Darbo programa pirmoje jaunesniųjų grupėje. Pirmosios jaunesniosios grupės darbo programa Darbo programa 1 jaunesnioji grupė

08.03.2023

Darbo programa 1-oje jaunesniųjų grupėje pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą 2019-2020 mokslo metams

1. TIKSLINĖ PROGRAMOS SKYRIUS
1.1. Aiškinamasis raštas	3
1.1.1. Ugdymo programos tikslai ir uždaviniai	3
1.1.2. Edukacinės programos formavimo principai ir požiūriai	4
1.1.3.Programos kūrimui ir įgyvendinimui reikšmingos charakteristikos	5
1.1.4. I jaunių grupės amžiaus ypatumai	6
1.2. Planuojami 2-3 metų vaikų programos įsisavinimo rezultatai	8
2. TURINIO SKYRIUS
2.1. Ugdomosios veiklos turinys pagal vaiko raidos kryptis, pateiktas 5 ugdymo srityse	12
2.1.1. Edukacinė sritis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“	12
2.1.2. Edukacinė sritis „Kognityvinis vystymasis“	20
2.1.3. Edukacinė sritis „Kalbos ugdymas“	23
2.1.4. Edukacinė sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“	28
2.1.5. Edukacinė sritis „Fizinis tobulėjimas“	32
2.2. Kintamos ugdymo programos įgyvendinimo formos, būdai, metodai ir priemonės	36
2.2.1. Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas	36
2.2.2. Kognityvinė raida	37
2.2.3. Kalbos raida	38
2.2.4. Meninis ir estetinis vystymasis	39
2.2.5. Fizinis vystymasis	40
2.3. Vaikų iniciatyvos palaikymo būdai ir kryptys	41
2.4. Bendravimas su šeima	41
2.5. Dalis, kurią sudaro švietimo santykių dalyviai	44
3. ORGANIZAVIMO SKYRIUS
3.1. Vaikų buvimo ugdymo įstaigoje būdo organizavimas. Dienos rutina 1 jaunių grupėje	46
3.2. Kūno kultūros ir sveikatos stiprinimo darbų organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje	49
3.2.1 Tausojančio režimo organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje	49
3.2.2. Variklio režimo organizavimas	50
3.2.3. Sportinės ir rekreacinės veiklos sistema	51
3.3. Edukacinės veiklos organizavimas	55
3.4. Tradicinių renginių, švenčių, renginių organizavimas	60
3.5. Kuriamos objekto-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai	60
3.6. Ikimokyklinės įstaigos ugdymo programos logistikos aprašas	74
4. NUORODOS	78
5. APP	79

Žemiau galite pamatyti programos fragmentus:

Ilgalaikis bendravimo su tėvais planas

mėnesių	Renginių pavadinimai
rugsėjis	1. Tėvų apklausa „Susipažinkime“. 2. Konsultacija „Vaiko adaptacija ikimokyklinėje įstaigoje“ 3. Pokalbis su tėvais „Vaikų rūbai skirtingais metų laikais“. 4. Atmintinė tėvams, lydinti vaiko adaptacijos procesą "Vaikas eina į darželį" 5. Sveikas vaikas – Konsultacija „Kaip apsaugoti vaiką nuo peršalimo“. 6. Tėvų pažintis su GEF.
Spalio mėn	1. Tėvų dienoraštis „Žaidimai su kūdikiu rudenį“. 3. Konsultacija „2-3 metų vaikų psichinės raidos amžiaus ypatumai“ 4. Patarimas tėvams: - „Emocinės sferos raidos ypatumai“; - „Dalyko-reprezentacinio žaidimo ypatybės“; – „Žaislas – kaip liaudies tradicijos dalis“. 5. Sveikas vaikas – konsultacija „Režimas – raktas į normalią ikimokyklinio amžiaus vaiko raidą“. 6. „2-3 metų vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas“ 7. „Dvejų metų vaikų pasirodymas“ 8. "2-3 metų vaikų kalbos ypatybės"
lapkritis	1.Konsultacija "Mobilus žaidimas kaip fizinės, moralinės, dvasinės sveikatos ir harmonijos priemonė" 2. Individualūs pokalbiai su tėvais. 3. Pokalbis su tėvais „Rūbukai vaikams grupėje“. 4.Atmintinė tėvams. Tema: „Kaip padėti paukščiams žiemą“. 5. Konsultacija tėvams „Kodėl mums reikalingos lesyklėlės“. 6. Sveikas vaikas "Sveikas maistas" 7.Kūrybinis paukščių lesyklų gamybos projektas. 8. Tėvų lenta „Vaikams reikia tavo meilės“
gruodį	1. Sukurkite aplanką-slankiklį "Žiema!" 2. Pastaba tėvams: „Kaip leisti laisvalaikį su vaiku“. 3. Aplankas-slankiklis: „Vaikams patinka eilėraščiai“ 4. Sveikas vaikas "Vaikų mitybos taisyklės" 5. Teminė tėvelių ir vaikų bendros kūrybos paroda "Sveika, žiema!" Aplanko darymas - perkraustymas "Žiema!" 6.Atmintinė tėvams. Tema: „Dažniau skaitykite vaikams“ 7. Tėvų taryba „Naujieji metai vaikams. Kaip organizuoti atostogas vaikams 8. Kaip išmokyti vaikus būti savarankiškus? 9. „Temperatūra vaikams po metų“.
sausio mėn	1.Konsultacija "Kokių žaislų reikia vaikams" 2. Sveikas vaikas „Ūmios infekcinės viršutinių kvėpavimo takų ligos. krūtinės angina" 3.Konsultacija tėvams: "Auginti būsimą vyrą" 4. Tėvų dienoraštis „Išmokyk vaikus pažinti spalvas“ 5. Konsultacija tėvams „Šeši klaidingi tėvų supratimai apie šaltą orą“ 6. "Ar įmanoma pasiekti vaikų paklusnumą" 7. „Verbalinio bendravimo su vaikais namuose vertė“
vasario mėn	1. Fotografijų paroda „Mano tėtis, senelis“ 2. Tėvų dienoraštis „Vaiko auginimas: tėvo vaidmuo“ 3. Sveikas vaikas „Ką reikia žinoti sergant SARS“ 4. „Daryk ar nedaryk“ 5. „Kai tėvai turi kitokį požiūrį į auklėjimą“ 6.Konsultacija „Rytas prasideda mankšta“
Kovas	1. Sukurkite aplanką-slankiklį "Pavasaris!" 2. Teminė tėvelių ir vaikų bendros kūrybos paroda "Pavasaris raudonas!" 3.Konsultacija „Žaidimas kaip ikimokyklinukų ugdymo priemonė“ 4. Atmintinė „Skirtumas tarp mergaičių ir berniukų“ (ugdymo metodas) 5. „2-3 metų vaikų baimės“ 6. „Vaikų rūbai pavasarį“ 7. „Kaip atsikratyti vaiko nuo nepageidaujamo įpročio“
Balandis	1. Tėvų dienoraštis "Aš esu savimi!" 2. Teminė bendros kūrybos su vaikais paroda "Šviesios Velykos!" 3. Aplankas-slankiklis "Šventė - Šviesios Velykos!" 4. „Vaikų skatinimas ir baudimas“ 5.Konsultacija "Senelių vaidmuo vaikų auklėjime šeimoje" 6. „Žaidžiame“ (pirštų žaidimai) 7. Konsultacija „Vaikų klausimai ir kaip į juos atsakyti“
Gegužė	1. Pergalės dienos aplankas-slankiklis 2. Sveikas kūdikis „Nepalikite kūdikių vienų“ 3. Kūrybinis projektas su vaikais „Kiaulpienės“ 4. Konsultacijos: – „Pakalbėkime apie švietimą“ - „Mokome užsisakyti“ - „3 metų krizė“ 5.Susitikimas dialogas su tėvais dėl stebėsenos rezultatų.

tėvų susirinkimai

MKDOU d / s "Harmonija" SP ds Nr.1 Sudarė: Pedagogas 1 ketvirtis. k. Manasyanas A. V. Nižnij Tagilas 2015 m

Aiškinamasis raštas

1-osios jaunesniosios grupės darbo programa parengta vadovaujantis Savivaldybės valstybinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos jungtinio darželio pagrindine ugdymo programa. "Harmonija" 1-ojo darželio struktūrinis padalinys Nižnij Tagilyje: nekintamoji ugdomojo darbo programos dalis sudaryta pagal pavyzdinę ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programą „Gimimas į mokyklą“ redagavo N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva 2010–2011 m. ir suteikia privalomą ikimokyklinio amžiaus vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų kiekį. Dalinė programa „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“ redagavo Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

Darbo programa sudaryta atsižvelgiant į federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, švietimo įstaigos ypatumus, regioną ir mokinių bei jų tėvų ugdymosi poreikius ir pageidavimus. (teisėti atstovai). Nustato ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ugdymo proceso tikslą, uždavinius, planuojamus rezultatus, turinį ir organizavimą.

Darbo programa buvo parengta vadovaujantis:

Su tarptautiniais teisės aktais:

Vaiko teisių konvencija (patvirtinta JT Generalinės Asamblėjos 1989 11 20, SSRS įsigaliojo 1990 09 15);

Vaiko teisių deklaracija (paskelbta 1959 m. lapkričio 20 d. JT Generalinės Asamblėjos rezoliucija Nr. 1286)

Rusijos Federacijos įstatymai ir Rusijos Federacijos Vyriausybės dokumentai:

Rusijos Federacijos Konstitucijos str. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

federalinis įstatymas "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" 2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273-FZ;

„Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ 1998-07-24 (su pakeitimais ir papildymais);

„Nacionalinė auklėjimo doktrina“ (patvirtintas 2000 m. birželio 30 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu);

Federalinių tarnybų dokumentai:

„Ikimokyklinio ugdymo organizacijų įrenginio, turinio ir darbo laiko organizavimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. nutarimas Nr. 26);

Rusijos švietimo ministerijos norminiai dokumentai:

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1014

„Dėl Ugdomosios veiklos pagal pagrindines bendrojo ugdymo programas – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo“ pakeitimo. ;

Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013-10-17 įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

Programos tikslas – sudaryti palankias sąlygas visaverčiam vaiko gyvenimui ikimokyklinėje vaikystėje, formuoti pagrindinės asmenybės kultūros pagrindus, ugdyti visapusiškas psichines ir fizines savybes, atitinkančias amžių ir individualias savybes. , užtikrinti fizinės ir psichinės raidos trūkumų taisymą, suteikti lygias galimybes vaikams su negalia pradėti, pasirengti gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje, mokytis, užtikrinti ikimokyklinuko gyvenimo saugumą.

Užtikrinti lygias galimybes kiekvienam vaikui ikimokyklinėje vaikystėje visapusiškai vystytis.

Supažindinti vaikus su šeimos, visuomenės, valstybės normomis, tradicijomis.

Formuoti bendrą vaikų asmenybės kultūrą, apimančią sveikos gyvensenos vertybes, ugdyti jų socialines, dorovines, estetines, intelektines, fizines savybes, iniciatyvumą, savarankiškumą ir vaiko atsakingumą, sudaryti ugdymosi prielaidas. veikla.

Sujungti mokymą ir ugdymą į holistinį ugdymo procesą, pagrįstą dvasinėmis, moralinėmis ir vertybėmis, visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis žmogaus, šeimos ir visuomenės interesais.

Sudaryti palankias sąlygas vaikams vystytis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius, kiekvieno vaiko, kaip santykių su savimi, kitais vaikais ir suaugusiųjų pasauliu subjekto, gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymui.

Formuoti pažintinius vaiko interesus ir veiksmus įvairiose veiklose.

Teikti psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimai, didinti tėvų kompetenciją (teisėti atstovai) ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir skatinimo klausimais.

Programa iškelia ugdomąją ugdymo funkciją, užtikrinančią vaiko asmenybės ir jo individualių savybių formavimąsi, atitinkančią šiuolaikines mokslines ikimokyklinio ugdymo koncepcijas dėl ikimokyklinio vaikystės laikotarpio pripažinimo. Prioritetinė ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla mažų vaikų grupėse – užtikrinti lygias vaikų mokymo pradžios galimybes pradinio bendrojo ugdymo įstaigose. (Federaliniai reikalavimai pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrai).

Programa remiasi humaniško ir asmeniško požiūrio į vaiką pozicijomis ir yra skirta visapusiškam jo ugdymui, dvasinių ir visuotinių vertybių, gebėjimų ir kompetencijų formavimui. Kurdami Programą, autoriai rėmėsi geriausiomis buitinio ikimokyklinio ugdymo tradicijomis, esminiu jos pobūdžiu: kompleksiniu vaikų gyvybės apsaugos ir sveikatos stiprinimo problemų sprendimu, visapusišku ugdymu, stiprėjimu. (sodrinimas) plėtra, pagrįsta įvairaus pobūdžio vaikų kūrybinės veiklos organizavimu. Ypatingas vaidmuo skiriamas žaidimų veiklai, kaip pagrindinei veiklai ikimokyklinėje vaikystėje. (A. N. Leontjevas, A. V. Zaporožecas, D. B. Elkoninas ir kt.).

Pirmos jaunesnės grupės vaikų amžiaus ypatumai (nuo 2 iki 3 metų)

Trečiaisiais gyvenimo metais vaikai tampa savarankiškesni. Toliau plėtojama objektyvi veikla, situacinis dalykinis vaiko ir suaugusiojo bendravimas; tobulinamas suvokimas, kalba, pradinės valingo elgesio formos, žaidimai, vizualinis-efektyvus mąstymas.

Objektyvios veiklos plėtra siejama su kultūrinių veikimo būdų su įvairiais objektais būkle. Vystosi koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai.

Gebėjimas atlikti instrumentinius veiksmus ugdo savivalę, natūralias veiklos formas transformuojant į kultūrines pagal suaugusiųjų pasiūlytą modelį, kuris veikia ne tik kaip mėgdžiojimo objektas, bet ir kaip modelis, reguliuojantis paties vaiko veiklą.

Bendros objektyvios veiklos su suaugusiaisiais metu kalbos supratimas toliau tobulėja. Žodis atskiriamas nuo situacijos ir įgauna savarankišką reikšmę. Vaikai ir toliau įvaldo aplinkinių objektų pavadinimus, mokosi vykdyti paprastus žodinius suaugusiųjų prašymus matomoje vaizdinėje situacijoje.

Suprantamų žodžių skaičius žymiai padidėja. Elgesio reguliavimas pagerėja dėl to, kad suaugusieji kreipiasi į vaiką, kuris pradeda suprasti ne tik nurodymus, bet ir suaugusiųjų pasakojimą.

Intensyviai vystosi aktyvi vaikų kalba. Iki trejų metų jie įvaldo pagrindines gramatines struktūras, bando sudaryti paprastus sakinius ir kalbėdami su suaugusiaisiais vartoja beveik visas kalbos dalis. Aktyvus žodynas siekia maždaug 1000–1500 žodžių.

Trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje kalba tampa vaiko ir bendraamžių bendravimo priemone. Šiame amžiuje vaikams formuojasi nauja veikla: žaidimas, piešimas, projektavimas.

Žaidimas yra procedūrinio pobūdžio, pagrindinis dalykas jame yra veiksmai, atliekami su žaidimo objektais, kurie yra artimi realybei. Trečiųjų gyvenimo metų viduryje atsiranda veiksmų su pakaitiniais objektais.

Tinkama vizualinė veikla atsiranda dėl to, kad vaikas jau sugeba suformuluoti ketinimą pavaizduoti objektą. Tipiškas yra asmens atvaizdas formoje "galvakojis" - apskritimas ir nuo jo besitęsiančios linijos.

Trečiaisiais gyvenimo metais tobulinama regėjimo ir klausos orientacija, leidžianti vaikams tiksliai atlikti daugybę užduočių: pasirinkti iš 2-3 formos, dydžio ir spalvos objektų; atskirti melodijas; dainuoti.

Geresnis klausos suvokimas, ypač foneminė klausa. Iki trejų metų vaikai suvokia visus savo gimtosios kalbos garsus, tačiau taria juos labai iškraipydami.

