tyrimas.

Metų viduryje (gruodžio, sausio mėn.) diagnozuojama kalbos raida:

kalbos gramatinės struktūros tyrimas;

garsinės kalbos pusės tyrimas;

Studijuoti ikimokyklinukų kalbą bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiais;

bendravimo įgūdžių tyrimas.

Metų pabaigoje (balandžio, gegužės mėn.) atliekama diagnostika, siekiant nustatyti vaiko metų raidos pažangą, emocinio, intelektualinio ir fizinio pasirengimo mokyklai lygį.

1) Asmenybės tyrimas:

mokomasi gebėjimo pajungti savo veiksmus tam tikrai taisyklei, klausyti ir tiksliai vykdyti suaugusio žmogaus nurodymus;

veiklos tikslingumo tyrimas.

2) Kognityvinės sferos tyrimas:

bendro psichikos išsivystymo lygio įvertinimas (lyginimas su pirmosios diagnozės rezultatais);

bendro gebėjimo mokytis tyrimas;

Dėmesio stabilumo tyrimas;

atminties kiekio tyrimas;

vizualinio-scheminio mąstymo formavimo lygio tyrimas;

žodyno, su kalba susijusio intelekto tyrimas,

žodinis ir loginis mąstymas.

3) Fizinio vystymosi tyrimas:

Tirti judesių greitį ir rankos koordinacijos išsivystymo lygį.

Kiekvienos pamokos metu nustatomas žinių lygis, psichiniai procesai, emocinės ir valios savybės, daugiau dėmesio skiriama nedrąsiems, nepasitikintiems savimi, droviems vaikams. Koreguojamas individualus darbas su vaiku grupėje, siūloma nemažai konsultacijų tėveliams, tarp kurių – papildomų užsiėmimų namuose klausimai, rekomendacijos, kaip mokytis ir atlikti pratimus akims bei pirštų gimnastiką namuose.

Maksimalus vienkartinio veikimo laikas neturėtų būti daugiau nei šie:

Vaikams nuo 6 metų 1-2 sveikatingumo grupės 15 min per dieną

Vaikams nuo 6 metų 3 sveikatos grupės 10 min per dieną

Vaikams nuo 5 metų 1-2 sveikatingumo grupės 10 min per dieną

Vaikams nuo 5 metų, 3 sveikatingumo grupės po 7 minutes per dieną

Vaikams nuo 6 metų rizikos grupėje

pagal regėjimo būklę 10 minučių per dieną

Vaikams nuo 5 metų rizikos grupėje

pagal regėjimo būklę 7 minutes per dieną

Per dieną leidžiama ne daugiau kaip viena kompiuterio sesija. .

Pirmoji dienos pusė yra optimali

Antra dienos pusė yra priimtina, tačiau pamoka turėtų būti atliekama antrojo dienos našumo pakilimo metu, intervalu nuo 15 valandų 30 minučių. iki 16.30 val., po miego ir popietės užkandžių.

Antradienis treciadienis,

ketvirtadienis – optimalus;

Pirmadienis leidžiamas.

Pirmąją savaitės dieną našumas vis dar nepasiekia norimo lygio

(režimo pažeidimas savaitgalį).

Penktadienį nepageidautina dirbti kompiuteriu, smarkiai sumažėja darbingumas dėl susikaupusio savaitinio nuovargio.

Nepriimtina užsiėmimus vesti kompiuteriu per tam skirtą laiką pasivaikščiojimams ir dienos veiklai .

Darbo apsaugos instrukcijos dirbant kompiuteriu

1. Bendrieji saugos reikalavimai

1.1 Mokiniams, instruktuotiems su darbo apsauga, medicinine apžiūra ir neturintiems kontraindikacijų dėl sveikatos, leidžiama dirbti kompiuteriu.

1.2 Mokiniai, dirbdami kompiuteriu, privalo laikytis elgesio taisyklių, pamokų grafiko, nustatytų darbo ir poilsio grafikų.

1.3 Dirbdami kompiuteriu mokiniai gali būti veikiami šių pavojingų ir kenksmingų gamybos veiksnių:

Vaizdo gnybtų nejonizuojančios elektromagnetinės spinduliuotės neigiamas poveikis žmogaus organizmui;

Neigiamas poveikis vizualiai ergonominiams vaizdo terminalų parametrams, kurie viršija optimalų diapazoną;

Elektros šokas.

