Використання ікт в освітньому процесі довідка. Довідка про використання ІКТ у діяльності вихователя Торчинової А

Марина Скараєва
Новаторські технології. Використання ІКТ у ДОП

«У давнину люди навчалися для того, щоб удосконалювати себе. Нині навчаються для того, щоб здивувати інших Конфуцій. (Слайд 2)

« Технологія» , при перекладі з грецької (techne)означає мистецтво, майстерність, вміння, а це не що інше, як процеси.

Отже, використанняв освітньому процесі ДОП інновацій– це не модна тенденція, а вимога часу! (Слайд 3)

Що ж таке? інноваційні технології"? (Слайд 4)

Інноваційні технології- це організаційно - методичний інструментарій педагогічного процесу в ДНЗ (система методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів, спрямований на досягнення позитивного результату в сучасних умовах та на реалізацію Федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти. Одним з основних напрямків використання інноваційних технологій є ІКТ. (Слайд 5)

Що мається на увазі під терміном "інформаційно-комунікаційні технології"? (Слайд 6)

Інформаційно-комунікаційні технології(ІКТ)- це особистісно-орієнтовані технології, що сприяють реалізації принципів диференційованого та індивідуального підходу до навчання. (Слайд 7)

Що включають ІКТ? (Слайд 8)

ІКТ кошти: телевізор, фотоапарат, мультимедіа, магнітофон, комп'ютер та звичайно ж інтерактивне обладнання. (Слайд 9)

У чому актуальність використання ІКТ у ДОП? (Слайд 10)

Актуальність проблеми:

(Слайд 11)

Процес інформатизації в установах дошкільної освіти обумовлений вимогою сучасного суспільства, що розвивається.

Випливає з Концепції Національної програми інформатизації – «інформатизація освіти спрямована на формування та розвиток інтелектуального потенціалу нації, удосконалення форм та змісту навчального процесу, впровадження комп'ютерних методів навчання».

Комп'ютер, мультимедійні та інтерактивні засоби – інструменти обробки інформації, які можуть стати потужним технічним засобом навчання, засобом комунікації, необхідної для спільної діяльності педагогів, батьків та дошкільнят.

Якими документами ми керуємося при використання ІКТ?

(Слайд 12)

Документи:

(Слайд 13)

1. Федеральний закон «Про освіту в РФ»

2. «Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти»

3. «Санітарно - епідеміологічні вимоги до влаштування, змісту та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»

4. Нормативні документи

5. Ухвалення на державному рівні Стратегії розвитку інформаційного суспільства

6. Реалізація програми «Електронна Росія»

7. Розробка Національної освітньої концепції «Наша Нова школа»

Цілі:

(Слайд 14)

Проникнення сучасних інформаційних технологійу сферу освіти дозволяє педагогам якісно змінити зміст, методи та організаційні форми навчання.

Посилення інтелектуальних можливостей дітей в інформаційному суспільстві, а також гуманізація, індивідуалізація процесу навчання та підвищення якості навчання на всіх щаблях освітньої системи.

Сучасна дитина? Який він? (Слайд 15)

Особливості розвитку дітей свідчать про те, що вони відрізняються від їхніх однолітків минулого століття та вимагають сучасного підходу у вихованні, освіті та розвитку.

Тому педагоги дошкільних закладів стали активно використовувати ІКТяк основне досягнення у роботі з дітьми. І я не виключення. Самостійно освоївши комп'ютерні технології, мультимедійне та інтерактивне обладнання, я застосовую свої вміння та навички у роботі з дітьми. (Слайд 16)

Тому важко не погодитись із висловом нашого президента В.В. Путіна: «Нові знання та технологіїне повинні лежати під сукном, не повинні залишатись мертвим вантажем. Ми з вами все чудово розуміємо – такий капітал, як відомо, дуже швидко знецінюється та старіє. Щоб цього не сталося, належить сформувати та наново створити механізми розповсюдження інформації, зробити її відкритою та максимально доступною через використання ІКТ». (Слайд 17)

Що можна сказати про переваги ІКТ? (Слайд 18)

У порівнянні з традиційними формами навчання дошкільнят комп'ютерне, мультимедійне та інтерактивне обладнання має поряд переваг: (Слайд 19)

Подання інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес;

У доступній формі, яскраво, образно, піднести дошкільникам матеріал – рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини;

Заохочення дитини за їх правильному вирішенні самим комп'ютером є стимулом пізнавальної активності дітей;

Надає можливість індивідуалізації навчання;

Дитина сама регулює темп і кількість розв'язуваних ігрових навчальних завдань;

У процесі своєї діяльності дошкільник набуває впевненості у собі, у цьому, що він багато може;

Дозволяє моделювати такі життєві ситуації, які не можна побачити у повсякденному житті (Політ ракети, повінь, несподівані та незвичайні ефекти);

Комп'ютер дуже "терплячий", ніколи не лає дитину за помилки, а чекає, поки вона сама виправить їх, заохочує дітей при вирішенні проблемних завдань та подоланні труднощів

Що можна сказати про недоліки ІКТ? (Слайд 20)

Недоліки ІКТ:

(Слайд 21)

При впровадженні комп'ютерних технологійнавчання в дитячих садках виникають труднощі економічного характеру: не вистачає коштів на технічне оснащення приміщень, створення локальної мережі всередині установи, здійснення необхідної технічної підтримки, придбання ліцензійного програмного забезпечення та прикладних програмних засобів.

Залишається актуальною проблема професійної компетенції педагогів: необхідно вміти не тільки користуватися сучасною технікою, а й створювати власні освітні ресурси, бути грамотним користувачем мережі Інтернет.

Надмірне поводження з комп'ютером може призвести до погіршення зору дитини, а також негативно позначитися на її психічному здоров'ї.

Особливо це небезпечно для сором'язливих дітей.

Не можна сподіватися лише на комп'ютер, мультимедіа та ВД.

Дитина – маленька людина, може формуватися і розвиватися, лише спілкуючись із людьми, і, живучи у світі.

Необхідні умови для збереження здоров'я дитини при використання ІКТ. (Слайд 22)

(Слайд 23)

Безпосередньо освітню діяльність з використаннямВД для дітей 5-7 років слід проводити не більше 1 разу протягом дня і не частіше

3 разів на тиждень у дні найвищої працездатності: у вівторок, середу та четвер.

Допустима відстань від екрану до стільців, на яких сидять діти – 2 – 2,5 метри.

Тривалість інтерактивних ігор для дітей 5 років має перевищувати 10 хвилин, а дітей 6-7 років - 15 хвилин.

Після закінчення НОД з дітьми проводять гімнастику для очей.

Т. О. при грамотному використання ІКТ, при правильній організації освітнього процесу комп'ютерні програми для дошкільнят використовуватисяпрактично без ризику здоров'я дітей. (Слайд 24)

Використання ІКТ у ДОП:

(Слайд 25)

ІКТ як взаємодії з соціумом.

ІКТ як співробітництво з батьками.

ІКТ з організацією методичної роботи з педагогічними кадрами.

ІКТ для дітей як засіб передачі та зберігання інформації, у різних ігрових технологіях.

Розробка технологій, дидактичних посібників, проектів із включенням ІКТ.

ІКТ як засіб супроводу програми.

ІКТ як навчання, з організацією освітнього процесу з дітьми.

Основний вид діяльності дошкільнят – гра. Через гру проявляється, формується та розвивається особистість дитини.

А використаннякомп'ютерних ігор сприяє підвищенню ефективності навчання дітей, розвитку інтелектуальних та творчих можливостей. (Слайд 26)

ВИСНОВОК. (Слайд 27)

В.В. Путін: «Інтернет та ІКТ – це можливість спілкування, самовираження, це інструмент підвищення якості життя, інформаційної забезпеченості суспільства» (Слайд 28)

У нашій дошкільній освітній установі ми активно використовуємо новаторські технології. На базі нашого ДНЗ у січні 2015 року проходив семінар – практикум з підготовки дітей до школи, через використаннясучасних педагогічних технологій, зокрема щодо застосування ІКТ.