Pagrindinė mąstymo forma tampa vizualiai efektyvi. Jo ypatumas slypi tame, kad vaiko gyvenime iškylančios probleminės situacijos išsprendžiamos realiu veikimu su daiktais.

Vaikams išsivysto pasididžiavimo ir gėdos jausmas, pradeda formuotis savimonės elementai, susiję su tapatinimu su vardu ir lytimi. Ankstyvas amžius baigiasi trejų metų krize. Vaikas suvokia save kaip atskirą asmenį, skirtingą nuo suaugusiojo. Jame formuojasi įvaizdis apie Aš. Krizę dažnai lydi daugybė neigiamų apraiškų: negatyvizmas, užsispyrimas, pablogėjęs bendravimas su suaugusiaisiais ir pan.. Krizė gali trukti nuo kelių mėnesių iki dvejų metų.

Mažų vaikų vystymosi ypatybės:

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

Vaikų darželis „Lipka“ Iljino kaime, Lipecko savivaldybės rajone

PRIIMTA: PATVIRTINU:

posėdyje MBDOU vadovas

Pedagoginė taryba MBDOU _________ T.N. Korotajeva

Protokolas Nr. _________ (parašas)

iš "___" __________20 ____ iš "___" __________ 20____

AUKŠTOJO DARBO PROGRAMA

SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO LOPŠELIO „LIPKA“ IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA LIPEČKO RAJ., ILYINO K.

PIRMOJI JAUNIŲ GRUPĖ

Pedagogai:

Korolkova N.D.

Styuflyaeva E.V.

Edukacinės programos struktūra:

aš.Tikslinė edukacinės programos dalis.

1. Aiškinamasis raštas. …………………………………………………………………………………….4 psl.

1.1 Programos įgyvendinimo tikslai……………………………………………………………….…….5 p.

1.2.Programos formavimo principai ir požiūriai……………………………………………………………………….6 p.

1.3.Programos rengimui ir įgyvendinimui reikšmingos charakteristikos……………………………………………………………….

1.3.2.Vaikų raidos ypatumai (vaikų amžiaus ypatumai)………………………………………………………………………..8 psl.

2. Planuojami rezultatai kaip mokinių raidos gairės

Programos……………………………………………………………… 9 psl.

2.1. Planuojami Programos rengimo rezultatai (privaloma dalis)……………………………………………………………………………….. 9 psl.

2.2. Planuojami Programos kūrimo rezultatai (dalį sudaro

švietimo santykių dalyviai). ……………………………………………………………………………. 11 p.

II. Turinio skyrius.

1. Ugdomoji veikla pagal vaiko raidos kryptį…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….

1.1 Ugdymo sritis „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“……………………………………………………………………………..16 psl.

1.2 Ugdymo sritis „Pažinimo raida“……………………………………………………………………….19 psl.

1.3 Ugdymo sritis „Kalbos raida“……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.4 Ugdymo sritis „Meninis ir estetinis tobulėjimas“…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.5 Ugdymo sritis „Fizinis tobulėjimas“………………………………………………………………………………………………………………… …………………………… 31 p.

2. Kognityvinių formų, įgyvendinimo būdų, metodų ir priemonių aprašymas

Programos………………………………………………………………..36 psl.

2.1.Įvairių rūšių švietėjiškos veiklos ir kultūrinės praktikos ypatumai…………………………………………………………………………..43 psl.

2.2 Paramos vaikų iniciatyvoms būdai ir kryptys…………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………….

2.3.Mokytojų bendravimo su šeimomis ypatumai

mokiniai…………………………………………………………… 51 p.

3. Pedagoginė diagnostika (vaikų individualios raidos vertinimas)…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….

4. Švietimo santykių dalyvių dalis……………………………………………………………….……..58 p.

III. Organizacijos skyrius

5. Vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje režimo organizavimas…………………………………………………………………………...61 p.

6. Mokinių tiesioginės ugdomosios veiklos būdas……………………………………………………..………62 p.

aš.UGDYMO PROGRAMOS TIKSLINĖ SKYRIUS

1. Aiškinamasis raštas

Lipecko rajono Ilyino kaimo Lipkos savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinė bendroji ikimokyklinio ugdymo programa (toliau – Programa) buvo parengta pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą. (Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155), atsižvelgiant į T.I.Babajevos, A.G. redaguotą pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos projektą „Vaikystė“. Gogoberidze, O.V. Solntseva ir kt. (pereinamuoju laikotarpiu iki Pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos patvirtinimo) ir užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų nuo 2 iki 7 metų asmenybės raidą įvairiuose bendravimo ir veiklos būduose, atsižvelgiant į jų amžių, individualias psichologines ir fiziologines ypatybes.

Kuriant Programą buvo atsižvelgta į šiuos norminius dokumentus:

1. 2012 m. gruodžio 29 d. Federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

2. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“

3. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymas Nr. 1014 „Dėl ugdymo veiklos pagal pagrindines ugdymo programas – ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas – organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo“

4. „Ikimokyklinių organizacijų prietaiso, turinio ir darbo laiko organizavimo sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai. SanPiN 2.4.1.3049-13 "(patvirtintas Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitarijos gydytojo 2013 m. liepos 30 d.);

Programa užtikrina vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklose ir vaikų ugdyme (toliau – ugdymo sritys):

1. Socialinis – komunikacinis vystymasis

2. Kognityvinė raida.

3. Kalbos raida.

4. Meninis ir estetinis vystymasis.

5. Fizinis vystymasis.

Žaidimų veikla (įskaitant vaidmenų žaidimą, kaip pagrindinę veiklą ikimokyklinio amžiaus vaikams, taip pat žaidimą su taisyklėmis ir kitų rūšių žaidimus);

Komunikabilumas (bendravimas ir bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais);

Kognityviniai – tyrinėjimai (supančio pasaulio objektų tyrinėjimai ir eksperimentavimas su jais; grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas);

Darbas (viduje ir lauke);

Konstrukcinis (statyba iš įvairių medžiagų, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas);

Dailūs (braižymas, modeliavimas, aplikacija);

Muzikinis (muzikos kūrinių, dainavimo, muzikinių ir ritminių judesių, grojimo vaikiškais muzikos instrumentais suvokimas ir supratimas);

Motorinė (pagrindinių judesių įvaldymas) vaiko veikla.

1.1.Programos tikslai ir uždaviniai

Programos įgyvendinimo tikslas – sudaryti galimybę kiekvienam darželio vaikui ugdyti savo gebėjimus, plačiai bendrauti su pasauliu, aktyviai praktikuotis įvairiose veiklose, kūrybiškai realizuoti save. Programa skirta ugdyti savarankiškumą, pažintinę ir komunikacinę veiklą, socialinį pasitikėjimą ir vertybines orientacijas, kurios lemia vaiko elgesį, veiklą ir požiūrį į pasaulį.

Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos, įskaitant jų emocinę gerovę, apsauga ir stiprinimas;

Lygių galimybių ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinti kiekvienam vaikui, nepriklausomai nuo gyvenamosios vietos, lyties, tautos, socialinės padėties, psichofiziologinių ir kitų gebėjimų (įskaitant negalią);

Ugdymo, įgyvendinamo pagal ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programas, tikslų, uždavinių ir turinio tęstinumo užtikrinimas;

Palankių sąlygų vaikams vystytis pagal jų amžių ir individualias savybes bei polinkius sudarymas, kiekvieno vaiko, kaip santykių su savimi, kitais vaikais, suaugusiaisiais ir pasauliu subjekto, gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymas;

Mokymo ir ugdymo derinimas į holistinį ugdymo procesą, pagrįstą dvasinėmis, moralinėmis ir sociokultūrinėmis vertybėmis bei visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis žmogaus, šeimos, visuomenės interesais;

Bendrosios vaikų asmenybės kultūros formavimas, įskaitant sveikos gyvensenos vertybes, jų socialinių, moralinių, estetinių, intelektinių, fizinių savybių, iniciatyvos, vaiko savarankiškumo ir atsakingumo ugdymą, prielaidų formavimąsi. edukacinei veiklai;

Programos turinio ir ikimokyklinio ugdymo organizacinių formų kintamumo ir įvairovės užtikrinimas, atsižvelgiant į vaikų ugdymosi poreikius, gebėjimus ir sveikatos būklę;

Vaikų amžių, individualias, psichologines ir fiziologines savybes atitinkančios sociokultūrinės aplinkos formavimas;

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas bei tėvų (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir stiprinimo klausimais didinimas.

1.2. Programos formavimo principai ir požiūriai

Programa sudaroma remiantis Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimais ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai ir jos apimčiai ir nustato ugdymo veiklos turinį ir organizavimą ikimokyklinio ugdymo lygmeniu.

Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos ikimokyklinio amžiaus vaikų pozityviajai socializacijai ir individualizavimui, asmenybės ugdymui programa ir apibrėžia pagrindinių ikimokyklinio ugdymo charakteristikų visumą (apimtį, turinį ir planuojamus rezultatus ikimokyklinio ugdymo uždavinių forma).

Programos turinys sudarytas atsižvelgiant į šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų pomėgius ir yra skirtas jų sąveikai su įvairiomis kultūros sritimis: vaizduojamuoju menu ir muzika, vaikų literatūra gimtąja kalba, gamtos pasauliu, dalykiniu ir socialiniu. pasaulis, žaidimai, higiena, buitis ir motorinė kultūra. Toks platus kultūrinis ir edukacinis turinys tampa pažintinių ir kūrybinių gebėjimų ugdymo, individualių vaikų polinkių ir interesų tenkinimo pagrindu įvairiuose ikimokyklinės vaikystės lygiuose.

Pagrindiniai principai Programos sudarymas yra:

lavinamojo ugdymo principas, kurio tikslas – vaiko raida;

mokslinio pagrįstumo ir praktinio pritaikomumo principas (atitinka pagrindines raidos psichologijos ir ikimokyklinio ugdymo pedagogikos nuostatas);

būtinumo ir pakankamumo išsamumo principas (nustatyti tikslai ir uždaviniai sprendžiami tik remiantis būtina ir pakankama medžiaga, kiek įmanoma artimesnė protingam minimumui);

ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso ugdymo, ugdymo ir mokymo tikslų ir uždavinių vienovės principas, kurį įgyvendinant formuojasi tokios žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, kurie yra tiesiogiai susiję su ikimokyklinio amžiaus vaikų raida;

Kuriant programą buvo atsižvelgta į šiuos pagrindinius principus (FGOS DO 1.2 punktas):

Parama vaikystės įvairovei; vaikystės, kaip svarbaus bendro žmogaus raidos etapo, savitumo ir vidinės vertės išsaugojimas, vidinės vaikystės vertės – vaikystės supratimas (laikymas) kaip savaime reikšmingas gyvenimo laikotarpis be jokių sąlygų; reikšmingas tuo, kas dabar vyksta su vaiku, o ne tuo, kad šis laikotarpis yra pasiruošimo kitam laikotarpiui laikotarpis;

Suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), pedagoginių ir kitų ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojų) ir vaikų sąveikos asmenybę ugdantis ir humanistinis pobūdis;

Pagarba vaiko asmenybei;

Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos, kūrybinės veiklos, užtikrinančios meninį ir estetinį vaiko vystymąsi, forma.

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo principai (FSES DO 1.4. punktas):

Visavertis vaiko gyvenimas visuose vaikystės etapuose (kūdikyje, ankstyvame ir ikimokykliniame amžiuje), vaiko raidos turtinimas (stiprinimas);

Ugdomosios veiklos, paremtos kiekvieno vaiko individualiomis savybėmis, kūrimas, kuriame vaikas pats tampa aktyvus pasirenkant savo ugdymo turinį, tampa ikimokyklinio ugdymo dalyku;

Vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas visaverčiu ugdymosi santykių dalyviu (subjektu);

Parama vaikų iniciatyvai įvairiose veiklose;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos bendradarbiavimas su šeima;

Supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;

Vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose;

Ikimokyklinio ugdymo amžiaus adekvatumas (sąlygų, reikalavimų, metodų atitikimas amžiui ir raidos ypatumams);

Vaikų raidos etnokultūrinės situacijos apskaita.

Pagrindinės programos idėjos:

Vaiko, kaip vaikų veiklos dalyko, vystymosi idėja;

Šiuolaikinės ikimokyklinės vaikystės fenomenologijos idėja;

Idėja apie vaiko raidos vientisumą emociškai turtingame, įdomiame, ugdymo procese, suteikiančiame galimybę aktyviai veikti ir kurti;

Pedagoginės pagalbos vaikui idėja kaip sąlygų, pasirinkimo situacijų visuma, skatinanti vaikų subjektyvumo vystymąsi ir jo apraiškas - iniciatyvas, kūrybiškumą, interesus, savarankišką veiklą.

Programa vykdoma rusų kalba, valstybine Rusijos Federacijos kalba.

1.3. Programos kūrimui ir įgyvendinimui reikšmingos charakteristikos

1.3.2 Vaikų raidos ypatumai (vaikų amžiaus ypatybės)

Ikimokyklinis amžius yra svarbiausias žmogaus vystymuisi, nes jis alsuoja reikšmingais fiziologiniais, psichologiniais ir socialiniais pokyčiais. Šis gyvenimo laikotarpis, kuris pedagogikoje ir psichologijoje laikomas vertingu reiškiniu su savo dėsniais, daugeliu atvejų subjektyviai išgyvenamas kaip laimingas, nerūpestingas, kupinas nuotykių ir atradimų. Ikimokyklinė vaikystė vaidina lemiamą vaidmenį formuojant asmenybę, lemia jos raidos eigą vėlesniais žmogaus gyvenimo kelio etapais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos amžiaus ypatybių apibūdinimas būtinas norint tinkamai organizuoti ugdymo procesą tiek šeimoje, tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (grupėje).

2. Planuojami rezultatai kaip gairės mokiniams kuriant Programą.

2.1Planuojami Programos rengimo rezultatai (privaloma dalis)

Planuojami Programos rengimo rezultatai patikslina Standarto reikalavimus, keliamus uždaviniams privalomojoje dalyje ir ugdymo santykių dalyvių formuojamai daliai, atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes ir individualius skirtumus (individualias raidos trajektorijas), kaip taip pat vaikų su negalia raidos ypatumai, tarp jų ir vaikai su negalia (toliau – vaikai su negalia).

Programos rengimo rezultatai pateikiami ikimokyklinio ugdymo tikslais, kurie yra socialinė ir norminė vaiko galimų pasiekimų amžiaus charakteristika ikimokyklinio ugdymo pakopos baigimo etape.

Ikimokyklinio ugdymo ypatumai (lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, daugybė jo vystymosi galimybių, betarpiškumas ir nevalingumas), taip pat sisteminės ikimokyklinio ugdymo ypatybės (privalomas ikimokyklinio ugdymo lygis Rusijos Federacijoje, nesugebėjimas priskirti vaikui jokios atsakomybės už rezultatą) ikimokyklinio amžiaus vaikui kelia neteisėtus reikalavimus konkrečių ugdymosi pasiekimų ir reikalauja ugdymo programos įsisavinimo rezultatų nustatymo tikslų pavidalu.

Ikimokyklinio ugdymo tikslai nustatomi neatsižvelgiant į Programos įgyvendinimo formas, jos pobūdį, vaikų raidos ypatumus ir Programą įgyvendinančią Organizaciją.

Tikslai nėra tiesiogiai vertinami, taip pat ir pedagoginės diagnostikos (stebėsenos) forma, ir nėra jų formalaus lyginimo su realiais vaikų pasiekimais pagrindas. Jie nėra pagrindas objektyviai įvertinti, kaip laikomasi nustatytų ugdomosios veiklos ir vaikų mokymo reikalavimų. Programos įsisavinimas nėra lydimas tarpinio ir galutinio mokinių atestavimo.