1.4 Kabinete, kuriame įrengti kompiuteriai, turi būti pirmosios pagalbos vaistinėlė su reikalingų vaistų rinkiniu ir tvarsliava pirmajai pagalbai traumų atveju ar pasijutus blogai.

1.5 Dirbdami kompiuteriu laikykitės priešgaisrinės saugos taisyklių, žinokite pirminės gaisro gesinimo įrangos vietą. Spintoje turi būti du anglies dioksido gesintuvai.

1.6 Nukentėjusysis ar įvykio liudininkas privalo nedelsdamas informuoti mokytoją apie kiekvieną nelaimingą atsitikimą. Sugedus įrangai, nutraukti darbą ir apie tai informuoti mokytoją.

1.7. Mokiniai, dirbdami su vaizdo terminalais, privalo laikytis darbo tvarkos, asmeninės higienos taisyklių, palaikyti švarą darbo vietoje.

1.8 Mokiniai, nevykdę ar pažeidę darbo apsaugos instrukcijas, traukiami atsakomybėn ir su visais mokiniais vyksta neplaninis instruktažas darbo apsaugos klausimais.

2. Saugos reikalavimai prieš pradedant darbą.

2.1 Kruopščiai vėdinkite biurą ir įsitikinkite, kad oro temperatūra biure yra 19 - 21 ° C, santykinė oro drėgmė - 62 - 55%.

2.2 Įsitikinkite, kad yra apsauginis įrangos įžeminimas, taip pat apsauginiai vaizdo gnybtų ekranai.

2.3 Įjunkite vaizdo terminalus ir patikrinkite vaizdo ekranuose stabilumą ir aiškumą.

3. Saugos reikalavimai eksploatacijos metu

3.1. Neįjunkite vaizdo terminalų be mokytojo leidimo.

3.2. Kai veikia vaizdo terminalas, atstumas nuo akių iki ekrano turi būti 0,6 - 0,7 m, akių lygis turi būti ekrano centre arba 2/3 jo aukščio.

3.3. Vaizdas vaizdo terminalų ekranuose turi būti stabilus, aiškus ir itin aiškus, be simbolių ir fono mirgėjimo, ekranuose neturi būti akinimo ar atspindžių nuo lempų, langų ar aplinkinių objektų.

3.4. Kojos ir nugara turi būti atremti, o monitoriaus centras turi būti akių lygyje arba šiek tiek aukščiau.

Darbas kompiuteriu padidina regos organų įtampą. Atsiranda regėjimo nuovargis, dėl kurio atsiranda trumparegystė, galvos skausmas, dirglumas, nervinė įtampa ir stresas.

Norėdami sumažinti akių įtampą, jums reikia:

geras apšvietimas;

aiškus ir kontrastingas vaizdas kompiuterio ekrane;

atstumas nuo akių iki kompiuterio ekrano yra ne mažesnis kaip 50 - 60 cm.

Tai yra optimalios sąlygos nuo veido iki ekrano. Esant artimesniam atstumui, gali atsirasti pernelyg didelė įtampa akių prisitaikymui. Sėdėti reikia tiesiai, o ne į šoną, todėl prie kompiuterio vienu metu gali dirbti tik vienas vaikas, nes. ant šono sėdinčiam žmogui sąlygos matyti vaizdą ekrane smarkiai pablogėja.

Darbo būdas yra vienas iš nuovargio prevencijos veiksnių. Prie kompiuterio vaikai dažniausiai būna labai aktyvūs ir emocingi. Su susidomėjimu atlikdami užduotį, jie yra nuvilti ir gali ilgai sėdėti prie monitoriaus nesijausdami pavargę. Todėl reikėtų atkreipti dėmesį į išoriniai nuovargio požymiai:

1. Savitvardos praradimas: vaikas dažnai liečia veidą, čiulpia nykštį, grimasas, rėkia ir pan.

2. Susidomėjimo kompiuteriu praradimas: vaikas dažnai blaškosi, leidžiasi į pokalbius, atkreipia dėmesį į kitus objektus, nenorėdamas toliau dirbti.