Дякую за увагу! Творчих успіхів! (Слайд 30)

Соціально-економічні зміни у Росії сприяли необхідності модернізації багатьох соціальних інститутів, й у першу чергу системи освіти. Нові завдання, поставлені сьогодні перед освітою, сформульовані та представлені в законі “Про освіту Російської Федерації” та освітньому стандарті нового покоління.

Інформатизація освіти у Росії – одне із найважливіших механізмів, які зачіпають усі основні напрями модернізації освітньої системи. Її основне завдання – ефективне використання наступних найважливіших переваг інформаційно-комунікаційних технологій:

• можливість організації процесу пізнання, що підтримує діяльнісний підхід до навчального процесу;
• індивідуалізація навчального процесу за збереження його цілісності;
• створення ефективної системи управління інформаційно-методичним забезпеченням освіти

Ключовими напрямками процесу інформатизації ДОП є:

1. Організаційне:

1. модернізація методичної служби;
2. вдосконалення матеріально – технічної бази;
3. створення певного інформаційного середовища.

2. Педагогічне:

1. підвищення ІКТ – компетентності педагогів ДНЗ;
2. Використання ІКТ в освітній простір.

Відповідно до закону "Про освіту в Російській Федерації" дошкільна освіта є одним з рівнів загальної освіти. Тому інформатизація дитсадка стала необхідною реальністю сучасного суспільства. Комп'ютеризація шкільної освіти має досить тривалу історію (близько 20 років), але в дитсадку такого поширення комп'ютера ще не спостерігається. У цьому неможливо уявити роботу педагога (педагога ДНЗ у тому числі) без використання інформаційних ресурсів. Використання ІКТ дає можливість збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Що таке ІКТ?

Інформаційні освітні технології – це усі технології у сфері освіти, що використовують спеціальні технічні засоби (ПК, мультимедіа) для досягнення педагогічних цілей.

Інформаційно-комунікаційні технології в освіті (ІКТ) – це комплекс навчально-методичних матеріалів, технічних та інструментальних засобів обчислювальної техніки у навчальному процесі, формах та методах їх застосування для вдосконалення діяльності фахівців закладів освіти (адміністрації, вихователів, спеціалістів), а також для освіти (розвитку, діагностики, корекції) дітей.

Області застосування ІКТ педагогами ДНЗ

1. Ведення документації.

У процесі освітньої діяльності педагог складає та оформляє календарні та перспективні плани, готує матеріал для оформлення батьківського куточка, проводить діагностику та оформляє результати як у друкованому, так і в електронному вигляді. Діагностику необхідно розглядати не як разове проведення необхідних досліджень, а й ведення індивідуального щоденника дитини, в якому записуються різні дані про дитину, результати тестів, вибудовуються графіки та загалом відстежується динаміка розвитку дитини. Звичайно це можна робити і без використання комп'ютерної техніки, але якість оформлення та тимчасові витрати непорівнянні.

p align="justify"> Важливим аспектом використання ІКТ є підготовка педагога до атестації. Тут можна як оформлення документації, і підготовку електронного портфоліо.

2. Методична робота, підвищення кваліфікації педагога.

В інформаційному суспільстві мережеві електронні ресурси – це найбільш зручний, швидкий та сучасний спосіб поширення нових методичних ідей та дидактичних посібників, доступний методистам та педагогам незалежно від місця їх проживання. Інформаційно-методична підтримка у вигляді електронних ресурсів може бути використана під час підготовки педагога до занять для вивчення нових методик при підборі наочних посібників до заняття.

Мережеві спільноти педагогів дозволяють не тільки знаходити та використовувати необхідні методичні розробки, а й розміщувати свої матеріали, ділитися педагогічним досвідом щодо підготовки та проведення заходів, використання різних методик, технологій.

Сучасний освітній простір вимагає від педагога особливої ​​гнучкості під час підготовки та проведення педагогічних заходів. Педагогу потрібне регулярне підвищення своєї кваліфікації. Можливість здійснення сучасних запитів педагога також можлива за допомогою дистанційних технологій. Вибираючи такі курси, необхідно звернути увагу на наявність ліцензії, на підставі якої здійснюється освітня діяльність. Дистанційні курси підвищення кваліфікації дозволяють вибрати напрямок, що цікавить педагога, і навчатися без відриву від основної освітньої діяльності.

Важливим аспектом роботи педагога є участь у різних педагогічних проектах, дистанційних конкурсах, вікторинах, олімпіадах, що підвищує рівень самооцінки, як педагога, так і вихованців. Очна участь у таких заходах часто неможлива через віддаленість регіону, фінансові витрати та інші причини. А дистанційна участь доступна всім. При цьому слід звернути увагу на надійність ресурсу, кількість зареєстрованих користувачів.

Безперечно важливим є використання ІКТ технологій і для ведення документації і для більш ефективного ведення методичної роботи і для підвищення рівня кваліфікації педагога, але основним у роботі педагога ДНЗ є ведення виховно-освітнього процесу.

3. Виховно-освітній процес.

Виховно-освітній процес включає:

• організацію безпосередньої освітньої діяльності вихованця,
• організацію спільної розвиваючої діяльності педагога та дітей,
• реалізацію проектів,
• створення розвиваючого середовища (ігор, посібників, дидактичних матеріалів).

Діти дошкільного віку переважає наочно-образное мислення. Основним принципом при організації діяльності дітей цього віку є принцип наочності. Використання різноманітного ілюстративного матеріалу, як статичного, і динамічного дозволяє педагогам ДОП швидше досягти наміченої мети під час безпосередньої освітньої діяльності та спільної діяльності з дітьми. Використання Internet-ресурсів дозволяє зробити освітній процес інформаційно ємним, видовищним та комфортним.

Виділяють 3 види занять із використанням ІКТ.

1. Заняття з мультимедійною підтримкою.

На такому занятті використовується лише один комп'ютер як “електронна дошка”. На етапі підготовки аналізуються електронні та інформаційні ресурси, відбирається необхідний матеріал для уроку. Іноді дуже важко підібрати необхідні матеріали для пояснення теми заняття, тому створюються презентаційні матеріали за допомогою програми PowerPoint або інших мультимедійних програм.

Для таких занять необхідний один персональний комп'ютер (ноутбук), мультимедійний проектор, колонки, екран.

Використання мультимедійних презентацій дозволяє зробити заняття емоційно забарвленими, цікавими, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття.

За допомогою мультимедійних презентацій розучуються з дітьми комплекси зорових гімнастик, вправ для зняття втоми.

Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний та розвиваючий матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною структурованою інформацією алгоритмічному порядку. І тут задіяні різні канали сприйняття, що дозволяє закласти інформацію у фактографічному, а й асоціативному вигляді на згадку про дітей.

Мета такого подання розвиваючої та навчальної інформації - формування у малюків системи мислеобразів. Подання матеріалу як мультимедійної презентації скорочує час навчання, вивільняє ресурси здоров'я дітей.

Використання на заняттях мультимедійних презентацій дозволяє побудувати навчально-виховний процес на основі психологічно коректних режимів функціонування уваги, пам'яті, мислення, гуманізації змісту навчання та педагогічних взаємодій, реконструкції процесу навчання та розвитку з позицій цілісності.

Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття та запам'ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форми та місце використання презентації на занятті залежать від змісту цього заняття та мети, яку ставить педагог.

Застосування комп'ютерних слайдових презентацій у процесі навчання дітей має такі переваги:

• Здійснення полісенсорного сприйняття матеріалу;
• Можливість демонстрації різних об'єктів за допомогою мультимедійного проектора та проекційного екрана у багаторазово збільшеному вигляді;
• Об'єднання аудіо-, відео- та анімаційних ефектів у єдину презентацію сприяє компенсації обсягу інформації, одержуваного дітьми з навчальної літератури;
• Можливість демонстрації об'єктів доступніших для сприйняття збереженої сенсорної системи;
• Активізація зорових функцій, окомірних можливостей дитини;
• Комп'ютерні презентаційні слайд-фільми зручно використовувати для виведення інформації у вигляді роздруківок великим шрифтом на принтері як роздатковий матеріал для занять з дошкільнятами.