Šie reikalavimai yra gairės:

a) atitinkamų lygių švietimo politikos kūrimas, atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo tikslus, bendrus visai Rusijos Federacijos švietimo erdvei;

b) problemų sprendimas: programos formavimas; profesinės veiklos analizė; bendravimas su šeimomis;

c) vaikų nuo 2 mėnesių iki 7 metų ugdymo ypatybių tyrimas) informuojant tėvus (teisėtus atstovus) ir visuomenę apie ikimokyklinio ugdymo tikslus, bendrus visai Rusijos Federacijos švietimo erdvei.

Ikimokyklinio ugdymo tikslai apima šias socialines ir normatyvines vaiko galimų pasiekimų amžiaus ypatybes:

Ankstyvojo ugdymo tikslai:

vaikas domisi aplinkiniais objektais ir aktyviai su jais elgiasi; emociškai įsitraukę į veiksmus su žaislais ir kitais daiktais, stengiasi būti atkaklūs, siekdami savo veiksmų rezultato;

naudoja specifinius, kultūroje fiksuotus objektyvius veiksmus, žino namų apyvokos daiktų (šaukštų, šukų, pieštukų ir kt.) paskirtį ir moka jais naudotis. Turi paprasčiausių savitarnos įgūdžių; kasdieniame ir žaidybiniame elgesyje stengiasi parodyti savarankiškumą;

turi aktyvią kalbą, įtrauktą į komunikaciją; geba spręsti klausimus ir prašymus, supranta suaugusiųjų kalbą; žino aplinkinių daiktų ir žaislų pavadinimus; siekia bendrauti su suaugusiaisiais ir aktyviai mėgdžioja juos judesiais ir veiksmais; atsiranda žaidimų, kuriuose vaikas atkuria suaugusiojo veiksmus;

rodo susidomėjimą bendraamžiais; stebi jų veiksmus ir mėgdžioja juos;

domisi poezija, dainomis ir pasakomis, žiūrėdamas į paveikslus, linkęs judėti pagal muziką; emocingai reaguoja į įvairius kultūros ir meno kūrinius; vaikas išsiugdęs stambiąją motoriką, jis siekia įvaldyti įvairius judesius (bėgimą, laipiojimą, perlipimą ir kt.).

Tikslai ikimokyklinio ugdymo baigimo etape:

vaikas įvaldo pagrindinius kultūrinius veiklos metodus, rodo iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse – žaidime, bendravimuose, pažintinėje tiriamojoje veikloje, dizaine ir kt.; geba pasirinkti savo užsiėmimą, bendros veiklos dalyvius;

vaikas turi teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairius darbus, į kitus žmones ir į save, jaučia savo orumą; aktyviai bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais, dalyvauja bendruose žaidimuose. Geba derėtis, atsižvelgti į kitų interesus ir jausmus, įsijausti į nesėkmes ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai parodo savo jausmus, įskaitant tikėjimo savimi jausmą, stengiasi spręsti konfliktus;

vaikas turi išvystytą vaizduotę, kuri realizuojama įvairiose veiklose, o visų pirma žaidime; vaikas turi skirtingas žaidimo formas ir tipus, skiria sąlygines ir realias situacijas, moka paklusti skirtingoms taisyklėms ir socialinėms normoms;

vaikas pakankamai gerai kalba, gali reikšti savo mintis ir norus, kalbėdamas gali išreikšti savo mintis, jausmus ir norus, bendravimo situacijoje suformuoti kalbos teiginį, geba atskirti garsus žodžiuose, vaikas ugdo raštingumo prielaidas;

vaikas išlavino stambiąją ir smulkiąją motoriką; yra judrus, ištvermingas, įvaldo pagrindinius judesius, gali valdyti judesius ir juos valdyti;

vaikas geba ryžtingai stengtis, gali laikytis socialinių elgesio normų ir taisyklių įvairiose veiklose, santykiuose su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, gali laikytis saugaus elgesio ir asmens higienos taisyklių;

vaikas rodo smalsumą, užduoda klausimus suaugusiems ir bendraamžiams, domisi priežastiniais ryšiais, stengiasi savarankiškai sugalvoti gamtos reiškinių ir žmonių veiksmų paaiškinimus; linkęs stebėti, eksperimentuoti. Turi pagrindinių žinių apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame gyvena; yra susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, turi elementarių idėjų iš laukinės gamtos, gamtos mokslų, matematikos, istorijos ir kt. vaikas geba pats priimti sprendimus, remdamasis savo žiniomis ir įgūdžiais įvairiose veiklose.

Programos tikslai yra ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo tęstinumo pagrindas. Atsižvelgiant į Programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimus, šie tikslai sudaro prielaidas ikimokyklinio amžiaus vaikams mokymosi veiklos baigimo ikimokyklinio ugdymo etape.

2.2. Planuojami Programos rengimo rezultatai

(dalis, kurią sudaro švietimo santykių dalyviai)

a) - vaikas demonstruoja teigiamą emocinį požiūrį į gamtos pasaulį, kuris išreiškiamas meile gimtajai gamtai, gebėjimu įžvelgti jos grožį ir originalumą, domėjimusi jos žiniomis, orientacija į gyvąją ir negyvąją regiono gamtą, vietinę aplinkosaugos problemos, humaniškas požiūris į savo objektus, noras jais rūpintis;

Vaikas turi suvokti gimnastikos ir kūno kultūros svarbą; apie grūdinimo naudą; apie savo sveikatos vertę; apie pagrindines organizmo funkcijas; apie pagrindinius vitaminus maiste; apie kai kuriuos išorinius sveikatos ir ligos požymius, apie infekcijų perdavimo būdus;

Gebėti rinktis sveiką maistą, kuriame gausu vitaminų; atlikti grūdinimosi procedūras (vyresnysis ikimokyklinis amžius); tinkamas asmeninių daiktų naudojimas; laiku ir tinkamai nusiplauti rankas;

naudotis telefonu skambinant greitosios pagalbos automobiliui, policijai, ugniagesiams automobiliams (vyresnysis ikimokyklinis amžius),

Išsiugdytas domėjimasis įvairiomis sporto šakomis; - sąmoningas požiūris į sveiką gyvenimo būdą. b) - praktinis kalbos normų įsisavinimas, žodyno formavimas; - teisingas žodžio vartojimas griežtai laikantis reikšmės; - intonaciškai išraiškinga kalba, gramatiškai taisyklinga kalbos struktūra, rišli kalba; - geba palaikyti pokalbį; - teisinga dialoginė kalbos forma; - ugdoma monologinė kalbos forma. - geba nuosekliai, nuosekliai ir raiškiai atpasakoti apsakymus, istorijas.

Regioninis komponentas

Vaikas turi pirminių idėjų apie savo šeimą, gimtąjį miestą Lipecką (artimiausią visuomenę), Lipecko srities gamtą, gimtojo krašto istoriją, žmones, šlovinusius Lipecko kraštą. Gali kalbėti apie savo gimtąjį kaimą (kaimą), įvardyti, žino Lipecko srities, Lipecko srities valstybinius simbolius. Turi idėją apie savo gimtojo krašto žemėlapį.

Rodo susidomėjimą liaudies menu, atpažįsta ir įvardija Lipecko srities amatus.

Žino Lipecko srities floros ir faunos atstovus, teritorijoje esančius rezervatus.

Turi pirminių idėjų apie elgesio namuose, gatvėje, transporte taisykles, žino pavojingų daiktų tvarkymo taisykles, elementarias elgesio kelyje, miške, parke taisykles.

II TURINIO SKYRIUS.

1. Ugdomoji veikla pagal vaiko raidos kryptis.

Programos turinys sudarytas atsižvelgiant į šiuolaikinių ikimokyklinio amžiaus vaikų interesus ir yra skirtas jų sąveikai su įvairiomis kultūros sritimis: vaizduojamuoju menu ir muzika, vaikų literatūra ir gimtąja kalba, gamtos pasauliu, dalykiniu ir socialiniu pasauliu, žaidimų, higienos, buities ir motorikos kultūra. Programos turinys užtikrina vaikų asmenybės, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklos rūšyse ir apima šiuos struktūrinius vienetus, atstovaujančius tam tikras vaikų raidos ir ugdymo sritis (toliau – ugdymo sritys):

- socialinis ir komunikacinis tobulėjimas

- Kognityvinė raida

- kalbos raida

- meninis ir estetinis vystymasis

- fizinis vystymasis

Specifinis ugdymo sričių turinys gali būti įgyvendinamas įvairiose veiklose – kaip visapusiški vaiko vystymosi mechanizmai (FGOS DO 2.7 punktas).

1.1.Ugdymo sritis

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“.

Socialinis ir komunikacinis vystymasis yra skirtas įsisavinti visuomenėje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines ir etines vertybes; vaiko bendravimo ir sąveikos su suaugusiaisiais ir bendraamžiais ugdymas; savo veiksmų savarankiškumo, tikslingumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio reagavimo, empatijos ugdymas, pasirengimo bendrai veiklai su bendraamžiais formavimas, pagarbaus požiūrio ir priklausymo savo šeimai bei Organizacijos vaikų ir suaugusiųjų bendruomenei jausmo formavimas; pozityvaus požiūrio į įvairias darbo rūšis ir kūrybiškumą formavimas; saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindų formavimas.

Pagrindinės edukacinės srities įgyvendinimo kryptys:\

1. Žaidimų veiklos plėtra.

2. Darbo išsilavinimas.

3. Saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindų formavimas.

4. Patriotinis vaikų ugdymas.

Kurdami pedagoginį procesą, pagrindinį Programos ugdymo turinį mokytojai vykdo kasdieniame gyvenime, bendroje veikloje su vaikais, integruodami ikimokyklinukams natūralias veiklas, kurių pagrindinis yra žaidimas. Žaidimas tampa vaikų gyvenimo organizavimo turiniu ir forma. Žaidimo akimirkos, situacijos ir technikos įtraukiamos į visų rūšių vaikų veiklą ir mokytojo bei ikimokyklinukų bendravimą.

UGDYMOSIOS VEIKLOS APRAŠYMAS

Žaidimų veiklos plėtra

1 jaunių grupė (2-3 m.)

Siužetiniai žaidimai ir vaidmenų žaidimai. Režisieriaus žaidimai. Didaktiniai žaidimai.

Darbo su vaikais užduotys.

Sukurti sąlygas ir padėti organizuoti žaidimo veiklą, paremtą tikslinga žaidimo veikla su žaislais ir mokytoju.

Padėkite vaikams suprasti vaidmenį žaidime.

Formuoti pirminius vaidmeninio elgesio įgūdžius; išmokite susieti siužetus veiksmus su vaidmeniu.

Ugdyti vaikų norą žaisti su mokytoju paprasto turinio lauko žaidimuose.

Skatinkite domėtis teatro žaidimu per pirmąją bendravimo su personažu (lėle) patirtį.

Skatinti savarankiškumo pasireiškimą, aktyvumą žaidime su personažais_žaislai.

Didaktine medžiaga praturtinti vaikų juslinę patirtį žaidimuose.

Vykdykite didaktinius žaidimus, skirtus vaiko psichikos procesų vystymuisi.

Prisidėti prie draugiškų santykių su bendraamžiais patirties kaupimo žaidime ir bendraujant.

Žaidimo veiklos ugdymo uždaviniai.

Ugdykite visus vaikiško žaidimo komponentus (praturtinkite žaidimų temas ir rūšis, žaidimo veiksmus, siužetus, gebėjimą užmegzti žaidimo santykius, sukurti žaidimo aplinką naudojant tikrus objektus ir jų pakaitalus, veikti realiose ir įsivaizduojamose žaidimo situacijose ).

Formuoti gebėjimą laikytis žaidimo taisyklių didaktiniuose, mobiliuosiuose, mokomuosiuose žaidimuose.

Puoselėkite draugiškus vaikų santykius, praturtinkite jų žaidimo sąveikos būdus

Darbo išsilavinimas.

Patriotinis vaikų ugdymas.

1 jaunių grupė (2-3 m.)

1. Prisidėti prie palankios vaikų adaptacijos darželyje, palaikyti emociškai teigiamą vaikų būseną.

2. Ugdyti kiekvieno vaiko žaidimo patirtį, padedant vaikams žaidime atspindėti idėjas apie supančią tikrovę.

3. Palaikykite draugiškus vaikų santykius, ugdykite emocinį reagavimą, traukite

pereiti prie konkrečių pagalbos, globos, dalyvavimo veiksmų (gailėtis, padėti, maloniai kreiptis).

4. Formuoti elementarias idėjas apie žmones (suaugusius, vaikus), apie jų išvaizdą, poelgius, drabužius, apie kai kurias ryškias emocines būsenas (džiaugsmas, linksmybės, ašaros), apie šeimą ir darželį.

5. Prisidėti prie pirminių vaiko idėjų apie save, apie jį formavimo

amžius, lytis, tėvai ir šeimos nariai. Ugdyti savarankiškumą, pasitikėjimą,

orientacija į suaugusiųjų patvirtintą elgesį

Žmonės (suaugusieji ir vaikai).

Grupės berniukų ir mergaičių vardų atpažinimas. Vaikai nustato berniukų ir mergaičių išvaizdos ypatybes, jų drabužius, šukuosenas, mėgstamus žaislus. Skirtumas tarp suaugusiųjų ir vaikų gyvenime ir nuotraukose. Pagrindinių žmogaus kūno ir veido dalių, jo veiksmų rodymas ir įvardijimas. Atskyrimas ir įvardijimas

suaugusiųjų veiksmai.

Išreikštų emocinių būsenų apibrėžimas, kad pedagogas

skambina žodžiu ir pabrėžtinai demonstruoja veido išraiškomis, gestais, balso intonacija.

Emocinę būseną reiškiančių žodžių kartojimas po pedagogo, atpažinimas ant

paveikslėlius. Šeima. Paveikslėlių, vaizduojančių šeimą – vaikus ir tėvus, tyrimas.

Šeimos narių atpažinimas, jų vardas, supratimas apie tėvų rūpestį vaikais

Darželis.

Susipažinimas su savo grupe, auklėtojais. Orientavimasis grupės kambaryje. Suprasti „galite“, „negalite“ taisykles. Rodydami ir primindami suaugusiam, pasisveikina, atsisveikina, sako „ačiū“, „prašau“. Rodydami dėmesį į auklėtojo žodžius ir nurodymus, elkitės pagal jo pavyzdį ir tuo pačiu metu

dantis Dalyvavimas kartu su auklėtoja ir vaikais bendrame mobiliajame, muzikiniame, siužete ir apvaliuose šokiuose

Darbas.

Paprastų jų aprangos elementų (pavadinimų) idėja, paskirtis, apsirengimo būdai (pėdkelnės, marškinėliai, marškinėliai, kelnaitės).

Suaugusiųjų darbo procesų, tarnaujančių vaikams, stebėjimas, kuris juos plečia

horizontas. Tam tikrų veiksmų, kuriuos suaugęs žmogus padeda vaikui išdėstyti tam tikra seka, įvardijimas.

Saugaus elgesio kasdieniame gyvenime, visuomenėje, gamtoje pagrindų formavimas.

Ugdomosios veiklos uždaviniai.

1. Formuoti vaikų idėjas apie pagrindinius pavojaus šaltinius ir rūšis kasdieniame gyvenime, gatvėje, gamtoje ir saugaus elgesio būdus; dėl saugaus eismo taisyklių kaip pėsčiojo ir transporto priemonės keleivio.

2. Formuoti savarankiško saugaus elgesio kasdieniame gyvenime įgūdžius remiantis saugaus elgesio taisyklėmis.

Idėjų apie pavojų šaltinių ir priežasčių įvairovę kasdieniame gyvenime, gatvėje, gamtoje, apie tipines klaidas, pavojingose gyvybei ir sveikatai situacijose (gaisras, šaltis, perkūnija, karšta saulė, plaukimas nepažįstamame kūne) praturtinimas. vanduo, vaikščiojimas ledu, kontaktai su beglobiais gyvūnais ir pan.). Idėjos apie neatsargių veiksmų pasekmes (mėlynė, nušalimas, nudegimas, įkandimas ir kt.). Mokytis elgesio gatvėje, kertant važiuojamąją dalį, taisyklių. Šviesoforų, perėjimo ženklų išmanymas

gatvės, autobusų stotelės. Elgesio su nepažįstamais žmonėmis taisyklės: įeiti

bendrauti tik dalyvaujant ir leidus tėvams, nepriimti skanėstų, dovanų iš svetimų be tėvų sutikimo, neatidaryti durų svetimiems ir pan.