3. „Pavargusi“ laikysena: vaikas pasilenkia į vieną ar kitą pusę, atsilošia kėdėje, pakelia kojas, atsiremdamas į stalo kraštą.

4. Emocinė-neurotinė reakcija – riksmas, šokinėjimas, isteriškas juokas ir kt.

Norint išvengti pervargimo, būtinas fizinis lavinimas.

4. Saugos reikalavimai avarinėse situacijose

4.1 Atsiradus vaizdo terminalo veikimo sutrikimams, jį išjunkite ir informuokite apie tai mokytoją.

4.2 Jei blogai jaučiatės, skauda galvą, svaigsta galva ir pan., nustokite dirbti ir informuokite apie tai mokytoją.

4.3 Patyrus elektros smūgį, nedelsiant išjungti vaizdo terminalus, suteikti pirmąją pagalbą nukentėjusiajam, prireikus siųsti į artimiausią gydymo įstaigą ir informuoti įstaigos administraciją.

5. Saugos reikalavimas darbo pabaigoje

5.1 Mokytojui leidus, išjungti vaizdo terminalus ir sutvarkyti darbo vietą.

5.2 Gerai išvėdinkite biurą ir atlikite drėgną valymą.

Pastaruoju metu vaikų darželiuose vis labiau populiarėja kompiuterinių žaidimų komplekso kūrimas.

Reikalavimai kompiuterių mokymų organizavimui:

1. Ikimokyklinė įstaiga, įsigyjanti kompiuterinių žaidimų kompleksą (KMC), privalo turėti valst auklėtoja metodininkė darbui su vaikais kompiuterių komplekse.

2. Kompiuterinių žaidimų komplekso įrangai, specialios patalpos,įskaitant kompiuterių ir žaidimų kambarius, esančius tiesiai vienas šalia kito, taip pat psichologinio iškrovimo salę. Nemontuokite kompiuterių žaidimų kambariuose, ankštose erdvėse.

3. Reikalavimai kompiuterių kabinetui.
3.1. Salės ploto turėtų pakakti 6-8 kompiuteriams po 5-6 m 2 kiekvienam kompiuteriui.
3.2. Sienos ir lubos turi būti nudažytos pastelinėmis spalvomis ir turėti matinę tekstūrą be blizgesio ir akinimo. Nepageidaujamas dekoratyvinis dažymas, kontrastuojantis su pastelinėmis sienų ir lubų spalvomis.
3.3. Grindų danga turi turėti antistatinių savybių. Tai gali būti medinės grindys, padengtos specialiu linoleumu.
3.4. Apšvietimą rekomenduojama įrengti kairėje prie kompiuterio sėdinčio vaiko atžvilgiu. Vaikams neturėtų būti leista žiūrėti vaizdo akinimo ar silpno apšvietimo aplinkoje.
Prieškambario apšvietimas - 400 liuksų ribose, vaiko darbo vietos - 250 liuksų.
3.5. Kompiuterių salėje reikalinga gera ventiliacija.
3.6. Bendras laikas, praleistas prie kompiuterio, vienam vaikui neturėtų viršyti 15 minučių per savaitę.

4. Žaidimų kambario reikalavimai.
4.1. Žaidimų salė turi būti ne mažesnė kaip 40 m2
4.2. Sienos ir lubos turi būti nudažytos spalvomis, kurios dera su bendra kompiuterių kambario spalvų schema.
4.3. Žaidimų kambaryje įrengti aplinką formuojantys moduliniai daiktai, žaidimų įranga vaidmenims, istorijų-didaktiniams, didaktiniams žaidimams, dizainui, vaizduojamajam menui ir kt.
4.4. Salėje neturėtų būti per didelio dekoratyvumo, augalų gausos, žaidimų teminių zonų.

5. Netoliese kompiuterinių žaidimų kambario turite turėti platforma aktyviam judėjimui. Tai gali būti įprasta sporto salė, muzikos pamokų kambarys, kaip mini stadionas įrengtas kambarys ir pan. Svarbu, kad būtų sudarytos visos sąlygos gerinti vaikų sveikatą ir lavinti judesius.