Використання мультимедійних презентацій дозволяють зробити заняття емоційно забарвленими, привабливими викликають у дитини живий інтерес, є чудовим наочним посібником та демонстраційним матеріалом, що сприяє добрій результативності заняття. Наприклад, використання презентацій на заняттях з математики, музики, ознайомлення з навколишнім світом забезпечує активність дітей при розгляді, обстеженні та зоровому виділенні ними ознак і властивостей предметів, формуються способи зорового сприйняття, обстеження, виділення у предметному світі якісних, кількісних та просторово-часових ознак та властивостей, розвиваються зорова увага та зорова пам'ять.

2. Заняття з комп'ютерною підтримкою

Найчастіше такі заняття проводяться з використанням ігрових навчальних програм.

На такому занятті використовують кілька комп'ютерів, за якими працюють кілька вихованців одночасно. Використання електронного підручника (а освітня гра для дітей це і є електронний підручник) – це метод програмованого навчання, основоположником якого є Скіннер. Працюючи з електронним підручником, дитина самостійно вивчає матеріал, виконує необхідні завдання та після цього проходить перевірку компетентності на цю тему.

Можливості комп'ютера дозволяють збільшити обсяг пропонованого матеріалу для ознайомлення. Яскравий екран, що світиться, привертає увагу, дає можливість переключити у дітей аудіосприйняття на візуальне, анімаційні герої викликають інтерес, в результаті знімається напруга. Але на сьогодні, на жаль, існує недостатня кількість хороших комп'ютерних програм, призначених для дітей цього віку.

Фахівці виділяють низку вимог, яким мають задовольняти розвиваючі програми для дітей:

• дослідницький характер,
• легкість для самостійних занять дитини
• розвиток широкого спектру навичок та уявлень,
• високий технічний рівень,
• вікова відповідність,
• цікавість.

Навчальні програми для даного віку, що існують на ринку, можна класифікувати наступним чином:

1. Ігри у розвиток пам'яті, уяви, мислення та інших.

2. "Говорячі" словники іноземних мов із гарною анімацією.

3. АРТ-студії, найпростіші графічні редактори із бібліотеками малюнків.

4. Ігри-подорожі, "бродилки".

5. Найпростіші програми з навчання читання, математики та ін.

Використання таких програм дозволяє не тільки збагачувати знання, використовувати комп'ютер для повнішого ознайомлення з предметами та явищами, що знаходяться за межами власного досвіду дитини, а й підвищувати креативність дитини; вміння оперувати символами на екрані монітора сприяє оптимізації переходу від наочно-образного до абстрактного мислення; використання творчих та режисерських ігор створює додаткову мотивацію при формуванні навчальної діяльності; Індивідуальна робота з комп'ютером збільшує кількість ситуацій, вирішити які дитина може самостійно.

При організації занять такого типу необхідно мати стаціонарний або мобільний комп'ютерний клас, що відповідає нормам САНПіН, ліцензійне програмне забезпечення.

Сьогодні багато дитячих садків оснащуються комп'ютерними класами. Але досі немає:

• методика використання ІКТ в освітньому процесі ДНЗ;
• систематизація комп'ютерних програм, що розвивають;
• єдині програмно-методичні вимоги до комп'ютерних занять.

На сьогоднішній день це єдиний вид діяльності, що не регламентується спеціальною освітньою програмою. Педагогам доводиться самостійно вивчати підхід і впроваджувати їх у свою діяльність.

Використання ІКТ не передбачає навчання дітей основ інформатики та обчислювальної техніки.

p align="justify"> Важливим правилом при організації таких занять є періодичність їх проведення. Заняття повинні проводитись 1-2 рази на тиждень залежно від віку дітей по 10-15 хвилин безпосередньої діяльності за ПК.

1. Діагностичне заняття.

Для проведення таких занять потрібні спеціальні програми, що зустрічається мало, або взагалі не існує за деякими загальноосвітніми програмами. Але розробка таких комп'ютерних програм – справа часу. За допомогою засобів прикладних програм можна розробити тестові завдання та використовувати їх для діагностики. У процесі проведення традиційних діагностичних занять педагогу необхідно фіксувати рівень вирішення завдання кожною дитиною за певними показниками. Використання спеціальних комп'ютерних програм дозволить не лише полегшити працю педагога та зменшити тимчасові витрати (використовувати декілька комп'ютерів одночасно), а й дозволить зберігати результати діагностики, розглядаючи їх у динаміці.

Таким чином, на відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в ранньому дитинстві - вміння самостійно набувати нові знання.

Використання комп'ютерів у навчальній та позаурочній діяльності виглядає дуже природним, з точки зору дитини і є одним із ефективних способів підвищення мотивації та індивідуалізації навчання розвитку творчих здібностей та створення благополучного емоційного тла. Сучасні дослідження у сфері дошкільної педагогіки К.Н. Моторіна, С.П. Первина, М.А. Холодний, С.А. Шапкіна та ін свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми у віці 3-6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.

Впровадження інформаційних технологій мають перевагиперед традиційними засобами навчання:

1. ІКТ дає можливість розширення використання електронних засобів навчання, оскільки вони передають інформацію швидше.

2. Рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дітей і сприяє підвищенню інтересу до досліджуваного матеріалу. Висока динаміка заняття сприяє ефективному засвоєнню матеріалу, розвитку пам'яті, уяви, творчості дітей.

3. Забезпечує наочність, яка сприяє сприйняттю та кращому запам'ятовування матеріалу, що дуже важливо з огляду на наочно-образне мислення дітей дошкільного віку. При цьому включаються три види пам'яті: зорова, слухова, моторна.

4. Слайд-шоу та відеофрагменти дозволяє показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких викликає труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, ось дощ.

5. Також можна змоделювати такі життєві ситуації, які не можна чи складно показати та побачити у повсякденному житті (наприклад, відтворення звуків природи; роботу транспорту тощо).

6. Використання інформаційних технологій спонукає дітей до пошукової дослідницької діяльності, включаючи пошук у мережі Інтернет самостійно або разом з батьками;

7. ІКТ – це додаткові можливості для роботи з дітьми, які мають обмежені можливості.

За всіх незмінних плюсів використання ІКТ у дошкільній освіті виникають і такі проблеми:

1. Матеріальна база ДОП.

Як зазначалося вище для організації занять необхідно мати мінімальний комплект устаткування: ПК, проектор, колонки, екран чи мобільний клас. Далеко не всі дитячі садки на сьогоднішній день можуть дозволити собі створення таких класів.

2. Захист здоров'я дитини.

Визнаючи, що комп'ютер – новий потужний засіб для розвитку дітей, необхідно пам'ятати заповідь “НЕ НАШКОДИ!”. Використання ІКТ у дошкільних закладах потребує ретельної організації як самих занять, так і всього режиму загалом відповідно до віку дітей та вимог Санітарних правил.

Працюючи комп'ютерів та інтерактивного устаткування у приміщенні створюються специфічні умови: зменшуються вологість, підвищується температура повітря, збільшується кількість важких іонів, зростає електростатична напруга у зоні рук дітей. Напруженість електростатичного поля посилюється при обробці кабінету полімерними матеріалами. Підлога повинна мати антистатичне покриття, а використання килимів та килимових виробів не допускається.

Для підтримки оптимального мікроклімату, попередження накопичення статичної електрики та погіршення хімічного та іонного складу повітря необхідно: провітрювання кабінету до та після занять, вологе прибирання до та після занять. Заняття зі старшими дошкільнятами проводимо один раз на тиждень за підгрупами. У своїй роботі педагог має обов'язково використати комплекси вправ для очей.