„Socialinis ir komunikacinis vystymasis“.


RUGSĖJO MĖN	– Aš lankau darželį.
	"Juokingi zuikiai"
	"Meškiukas".
	„Miška susitinka su vaikinais“.

	„Jaučiuosi gerai su savo draugais“.	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.
	„Mūsų laimingas traukinys“
	Meška neša dovanas.


	"Berniukai ir mergaitės".	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.
	"Mes esame draugai".
	"Kas nutiko".
	„Mes esame pagalbininkai“.

	– Viską darome kartu.	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.
	„Gyvūnų ir paukščių atvaizdai“.
	„Gamtos būklė“.
	„Vaikštome su žaislais“.

	"Kas aš?"	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.
	"Kas mes esam?"
	„Kas greičiau atsidurs“.

	– Viską darome kartu.	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.


	„Mano darželis“

	"Mes rodome rūpestį ir dėmesį."	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.
	"Mano šeima".
	„Vaikai ir suaugusieji“.
	„Emocinės būsenos“.

	„Mes mokomės suprasti vienas kitą“.	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.
	"Mano šeima".
	"Berniukai ir mergaitės".
	„Man gera su draugais“.

	„Vaikai ir suaugusieji“.	T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja. „Socializacija“.
	– Esame čia, kad padėtume.
	„Lėlė Maša atėjo aplankyti“.
	"Darželis".

Akulova O.V., Solntseva O.V. Edukacinė sritis „Socializacija. Žaidimas".

Metodinis programos rinkinys „Vaikystė“. – Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2012 m.

Babaeva T.I., Berezina T.A., Rimashevskaya L.S. Edukacinė sritis

„Socializacija“. Metodinis programos rinkinys „Vaikystė“. -SPb: VAIKYSTĖ-

SPAUDA, 2012 m.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. „Bendravimo ABC“. -

Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2003 m.

Krulecht M.V., Krulecht A.A. Edukacinė sritis „Darbas“. Metodinis

programos „Vaikystė“ rinkinys. – Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2012 m.

Garnyševa T.P. Kaip išmokyti vaikus kelių eismo taisyklių? -SPb., VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2010 m

Danilova T.I. "Šviesoforas". Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas taisyklių

kelių eismas. –SPb., VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2009 m

Kutsakova L.V. Ikimokyklinio amžiaus vaiko moralinis ir darbinis ugdymas: vadovas

ikimokyklinio ugdymo pedagogai. –M.: VLADOS, 2004 m

Khabibullina E.Ya. „Kelio abėcėlė vaikų darželyje“ SPb.VAIKYSTĖ-SPAUDA 2011 m

Šalamova E.I. Edukacinės srities „Darbas“ įgyvendinimas supažindinimo procese

vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai su profesijomis.- Sankt Peterburgas: "VAIKYSTĖ-SPAUDA", 2013 m.

1.2. Edukacinė sritis

"KOGNITYVINĖ RAIDA"

juslinis vystymasis;

Kognityvinės tiriamosios veiklos plėtra;

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas;

Pirminių idėjų apie mažąją tėvynę ir Tėvynę formavimas,

idėjos apie socialines ir kultūrines žmonių vertybes, apie buitines tradicijas ir šventes;

Pirminių idėjų apie planetą Žemę kaip bendrus žmonių namus, apie jos gamtos ypatumus, šalių ir tautų įvairovę formavimas.

*RUGSĖJO MĖN*	*SUBJEKTAS*
	*„Aplankyti vaikus“*	*N.A. Karpukhina*
	*„Atostogos berniukams“*	*N.A. Karpukhina*
	*"Paplotėliai"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Lėlė vaikšto"*	*N.A. Karpukhina*
*SPALIO MĖN*
	*„Kelias į kiškio trobelę“*	*N.A. Karpukhina*
	*"Paukščiai ištroškę"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Gaidelis - gaidys"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Nuostabus krepšys"*	*N.A. Karpukhina*
*LAPKRIČIO MĖN*
	*"Kas gyvena name"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Mano gatvė"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Kambarys Katjai"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Didelis ir mažas"*	*N.A. Karpukhina*
*GRUODŽIO MĖN*
	*"Mano mama"*	*N.A. Karpukhina*
	*„Sniego baltumo gumuliukai“*	*N.A. Karpukhina*
	*„Žaislai vietoje“*	*N.A. Karpukhina*
	*„Žaislai Mishutkai“*	*N.A. Karpukhina*
*SAUSIS*
	*"Kur mes gyvename"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Snaigės skraido"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Mažoji Kalėdų eglutė"*	*N.A. Karpukhina*
*VASARIO MĖN*
	*"Kas mus gydo"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Lėlė šalta"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Kur gyvena gyvūnai"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Kuo tu važiuosi"*	*N.A. Krpukhina*
*KOVAS*
	*"Mamos atostogos"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Kodėl tirpsta sniegas"*	*N.A. Karpukhina*
	*„Ką mums atnešė pavasaris“*	*N.A. Karpukhina*
	*"Kur mano mama"*	*N.A. Karpukhina*
*BALANDIS*
	*„Mūsų mėgstamiausias vaikų darželis“*	*N.A. Karpukhina*
	*"Saulė žiūri pro langą"*	*N.A. Karpukhina*
	*"Geltona pūkuota"*	*N.A. Karpukhina*
*GEGUŽĖ*	*Vedame užsiėmimus vaikų žinioms įtvirtinti.*

Švietimo srities metodinė pagalba.

Užsiėmimų planai-santraukos apie vaikų matematinių vaizdų ugdymą

ikimokyklinis amžius / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-Press, 2013 m

Logika ir matematika ikimokyklinukams / E.A. Nosova, R.L. Nepomniachtchaya – Sankt Peterburgas, Detstvo-Press, 2002 m.

Voronkevičius O.A. „Sveiki atvykę į ekologiją“ Ilgalaikis darbo planas

ekologinės kultūros formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ

SPAUDA, 2012 m

Michailova Z.A., Polyakova M.N. Edukacinė sritis "Pažinimas" Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-

SPAUSD. 2013 m

Matematika nuo trijų iki septynių / Z.A. Michailova, E. N. Joffe. -SPb., Detstvo-Press, 2000 m.

Michailova Z.A. Matematika nuo trijų iki septynių. Sankt Peterburgas, „Vaikystė-spauda“, 2001 m

Michailova Z.A., Čeplaškina I.N. Matematika įdomi. Sankt Peterburgas, „Vaikystė-spauda“, 2011 m

Dybina O.B. Iš ko pagaminti objektai – M., TC Sphere, 2010 m.

Dybina O.B. Kas buvo anksčiau... Žaidimai-kelionės į daiktų praeitį. -M., 2010 m.

Dybina O.B. netoliese nežinomas. -M., 2010 m.

Petrova I.M. „Teatras ant stalo“ (rankinis darbas) S.P. „Vaikystės spauda“ 2003 m

Michailova Z.L. Žaidimo užduotys ikimokyklinukams - Sankt Peterburgas: Detstvo-Press, 2000 m.

Jaunesnysis ikimokyklinukas darželyje. Kaip dirbti pagal programą „Vaikystė“ / T.I.

Babaeva, M.V. Krulechtas, Z.A. Michailovas. -SPb.: vaikystė-

Spauda, 2008 m.

Kutsakova L.V. Dizainas ir rankų darbas darželyje: programa ir pastabos

klases. M., 200

E.N. Lebedenko "Idėjų apie laiką formavimas tarp ikimokyklinukų" Sankt Peterburgas, "Vaikystė", 2003 m.

A.A. Smolentevas „Matematika probleminėse situacijose mažiems vaikams“ C-

Pb., Detstvo-Press, 2004 m

Naujųjų laikų pedagogika.N.A.Karpukhinos lopšelio-darželio pirmosios jaunesniosios grupės užsiėmimų tezės. Vornežas 2007 m

1.3. Edukacinė sritis „KALBOS PLĖTRA“

konstruktyvių būdų ir priemonių įsisavinimo tikslų pasiekimas

bendravimas su kitais žmonėmis sprendžiant šias užduotis:

Laisvo bendravimo su suaugusiais ir vaikais ugdymas;

Visų vaikų žodinės kalbos komponentų (leksinės pusės, gramatinės kalbos struktūros, tarimo pusės; nuoseklios kalbos) raida

Dialoginės ir monologinės formos) įvairiose vaikų veiklos formose ir rūšyse;

Praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas.

Pagrindinės darbo sritys, susijusios su vaikų kalbos raida

Žodyno plėtra

Garsinės kalbos kultūros ugdymas.

Kalbos gramatinės struktūros formavimas

Darnios kalbos ugdymas

Elementaraus kalbos ir kalbos reiškinių suvokimo formavimas.

Meilės ir domėjimosi meniniu žodžiu ugdymas.

1 jaunių grupė (2-3 m.)

Ugdomosios veiklos uždaviniai.

1. Didinti vaikų susidomėjimą bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

2. Išmokyti vaikus užmegzti kontaktą su kitais, reikšti savo mintis, jausmus, įspūdžius, naudojant kalbos priemones ir elementarias bendravimo etiketo formules.

3. Ugdyti vaikų norą aktyviai įsitraukti į kalbinę sąveiką, kuria siekiama ugdyti gebėjimą suprasti adresuotą kalbą su vizualizacija ir be jos.

4. Turtinkite ir aktyvinkite vaikų žodyną per žodžius-daiktų pavadinimus, daiktus,

jų veiksmai ar veiksmai su jais, kai kurios išryškintos dalys, daikto savybės (spalva, forma, dydis, paviršiaus charakteris).

Susijusi kalba.

Kreipimosi kalbos supratimas, pirmiausia naudojant vizualizaciją, o palaipsniui be jos. Atsakymas į kreipimąsi naudojant turimas kalbos priemones, atsakymas į mokytojo klausimus naudojant frazę arba paprasto sakinio forma. Priskirti sau suaugusio žmogaus kalbą, skirtą vaikų grupei, suprasti jos turinį. Iniciatyvi nuosekli šnekamoji kalba kaip bendravimo ir supančio pasaulio pažinimo priemonė. Vaiko perėjimas nuo vieno žodžio, frazinės kalbos prie vartojimo kalboje

įvairių tipų sakiniai, atspindintys daiktų ryšius ir priklausomybes.

Į žodyną įtraukta:

Daiktų ir veiksmų su daiktais pavadinimai, kai kurios daiktų savybės;

Kai kurių darbo veiksmų ir savo veiksmų pavadinimai;

Artimų žmonių vardai, grupės vaikų vardai;

Asmeninių savybių pavadinimai, suaugusiųjų ir vaiką supančių bendraamžių išvaizdos ypatumai.

kalbos gramatinis taisyklingumas.

Daugumos pagrindinių gramatinių kategorijų įsisavinimas: žodžių galūnės; mažybiškai

Meilingos priesagos; žodžio kūrimo fenomenas. Gebėjimo išreikšti savo mintis trijų-keturių žodžių sakiniais pasireiškimas. Savarankiška vaikų kalba.

Garsi kalbos kultūra.

Garsinės kalbos kultūros ugdymas apima tris pagrindinius skyrius:

Kalbant apie garsų tarimą, vaikams būdingas bendras kalbos sušvelnėjimas.

Dvejų metų amžiaus toks netobulas tarimas dar nereikalauja ypatingos korekcijos.

Norint sėkmingai ją įveikti ir užkirsti kelią galimam garso tarimo pažeidimui, reikalingas aktyvus prevencinis darbas stiprinant artikuliacinio aparato organų: lūpų, liežuvio, skruostų raumenis.

Tardamas vaikas stengiasi ištarti visus reikalingus žodžius

jo minčių išraiškos. Vartojant įvairaus sudėtingumo žodžius, stebimas tolygus žodžio ritmo atkūrimas Skiemenų praleidimo reiškiniuose įveikimas žodžiuose pagal suaugusiojo modelį.

Kalbos išraiškingumas akomponuojant gestais, mimika, pantomima (judesiais). Savo požiūrio į pokalbio temą išreiškimas įvairiomis žodinėmis priemonėmis.

Emocinio nevalingo vaiko kalbos išraiškingumo pasireiškimas.

Anna Fedonova
Darbo programa pirmoje jaunesniųjų grupėje

AIŠKINAMASIS PASTABA

1. Įvadas

Tikras parengta darbo programa pavyzdinio pagrindinio bendrojo išsilavinimo pagrindu programas ikimokyklinis ugdymas „Gimimas į mokyklą“ redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva, mokomoji ikimokyklinio ugdymo programos, atsižvelgiant į regioninį komponentą, pagal federalinės valstijos reikalavimus pagrindinio bendrojo ugdymo struktūrai programas ikimokyklinis vaikų ugdymas jaunesnysis ikimokyklinio amžiaus.

Pagrindiniai tikslai – sudaryti palankias sąlygas visaverčiam vaiko gyvenimui ikimokyklinėje vaikystėje; individo pagrindinės kultūros pagrindų formavimas; visapusiškas psichinių ir fiziologinių savybių ugdymas pagal amžių ir individualias savybes; paruošti vaiką gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje. Šie tikslai įgyvendinami vaikams įsisavindami ugdymo sritis. "Sveikata", „Fizinė kultūra“, "Sauga", "socializacija", "Darbas", "Žinios", "Bendravimas", , "Meninė kūryba", "Muzika". Ugdymo sričių plėtra orientuota į įvairiapusį ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymą, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias ypatybes pagrindinėse srityse – fizinėse, socialinėse ir asmeninėse, kognityvinės kalbos ir meninės bei estetinės psichologinės ir pedagoginės užduotys. dirbti Vaikų fizinių, intelektinių ir asmeninių savybių formavimo klausimai sprendžiami integruotai, įsisavinant visas ugdymo sritis, kartu su kiekvienos ugdymo srities specifiką atspindinčiomis užduotimis, su privaloma psichologine pagalba per įvairaus pobūdžio vaikų veiklą. .

Siekti tikslų Programos yra nepaprastai svarbios:

Rūpinimasis kiekvieno vaiko sveikata, emocine gerove ir savalaikiu visapusišku vystymusi;

Kūrimas viduje grupės humaniško ir geranoriško požiūrio į visus mokinius atmosferą, kuri leis jiems užaugti visuomeniškais, maloniais, žingeidžiais, iniciatyviais, siekiantiems savarankiškumo ir kūrybiškumo;

Maksimalus įvairių vaikų užsiėmimų panaudojimas; jų integravimas, siekiant didinti ugdymo proceso efektyvumą;

Kūrybiškumas (kūrybinė organizacija) ugdymo ir mokymo procesas;

Mokomosios medžiagos naudojimo kintamumas, leidžiantis ugdyti kūrybiškumą atsižvelgiant į kiekvieno vaiko pomėgius ir polinkius;

Pagarba vaikų kūrybos rezultatams;

Vaiko vystymosi ugdymo ir ugdymo procese užtikrinimas;

Požiūrių į vaikų ugdymą ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir šeimų sąlygomis derinimas. Šeimos dalyvavimo gyvenime užtikrinimas grupės darželis ir ikimokyklinis ugdymas apskritai.

Nurodytas sprendimas programa ugdymo tikslai ir uždaviniai įmanomi tik turint kryptingą mokytojo įtaką vaikui su Pirmas dienų jo buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Bendrojo vaiko išsivystymo lygis ir jo įgytų moralinių savybių laipsnis priklauso nuo kiekvieno pedagogo pedagoginių įgūdžių, jo kultūros, meilės vaikams. Rūpindamiesi vaikų sveikata ir visapusišku ugdymu, ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai kartu su šeima turėtų stengtis, kad kiekvieno vaiko vaikystė būtų laiminga.

IN darbas su jaunesniais vaikais ikimokyklinio amžiaus, daugiausiai naudojamas žaidimas, siužetas ir integruotos ugdomosios veiklos formos. Mokymasis vyksta netiesiogiai, vaikams įdomios veiklos procese.