6. Salė psichologinis išsikrovimas (atsipalaidavimas).
6.1. Salė turėtų būti įrengta procedūroms su vaikais, susijusioms su trumparegystės prevencija, šalinant regos ir nervinę įtampą, galinčią atsirasti po pamokų kompiuterių kabinete, atlikti.
6.2. Esant galimybei, salę reikėtų įrengti kaip žiemos sodą: narvelyje įkurdinti įvairių augalų, ryškių gėlių, akvariumų, paukščių ir pan.
6.3. Poilsio kambaryje gali būti garsiakalbis, leidžiantis transliuoti raminančias melodijas.
Iš viso to galime daryti išvadą, kad naudojantis kompiuteriu būtina vadovautis specialistų rekomendacijomis, kitaip gali būti padaryta nepataisoma žala vaikų sveikatai.

Rekomendacijos:
1. Monitoriui turi būti keliami griežčiausi reikalavimai. Monitorius turi atitikti tarptautinius saugos standartus. Šiuo metu skystųjų kristalų monitoriai yra pripažinti geriausiais saugumo požiūriu. Šiuo atžvilgiu pageidautina, kad vaikai (ypač ikimokyklinio amžiaus vaikai) naudotųsi kompiuteriu, kuriame yra būtent toks monitorius.
2. Pats kompiuteris (sisteminis blokas) turi būti ne senesnis nei 1997 m., o tai atitinka Pentium II lygį. Senesnės kartos kompiuteriai neturi modernių techninių galimybių ir nepalaiko modernios programinės įrangos.
3. Svarbus vaidmuo mažinant vaiko fizinę naštą dirbant kompiuteriu yra tinkamai parinkti baldai, atitinkantys vaiko amžių ir ūgį.
4. Kompiuteris turi būti įrengtas gerai vėdinamoje vietoje, kuri reguliariai valoma drėgna.
5. Patalpoje turi būti geras, vienodas apšvietimas, kuris neleistų akinimo monitoriaus ekrane.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigose kompiuteriai dažniausiai naudojami kuriant klases. Pamoka trunka 30 minučių ir susideda iš trijų iš eilės dalių: parengiamosios, pagrindinės ir baigiamosios.

Parengiamoji pamokos dalis. Tai apima vaiko panardinimą į pamokos siužetą, pasiruošimą kompiuteriniam žaidimui per pokalbius, konkursus; įtraukiama vaikų patirtis stebint gyvūnų elgesį, suaugusiųjų darbas; sukuriama tam tikra dalykinė žaidimo aplinka, panaši į kompiuterinį žaidimą, skatinanti vaiko vaizduotę, skatinanti jį būti aktyviam, padedanti suprasti ir atlikti užduotį kompiuteriu. Parengiamoji dalis yra būtina grandis kuriant užsiėmimus kompiuteriu, nes dėl su amžiumi susijusių ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ypatumų jiems sunku įvaldyti manipuliacijas ekrano vaizdais be išankstinės objekto tarpininkaujančios veiklos. Taip pat įtraukta ir pirštų gimnastika, skirta paruošti rankų motoriką darbui.

Parengiamoji dalis, kaip ir baigiamoji, gali vykti ne kompiuterių kabinete, o greta esančiame žaidimų ar kūno kultūros kabinete.

Pagrindinė pamokos dalis apima programos valdymo būdo įsisavinimą siekiant rezultatų ir savarankišką vaiko žaidimą prie kompiuterio. Yra keletas būdų, kaip „panardinti“ vaiką į kompiuterinę programą:

Nuoseklus paaiškinimas vaikui apie kiekvieno klavišo paskirtį su pirmaujančių ir kontrolinių klausimų ryšiu.

Sutelkite dėmesį į vaiko įgytus darbo kompiuteriu įgūdžius, supažindinkite su naujais klavišais ir jų paskirtimi.

Vaikui siūlomas tyrinėtojo, eksperimentuotojo vaidmuo, suteikiama galimybė savarankiškai sugalvoti, kaip valdyti programą.

Vaikui siūloma kortelių schema, kurioje nustatomas programos valdymo algoritmas. Pirmuosiuose etapuose vaikai susipažįsta su simboliais, taria ir kartu su mokytoju parengia valdymo būdus, o vėliau patys „skaito“ diagramas.