3. Недостатня ІКТ – компетентність педагога.

Педагог не тільки повинен досконало знати зміст усіх комп'ютерних програм, їх операційну характеристику, інтерфейс користувача кожної програми (специфіку технічних правил дії з кожною з них), а й розбиратися в технічних характеристиках обладнання, вміти працювати в основних прикладних програмах, мультимедійних програмах та мережі Internet.

Якщо колективу ДНЗ вдасться вирішити ці проблеми, ІКТ-технології стануть великим помічником.

Використання інформаційних технологій допоможе педагогу підвищити мотивацію навчання дітей та призведе до цілого ряду позитивних наслідків:

• збагачення дітей знаннями у їх образно-понятійній цілісності та емоційному забарвленні;
• полегшення процесу засвоєння матеріалу дошкільнятами;
• збудження живого інтересу до предмета пізнання;
• розширення загального кругозору дітей;
• зростання рівня використання наочності на занятті;
• підвищення продуктивність праці педагога.

Безперечно, що в сучасній освіті комп'ютер не вирішує всіх проблем, він залишається лише багатофункціональним технічним засобом навчання. Не менш важливими є і сучасні педагогічні технології та інновації в процесі навчання, які дозволяють не просто “вкласти” в кожну дитину певний запас знань, а насамперед створити умови для прояву його пізнавальної активності. Інформаційні технології, разом із правильно підібраними (або спроектованими) технологіями навчання, створюють необхідний рівень якості, варіативності, диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.

Отже, використання засобів інформаційних технологій дозволить зробити процес навчання та розвитку дітей досить простим та ефективним, звільнить від рутинної ручної роботи, відкриє нові можливості ранньої освіти.

Інформатизація освіти відкриває педагогам нові можливості для широкого впровадження у педагогічну практику нових методичних розробок, спрямованих на інтенсифікацію та реалізацію інноваційних ідей виховного, освітнього та корекційного процесів. Останнім часом інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – добрий помічник педагогам в організації виховно-освітньої та корекційної роботи.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання, інформаційно-комунікаційні технології дозволяють не лише наситити дитину великою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, а й розвивати інтелектуальні, творчі здібності, і що дуже актуально в дошкільному дитинстві – уміння самостійно набувати нових знань.

Використання інформаційних технологій в освіті дає можливість суттєво збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес у ДНЗ та підвищити його ефективність.

Список використаної літератури

1. Управління інноваційними процесами у ДОП. - М., Сфера, 2008.
2. Горвіц Ю., Поздняк Л. Кому працювати з комп'ютером у дитсадку. Дошкільне виховання, 1991, № 5.
3. Калініна Т.В. Управління ДОП. "Нові інформаційні технології у дошкільному дитинстві". М, Сфера, 2008.
4. Ксьонзова Г.Ю. Перспективні шкільні технології: навчально-методичний посібник. - М: Педагогічне суспільство Росії, 2000.
5. Моторін В. "Виховні можливості комп'ютерних ігор". Дошкільне виховання, 2000 р., № 11.
6. Новосьолова С.Л. Комп'ютерний світ дошкільника. М: Нова школа, 1997.

РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа – середня загальноосвітня школа № 4 ім. В. І. Леніна

м. Клинці Брянської області

Аналітична довідка

про рівень сформованості інформаційно-комунікативної (ІКТ) компетентності педагога

Перед сучасною школою стоїть дуже важливе завдання – підготовка підростаючого покоління до життя в інформаційному суспільстві, що швидко змінюється, у світі, в якому прискорюється процес появи нових знань, постійно виникає потреба в нових професіях, у безперервному підвищенні освіти. І ключову роль у вирішенні цих завдань відіграє компетенція сучасної людини в ІКТ.

Інтернет необхідний мені й у роботі над своєю самоосвітою. Я активний користувач мережі Internet і сайтів:

Єдина колекція цифрових ресурсів освіти. Колекція включає різноманітні цифрові освітні ресурси, методичні матеріали, тематичні колекції, інструменти (програмні засоби) для підтримки навчальної діяльності та організації навчального процесу.

«Мережа творчих вчителів»-світова спільнота педагогів, які готові навчати і навчатися, готові застосовувати кращі методики викладання з використанням ІКТ.

http:// . ru«Учительський портал»

«Педагогічне експертне Інтернет-спільнота»

На цьому сайті мені подобається учительський фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок".

- "Російський загальноосвітній портал".

www . proshkoly . ru- презентації, розробки уроків, сценарії свят

http://www.gramota.ru/- Довідково-інформаційний інтернет-портал «Російська мова».

Презентації уроків "Початкова школа". - Режим доступу: http://nachalka.info/about/

Дитяча презентація: колекція. - Режим доступу: http://www.viku.rdf.ru

Постійно вдосконалюю свою майстерність через відвідування відкритих уроків та позакласних заходів вчителів міста з проблем впровадження інноваційних технологій. Вивчаю науково-методичну літературу щодо застосування нових інформаційних технологій.

Підвищую свою кваліфікацію через участь у авторських семінарах:

2013, Вебінар «Система дистанційного навчання РУСАЛ. Технологія створення тестів» конференція, м. Москва – м.Клинці.

У квітні 2017р. пройшла короткострокове онлайн навчання у державній автономній установі додаткової професійної освіти «Брянський інститут підвищення кваліфікації працівників освіти» за програмою «Реалізація ФГОС НГО на основі системно-діяльнісного підходу» в обсязі 16 академічних годин, про що свідчить «Посвідчення про підвищення кваліфікації».

У вересні 2017 року пройшла короткострокове онлайн навчання у Всеросійському науково-освітньому центрі «Сучасні освітні технології» за програмою «Інклюзивна освіта дітей з ОВЗ в умовах ФГЗС» в обсязі 48 академічних годинників, про що свідчить «Посвідчення про підвищення кваліфікації».

Організатором конкурсів «Світ Олімпіад»-Всеросійське ЗМІ «Освітній портал «Академія Інтелектуального Розвитку» мені було видано сертифікат з ІКТ-компетентності за активне використання інтернет-технології у професійній діяльності. (Керівник проекту: Прасол А.Є.)

У єдиному освітньому середовищі ІКТ ні в якому разі не підміняють собою традиційні методи взаємодії між учасниками освітнього процесу, у тому числі між учителем та учнем, але вони дають можливість полегшити працю вчителя та підвищити ефективність навчання. Внаслідок використання ІКТ з'являється можливість здійснити індивідуальний підхід до учня, отримати підтримку колективної роботи, можливість сприяти самостійній та творчій роботі учня.

Використання ІКТ у моїй роботі сприяє:

підвищення навчальної мотивації;

підвищення якості знань школярів, зниження дидактичних труднощів;

забезпечення диференціації навчання;

підвищенню обсягу виконуваної під час уроку роботи;

розвитку навичок самоосвіти та самоконтролю у молодших школярів;

раціоналізації організації навчального процесу,

підвищення ефективності уроку;

підвищення рівня комфортності навчання, активності та ініціативності школярів на уроці;

формування інформаційно-комунікативної компетенції;

просування дитини на загальному розвитку;

створення сприятливих умов для кращого порозуміння вчителя та учнів та їх співробітництва у навчальному процесі.

При вмілому використанні ІКТ допомагають мені урізноманітнити урок, заощадити час на уроці, проводити уроки на високому емоційному та естетичному рівні. Учню ІКТ допомагають здобути досвід самостійних дій, самоконтролю, підвищити самооцінку, мотивацію.

Сучасне життя неможливо уявити без комп'ютерів. Переваги комп'ютерного навчання безперечні, а необхідність оволодіння комп'ютерною грамотою тим, хто має жити у XXI столітті, очевидна.

Проте комп'ютеризація освіти та дозвільної діяльності має низку негативних моментів, які можуть вплинути на здоров'я. Робота, заняття або гра на комп'ютері пов'язані з впливом на користувача, будь він дитина або дорослий.