1.1 2-3 metų vaikų amžiaus ypatybės

Trečiaisiais gyvenimo metais vaikai tampa savarankiškesni. Toliau plėtojama esminė veikla, situacinis dalykinis vaiko ir suaugusiojo bendravimas; tobulinamas suvokimas, kalba, pradinės valingo elgesio formos, žaidimai, vizualinis-efektyvus mąstymas.

Objektyvios veiklos plėtra siejama su kultūrinių veikimo būdų asimiliavimu su įvairiais objektais. Vystosi koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai.

Gebėjimas atlikti instrumentinius veiksmus ugdo savivalę, pagal suaugusiųjų siūlomą modelį natūralias veiklos formas paverčiant kultūrinėmis, kurios veikia ne tik kaip mėgdžiojimo objektas, bet ir kaip modelis, reguliuojantis paties vaiko veiklą.

Suprantamų žodžių skaičius žymiai padidėja. Elgesio reguliavimas pagerėja dėl suaugusiųjų kreipimosi į vaiką, kuris pradeda suprasti ne tik nurodymus, bet ir suaugusiųjų pasakojimą.

Intensyviai vystosi aktyvi vaikų kalba. Iki trejų metų jie įvaldo pagrindines gramatines struktūras, bando kurti paprastus sakinius ir pokalbyje su suaugusiuoju vartoja beveik visas kalbos dalis. Aktyvus žodynas siekia maždaug 1000-1500 žodžių.

Trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje kalba tampa vaiko ir bendraamžių bendravimo priemone. Šiame amžiuje vaikai vysto naujus tipus veikla: žaidimas, piešimas, konstravimas.

Žaidimas yra procedūrinio pobūdžio, pagrindinis dalykas jame yra veiksmai, atliekami su žaidimo objektais, kurie yra artimi realybei.

Trečiųjų gyvenimo metų viduryje atsiranda veiksmų su pakaitiniais objektais.

Realios vaizdinės veiklos atsiradimas atsiranda dėl to, kad vaikas jau sugeba suformuluoti ketinimą pavaizduoti bet kokį objektą. Tipiškas yra asmens atvaizdas formoje "galvakojis"- apskritimas ir nuo jo besitęsiančios linijos.

Trečiaisiais gyvenimo metais pagerėja regėjimo ir klausos orientacija, todėl vaikai gali tiksliai atlikti serijas užduotys: pasirinkite 2-3 formos, dydžio ir spalvos elementus; atskirti melodijas; dainuoti.

Geresnis klausos suvokimas, ypač foneminė klausa. Iki trejų metų vaikai suvokia visus savo gimtosios kalbos garsus, tačiau taria juos labai iškraipydami.

Pagrindinė mąstymo forma tampa vizualiai efektyvi. Jo ypatumas slypi tame, kad probleminės vaiko gyvenime iškylančios situacijos išsprendžiamos realiais veiksmais su daiktais.

Šio amžiaus vaikams būdingas motyvų nesąmoningumas, impulsyvumas ir jausmų bei norų priklausomybė nuo situacijos. Vaikai lengvai užsikrečia nuo bendraamžių emocinės būsenos. Tačiau šiuo laikotarpiu ima formuotis ir elgesio savivalė. Taip yra dėl instrumentinių veiksmų ir kalbos išsivystymo. Vaikams išsivysto pasididžiavimo ir gėdos jausmas, pradeda formuotis savimonės elementai, susiję su tapatinimu su vardu ir lytimi. Ankstyvas amžius baigiasi trejų metų krize. Vaikas suvokia save kaip atskirą asmenį, skirtingą nuo suaugusiojo. Jame susiformuoja aš įvaizdis.. Krizę dažnai lydi nemažai negatyvo apraiškos: negatyvizmas, užsispyrimas, pablogėjęs bendravimas su suaugusiaisiais ir pan. Krizė gali trukti nuo kelių mėnesių iki dvejų metų.

1.2 Vaikų buvimo ugdymo įstaigoje režimo organizavimas

Darželyje sudarytas lankstus grafikas, atsižvelgiant į su amžiumi susijusias vaikų psichofiziologines galimybes, jų interesus ir poreikius, užtikrinant planuojamos veiklos santykį su vaikų darželio kasdienybe. Be to, atsižvelgiama į klimato sąlygas (per metus kasdienė rutina keičiasi du kartus). Priešingai nei žiemos periodas, vasaros pramogų laikotarpis pailgina vaikų praleidžiamą laiką vaikščioti. Vaikščioti organizuojami du kartus per metus dieną: V Pirmas pusę dienos – prieš pietus, o antroje pusėje – po dienos miego arba prieš vaikams grįžtant namo. Kai oro temperatūra žemesnė nei -15°C ir vėjo greitis virš 7 m/s, trukmė pasivaikščiojimų mažėja. Vaikščioti nevykdoma esant žemesnei nei -20°C oro temperatūrai ir didesniam nei 15 m/s vėjo greičiui. Per pasivaikščiojimai vaikai žaidžia ir sportuoja. Pabaigoje vyksta žaidimai lauke pasivaikščiojimai prieš grąžinant vaikus į ikimokyklinę įstaigą. Dienos miegas yra 2,5 valandos. Savarankiška vaikų veikla (žaidimai, pasiruošimas užsiėmimams, asmeninė higiena ir kt.) per dieną užima mažiausiai 3-4 valandas. Dienos rutina nurodo bendrą organizuojamos edukacinės veiklos trukmę, įskaitant pertraukas tarp įvairių jos rūšių. Mokytojas savarankiškai dozuoja ugdymo krūvio apimtį, neviršydamas didžiausio leistino krūvio pagal sanitarines ir epidemiologines taisykles bei standartus. Dėl veiksmingo sprendimo programa užduotys, kurias labai pageidautina skaityti kasdien. 2-3 metų vaikams skaitymo trukmė su perskaityto aptarimu rekomenduojama iki 5-10 min.

Apytikslė dienos rutina pirmoji jaunių grupė

Vaikų priėmimas, savarankiška veikla 7.30-8.10 val

Pasiruošimas pusryčiams, pusryčiai 8.10-8.30

Savarankiška veikla 8.30-9.00 val

(Pagal pogrupius) 9.00-9.10-9.20

Pasiruošimas vaikščioti 9.20-9.40

Vaikščioti 9.40-11.20

Grįžti iš pasivaikščiojimai, savarankiška veikla, pasiruošimas vakarienei 11.20-11.45 val

Pietūs 11.45-12.30 val

Pasiruošimas miegui, dienos miegas 12.30-15.00 val

Palaipsnis kilimas, savarankiška veikla 15.00-15.15 val

Popietės užkandis 15.15-15.30 val

Savarankiška veikla 15.30-15.45 val

Organizavo edukacinę veiklą (Pagal pogrupius) 15.45-15.55-16.05

Pasiruošimas vaikščioti 16.05-16.20

Vaikščioti, savarankiška veikla, vaikų palikimas namuose 16.20-17.30 val

Dienos rutina nurodo bendrą organizuojamos edukacinės veiklos trukmę, įskaitant pertraukas tarp įvairių jos rūšių. Mokytojas savarankiškai dozuoja ugdymo krūvio apimtį, neviršydamas didžiausio leistino krūvio pagal sanitarines ir epidemiologines taisykles bei standartus.

1.3 Pagrindinių organizuojamos edukacinės veiklos rūšių sąrašas

Pagal dabartinį SanPiN mažyliams nuo 1,5 iki 3 metų, planuojama ne daugiau kaip 10 pamokų per savaitę ne ilgiau kaip 8-10 minučių (SapPiN 2.4.1.1249-03).

Ugdymo sritys Užsiėmimų tipai Pamokų skaičius per savaitę Pamokų skaičius per metus

Fizinis vystymasis

Kūno kultūra ir fizinė sveikata 3 87

Kognityvinis – kalbos raida

Pažinimas Holistinio pasaulio vaizdo formavimas -

Elementarių matematinių sąvokų kūrimas -

Statyba 1 29

Komunikacija Kalbos raida 1 29

Grožinės literatūros skaitymas Įvadas į grožinę literatūrą 1 29

Meninis ir estetinis vystymasis

meninis

kūrybiškumas 1 piešinys 29

Paraiška -

Muzikinis miuziklas 2 58

IŠ VISO: 10 290

(DARBO PROGRAMOS)

pagal švietimo sritį "Sveikata"

V pirmoji jaunių grupė"Žvaigždė"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas;

Kultūrinės higienos įgūdžių ugdymas;

Pradinių idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas.

Vaikų fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas

faktoriai: oras, saulė, vanduo. Skatinkite vaikus dėvėti lengvus drabužius patalpose. Užtikrinkite jų buvimo ore trukmę pagal dienos režimą.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymas

Toliau mokykite vaikus prižiūrint suaugusiajam, o tada nusiplaukite rankas, kai jie susitepa, o prieš valgydami nusausinkite veidą ir rankas asmeniniu rankšluosčiu.

Suaugusio žmogaus pagalba formuoti gebėjimą susitvarkyti. Ugdykite įprotį naudoti atskirus daiktus (nosinaitė, servetėlė, rankšluostis, šukos, puodukas).

Valgydami mokykite vaikus teisingai laikyti šaukštą.

; tvarkingai sulankstyti nuimtus drabužius tam tikra tvarka; tinkamai dėvėti drabužius ir avalynę.

Pradinių idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas

Formuoti mintis apie kiekvieno organo svarbą normaliam gyvenimui žmogus: akys - žiūrėk, ausys - girdi, nosis - užuoskite, liežuvis - pabandyk (nustatyti) ragauti, rašikliai-griebti, laikyti, liesti; kojos - stovėti, šokinėti, bėgioti, vaikščioti; galva-galvok, prisimink; liemuo - sulenkite ir pasukite įvairiomis kryptimis.

Mėnuo Fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas

Kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas Idėjų apie sveiką gyvenseną formavimas

rugsėjis

ryto mankšta

Lauko žaidimai.

Fizinės minutės.

Pirštų gimnastika.

Artikuliacinė gimnastika

Kvėpavimo pratimai

Per metus, vadovaujant medicinos personalui, atsižvelgiant į vaikų sveikatą ir vietos sąlygas, atlikti grūdinimosi procedūrų kompleksą, naudojant natūralias faktoriai: oras, saulė, vanduo.

Skatinkite vaikus dėvėti lengvus drabužius patalpose.

Užtikrinkite jų buvimo ore trukmę pagal dienos režimą.

Vykdydami grūdinimo veiklą, vadovaukitės diferencijuotu požiūriu į vaikus, atsižvelgdami į jų sveikatos būklę.

Specialios grūdinimo procedūros turi būti atliekamos ikimokyklinės įstaigos administracijos ir medicinos personalo sprendimu, atsižvelgiant į tėvų pageidavimus.

Praeities kartojimas

Toliau mokykite vaikus prižiūrint suaugusiajam, o tada nusiplaukite rankas, kai jie susitepa, o prieš valgydami nusausinkite veidą ir rankas asmeniniu rankšluosčiu. Formuoti mintis apie kiekvieno organo svarbą normaliam žmogaus gyvenimui.

spalis Valgydami mokykite vaikus taisyklingai laikyti šaukštą.

Išmokykite vaikus rengtis ir nusirengti. Su nedidele suaugusiojo pagalba išmokite nusiauti drabužius, avalynę (atsegami priekiniai mygtukai, Velcro užsegimai);

nuimtus drabužius tvarkingai sulankstyti tam tikra tvarka

Grožinės literatūros skaitymas. literatūra

Nagrinėjant iliustracijas

Patarimas tėvams

Informaciniai stendai

Pokalbis "Mūsų akys"

Žaidimas aš matau - aš nematau "

"Kas pasislėpė"

„Rasti prekę“

"Spalvoti žaislai"

„Rasti tą patį daiktą“ liežuvis – pabandyk (nustatyti) paragauti, galva-galvoti, prisiminti; liemuo - sulenkite ir pasukite įvairiomis kryptimis.

Priminimas tėvams "Kietinimas"

Pokalbis "Ausys girdėti"

Žaidimai "Kaip rūpintis savimi"

Lapkričio mėnesio priminimas tėvams "Kaip išvengti pavojaus?"

Gruodžio mėnesio pokalbis "Ką aš turiu?"

Žaidimai „Rankelės-griebtuvai, kojos-bėgikai“

Eilėraščiai ir dainos apie žmogų, jo sveikatą ir kūną.

Sausio pokalbis „Nosis – užuosk“

Žaidimai "Vėjas po nosimi"

"Kvėpuokite nosimi"

Vasario pokalbis „Žmonės ir mašinos“

Pokalbis „Elgesio taisyklės transporte“

Žaidimai "Jei aš taip padarysiu"

Priminimas tėvams „Eismo įstatymai“

Kovo pokalbis "Kaip aš judu".Žaidimai "Rankos ir kojos", "Kodėl mes valgome"

Poezija "Vitaminai"

L. Zilbergas

Balandžio mėnesio pokalbis "Mūsų dantys"

Vaikiškų eilėraščių apie vandenį, higieną ir žmogų skaitymas

pagal švietimo sritį "socializacija"

V pirmoji jaunių grupė"Žvaigždė"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Vaikų žaidimų veiklos plėtra;

Supažindinimas su elementariomis visuotinai pripažintomis santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais normomis ir taisyklėmis (įskaitant moralę);

Žaidimų veiklos plėtra

Vaidmenų žaidimai

Formuoti gebėjimą domėtis bendraamžių žaidimo veiksmais. Padėkite žaisti vienas šalia kito, netrukdydami vieni kitiems. Ugdykite gebėjimą žaisti su bendraamžiais.

Suformuoti gebėjimą atlikti kelis veiksmus su vienu objektu ir perkelti pažįstamus veiksmus iš vieno objekto į kitą; atlikti keletą žaidimo veiksmų su suaugusiojo pagalba, kuriuos vienija siužeto kontūras. Skatinkite vaikų norą savarankiškai parinkti žaislus ir atributiką žaidimui, naudoti pakaitalus.

Padėkite vaikams suprasti vaidmenį žaidime. Formuoti pirminius vaidmeninio elgesio įgūdžius; išmokite susieti siužetus veiksmus su vaidmeniu.

Lauko žaidimai

Ugdyti vaikų norą žaisti su mokytoju paprasto turinio lauko žaidimuose. Kartu mokykite mažų žaidimų grupės. Palaikykite žaidimus, kurie pagerina judėjimą (vaikščiojimas, bėgimas, mėtymas, riedėjimas).

Teatriniai žaidimai

Sužadinti susidomėjimą teatro vaidinimu Pirmas bendravimo su personažu patirtis (lėlė Katya rodo koncertą, plečia ryšius su suaugusiuoju (močiutė kviečia į kaimo kiemą).

Skatinkite vaikus į veiksmo žaidimus reaguoti garsais (gyvoji ir negyvoji gamta, mėgdžioti gyvūnų ir paukščių judesius pagal muziką, į skambantį žodį (smulkiųjų folkloro formų kūriniuose).

Skatinti savarankiškumo pasireiškimą, aktyvumą žaidime su personažais-žaislais.

Sudaryti sąlygas sisteminiam pedagoginio teatro teatro spektaklių suvokimui (suaugusiems).

Didaktiniai žaidimai

Didaktine medžiaga praturtinti vaikų juslinę patirtį žaidimuose. Sužinokite, kaip padaryti piramidę (bokštelis) nuo 5-8 skirtingų dydžių žiedų; naršyti plokštuminių figūrų santykiu "Geometrinė mozaika" (šaltas, trikampis, kvadratas, stačiakampis); sudaryti keturias dalis (karpyti paveikslėliai, lankstyti kubelius); lyginti, lyginti, grupė, nustatyti vienarūšių objektų tapatumą ir skirtumą pagal vieną iš juslinių požymių (spalva, forma, dydis).

Vykdykite didaktinius žaidimus, lavinkite dėmesį ir atmintį ( — Kas dingo? ir taip toliau.); klausos diferenciacija ( – Kaip tai skamba? ir taip toliau.); lytėjimo pojūčiai, temperatūros skirtumai ( "Nuostabus krepšys", "šilta-šalta", "Lengvas sunkus" ir taip toliau.); smulkioji rankų motorika (žaislai su sagomis, kabliukais, užtrauktukais, raišteliais ir kt.).