Paskutinėje dalyje apibendrinti; vertinamas sąlygų, sąvokų ir semantinių struktūrų bei veiksmų su kompiuteriu taisyklėms būtinų veiksmų atlikimas ir įsitvirtinimas vaiko atmintyje. Tam naudojamas piešimas, projektavimas, įvairūs žaidimai. Taip pat paskutinė pamokos dalis reikalinga regos įtampai numalšinti (vykdoma akių gimnastika), raumenų įtampai numalšinti (fizinės minutės, akupresūra, masažas priekyje, fizinių pratimų rinkinys, atsipalaidavimas pagal muziką ).

Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 4-8 žmones, 1-2 kartus per savaitę, rytais. Po kiekvieno užsiėmimo kambarys turi būti vėdinamas. Užsiėmimai paremti žaidimo metodais ir technikomis, kurios leidžia vaikams įdomia, prieinama forma įgyti žinių, spręsti mokytojo iškeltas užduotis. Kartu kompiuteris yra galingas mokymosi efektyvumo didinimo įrankis, ženkliai praplečiantis edukacinės ir ugdomosios informacijos pateikimo galimybes. Spalvų, grafikos, garso, modernios vaizdo įrangos naudojimas leidžia imituoti įvairias situacijas ir aplinkas.

Pristatymo tikslas – vaizdinis mokytojo veiklos palaikymas. Pristatymas veikia kaip pedagoginio proceso priemonė.

Pagrindinė pristatymo taisyklė: 1 skaidrė – 1 idėja. Tuo pačiu metu vienas pagrindinis taškas gali būti paskirstytas keliose skaidrėse.

Pristatymas – vizualinio diapazono pateikimo įrankis, kurio tikslas – sukurti vaizdų grandinę. Tai reiškia, kad kiekviena skaidrė turi būti paprastos, suprantamos struktūros ir turėti teksto arba grafinių elementų, kurie turi vaizdinį vaizdą kaip pagrindinę skaidrės idėją. Vaizdų grandinė turi visiškai atitikti jos logiką. Šis požiūris prisideda prie gero medžiagos suvokimo ir pateikiamo turinio atkūrimo atmintyje per asociacijas.

Neperkraukite vaizdo per daug detaliais ir tiksliais duomenimis – tai apsunkina suvokimą ir įsimenimą. Norint sumažinti perteklinės informacijos dalį, būtina kruopščiai atrinkti turinį.

Neužpildykite 1 skaidrės per daug informacijos. Atminkite, kad žmogus gali akimirksniu šiek tiek prisiminti. Maždaug taip: ne daugiau kaip trys faktai, išvados, apibrėžimai.

Naudokite trumpus žodžius ir sakinius. Sumažinkite prielinksnių, prieveiksmių, būdvardžių skaičių (Pavyzdžiui, išimami raktiniai žodžiai ir frazės, pagal kurias bus kuriama kalba ateityje).

Antraštės turėtų patraukti dėmesį (bet neužimti vietos ir neblaškyti dėmesio).

Prezentacijų rengimas

Norint geriau suvokti pristatymą, jo įtaką mokymosi proceso efektyvumui ir vaikų bei mokytojų sveikatai, būtina laikytis šių rekomendacijų.

Informacijos vieta puslapyje

Pageidautina horizontalus medžiagos išdėstymas.

Svarbiausia informacija turėtų būti ekrano centre

Spalva

Atminkite, kad spalva turi skirtingą poveikį pirminiam jūsų siūlomos medžiagos suvokimui, jos įsiminimui ir žmonių sveikatai. (Pvz.: žalia ir balta spalvos yra ramios, neerzinančios, skatinančios intelektualinę veiklą. Raudona spalva patraukia dėmesį, bet turi jaudinantį psichologinį poveikį.)

Pasiekite „spalvų balansą“. Spalvingi ir įvairūs paveikslėliai neišsiskirs iš bendro stiliaus, jei juos išdėstysite vienodos spalvos rėmeliuose ar kursite koliažus.

Fonui geriau naudoti šviesias spalvas. Šrifto spalva ir dydis, šablono dizainas turi būti parinkti taip, kad visi užrašai būtų įskaitomi.