Тому дуже важливо дотримуватися певних вимог.

Вимоги до використання технічних засобів у організації навчання дошкільнят.

Вимоги СанПіН 2.4.1.2660-10.

6.11. Для показу діафільмів використовують стандартні проектори та екрани з коефіцієнтом відображення 0,8. Висота підвісу екрана над підлогою має бути не менше 1 м і не більше 1,3 м. Показ діафільмів безпосередньо на стіні не допускається. Співвідношення відстані проектора від екрану та відстані глядачів першого ряду від екрану представлено в таблиці 2.

Таблиця 2

Вимоги до організації перегляду діафільмів

Відстань проектора від екрану (м)	Ширина екранного зображення (м)	Відстань 1-го ряду від екрану (м)

6.12. Для перегляду телевізійних передач і відеофільмів використовують телевізори з розміром екрану по діагоналі 59 - 69 см. Висота їх установки повинна становити 1 - 1,3 м. При перегляді телепередач дітей мають на відстані не ближче 2 - 3 м і не далі 5 - 5, 5 м від екрану. Стільці встановлюють у 4 - 5 рядів (з розрахунку на одну групу); відстань між рядами стільців має бути 0,5 – 0,6 м. Дітей розсаджують з урахуванням їхнього зростання.

12.20. Безперервна тривалість перегляду телепередач та діафільмів у молодшій та середній групах – не більше 20 хв., у старшій та підготовчій – не більше 30 хв. Перегляд телепередач для дітей дошкільного віку допускається не частіше ніж 2 рази на день (у першу та другу половину дня). Екран телевізора повинен бути на рівні очей дитини або трохи нижче. Якщо дитина носить окуляри, під час передачі їх слід обов'язково надіти.

Перегляд телепередач у вечірній час проводять при штучному освітленні груповим верхнім світлом або місцевим джерелом світла (бра або настільна лампа), розміщеним поза увагою дітей. Щоб запобігти відображенню сонячних відблисків на екрані в денний час, вікна слід закривати легкими світлими шторами.

12.21. Безпосередньо освітню діяльність з використанням комп'ютерів для дітей 5 - 7 років слід проводити не більше одного протягом дня і не частіше за три рази на тиждень у дні найвищої працездатності: у вівторок, у середу та в четвер. Після роботи з комп'ютером із дітьми проводять гімнастику для очей. Безперервна тривалість роботи з комп'ютером у формі ігор для дітей 5 років не повинна перевищувати 10 хвилин і для дітей 6 - 7 років - 15 хвилин. Для дітей, які мають хронічну патологію, частохворіють (більше 4 разів на рік), після перенесених захворювань протягом 2 тижнів тривалість безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютера має бути скорочена для дітей 5 років до 7 хвилин, для дітей 6 років – до 10 хв.

Для зниження стомлюваності дітей у процесі здійснення безпосередньо освітньої діяльності з використанням комп'ютерної техніки необхідно забезпечити гігієнічно-раціональну організацію робочого місця: відповідність меблів росту дитини, достатній рівень освітленості. Екран відеомонітора повинен знаходитися на рівні очей або трохи нижче, на відстані не ближче 50 см. Дитина, яка носить окуляри, повинна займатися за комп'ютером у них. Неможливе використання одного комп'ютера для одночасного заняття двох або більше дітей.Безпосередньо освітню діяльність із використанням дітьми з комп'ютерів проводять у присутності педагога чи вихователя (методиста).

Заняття на комп'ютері мають бути комплексними. Вони включають 3 етапи.

І етап – підготовчий.

Йде занурення дитини в сюжет заняття, період підготовки до комп'ютерної гри через ігри, що розвивають, бесіди, конкурси, змагання, які допоможуть йому впоратися з поставленим завданням. Включається гімнастика для очей, гімнастика для підготовки зорового, моторного апарату до роботи.

II етап – основний.

Включає оволодіння способом управління програмою для досягнення результату і самостійну гру дитини за комп'ютером. Використовується кілька способів "занурення" дитини на комп'ютерну програму:

1 спосіб. Послідовне пояснення дитині призначення кожної клавіші з підключенням навідних та контрольних питань.

2 спосіб. Орієнтуючись на набуті дитиною навички роботи з комп'ютером, познайомитись з новими клавішами, їх призначенням.

3 спосіб. Дитині пропонується роль дослідника, експериментатора, надається можливість самостійно розібратися зі способом керування програмою.

4 спосіб. Дитині пропонується картка-схема, де задається алгоритм керування програмою. На перших етапах діти знайомляться із символами, промовляють та відпрацьовують способи управління з педагогом, надалі самостійно "читають" схеми.

ІІІ етап – заключний.

Необхідний для зняття зорової напруги (проводиться гімнастика для очей), для зняття м'язового та нервового напруження (фіз. хвилини, точковий масаж, масаж попереду, комплекс фізичних вправ, розслаблення під музику).

Заняття проводяться по підгрупах 4-8 осіб 2 рази на тиждень у першій половині дня.

Тривалість кожного етапу заняття:

1 етап – 10-15 хвилин,

2 етап – 10-15 хвилин,

3 етап – 4-5 хвилин.

Після кожного заняття провітрювання приміщення.

Заняття побудовані на ігрових методах та прийомах, що дозволяють дітям у цікавій, доступній формі здобути знання, вирішити поставлені педагогом завдання.

Для ефективнішого, міцного оволодіння знаннями програма будується з урахуванням поступового занурення у навчальні блоки, щоб забезпечити вирішення основних груп завдань. Міжблочними переходами є програми на розвиток розумових процесів, пам'яті та ігрові заняття.

p align="justify"> Для визначення готовності дітей до роботи на комп'ютері проводиться діагностика з урахуванням індивідуально типологічних особливостей дітей. Вона дозволяє визначити рівень розвитку психічних процесів, фізичних та інтелектуальних здібностей, знайти індивідуальний підхід до кожної дитини під час занять, підбирати індивідуально для кожної дитини рівень складності завдань, спираючись на зону найближчого розвитку.

Діагностика проводиться тричі на рік.

На початку року (серпень, початок вересня) визначається загальний рівень розвитку дитини.

1) Вивчення особистості:

· Вивчення вміння зберігати мету в умовах утруднення успіху;

· Вивчення самоконтролю.

· Оцінка рівня загального психічного розвитку;

· Вивчення обсягу довільної уваги;

· Вивчення стійкості та розподілу уваги;

· Вивчення зорової та слухової пам'яті;

· Вивчення оригінальності уяви;

· Вивчення словесно-логічного, наочно-схематичного мислення;

· Вивчення розумової працездатності.

· Вивчення швидкості рухів та рівня розвитку координації пензля;

· Вивчення координації рухів, взаємодії руки та очей.

У середині року (грудень, січень) проводиться діагностика розвитку мови:

· Вивчення граматичного ладу мови;

· Вивчення звукової сторони мови;

· Вивчення мови дошкільнят у спілкуванні з однолітками та дорослими;

· Вивчення комунікативних умінь.

Наприкінці року (квітень, травень) проводиться діагностика визначення прогресу у розвитку дитини протягом року, рівень емоційної, інтелектуальної і фізичної готовності до школи.

1) Вивчення особистості:

· Вивчення вміння підпорядковувати свої дії певному правилу, слухати і точно виконувати вказівки дорослого;

· Вивчення цілеспрямованості діяльності.

2) Вивчення пізнавальної сфери:

· Оцінка рівня загального психічного розвитку (порівняння з результатами першої діагностики);

· Вивчення загальної здатності до навчання;

· Вивчення стійкості уваги;

· Вивчення обсягу пам'яті;

· Вивчення рівня сформованості наочно-схематичного мислення;

· Вивчення словникового запасу, інтелекту, пов'язаного з мовою, з

словесно-логічним мисленням.