Įvadas į elementarias visuotinai priimtas normas

ir santykiai su bendraamžiais ir suaugusiais

(įskaitant moralę)

Prisidėti prie geranoriškų santykių patirties kaupimo su bendraamžių: atkreipkite vaikų dėmesį į vaiką, kuris parodė susirūpinimą bendražygiu, išreiškė jam užuojautą. Suformuoti kiekviename vaike pasitikėjimą, kad suaugusieji jį myli, kaip ir visus kitus vaikus.

Ugdyti neigiamą požiūrį į grubumą, godumą; ugdyti gebėjimą žaisti be ginčų, padėti vienas kitam ir kartu džiaugtis sėkme, gražiais žaislais ir kt.

Toliau ugdykite gebėjimą pasisveikinti ir atsisveikinti (pagal suaugusiojo); ramiai, vartodami žodžius, išsakykite savo prašymus "Ačiū" Ir "Prašau".

Ugdykite dėmesingą požiūrį ir meilę tėvams ir artimiesiems.

Lyties, šeimos, pilietiškumo, patriotinių jausmų, priklausymo pasaulio bendruomenei jausmo formavimas

Įvaizdis I. Pradėti formuoti elementarias idėjas apie vaiko augimą ir vystymąsi, jo socialinės padėties pasikeitimą (užaugti) ryšium su darželio lankymo pradžia. Stiprinti gebėjimą pasakyti savo vardą.

Šeima. Ugdykite gebėjimą įvardyti šeimos narius.

Darželis. Plėtoti idėjas apie teigiamus darželio aspektus, jo bendrumą su namais (šiluma, komfortas, meilė ir kt.) ir skirtumai nuo namų (daugiau draugų, žaislų, nepriklausomybės ir kt.).

Ugdykite supratimą patalpose grupės, Vieta įjungta.

Gimtoji šalis. Priminkite vaikams miesto (kaimo, kuriame jie gyvena) pavadinimą.

Žaidimų veiklos plėtra

Vaidmenų žaidimai

Lauko žaidimai

Didaktiniai žaidimai

Teatriniai žaidimai Supažindinimas su elementariomis visuotinai pripažintomis santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais normomis ir taisyklėmis (įskaitant moralę) Lyties, šeimos, pilietiškumo, patriotinių jausmų, priklausymo pasaulio bendruomenei jausmo formavimas

rugsėjo S/r "Šeima"

C/r "Turime svečių"

C/r „Dukros-mamos“

C/i. "Kelionė" Diagnostika

Žaidimas "Duoti dovaną"

C/r žaidimai "Šeima",

"Pateikti"

Žaidimas "Kamuolis vaikams", "Kas geras"

spalis S/r "vairuotojai"

C / ir "Zuikis susirgo"

C/r "Ligoninė"

C/r "Šeima" C/r žaidimai "Šeima",

"Pateikti"

Pokalbis su kontempliacija

albumą "Mano šeima", "Mes darželyje"

lapkritis S/r "Šeima"

C/r "Aibolitas"

C/r "Ligoninė"

C/r „Važiuoti automobiliu“

Pramoginiai žaidimai "Draugiški vaikinai", "Vaikai yra draugai"

žaisti "Mano mėgstamiausi žaislai"

gruodis C/r "Kirpykla"

C/r „Labai laukiame svečių“ Pokalbiai. "Godrumas" "Pakalbėkime apie gerumą"

Susiję žaidimai "Džiaugsmas"Žaidimai "Draugiški vaikinai", „Mūsų draugai grupė...»

sausio S/r „Lėlės Naujieji metai“

C/r „Šeima – Kalėdų eglutės šventė“

C/r "salonas"

„Išdykusių žaidimų“

Susiję žaidimai "Baimė", "Džiaugsmas" Apvalūs šokių žaidimai, pramogos „Mūsų linksmas apvalus šokis“

vasario C/r "Ligoninė"

C/r "Žaislų parduotuvė"

C/r "Šeima"

C/r "Autobusas"

Žaidimas "Piktas liežuvis"

Žaidimas „Gyvenkime ramiai“ Pokalbis „Kur ėjo mūsų kojos“, „Ką turime rajone“

Nagrinėjant iliustracijas apie kariuomenę

kovo S/r „Ruošiamės šventėms“

C/r "Kelionė"

C/r "vairuotojai"

C/r "Močiutės kieme"

Žaidimai. „Mokymasis suprasti kitų žmonių jausmus“

Susiję žaidimai "Berniukai ir mergaitės" Pokalbis apie šeimą, apie vardą, žaidimą "Kamuolis vaikams"

balandis S/r "salonas"

C/r "Šeima"

C/r „Kelionė į parduotuvę“

C/r "Kelionė"

Žaidimo situacijos

„Mokymasis gerumo“

Susiję žaidimai „Gyvenkime ramiai“

Didaktinis žaidimas "Matrioškos pradėjo šokti"

Gegužė Pažįstamų žaidimų kartojimas Pokalbis: „Geri ir blogi darbai“

Susiję žaidimai: „Mūsų emocijos“ Pokalbis "Mano kaimas yra Aleksandrovskoe"

pagal švietimo sritį "Darbas"

V pirmoji jaunių grupė"Žvaigždė"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Darbo veiklos plėtra;

Vertybinio požiūrio į savo, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas;

Formavimas pirminis idėjos apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime.

Darbo veiklos plėtra

Išmokyti vaikus rengtis ir nusirengti; suformuoti galimybę tam tikra tvarka sulankstyti nuimtus drabužius. Mokytis tvarkingumo. Įtraukite vaikus į paprastą darbo veiklą.

Vertybinio požiūrio į savo, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas

Išmokyti palaikyti tvarką žaidimų kambaryje, pasibaigus žaidimams sutvarkyti žaidimo medžiagą į savo vietą.

(be duonos) ir servetėlės.

Formavimas pirminis

Didinti susidomėjimą suaugusiųjų darbu. Plėsti vaikų suaugusiųjų darbo stebėjimo ratą. Atkreipkite jų dėmesį, ką ir kaip daro suaugęs žmogus, kodėl jis atlieka tam tikrus veiksmus. Išsaugokite norą padėti suaugusiems.

Patalpoje ir lauke atkreipkite vaikų dėmesį į tai, kaip suaugęs žmogus rūpinasi augalais (laistymas) ir gyvūnai (tiekimas).

Išmokite atpažinti ir įvardyti kai kuriuos darbo veiksmus (mokytojo padėjėjas išplauna indus, atneša maisto, keičia rankšluosčius ir pan.

Darbo veiklos ugdymas Vertybinio požiūrio į savo darbą, kitų žmonių darbą ir jo rezultatus ugdymas Formavimasis pirminis idėjos apie suaugusiųjų darbą, jo vaidmenį visuomenėje ir kiekvieno žmogaus gyvenime

Rugsėjis Išmokykite vaikus rengtis ir nusirengti Išmokykite vaikus tvarkyti žaidimų kambarį

Prižiūrėtojo darbo priežiūra

Spalis Išmokykite vaikus rengtis ir nusirengti Išmokykite vaikus laikytis tvarkos žaidimų kambaryje

Prižiūrėtojo darbo priežiūra

Lapkritis Išmokykite vaikus rengtis ir nusirengti

Suformuoti galimybę tam tikra tvarka sulankstyti nuimtus drabužius.

Mokytis tvarkingumo.

Įtraukite vaikus į paprastą darbo veiklą.

Sužinokite, kaip palaikyti tvarką žaidimų kambaryje

Žaidimų pabaigoje išdėstykite žaidimo medžiagą į savo vietą.

Ugdyti gebėjimą kartu su suaugusiuoju ir jam kontroliuojant prieš valgį padėti duonos dėžes (be duonos) ir servetėlių laikikliai.

Prižiūrėtojo darbo priežiūra

Pažintis su gyvulių augintojo darbu

gruodis Pažintis su statybininkų darbais

Susipažinimas su gydytojo, slaugytojo darbu

Supažindinimas su virėjos darbu

Prižiūrėtojo darbo priežiūra

Pažintis su daržovių augintojo darbu

Gegužė Praeities apžvalga Praeities apžvalga

pagal švietimo sritį "Sauga"

V pirmoji jaunių grupė"Žvaigždė"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Idėjų apie žmogui ir gamtos pasauliui pavojingas situacijas bei elgesio jose būdus formavimas;

Supažindinimas su saugaus elgesio žmogui ir aplinkai taisyklėmis;

Žinių perteikimas vaikams apie saugaus eismo taisykles kaip pėsčiojo ir keleivio transporto priemonėje;

Atsargaus ir apdairaus požiūrio į žmogui ir jį supančiam gamtos pasauliui potencialiai pavojingas situacijas formavimas“*.

Savo gyvenimo saugumo pagrindų formavimas

Supažindinti su elementariomis vaikų elgesio taisyklėmis sodas: žaisti su vaikais jų netrukdant ir neskaudant; išeiti iš darželio tik su tėvais; nekalbėti ir neimti daiktų ir skanėstų iš nepažįstamų žmonių ir pan.

Aiškinti vaikams, kad nevalgomų daiktų negalima imti į burną, kišti į ausį ar nosį – tai pavojinga!

Mokyti vaikus saugaus judėjimo taisyklių patalpose: būkite atsargūs lipdami ir leisdamiesi laiptais; laikykis už turėklų.

Meninių ir tautosakos kūrinių pagalba supažindinti su saugaus elgesio žmogui ir supančiam pasauliui taisyklėmis.

Apie saugaus eismo taisykles. Suteikite vaikams pagrindinių žinių apie kelių eismo taisykles judesiai: automobiliai važiuoja keliu (kelias); šviesoforai reguliuoja transporto priemonių ir pėsčiųjų judėjimą; reikia stovėti degant raudonam šviesoforo signalui, judėti degant žaliam; Per gatvę galite pereiti tik su suaugusiuoju, tvirtai laikydami už rankos.

Pasakykite vaikams, kad keliu važiuoja įvairūs automobiliai. Vairuotojas vairuoja automobilį. Autobusais žmonės keliauja į dirbti, į parduotuvę, į darželį.

Išaiškinkite elementarias elgesio taisykles vaikams autobuse (autobuse vaikai gali važiuoti tik su suaugusiais; reikia kalbėti ramiai, netrukdant kitiems; paklusti suaugusiems ir pan.).

Ekologinės sąmonės prielaidų formavimas

Formuoti elementarias idėjas apie teisingus sąveikos su augalais būdus ir gyvūnai: ištirti augalus jiems nepakenkiant; stebėti gyvūnus jų netrikdant ir nekenkiant; šerti gyvūnus tik gavus suaugusiųjų leidimą.

Paaiškinkite vaikams, kad negalima suplėšyti jokių augalų ir jų valgyti.

Savo gyvenimo veiklos saugos pagrindai Aplinkosaugos sąmoningumo prielaidų formavimas

Rugsėjo stebėjimas

„Tvirtai uždarykite čiaupą, atsargiai su vandeniu“

Stebėjimas

Tyrinėti gamtos kampelį grupė

Spalio žaidynės pagal kelių eismo taisykles „Automobiliai ir šviesoforai“Žiūrint į rudens spalvas

Lapkričio pokalbis „Atminkite, vaikai, tabletės nėra saldumynai“Žiūriu į kačiuką

Gruodžio mėnesio pokalbiai: "Pavojingi daiktai"

"Greitoji pagalba" Pokalbis "Mūsų draugai yra gyvūnai"

Sausio pokalbis „Aš vaikštau tik su mama“

Fikuso tyrimas, augalų priežiūra

Vasaris Vaikiškų eilėraščių ir eilėraščių apie kelių eismo taisykles skaitymas Triušio tyrimas

Kartu su mokytoja darome daržą gamtos kampelyje

Kovas Pokalbis apie elgesio tarp bendraamžių taisykles "Geras ir blogas" Tuopos šakos stebėjimas. Daigų stebėjimas

Balandžio žaidynės „Važiuokime autobusu“, "Eime pas močiutę" Darbas vietoje. Sėjame gėles į gėlyną, kasame sodo lysvę.

Gegužės mėn. Diskusija skaitant ir žiūrint iliustracijas. "Katė ir šuo yra mūsų kaimynai" Laistome daigus. Prižiūrime sodą

pagal švietimo sritį "Žinios"

V pirmoji jaunių grupė"Žvaigždė"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Edukacinės srities „Pažinimas“ turinys (kryptis "Kognityvinis ir kalbos vystymasis") skirtas vaikų pažintinių interesų ugdymo tikslams pasiekti; intelektualinis vystymasis; pažinimo tyrimų plėtra ir produktyvus (konstruktyvus) veikla; elementariųjų matematinių vaizdų formavimas; holistinio pasaulio vaizdo formavimas, plečiant vaikų akiratį “

juslinis vystymasis

Tęsti dirbti praturtinti tiesioginę juslinę vaikų patirtį įvairiose veiklose. Padėkite apžiūrėti objektus, paryškinkite jų spalvą, dydį, formą.

Skatinkite į pažinties procesą įtraukti rankų judesius jam: apvyniokite rankomis daikto dalis, jas glostykite ir pan.

Pratimas nustatant panašumus ir skirtumus tarp objektų, turinčių tą patį pavadinimą (tos pačios pečių ašmenys; didelis raudonas rutulys - mažas mėlynas rutulys).

Formuoti gebėjimą įvardyti objektų savybes.

Kognityvinio tyrimo ir produktyvumo plėtra (konstruktyvus) veikla

Sukurti produktyvų (konstruktyvus) veikla.

Žaisdami su stalinių ir grindų statybinėmis medžiagomis, toliau supažindinkite vaikus su detalėmis (kubu, plyta, trikampe prizme, plokšte, cilindru, su statybinių formų išdėstymo plokštumoje galimybėmis).

Ugdyti vaikų gebėjimą statyti elementarius pastatus pagal modelį, palaikyti norą ką nors statyti patiems.

Prisidėti prie erdvinių santykių supratimo.

Pasiūlykite naudoti papildomus sklypo žaislus, atitinkančius pastatų mastą (maži automobiliai mažiems garažams ir kt.).

Žaidimo pabaigoje išmokykite juos padėti žaislus į savo vietas.

Supažindinti vaikus su paprasčiausiais plastiko dizaineriais.

Siūlyti kartu su suaugusiuoju projektuoti bokštelius, namus, automobilius.

Skatinkite vaikus kurti patiems. Vasarą reklamuokite konstravimo žaidimus naudojant natūralias medžiagas (smėlis, vanduo, gilės, akmenukai ir kt.).

Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas

Kiekis. Į ugdymą įtraukite vaikus grupės vienarūšiai daiktai. Ugdykite gebėjimą atskirti daiktų: daug - vienas (vienas - daug).

Vertė. Atkreipkite vaikų dėmesį į kontrastingų dydžių objektus ir jų žymėjimą kalboje (didelis namas - mažas namas, didelė lizdinė lėlė - maža lizdinė lėlė, dideli rutuliai - maži kamuoliukai ir kt.)

Forma. Suformuoti gebėjimą atskirti objektus pagal formą ir juos pavadinti (kubas, plyta, rutulys).

Orientacija erdvėje. Toliau kaupkite vaikuose praktinio supančios erdvės vystymo patirtį (patalpos grupės ir darželio teritorija).

Išmokite rasti miegamąjį, žaidimų kambarį, prausyklą ir kitas patalpas.

Išplėskite orientavimosi savo kūno dalyse patirtį (galva, veidas, rankos, kojos, nugara). Išmokite sekti mokytoją tam tikra kryptimi.

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas

Dalykas ir socialinė aplinka

Toliau supažindinkite vaikus su artimiausių objektų pavadinimais aplinką: žaislai,

indai, drabužiai, batai, baldai.

Formuoti idėjas apie paprasčiausius ryšius tarp artimiausios aplinkos objektų.