Šriftas

Šrifto dydis skaidrėje pasirenkamas atsižvelgiant į keletą sąlygų:

patalpos dydis ir maksimalus žiūrovų atstumas nuo ekrano;

patalpos apšvietimas ir projekcinės įrangos kokybė.

antraštė 22-28 pt;

paantraštė 20 -24 pt;

tekstas 18 - 22 tšk.;

duomenų etiketės diagramose 18 - 22 pt;

legendos šriftas 16 - 22 pt;

informacija lentelėse 18 -22 pt.

Atminkite, kuo didesnis kambarys ir kuo toliau nuo ekrano auditorija (vaikai), tuo didesnis turėtų būti šriftas.

Mažiausias į ekraną projektuojamas raidės aukštis (h) gali būti apskaičiuojamas pagal formulę: h = 0,003D, kur D yra atstumas nuo mokinių, sėdinčių prie paskutinių klasės stalų, iki ekrano.

Vienovė renkantis pristatymo skaidrių spalvą, šriftus, teksto išdėstymą, antraštes, paveikslėlius; rėmelių, užpildų ir kt. naudojimas užtikrina vienodą dizaino stilių. Tačiau pristatymas neturėtų būti vienodas ir monotoniškas. Tai pasiekiama naudojant pagrįstą dizaino ir turinio metodų įvairovę.

Tekstas

Teksto kiekis skaidrėje koreguojamas atsižvelgiant į paties pristatymo tikslą ir žmonių, kuriems jis skirtas, kategoriją. (Kuo jaunesni vaikai, tuo skaidrėje turi būti mažiau informacijos).

Efektyvaus tekstinės informacijos suvokimo požiūriu, vienoje skaidrėje vidutiniškai turėtų būti 7-13 eilučių. Skaidrėje turi būti ne daugiau kaip 5–6 elementų sąrašas, kurių kiekvienoje turi būti ne daugiau kaip 5–6 žodžiai.

Tekstinė informacija skaidrėje atspindi pamokos (paskaitos, edukacinio renginio) tikslą ir turinį. Turinio prasme skaidrės tekstas yra apibrėžimai, išvados, formulės, objektų sąrašas ir pan. Paprastai viena skaidrė yra viena idėja.

Diagramos ir lentelės

Diagramos ir lentelės naudojamos pristatymuose skaitiniams ir statistiniams duomenims pateikti. Jie atlieka paskaitos, kalbos ar pranešimo matomumo, vaizdingumo didinimo užduotį. Mokytojui lentelių ir diagramų naudojimas taip pat svarbus ugdant mokinių gebėjimą analizuoti, lyginti gautą edukacinę informaciją ir daryti išvadas. Tai yra, pedagoginėje praktikoje jie laikomi forma, edukacinės informacijos pateikimo metodu.

Kad diagramos ir lentelės pilnai atliktų savo funkcijas pristatyme, būtinas kokybiškas jų dizainas.

Lentelėje esanti tekstinė informacija turi būti gerai įskaitoma. Todėl šrifto dydis nustatomas pagal aukščiau pateiktus teksto reikalavimus. Pažymėtina, kad lentelės šriftas gali būti 1-2 taškais mažesnis už pagrindinį skaidrės tekstą.

Viena lentelė gali būti dedama ant kelių skaidrių (išsaugojus antraštes), kad būtų išvengta smulkių šriftų

Pristatymo lentelė gali tapti vizualesnė, jei atskirose lentelės srityse naudosite spalvų paryškinimo būdus.

Diagramos dydis ir išvaizda skaidrėje nustatomi pagal efektyvaus vaizdinės ir tekstinės informacijos suvokimo reikalavimus.

Grafinių objektų suvokimo požiūriu, vienoje skaidrėje rekomenduojama sudėti ne daugiau kaip 3 skritulines diagramas.

Diagramos tipas turi atitikti rodomų duomenų tipą

Duomenys ir etiketės neturėtų persidengti ir susilieti su grafiniais diagramos elementais.

Jei formatuojant skaidrę reikia proporcingai sumažinti diagramos dydį, tada šrifto dydį reikia padidinti, kad tekstinė informacija būtų skaitoma.