3) Вивчення фізичного розвитку:

· Вивчення швидкості рухів та рівня розвитку координації кисті руки.

На протязі кожного заняття визначається рівень знань, психічних процесів, емоційно-вольових якостей, приділяється більше уваги боязким, невпевненим, сором'язливим дітям. Коригується індивідуальна робота з дитиною у групі, пропонується низка консультацій для батьків, що включають питання додаткових занять вдома, а також рекомендації щодо розучування та проведення вправ для очей та пальчикової гімнастики у домашній обстановці.

Максимальна одноразова тривалість роботи не повинна бути вказаною нижче:

Для дітей 6 років 1-2 груп здоров'я 15 хвилин на день

Для дітей 6 років 3 групи здоров'я 10 хвилин на день

Для дітей 5 років 1 – 2 групи здоров'я 10 хвилин на день

Для дітей 5 років 3 групи здоров'я 7 хвилин на день

Для дітей 6 років, що належать до групи ризику

станом зору 10 хвилин на день

Для дітей 5 років, які належать до групи ризику

станом зору 7 хвилин на день

Протягом одного дня допускається проведення не більше одного заняття з використанням комп'ютера .

Перша половина дня – оптимальна

Друга половина дня – допустима, проте заняття слід проводити під час другого підйому добової працездатності, в інтервалі від 15 год.30 хв. до 16ч.30хв., після денного сну та полуденку.

вівторок середа,

четвер – оптимальні;

понеділок – допустимий.

У перший день тижня працездатність ще не досягає бажаного рівня

(Порушення режиму у вихідні).

У п'ятницю займатися на комп'ютері небажано, відбувається різке зниження працездатності в силу тижневої втоми, що накопичилася.

Неприпустимо проводити заняття з комп'ютером під час, відведений для прогулянок та денного відпочинку .

Інструкція з охорони праці під час роботи з комп'ютером

1. Загальні вимоги безпеки

1.1 До роботи з комп'ютером допускаються вихованці, які пройшли інструктаж з охорони праці, медичний огляд та не мають протипоказань за станом здоров'я.

1.2 Під час роботи з комп'ютером вихованці повинні дотримуватися правил поведінки, розклад занять, встановлені режими праці та відпочинку.

1.3 При роботі з комп'ютером можливий вплив на вихованців наступних небезпечних та шкідливих виробничих факторів:

Несприятливий вплив на організм людини електромагнітних випромінювань відеотерміналів, що не іонізують;

Несприятливий вплив на зір ергономічних візуальних параметрів відеотерміналів, що виходять за межі оптимального діапазону;

Ураження електричним струмом.

1.4 Кабінет, де встановлені комп'ютери, повинен бути укомплектований медаптечкою з набором необхідних медикаментів та перев'язувальних засобів для надання першої допомоги при травмах або поганому самопочутті.

1.5 Під час роботи з комп'ютером дотримуватись правил пожежної безпеки, знати місця розташування первинних засобів пожежогасіння. Кабінет має бути оснащений двома вуглекислотними вогнегасниками.

1.6 Про кожний нещасний випадок постраждалий або очевидець нещасного випадку зобов'язаний негайно повідомити педагога. При несправності обладнання припинити роботу та повідомити про це педагога.

1.7 У процесі роботи з відеотерміналами вихованці повинні дотримуватись порядку проведення робіт, правил особистої гігієни, утримувати в чистоті робоче місце.

1.8 Вихованці, які допустили невиконання чи порушення інструкції з охорони праці, притягуються до відповідальності та з усіма вихованцями проводиться позаплановий інструктаж з охорони праці.

2. Вимоги безпеки перед початком роботи.

2.1 Ретельно провітрити кабінет і переконатися, що температура повітря в кабінеті знаходиться в межах 19 - 21 ° С, відносна вологість повітря в межах 62-55%.

2.2 Переконайтеся в наявності захисного заземлення обладнання та захисних екранів відеотерміналів.

2.3 Включити відеотермінали та перевірити стабільність та чіткість зображення на екранах.

3. Вимоги безпеки під час роботи

3.1. Не включати відеотермінали без дозволу педагога.

3.2. При працюючому відеотерміналі відстань від очей до екрана має бути 0,6 - 0,7 м, рівень очей повинен припадати на центр екрана або на 2/3 його висоти.

3.3. Зображення на екранах відеотерміналів має бути стабільним, ясним і гранично чітким, не мати мерехтіння символів та фону, на екранах не повинно бути відблисків та відбитків світильників, вікон та навколишніх предметів.

3.4. Ноги та спина повинні мати опору, а центр монітора повинен бути на рівні очей або трохи вище.

Робота з комп'ютером призводить до підвищених навантажень на органи зору. Розвивається зорова втома, що сприяє виникненню короткозорості, головного болю, дратівливості, нервової напруги та стресу.

Для зменшення зорової напруги необхідні:

гарне освітлення;

чітке та контрастне зображення на екрані комп'ютера;

відстань від очей до екрана комп'ютера – щонайменше 50 – 60 див.

Це оптимальні умови від обличчя до екрану. При ближчій відстані може виникнути надмірна напруга акомодаційного апарату очей. Сидіти треба прямо, а не збоку, тому одночасно займатись за комп'ютером може лише одна дитина, т.к. Для сидіння збоку умови розгляду зображення на екрані різко погіршуються.

Режим роботи – один із факторів профілактики втоми. За комп'ютером діти, як правило, дуже активні та емоційні. З цікавістю виконуючи завдання, вони захоплюються і можуть сидіти біля монітора, не відчуваючи втоми. Тому слід звернути увагу на зовнішні ознаки стомлюваності:

1. Втрата контролю над собою: дитина часто чіпає обличчя, смокче палець, гримасує, кричить тощо.

2. Втрата інтересу до комп'ютера: дитина часто відволікається, входить у розмови, звертає увагу інші предмети, не бажаючи продовжувати роботу.

3. "Стомлена" поза: дитина схиляється то в один, то в інший бік, відкидається на спинку стільця, задирає ноги, упираючись у край столу.

4. Емоційно-невротична реакція - крик, підстрибування, істеричний сміх та ін.

Для запобігання розвитку перевтоми обов'язкові фізкультурні

4. Вимоги безпеки в аварійних ситуаціях

4.1 У разі виникнення несправності в роботі відеотерміналу слід вимкнути його та повідомити про це педагога.

4.2 При поганому самопочутті, появі головного болю, запаморочення та ін. припинити роботу та повідомити про це педагога.

4.3 При ураженні електричним струмом негайно відключити відеотермінали, надати першу допомогу потерпілому, при необхідності відправити його до найближчого лікувального закладу та повідомити про це адміністрацію закладу.

5. Вимога безпеки після закінчення роботи

5.1 З дозволу педагога вимкнути відеотермінали та упорядкувати робоче місце.

5.2 Ретельно провітрити та провести вологе прибирання кабінету.

Останнім часом все більшої популярності в дитячих садках набуває створення комп'ютерно-ігрового комплексу.

Вимоги до організації комп'ютерного навчання:

1. Дошкільний заклад, що набуває комп'ютерно-ігровий комплекс (КВК), повинен мати в штаті вихователя – методистадля роботи з дітьми у комп'ютерному комплексі.

2. Для обладнання комп'ютерно-ігрового комплексу мають бути виділені спеціальні приміщення,включають комп'ютерний та ігровий зали, що безпосередньо примикають один до одного, а також зал для психологічного розвантаження. Не можна встановлювати комп'ютери в ігрових кімнатах, тісних приміщеннях.