Išmokykite vaikus įvardyti daiktų spalvą, dydį, medžiagą, iš kurios jie pagaminti (popierius, mediena, audinys, molis); palyginti pažįstamus objektus skirtingas skrybėles, kumštines pirštines, batus ir pan., pasirinkti objektus pagal tapatybę, rasti tą patį, pasiimti porą, grupė juos naudojant (gerti iš puodelio ir pan.).

Susipažinkite su artimiausios aplinkos transporto priemonėmis.

Pažintis su gamta

Supažindinti vaikus su prieinamais gamtos reiškiniais.

Išmokyti atpažinti gamtoje, paveikslėliuose, naminių gyvūnų žaisluose katę, šunį, karvę, vištą ir kt.) ir jų jauniklius bei pavadinti juos; atpažinti kai kuriuos laukinius gyvūnus nuotraukose (meška, kiškis, lapė ir kt.): paskambink jiems.

Stebėkite paukščius ir vabzdžius aikštelėje (drugelis ir boružėlė, žuvys akvariume. Išmokykite vaikus lesinti paukščius).

Išmokite atskirti daržoves pagal išvaizdą (pomidoras, agurkas, morka) vaisiai (obuolių, kriaušių ir kt.).

Padėkite vaikams pastebėti gamtos grožį įvairiais metų laikais.

Ugdykite pagarbą augalams ir gyvūnams. Išmoks sąveikos su gamta pagrindų (tyrinėkite augalus ir gyvūnus jiems nepakenkdami; rengkitės pagal orą).

Sezoniniai stebėjimai

Ruduo. Formuoti elementarias idėjas apie rudens pokyčius gamta: atvėso, pagelsta lapai ant medžių ir krenta; kad daugelis daržovių ir vaisių sunoksta rudenį.

Žiema. Formuokite idėjas apie natūralią žiemą reiškinius: pasidarė šalta, sninga, ledas, slidu, galite kristi. Įsitraukite į žiemos pramogas (nuokalnėn ir rogutėmis, sniego gniūžtėmis, sniego senelių gaminimu ir kt.).

Pavasaris. Formuokite idėjas apie pavasario pokyčius gamta: šilčiau, tirpsta sniegas; pasirodė balos, žolė, vabzdžiai; pumpurai išbrinkę.

Vasara. Žiūrėkite su vaikais natūraliai pokyčius: ryški saulė, karšta, skraido drugeliai.

juslinis vystymasis

(FEMP) Holistinio paveikslo formavimas ramybė:

dalykinė ir socialinė aplinka;

pažinimas su gamta Pažinimo, tiriamojo ir produktyvaus ugdymas (konstruktyvus) veikla

rugsėjis

1. D / i "Didelis mažas"

2. D / ir "Didysis - 3. D / ir "Mes pasirinksime tos pačios spalvos objektus"

4. D / m "Pamojame Mishka"

1. Keliaukite aplinkui grupės kambarys.

2. Keliaukite po aikštelės teritoriją.

3. * Pažintis su žaislais, vaizduojančiais augintinius.

Įvadas į statybines medžiagas

rugsėjis

5. D / m "Vienas yra daug" (matrioškos)

6. Aš / m „Kelių spalvų ir vienspalvių takelių išdėstymas“*Di „Pažiūrėk į žaislą ir išsirink nuotrauką“

4. * Pažintis su naminiais gyvūnais ir jų jaunikliais.

*Di „Surask savo mamą“ „Kurk ir žaisk“

"Lėlių namas"

"Automobilis"

"Tiltas"

"bokštelis"

pagal dizainą

spalis D/a „Atrinksime tokio pat dydžio objektus“

D / m „Pastatykime tos pačios spalvos bokštelius“

Di „Surinkite matriošką“

D / m „Įvardink savo kūno dalis“

Rankovių žaidimai

Žaidimai įjungti vaikščioti naudojant rodykles - rodykles 1. *Laukiniai gyvūnai

*Di "Kas gyvena miške?"

2.*Aš ir mano draugai.

* D / ir "Koks tavo vardas?"

3. * Daiktų pasaulis – namai ir namų apyvokos daiktai.

*Žaidimas "Kas yra namuose?"

4. *Profesijos.

* D / ir "Slėpti paveikslėlį"

lapkritis D/a "Pasirinkite tos pačios formos objektus"

1 ". Ir D / ir" Kur rutulys nuriedėjo D / ir – Kur lėlė dingo?

Di "Matrioška lanko vaikus"

Linksmi dėžutės žaidimai. Linksmi dėžutės žaidimai.

*Di „Stebuklingas krepšelis“

* „Pažink skonį“

2. Vaisiai.

*Di "Kur auga vaisiai?"

3.* "Stebuklinga dėžutė".

*Di — Kuris?

4. Aš ir mano šeima.

* Pokalbis šia tema „Kaip aš padedu mamai“. "Slidinėjimas"

"tvora"

„Slidinėjimas su vartais“

"Traukinys"

"Garažas"

„Platūs ir siauri takai“

"Baldai lėlėms" (stalas ir kėdė)

"Autobusas"

gruodis D/a "Mes pasirinksime tos pačios formos objektus"

D / m „Statykite skirtingų spalvų bokštus“

Di „Aprengkime lėlę vaikščioti»

Di — Kuris?

pirštų žaidimai "Pirštukų berniukas", "Pirštai yra draugai" Di "Kieno balsas"

1.*Atsižvelgiama į kambarinius augalus (ficus, balzamas).

2. Medžiai.

* Vasaros ir žiemos medžio palyginimas

3.*Drabužiai.

* D / ir "Kas ką turi?"

4. * Indai.

*Di "Mes pavadiname patiekalus".

sausis D/a "Slėpti pelę. Žaidimai su įdėklais."

Di „Surinkime lėlę Žaidimų pratimai su karoliukais vėliavėlėmis“

Di "Nuostabus krepšys" (vaisių ir daržovių)

Di „Surinkite piramidę“ 1.*Baldai.

* D / ir "Kur yra žaislai?"

2.*Maistas.

* Žaidimas "Valgomas - nevalgomas".

3. Auksinių žuvelių stebėjimas

*Žaidimas "Paukštynas".

"Lokomotyvas"

„Bėgiai lokomotyvui“

"Gyvūnų tvora"

„Sukurk tai, ko nori“

"Sūpynės"

"kopėčios"

"Baldai lėlėms" (lova, sofa)

"Lėlių kambarys"

"Suoliukas"

„Automobilis kelyje“

"Garlaivis"

"Gatvė"

"Per tiltą važiuoja automobilis"

pagal dizainą

Praeities kartojimas

Vasario D/A — Kuris?

Di "Nuostabi dėžutė"

Di „Sulenk gėlę“

Di "Daugiau mažiau" 1 * Paukščiai.

* Paveikslo apžiūra „Mūsų kaimo paukščiai“.

2. D / i "Kur, ką dėti?"

3.*Transportas.

* D / ir "Ką daro mašinos?"

kovo D / m "Drambliai ir šunys"

Di "Logikos kibiras"

Di „Surinkite matriošką“

Žaidimai su kamuoliu (įsuka į vartus)

Žaidimai su raišteliais, užsegimais. 1.*Suaugusiųjų darbas

*Di "Kam ko reikia?"

2.*Vabzdžiai.

*Di – Kas plaka sparnais?

3.*Aplinkiniai objektai.

*Di „Pavadink ir pasakyk“.

4.*Ryšio priemonės.

* K. Čukovskio skaitymas "Telefonas" (ištrauka)

balandis D/a „Atspėk skonį“

Di "Triukšmingi stiklainiai" M. Montessori

D / y „Kur skamba? Di „Rasti ir parodyti“

Di „Rinktis pagal spalvą“ 1.*Metų laikai. Pavasaris.

* Pokalbis šia tema: – Kas bus pavasarį?

2. Pažintis su nauja lėle.

3. Žvilgsnis į kiaulpienes

* Kalbėkite apie gėles.

Gegužė Apžvelgtos medžiagos apžvalga

"Sulankstykite modelį" B. Nikitina

"beždžionė" B. Nikitina

"Intarpai" Montessori "plytos"

B. Nikitinas

Apimtos medžiagos kartojimas.

Edukacinė sritis "Bendravimas"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Visų vaikų žodinės kalbos komponentų (leksinės pusės, kalbos gramatinės struktūros, tarimo pusės; jungtinės kalbos – dialoginės ir monologinės formos) vystymas įvairiose vaikų veiklos formose ir rūšyse;

Praktinis mokinių kalbos normų įsisavinimas“*.

Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymas

Skatinti kalbos, kaip bendravimo priemonės, raidą. Duokite vaikams įvairių užduočių, kurios suteiks jiems galimybę bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais ( , , "Įspėkite Matą. Ką tu pasakei Mitai? Ir ką jis tau pasakė?").

Siūlyti paveikslėlius, knygas, žaislus savarankiškam patikrinimui kaip vaizdinę medžiagą vaikams bendrauti tarpusavyje ir su mokytoju. Papasakokite vaikams apie šiuos daiktus ir įdomius įvykius . Nuotraukose parodyta žmonių būsena ir gyvūnai: laimingas, liūdnas ir pan.

Užtikrinti, kad trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje kalba taptų visaverte vaikų bendravimo priemone.

Žodyno formavimas

Išplėsdami vaikų orientaciją artimiausioje aplinkoje, ugdykite kalbos supratimą ir aktyvinkite žodyną.

Ugdyti vaikų gebėjimą pagal žodinius mokytojo nurodymus rasti daiktus pagal pavadinimą, spalvą, dydį ( „Atnešk Mašai vazą uogienei“, "Paimk raudoną pieštuką", „Dainuok dainą meškiukui“); įvardykite jų vietą "Grybelis viršutinėje lentynoje, aukšta", „Būk šalia“); imituoti žmonių veiksmus ir gyvūnų judesius ( „Parodyk, kaip laistyti iš laistytuvo“, „Vaikščiok kaip meškos jauniklis“).

Praturtinkite vaikų žodyną:

Daiktavardžiai, reiškiantys žaislų, asmens higienos reikmenų (rankšluostis, dantų šepetėlis, šukos, nosinė, drabužiai, batai, indai, baldai, patalynė (antklodė, pagalvė, paklodė, pižama), transporto priemonės (automobilis, autobusas, daržovės, vaisiai, naminiai gyvūnai) pavadinimus ir jų jaunikliai;

Veiksmažodžiai, reiškiantys darbo veiksmus (plauti, lyginti, gydyti, laistyti, priešingi priešingi veiksmai (atidaryti - uždaryti, nusivilkti - apsivilkti, imti - įdėti), veiksmus, apibūdinančius žmonių santykius (padėti, gailėtis, duoti, apkabinti). , jų emocinė būsena (verkti, juoktis, džiaugtis, įsižeisti);

Būdvardžiai, nurodantys daiktų spalvą, dydį, skonį, temperatūrą (raudona, mėlyna, saldus, rūgštus, didelis, mažas,

prieveiksmiai (arti, toli, aukštai, greitas, tamsus, tylus, šaltas, karštas, slidus).

Skatinkite išmoktus žodžius vartoti savarankiškoje kalboje. Iki metų pabaigos ikimokyklinukai turėtų turėti ne mažiau kaip 1000–1200 žodžių žodyną.

Garsi kalbos kultūra

Pratinkite vaikus aiškiai tarti atskirus balsius ir priebalsius (išskyrus švilpimą, šnypštimą ir garsųjį, taisyklingą onomatopoejų, žodžių ir paprastų frazių atkūrimą). (2-4 žodžiai)

Skatinti artikuliacinio ir balso aparato, kvėpavimo, klausos dėmesio vystymąsi.

Sukurkite gebėjimą naudoti (pamėgdžiojus) balso aukštis ir galia "Pussy, scat!", — Kas atėjo?, — Kas beldžiasi?).

Kalbos gramatinė struktūra

Pagerinkite kalbos gramatinę struktūrą.

Išmokite derinti daiktavardžius ir įvardžius su veiksmažodžiais, vartoti veiksmažodžius būsimuoju ir būtuoju laiku, keisti juos pagal asmenį, naudoti prielinksnius kalboje (į, ant, ties, už, po).

Išmokite naudoti keletą klausiamųjų žodžių (kas, kas, kur) ir paprastos frazės, susidedančios iš 2–4 žodžių („Kisonka-murysenka,

kur tu ėjai?").

Susijusi kalba

Padėkite vaikams atsakyti paprastai "Ką?", "PSO?", "ką jis daro?") ir sunkesni klausimai ( "Ką tu vilki?", "Kokia laimė?", "kam?", — Kuris?, — Kur?, "Kada?", — Kur?).

Skatinkite vyresnius nei 2 metų 6 mėnesių vaikų bandymus savo iniciatyva arba mokytojo prašymu kalbėti apie tai, kas pavaizduota paveikslėlyje, apie naują žaislą (naują dalyką, apie įvykį iš asmeninės patirties).

Dramatizavimo žaidimų metu mokykite vaikus kartoti paprastas frazes. Padėkite vyresniems nei 2 metų 6 mėnesių vaikams dramatizuoti gerai žinomų pasakų ištraukas.

Formuoti gebėjimą klausytis trumpų istorijų be vizualinio akompanimento.

Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymas

Visų žodinės kalbos komponentų ugdymas, praktinis kalbos normų įsisavinimas

rugsėjis

Skatinti kalbos, kaip bendravimo priemonės, raidą.

Duokite vaikams įvairių užduočių, kurios suteiks jiems galimybę bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais

(„Pažvelk į rūbinę ir pasakyk, kas ten“,

– Sužinok iš tetos Olijos ir pasakyk., „Įspėkite Mitiją. Ką tu pasakei Mitai?

Ir ką jis tau pasakė?"

Pasiūlykite sau

žiūrėti į paveikslėlius, knygas, žaislus kaip vaizdinę medžiagą

kad vaikai bendrautų tarpusavyje ir su mokytoju.

Papasakokite vaikams apie šiuos dalykus

taip pat įdomių įvykių

(pavyzdžiui, apie augintinių įpročius ir gudrybes).

Nuotraukose parodyta žmonių būsena ir gyvūnai: laimingas, liūdnas ir pan.

Pasiekite tai

kad trečiųjų gyvenimo metų pabaigoje kalba taptų visaverte vaikų bendravimo priemone.

Praeities kartojimas ir įtvirtinimas

Žiūrint scenos nuotraukas.

Di „Rasti tinkamą prekę“

Namų ir namų apyvokos daiktai.

Di "Kas yra namuose?", "Aš ėjau ir gulėjau"

Objektų spalvos atskyrimas ir įvardijimas.

D / m "Lokomotyvas"

Teminis ciklas "Žaislai"

Di „Žaislų išdavimas“.

Spalis Pažintis su daržovėmis.

*Di "Sodas"

A. Barto skaitymas "Žaislai".

*Žaidimas „Vaikai sustojo ratu“

*Di — Kas pas mus atėjo?

Teminis ciklas "Augintiniai"

*Di "Gyvūnų dainos"

Lapkritis *Paveikslo peržiūra „Linksmieji keliautojai“

*Y/n Šunys išsigando"

*Paveikslo peržiūra „Linksmieji keliautojai“

*Y/n Šunys išsigando"

Di „Atspėk ir pavardė“

gruodis Pažįstamos rusų liaudies pasakos skaitymas "Teremok"

*Paveikslo peržiūra "Teremok"

Teminis ciklas "Žiema"

*Di "Rasti paveikslėlį"

*Mokytojo ir vaikų bendras pasakojimo šia tema rašymas "Žiema".

*Di "Kur yra snaigė?"

Nagrinėjant paveikslą "Ridenti kamuoliukus"(Serialo autorius

E. Baturina)

*Di „Įvesk kamuolį į vartus“

sausis *Žiemos pramogos

* D / ir „Ką apakino Kalėdų Senelis?

* Eilėraščio skaitymas

E. Moškovskis „Skubantis traukinys“.

*Paveikslo peržiūra "Traukinys".

Vasaris *D/a "Meškos kambarys".