Lenteles ir diagramas geriausia dėti šviesiame arba baltame fone.

Demonstruojant lenteles ir diagramas, tinkamas nuoseklus tekstinės informacijos vaizdas, kuris pasiekiamas naudojant animacijos efektų nustatymus. Šiuo atveju reikėtų laikytis šių taisyklių: medžiagos pateikimo stiliaus vienovės; tekstinės ir vaizdinės informacijos suvokimo paprastumas.

Schema

Pristatymo schemos yra galimybė vaizdingai, abstrakčiai pavaizduoti daugybę serijų, objektų klasifikacijų ir jų komponentų santykių.

Kaip ir diagramos, taip ir diagramos atlieka vaizdingumo, vaizdinio teorinės medžiagos turinio atvaizdavimo užduotį. Kaip ir lentelės, taip ir diagramos leidžia visapusiškai, sistemingai pateikti tekstinę informaciją.

Paprastai viena diagrama dedama ant vienos skaidrės.

Schema yra skaidrės centre, užpildydama visą jos plotą.

Elementų skaičius diagramoje, viena vertus, nustatomas pagal jo paskirtį, o su lanku - pagal elementarią „protingumo taisyklę“, regėjimo suvokimo požiūriu.

Tekstinė informacija schemoje turi būti gerai skaitoma. Todėl šrifto dydis nustatomas pagal aukščiau pateiktus teksto reikalavimus.

Renkantis spalvas ir konfigūruodami diagramos objektus, atminkite, kad diagrama yra vaizdinis turinio vaizdas. Schemos išvaizda turėtų derėti su kitomis pristatymo skaidrėmis.

Piešiniai, nuotraukos

Piešiniai dažniausiai naudojami: abstrakčių sąvokų išaiškinimas teorinė paskaitų medžiaga. Pateikiamos nuotraukos ir brėžiniai vaizdinis vaizdavimas kalbų turinį.

Bendrieji brėžinių ir nuotraukų naudojimo skaidrėse reikalavimai:

pačių nuotraukų ir brėžinių aiškumas, atlikimo kokybė;

nuotraukų, brėžinių (kaip vaizdinės eilės) atitikimas tekstiniam turiniui (nuotraukos ir brėžiniai turi būti pasirašyti);

protingas nuotraukų ir piešinių skaičiaus dozavimas pristatyme ir vienoje skaidrėje (paprastai tai yra 3-5 vaizdai, iliustruojantys vieną idėją).

nuotraukų ir brėžinių išdėstymas skaidrėje turi atitikti bendruosius informacijos pateikimo ekrane dizaino ir ergonomikos reikalavimus;

siekiant palengvinti „pristatymo svorį“, t.y. sumažinti nuotraukos failo dydį, rekomenduojama jį pateikti suglaudintą.

Tinkamai parinktas vaizdas didina dėmesį, teigiamai veikia pamokos turinio supratimą, teigiamai veikia emocinį pamokos (įvykio) foną.

Animacijos ir efektai

Viena patraukliausių pristatymo savybių, be abejo, yra interaktyvumas, kurį suteikia įvairūs animaciniai efektai.

Tai, ką matome, pirmiausia iškyla prieš mus kaip vaizdas – reaguojame į objekto elgesį (judesį, formos ir spalvos pasikeitimą), išryškiname dydį, spalvą, formą, o tada atkreipiame dėmesį į turinį.

Suvokimo dėsningumų supratimas, kompetentingas, sistemingas animacijos technikų naudojimas yra raktas į pristatyme pateiktos medžiagos suvokimo efektyvumo didinimą.

Animacijos pagalba sukuriamas proceso, reiškinio modelis, vizualus problemos sprendimas, bet kokių veiksmų atlikimo seka, atsakymai į klausimus ir kt. Planuodami ir vertindami pristatymą atminkite, kad animacija ir efektai yra tinkami.

Nereikėtų užsikrėsti animacijomis, nepamirštant, kad svarbu ne išorinis efektas, o informacijos turinys.