3. Вимоги до комп'ютерного залу.
3.1. Площа залу має бути достатньою для розміщення 6 – 8 комп'ютерів 5-6 м 2 на кожну ЕОМ.
3.2. Стіни та стеля повинні бути пофарбовані в пастельні тони і мати матову фактуру без блиску та блиску. Небажаний декоративний розпис, що контрастує з пастельними тонами стін та стелі.
3.3. Покриття підлоги повинно мати антистатичні властивості. Це може бути дерев'яна підлога, покрита спеціальним лінолеумом.
3.4. Освітлення рекомендується обладнати ліворуч по відношенню до дитини, що сидить за комп'ютером. Не можна допускати, щоб діти спостерігали за зображенням в умовах блиску або слабкого освітлення екрану.
Висвітлення залу – в межах 400 люкс, робочого місця дитини – 250 люкс.
3.5. У комп'ютерному залі потрібна хороша вентиляція повітря.
3.6. Сумарний час, що проводиться за комп'ютером, не повинен перевищувати 15 хвилин на тиждень на одну дитину.

4. Вимоги до ігрової зали.
4.1. Ігровий зал повинен мати площу не менше 40 м 2
4.2. Стіни і стеля повинні бути пофарбовані в кольори, що гармонують із загальною гамою кольорів комп'ютерного залу.
4.3. Ігровий зал оснащується середотворчими модульними предметами, ігровим обладнанням для сюжетно-рольових, сюжетно-дидактичних, дидактичних ігор, конструювання, образотворчої діяльності та ін.
4.4. У залі не повинно бути зайвої декоративності, великої кількості рослин, ігрових тематичних зон.

5. У безпосередній близькості від комп'ютерного ігрового залу необхідно мати майданчик для активних рухів.Це може бути звичайна фізкультурна зала, приміщення для музичних занять, кімната, обладнана за типом міні-стадіону, тощо. Важливо, щоб були створені всі умови для зміцнення здоров'я дітей, розвитку рухів.

6. Зал психологічного розвантаження (релаксації).
6.1. Зал повинен бути обладнаний для проведення з дітьми процедур, пов'язаних із профілактикою короткозорості, зняття зорової та нервової напруги, які можуть виникати після занять у комп'ютерному залі.
6.2. По можливості зал слід обладнати на кшталт зимового саду: розмістити різні рослини, яскраві квіти, акваріуми, птахів у клітці тощо.
6.3. Зал релаксації може мати репродуктор для трансляції заспокійливих мелодій.
З усього цього можна зробити висновок про те, що у використанні комп'ютера необхідно дотримуватися рекомендацій фахівців, інакше можна завдати непоправної шкоди здоров'ю дітей.

Рекомендації:
1. Найжорсткіші вимоги необхідно пред'являти монітору. Монітор повинен відповідати міжнародним стандартам безпеки. На сучасному етапі найкращими з безпеки визнаються монітори на рідких кристалах. У зв'язку з цим бажано, щоб діти (особливо дошкільнята) користувалися комп'ютером, оснащеним саме таким монітором.
2. Сам комп'ютер (системний блок) повинен бути не раніше 1997 випуску, що відповідає рівню Pentium II. Комп'ютери попереднього покоління не мають сучасних технічних можливостей і не підтримують сучасне програмне забезпечення.
3. Важливу роль зменшенні фізичного навантаження дитини під час роботи з комп'ютером є правильно підібрані меблі, відповідні віку і зростання дитини.
4. Комп'ютер повинен встановлюватися в приміщенні, що добре провітрюється, де регулярно проводиться вологе прибирання.
5. Кімната повинна мати хороше, рівномірне освітлення, яке не допускає відблисків на екрані монітора.

У ДОП комп'ютери найчастіше використовуються на заняттях, що розвивають. Заняття триває 30 хвилин і складається з трьох послідовних частин: підготовчої, основної та заключної.

Підготовча частина заняття.У ній йде занурення дитини на сюжет заняття, підготовка до комп'ютерної гри через розмови, конкурси; залучається досвід дітей зі спостереження поведінкою тварин, працею дорослих; створюється певна предметно-орієнтована ігрове середовище, аналогічна комп'ютерної гри, стимулююча уяву дитини, що спонукає його до активної діяльності, що допомагає зрозуміти і здійснити завдання на комп'ютері. Підготовча частина є необхідною ланкою занять, що розвивають, з використанням комп'ютера, оскільки, в силу вікових особливостей мислення дітей дошкільного віку, без попередньої предметно-опосередкованої діяльності їм важко освоїти маніпуляції з екранними образами. Включається також пальчикова гімнастика для підготовки моторики до роботи.

Підготовча частина, як і заключна, може проходити над комп'ютерному залі, а суміжної із нею ігровий чи фізкультурної кімнаті.

Основна частина заняттявключає в себе оволодіння способом управління програмою для досягнення результату та самостійну гру дитини за комп'ютером. Використовується кілька способів «занурення» дитини на комп'ютерну програму:

Послідовне пояснення дитині призначення кожної клавіші з підключенням навідних та контрольних питань.

Орієнтуючись на набуті дитиною навички роботи з комп'ютером, познайомитись з новими клавішами та їх призначенням.

Дитині пропонується роль дослідника, експериментатора, надається можливість самостійно розібратися зі способом керування програмою.

Дитині пропонується картка-схема, де задається алгоритм управління програмою. На перших етапах діти знайомляться із символами, промовляють та відпрацьовують способи управління з педагогом, а надалі самостійно «читають» схеми.

У заключній частиніпідбивається підсумок; виробляється оцінка виконання та закріплення у пам'яті дитини необхідні умов дій, понять і смислових структур і правил дії з комп'ютером. З цією метою використовуються малювання, конструювання, різні гри. Також заключна частина заняття необхідна для зняття зорової напруги (проводиться гімнастика для очей), для зняття м'язової напруги (фізхвилинки, точковий масаж, масаж попереду, комплекс фізичних вправ, розслаблення під музику).

Заняття проводяться підгрупами 4–8 осіб, 1–2 рази на тиждень, у першій половині дня. Після кожного заняття обов'язкове провітрювання приміщення. Заняття будуються на ігрових методах та прийомах, що дозволяють дітям у цікавій, доступній формі здобути знання, вирішити поставлені педагогом завдання. При цьому комп'ютер є потужним засобом підвищення ефективності навчання, значно розширюючи можливості пред'явлення освітньої та інформації, що розвиває. Застосування кольору, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки дозволяє моделювати різні ситуації та середовища.

Призначення презентації – візуальне супроводження діяльності педагога. Презентація постає як засіб педагогічного процесу.

Основне правило для презентації: 1 слайд – 1 ідея. Разом з тим можна один ключовий момент рознести і на кілька слайдів.

Презентація – це інструмент пред'явлення візуального ряду, призначення якого – створення ланцюжка образів. Тобто кожен слайд повинен мати просту, зрозумілу структуру і містити текстові чи графічні елементи, що несуть у собі візуальний образ як основну ідею слайду. Ланцюжок образів повинен повністю відповідати його логіці. Такий підхід сприяє гарному сприйняттю матеріалу та відтворенню у пам'яті представленого змісту за допомогою асоціацій.

Не варто перевантажувати візуальний ряд надто докладними та точними даними – це ускладнює сприйняття та запам'ятовування. Для зменшення частки надлишкової інформації потрібен ретельний відбір змісту.

Не варто заповнювати один слайд занадто великим обсягом інформації. Пам'ятайте, що людина миттєво може запам'ятати небагато. Приблизно це: трохи більше трьох фактів, висновків, определений.

Використовуйте короткі слова та речення. Мінімізуйте кількість прийменників, прислівників (Приміром, виносяться ключові слова та фрази, за якими надалі вибудовується виступ).

Заголовки повинні привертати увагу (але не займати місце і не відволікати).

Оформлення презентацій

Для кращого сприйняття презентації, її впливу на результативність процесу навчання та стан здоров'я дітей та педагогів необхідно дотримуватись наступних рекомендацій.

Розташування інформації на сторінці

Переважно горизонтальне розташування матеріалу.

Найважливіша інформація повинна розташовуватися в центрі екрану

Колір

Пам'ятайте, що колір по-різному впливає і на первинне сприйняття, пропонованого Вами матеріалу, і його запам'ятовування, і здоров'я людини. (Наприклад: зелений і білий колір - спокійні, не дратівливі, сприяють інтелектуальній діяльності. Червоний колір - привертає увагу, але збуджує психологічний вплив.)