* Žaidimas – dramatizavimas "Žąsis ir kumeliukas" ZKR

*Paveikslo peržiūra "Draugai"

* S. Mikhalkovo kūrybos skaitymas "Draugų daina"

Kovas "Pavasaris". Nagrinėjant paveikslą "Pavasaris"

* Kalba p / ir „Pasivaikščiok per balas“

*– Kas bus pavasarį?

*Di "lėlė Maša eina pasivaikščioti".

Teminis ciklas "Laukiniai gyvūnai".

*Di "Kas gyvena miške?"

balandis *D/a "lėlė Maša eina pasivaikščioti".

Teminis ciklas "Laukiniai gyvūnai".

*Di "Kas gyvena miške?"

kartojimas

pagal švietimo sritį "Grožinės literatūros skaitymas"

V pirmoji jaunių grupė"Žvaigždė"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, įskaitant pirminė vertė

pareiškimai;

Literatūrinės kalbos raida;

Įvadas į verbalinį meną, įskaitant meninio ugdymą

suvokimas ir estetinis skonis.

Susidomėjimo ir skaitymo poreikio formavimas

Skatinkite įvardinti pažįstamus objektus, mokytojui paprašius, parodykite, mokykite klausti klausimus: "PSO (Ką) Tai?", "Ką jis daro?".

Toliau įtraukite vaikus į paveikslėlius knygose.

Toliau mokyti vaikus klausytis liaudies dainų, pasakų, autorinių kūrinių. Palydėti skaitymą su žaislų, paveikslėlių, stalo teatro personažų ir kitų vaizdinių priemonių demonstravimu, taip pat formuoti galimybę klausytis meno kūrinio be vizualinio akompanimento.

Smulkių poetinių kūrinių skaitymą palydėti žaidimo veiksmais.

Suteikite vaikams galimybę užbaigti žodžius, frazes, kai mokytojas skaito pažįstamus eilėraščius.

Mėnuo Organizuotos veiklos

Bendradarbiavimo veikla

rugsėjis

Rusų liaudies pasakos pakartojimas "Ropė".

*Di "Kas ką valgo?" 2. Pasakojimų apie rudenį skaitymas 165 p (37)

* Vaikiškų eilėraščių skaitymas "Katė nuėjo į Toržoką".

Rusų folkloras

Rugsėjis *Vaikiškų eilėraščių inscenizacija.

* A. Barto eilėraščių skaitymas "Žaislai"

* Įsiminkite eilėraštį "zuikis". Dainų, eilėraščių, pasakų kartojimas,

skaitė ir pasakojo antrųjų gyvenimo metų vaikams.

Dainos, rimai, užkalbėjimai. „Mūsų antys ryte“.; "Katė nuėjo į Toržoką".; — Kiškis Jegorka.;

„Mūsų Maša maža“.; "Chicky, chicky, chicky"., „O dū-dū, dū-dū, dū-dū! Varnas sėdi ant ąžuolo;

„Dėl miško, dėl kalnų“.; „Per mišką bėgo lapė su dėže“.;

"Agurkas, agurkas".; "Saule, kibiras"..

Pasakos. "Vaikai ir vilkas",

arr. K. Ušinskis; "Teremok",

arr. M. Bulatova; "Maša ir lokys",

Pasaulio tautų folkloras

"Trys juokingi broliai", per. su juo. L. Jachnina;

"Boo-boo, aš ištvirkęs", lit., arr. Yu. Grigorjeva;

„Kotausi ir Mausi“; angl., arr., K. Chukovsky;

– O tu, kiškio šaudyklė.; per. su pelėsiu. I. Tokmakova;

– Šuniuk, nelaukite., per. su pelėsiu. I. Tokmakova;

"Pokalbiai", Chuvash., Per. L. Jachnina;

"Snegirek", per. su juo. V. Viktorova; "batsiuvys", lenkų, arr. B, Zakhodera.

Rusijos poetų ir rašytojų kūriniai

Poezija. A. Barto. "Turėti", "Sunkvežimis", "Dramblys", "arklys"(iš serijos "Žaislai")

"Kas rėkia"; V. Berestovas. "Serganti lėlė", "Kačiukas"; G. Lagždynas, "Cockerel";

S. Maršakas. „Pasaka apie kvailą pelę“;

E. Moškovskaja. "Įsakymas" (sutrumpintai); N. Pikuleva. "Lapės uodega", – Katė pripūtė balioną.;

N. Sakonskaja. – Kur mano pirštas?;

A. Puškinas.

„Vėjas pučia per jūrą“.(nuo „Pasakos apie carą Saltaną“); M. Lermontovas. "Miegok, kūdikis.» (iš eilėraščio "Kazokų lopšinė"); A. Barto, P. Barto. "Mergina Revushka"; A. Vvedenskis. "Pelė" "Katė"; K. Čukovskis. "Fedotka", "Sumišimas".

Proza. L. Tolstojus. „Katė miegojo ant stogo“., – Petja ir Miša turėjo arklį.; L. Tolstojus. "Trys lokiai"; V. Sutejevas. "Kas pasakė "miau"; W. Bianchi. "Lapė ir pelė"; G. Ball. "Jeltyachok"; N. Pavlova. "Braškė".

S. Kaputikjanas. "Visi miega", "Maša pietauja" "Nauji drabužiai" — Cha-ha-ha! "Žaislų parduotuvėje", "Draugai".! iš knygos „Miškos Ušastiko nuotykiai“

Spalis *Pasakojimų Rus. nar. pasakos "Vaikai ir vilkas"

*Rodomas stalo teatras pagal pasaką.

* Vaikiškų eilėraščių skaitymas "Ožka", "Pussy", "Šuo".

* D / ir "Kas rėkia?"

* S. Ya. Marshak skaitymas „Pasaka apie kvailą pelę“.

*Pažiūrėkite į knygos iliustracijas.

*Pasakoti pasaką "Trys lokiai" V apdoroti L. Tolstojus.

* Žaidimas yra pasakos dramatizavimas.

* Vaikiškų eilėraščių skaitymas "Kiškis Jegorka", Lapė su dėžute "

* Vaikiškų eilėraščių mokymasis mintinai. „Bėgau per mišką

lapkritis * Aplankome pasaką“ – pramoga vaikams.

* D / ir "Atspėk pasaką". *K. I. Čukovskio skaitymas "Sumišimas".

* D / ir "Kas per pasaulį nevyksta?"* Rusų liaudies pasakos pasakojimas "Teremok" V apdorojant K. D. Ušinskis (arba M. Bulatova)

* Žaidimas "zuikis" Vaikiško eilėraščio pastatymas "Kisonka - Murysonka".

gruodis *I. Belousovo eilėraščio skaitymas « Pirma sniego gniūžtė»

* Atsižvelgiant į iliustracijas apie žiemą. * Ya Taits skaitymas "Traukinys".

*Kalbos žaidimas "Traukinys"

*Skaitymas G. Lagzdynas "Cockerel", "Zuikis, zuikis, šoki".

*T/I "Kiškiai, eik..."

4. * Skaitant V. Sutejevą „Kas sakė: "Miau"?»

sausis *A. Barto ir P. Barto kūrybos skaitymas "Mergaitė - revushka".

* Suvaidinti situaciją. * L. Tolstojaus istorijos skaitymas „Petya ir Miša turėjo arklį“

*Kalbos žaidimas "arklys"

* Skaitant V. Sutejevo istoriją "Gera antis".

*Žaidimas „Žaisti su paukščiais“ Mokantis mintinai A. Barto eilėraščius "Žaislai"

Vasaris *Rusų liaudies pasakos pasakojimas „Zajuškinos trobelė“.

* Kalbėkite apie pasaką. *Angliškos pasakos skaitymas „Kotausi ir Mausi“ V apdorojant K. Čukovskis

*Kalbos žaidimas "Katė"

* Vaikiškų eilėraščių skaitymas „Mūsų Maša maža...“

* Skaitant K. D. Ušinskio kūrybą "žąsys"

*Kalbos žaidimas "žąsys" A. Puškinas. „Vėjas pučia per jūrą“.(nuo „Pasakos apie carą Saltaną“); M. Lermontovas. "Miegok, kūdikis.» (iš eilėraščio "Kazokų lopšinė"); A. Barto, P. Barto. "Mergina Revushka"; A. Vvedenskis. "Pelė"; A. Pleščejevas, kaimo dainoje “; G. Sapgiras. "Katė"; K. Čukovskis. "Fedotka", "Sumišimas".

Įvairių šalių poetų ir rašytojų kūryba

S. Kaputikjanas. "Visi miega", "Maša pietauja" per. su ranka. T. Spendiarova. P. Voronko. "Nauji drabužiai", per. iš ukrainiečių S. Maršakas. D. Bissetas. — Cha-ha-ha!, per. iš anglų kalbos. N. Šereševskaja; Ch.Yancharsky. "Žaislų parduotuvėje", "Draugai".! iš knygos „Miškos Ušastiko nuotykiai“, per. iš lenkų kalbos. V. Prichodko.

Kovas *Rusų liaudies pasakos pasakojimas "Maša ir lokys".

* Kalbėkite apie pasaką.

*Skaityti ištrauką iš "Pasakos apie carą Saltaną ..." A. S. Puškinas "Vėjas pučia jūroje".

*Kalbos žaidimas "Lietus"

* Skaitant V. Bianchi kūrybą "Lapė ir pelė"

* Darbo iliustracijų svarstymas

*A. Pleščejevo eilėraščio skaitymas "Kaimo daina" (žolė tampa žalia)

*Kalbos žaidimas "Paukščiai".

Balandis „Stebuklinga pasakų dėžutė“ (žaidimo veikla)

Apimtos medžiagos kartojimas

Gegužė Apžvelgtos medžiagos apžvalga

Teminės parodos (mėgstamiausi darbai)

pagal švietimo sritį "Meninė kūryba"

V pirmoji jaunių grupė"Žvaigždė"

Sukūrė pedagogas:

Fedonova A.D.

Su. Aleksandrovskoe

Aiškinamasis raštas

Vaikų produktyvios veiklos ugdymas (piešimas, modeliavimas, aplikacija, meno kūrinys);

Vaikų kūrybiškumo ugdymas;

Įvadas į vaizduojamąjį meną “*.

Gamybinės veiklos plėtra

Piešimas

Lavinti vaikų suvokimą, turtinti jų jutiminę patirtį išryškinant daiktų formą, apvedant juos kontūru pakaitomis viena ar kita ranka.

Pritraukite vaikus prie pažįstamų objektų įvaizdžio, suteikdami jiems pasirinkimo laisvę.

Atkreipkite vaikų dėmesį į tai, kad pieštukas (šepetėlis, žymeklis) Perbraukus paaštrintu pieštuko galu popieriuje palieka žymę (flomasteris, šepetys su šereliais). Skatinkite norą sekti pieštuko judėjimą popieriuje.

Ugdykite estetinį aplinkinių objektų suvokimą. Išmokyti vaikus skirti pieštukų, flomasterių spalvas, taisyklingai įvardyti; nubrėžkite skirtingas linijas (ilgas, trumpas, vertikalias, horizontalias, įstrižas, jas perbraukite, lyginkite). dalykų: juostelės, nosinės, takai, upeliai, varvekliai, tvora ir kt. Nuveskite vaikus piešti apvalius daiktus.

Piešdami formuokite taisyklingą laikyseną (laisvai sėdėkite, nesilenkite žemai virš popieriaus lapo, laisva ranka laiko lapą, ant kurio vaikas piešia).

Suformuoti gebėjimą kruopščiai, teisingai apdoroti medžiagas naudoti: piešinio pabaigoje įdėkite juos į vietą, gerai išplovę šepetį vandenyje.

Išmokite laikyti pieštuką ir teptuką Laisvas: pieštukas - trimis pirštais aukščiau užaštrinto galo, šepetys - tiesiai virš geležinio galo; paimkite dažus ant teptuko, panardinkite juos su visa krūva į stiklainį, pašalinkite dažų perteklių, paliesdami stiklainio kraštą su kaupu.

Sužadinti vaikų susidomėjimą modelio darbu. Susipažinkite su plastiku medžiagų: molis, plastilinas, plastiko masė (pirmiausia molio). Išmokite atsargiai naudoti medžiagas.

Ugdykite gebėjimą nuo didelio gabalo nulaužti molio gabalėlius; lipdyti pagaliukus ir dešreles, tiesioginiais judesiais sukti gumulą tarp delnų; sujunkite pagaliuko galus, tvirtai prispausdami juos vienas prie kito (žiedas, ėriena, ratas ir kt.).

Suformuoti galimybę sukamaisiais delnų judesiais iškočioti molio gumulą, kad būtų pavaizduoti apvalios formos objektai (rutulys, obuolys, uogos ir kt.), išlyginkite gumulą tarp delnų. (tortai, sausainiai, meduoliai); suploto gumulėlio viduryje pirštais padarykite įdubą (dubuo, lėkštė). Išmokite sujungti dvi suformuotas formas į vieną daiktas: lazda ir rutulys (barškutis arba grybas, du rutuliai (roly-poly) ir taip toliau.

Išmokykite vaikus kloti molio ir lipdytus daiktus ant lentos arba specialios iš anksto paruoštos alyvos audeklo.

Vaikų kūrybiškumo ugdymas

Sukelti vaikų susidomėjimą veiksmais su pieštukais, flomasteriais, teptukais, dažais, moliu. Susiformuoti mintis, kad piešia pieštukais, flomasteriais ir dažais, lipdo iš molio.

Atkreipti vaikų dėmesį į įvairias mūsų popieriuje pavaizduotas linijas ir konfigūracijas. Skatinkite juos pagalvoti apie tai, ką nupiešė, veskite prie paprasčiausio asociacijos: kaip tai atrodo.

Sukelti džiaugsmo jausmą dėl potėpių ir linijų, kuriuos patys vaikai piešė.

Skatinkite įvaizdį papildyti būdingomis detalėmis; sąmoningai pakartokite anksčiau

atsirandantys potėpiai, linijos, dėmės, formos.

Įvadas į vaizduojamąjį meną

Apsvarstykite su vaikais vaikų literatūros kūrinių iliustracijas. Ugdykite gebėjimą atsakyti į klausimus apie paveikslėlių turinį.

Susipažink su žmonėmis žaislai: Dymkovo, Bogorodskaya, matryoshka, vanka-vstanka ir kiti, atitinkantys vaikų amžių.

Atkreipti vaikų dėmesį į žaislų prigimtį (juokingą, juokingą ir pan., jų formą, spalvą).

Estetinė vystymosi aplinka. Ugdykite vaikų susidomėjimą aplinkinių: atkreipkite dėmesį į tai, kokiame švariame, šviesiame kambaryje jie žaidžia ir mokosi, kiek daug šviesių, gražių žaislų, kaip tvarkingai paklotos lovos, ant kurių miega.

Įjungta vaikščioti atkreipti vaikų dėmesį į gražius augalus, svetainės įrangą, patogią žaidimams ir poilsiui.

Piešimas

Rugsėjo 1 d. Pažintis su pieštuku ir popieriumi.

"Stebuklų lazdelės" (pieštukai)

3. Pažintis su dažais ir teptuku (guašas).

"Stebuklingas šepetys".

4. Pieškite flomasteriais. 1. Pažintis su plastilinu.

2. Įvadas į molį.

3.„Stebuklingos lazdelės“ (molis)

4.„Įvairiaspalviai gabalėliai“ (plastilinas)

spalio 1 d. "Lietus : cap - cap " (žymekliai)

2."Lapų kritimas" (dažai)

3.„Įvairiaspalviai rutuliai“ (pieštukai)

4."Kojos ėjo taku" (dažai) 1 „Saldainiai lėlėms“ (molis)

2."Pagyvėkite lokį" (plastilinas)

3."Daržovės" (molis)

4.„Kolobokas iš pasakos“ (molis)

lapkričio 1 d "Spalvotos nuotraukos" (dažai)

2."balionai" (žymekliai)

3 „Tiesūs takeliai“ (pieštukai)

Darbo programa pirmoje jaunesniųjų grupėje. Pirmosios jaunesniosios grupės darbo programa Darbo programa 1 jaunesnioji grupė

Įdomus straipsnius

Įdomus straipsnius