Pristatymų taikymas

Atminkite, kad pristatymas lydi mokytojo (lektoriaus) kalbą, bet nepakeičia jos. Todėl pristatymo tekstinis turinys turėtų būti prieš tam tikras mokytojo išsakytas nuostatas arba jas paaiškinti, bet ne kartoti žodis į žodį. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas semantinio turinio atskyrimui tarp mokytojo žodžių ir kiekvienos skaidrės turinio. Žodžiai ir susiję vaizdai būtinai turi būti suderinti laiku.

Mokytojas turi būti kompetentingas dirbti su šiuo šaltiniu (pasiruošęs dirbti su pristatymu): išmanyti techninius pagrindus, įsisavinti metodinius metodus, kaip panaudoti šį šaltinį pamokoje (edukaciniame renginyje, paskaitoje ir pan.).

Nepamirškite, kad prezentacijos demonstravimas, vaizdo įrašas užima visą vaikų (klausytojų) dėmesį, todėl informacija, kurią demonstravimo metu pateikia mokytojas, turi atitikti pristatymo turinį, nes kito ir taip nesuvoksite. .

Atkreipkite dėmesį, kad bet koks informacinis rėmelis (puslapis, skaidrė) pirmiausia suvokiamas kaip vaizdas, nepaisant tikrosios jo prigimties.

Nepamirškite, kad kompetentinga IKT ir pedagoginių technologijų integracija užtikrina didžiausią ugdymo proceso efektyvumą. Mokytojui svarbu mokinį iš žiūrovo paversti bendrininku. Prezentacija taip pat turėtų tam pasiteisinti – jos struktūra ir turinys gali suteikti ir palaikyti mokytojo ir mokinių sąveiką.

Dizaino kriterijus:

dizaino atitikimas pristatymo tikslams ir turiniui;

vienodas dizaino stilius;

pagrįsta turinio ir dizaino metodų įvairovė;

kompetentingas įvairių šriftų, sąrašų, lentelių, diagramų, iliustracijų (brėžinių, nuotraukų) naudojimas ;

kokybiškas teksto formatavimas ;

kokybiškas techninis vaizdų projektavimas (atitinkami matmenys, aiškumas, brėžinių ir nuotraukų ryškumas);

dizainas ir estetika;

apgalvotas, protingas animacijos naudojimas, animacijos efektų nustatymai.

Turinio kriterijai:

pristatymo turinio atitiktis mokymo užsiėmimo (edukacinio renginio) turiniui;

pristatymo turinio atitikimas tikslams, paties renginio struktūrai;

skaidrė turi būti paprastos, suprantamos struktūros ir joje turi būti teksto ar grafinių elementų, kurie kaip pagrindinė skaidrės idėja yra vizualinis vaizdas;

neperkraukite vaizdinės serijos pernelyg išsamiais ir tiksliais duomenimis.

Taikymo kriterijai:

mokytojo kompetencija naudojant pristatymus: techninių pagrindų išmanymas, šio šaltinio panaudojimo klasėje metodinių metodų išmanymas;

integruotas pristatymo ir pedagoginių technologijų naudojimas.

Techninio pasirengimo kriterijai:

geros būklės ir įrangos paruošimas darbui;

racionalus, kompetentingas, saugus įrangos išdėstymas;

pritemdymo buvimas ir greitas jo valdymas;

bendrųjų higienos sąlygų laikymasis;

sanitarinių ir higienos normų ir reikalavimų laikymasis naudojant kompiuterį ir multimedijos įrangą.

1. Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai įrenginiui, turiniui ir darbo režimo organizavimui ikimokyklinėse organizacijose 2010 m. liepos 22 d. Nr. 91 (SanPiN 2.4.1.2660-10).

2. Sanitariniai ir epidemiologiniai švietimo įstaigų ugdymo sąlygų ir organizavimo reikalavimai 2010 m. gruodžio 29 d. Nr. 189 (SanPiN 2.4.2.2821-10).

3. Medžiaga iš Pedagoginių idėjų festivalio „Atvira pamoka“ ir „Internet Gnomik“ interneto svetainės (i-Gnom.ru).

4. Gabdullina Z.M. 4-7 metų vaikų kompiuterinių įgūdžių ugdymas. Volgogradas, 2010 m.

5. Kočergina G.D., Multimedijos pristatymų panaudojimo pedagoginiame procese efektyvumo įvertinimas http: //rrrc.roslobr.ru/