Досягайте «колірної рівноваги». Строкаті і різнопланові картинки не вибиватимуться із загального стилю, якщо ви оформите їх в однакові, за кольором, рамочки або створіть колажі.

Для фону краще використовувати світлі тони. Колір та розмір шрифту, оформлення шаблону мають бути підібрані так, щоб усі написи читалися.

Шрифт

Вибір розміру шрифту на слайді визначається з кількох умов:

розміром приміщення та максимальною віддаленістю глядачів від екрану;

освітленістю приміщення та якістю проекційної апаратури.

заголовок 22-28 pt;

підзаголовок 20-24 pt;

текст 18 – 22 pt;

підписи даних у діаграмах 18 – 22 pt;

шрифт легенди 16 – 22 pt;

інформація у таблицях 18 -22 pt.

Пам'ятайте, чим більше приміщення і віддаленіші глядачі (діти) від екрану, тим більшим має бути шрифт.

Найменшу висоту літери (h), що проектується на екран можна розрахувати за формулою: h = 0, 003D, де D - відстань від учнів, що сидять за останніми столами кабінету, до екрана.

Єдність у виборі кольору слайдів презентації, шрифтів, розташування тексту, заголовків, картинок; використання рамок, заливки тощо забезпечує єдиний стиль в оформленні. Водночас презентація не повинна бути однотипної та монотонної. Це досягається розумною різноманітністю прийомів оформлення та змісту.

Текст

Кількість тексту на слайді регулюється з урахуванням призначення презентації та категорії людей, на яких вона розрахована. (Чим молодші діти, тим менше інформації на слайді має бути).

З погляду ефективного сприйняття текстової інформації один слайд, загалом, має містити 7 - 13 рядків. На слайді слід розташовувати список не більше ніж з 5-6 пунктів, у кожному з яких не більше 5-6 слів.

Текстова інформація на слайді відображає мету та зміст заняття (лекції, виховного заходу). З погляду змісту, текст на слайді - це визначення, висновки, формули, перелік об'єктів та ін. Як правило, один слайд – одна ідея.

Діаграми та таблиці

Діаграми та таблиці використовуються у презентаціях для представлення цифрових та статистичних даних. Вони виконують завдання підвищення наочності, образності лекції, виступу чи доповіді. Для педагога застосування таблиць та діаграм має значення і з погляду формування у школярів умінь аналізувати, порівнювати отриману навчальну інформацію та робити власні висновки. Тобто у педагогічній практиці розглядаються як форма, прийом подання навчальної інформації.

Для того щоб діаграми та таблиці повною мірою виконували свої функції у презентації, необхідно їх якісне оформлення.

Текстова інформація у таблиці має добре читатись. Тому розмір шрифту визначається відповідно до вимог до тексту, наведених вище. Слід зазначити, що шрифт таблиці може бути на 1-2 пункти менше, ніж основний текст на слайді.

Одну таблицю можна розмістити на декількох слайдах (зі збереженням заголовків), щоб уникнути дрібного шрифту

Таблиця в презентації може стати наочнішою, якщо використовувати прийоми виділення кольором окремих областей таблиці.

Розмір та вид діаграми на слайді визначається відповідно до вимог ефективного сприйняття наочної та текстової інформації.

З погляду сприйняття графічних об'єктів, одному слайді рекомендується розміщувати трохи більше 3-х кругових діаграм.

· Тип діаграми повинен відповідати типу даних, що відображаються

Дані та підписи не повинні накладатися один на одного та зливатися з графічними елементами діаграми.

Якщо при форматуванні слайда є необхідність пропорційно зменшити розмір діаграми, розмір шрифтів повинен бути збільшений з таким розрахунком, щоб текстова інформація читалася.

Таблиці та діаграми краще розміщувати на світлому або білому тлі.

При демонстрації таблиць та діаграм доречна послідовна поява текстової інформації, що досягається за допомогою налаштувань анімаційних ефектів. У цьому слід дотримуватися правил: єдність стилю подачі матеріалу; зручність сприйняття текстової та наочної інформації.

Схеми

Схеми у презентації – це можливість образного, абстрактного представлення численних рядів, класифікацій об'єктів та зв'язків між їх компонентами.

Як і діаграми, схеми виконують завдання забезпечення образності, наочності уявлення змісту теоретичного матеріалу. Як і таблиці, схеми дозволяють комплексно, системно надати текстової інформацію.

Як правило, на одному слайді розміщується одна схема.

Схема знаходиться в центрі слайду, заповнюючи всю його площу.

Кількість елементів на схемі визначається, з одного боку, її призначенням, і з дугою – елементарним правилом «розумності», з погляду зорового сприйняття.

Текстова інформація у схемі має добре читатись. Тому розмір шрифту визначається відповідно до вимог до тексту, наведених вище.

При виборі колірної гами та конфігурації об'єктів схеми пам'ятайте, що схема – це наочний спосіб змісту. Зовнішній вигляд схеми має гармонійно поєднуватись з іншими слайдами презентації

Малюнки, фотографії

Малюнки найчастіше використовуються для: роз'яснення абстрактних понятьтеоретичного лекційного матеріалу. Фотографії та малюнки забезпечують образне уявленнязмісту виступів.

Загальні вимоги до використання малюнків та фотографій на слайдах:

чіткість, якість виконання самих фотографій та малюнків;

відповідність фотографій, малюнків (як зорового ряду) текстового змісту (фото та малюнки необхідно підписувати);

розумне дозування кількості фотографій та малюнків у презентації та на одному слайді (як правило, це 3-5 зображень для ілюстрації однієї ідеї).

розміщення фотографій та малюнків на слайді має відповідати загальним дизайн-ергономічним вимогам екранного представлення інформації;

для полегшення "ваги презентації", тобто зменшення обсягу файлу фотографії рекомендується представляти в стислому вигляді.

Грамотно підібране зображення посилює увагу, позитивно впливає розуміння змісту навчального заняття, позитивно впливає емоційне тло заняття (заходи).

Анімації та ефекти

Одна з найпривабливіших особливостей презентації – звичайно ж інтерактивність, що забезпечується різними анімаційними ефектами.

Побачене спочатку постає перед нами як образ – ми реагуємо на поведінку об'єкта (рух, зміну форми та кольору), виділяємо розмір, колір, форму, а потім звертаємо увагу на зміст.

Розуміння закономірностей сприйняття, грамотне, планомірне використання прийомів анімації – запорука підвищення ефективності сприйняття матеріалу, представленого у презентації.

З допомогою анімації створюється модель будь-якого процесу, явища, наочного розв'язання завдання, послідовності виконання будь-яких дій, відповіді питання і т.д. Плануючи та оцінюючи презентацію, пам'ятайте: анімації та ефекти – лише до місця.

Не слід захоплюватися анімаціями, пам'ятаючи, що важливий не зовнішній ефект, а зміст інформації.

Застосування презентацій

Пам'ятайте, що презентація супроводжує мову педагога (лектора), але не замінює її. Тому текстове зміст презентації має передувати чи роз'ясняти певні положення, озвучені педагогом, але з повторювати слово в слово. p align="justify"> Особливу увагу слід звернути на поділ смислового наповнення між словами педагога і вмістом кожного слайда. Слова та пов'язані образи мають бути обов'язково узгоджені у часі.

Педагог має бути компетентним у роботі з даним ресурсом (підготовлений до роботи з презентацією): знати технічні засади, володіти методичними прийомами використання даного ресурсу на уроці (у виховному заході, на лекції та ін.).

Пам'ятайте, що демонстрація презентації, ролика займає всю увагу дітей (слухачів), тому інформація, яка дається педагогом під час демонстрації, повинна відповідати змісту презентації, бо інше все одно не сприйматиметься.

Будь-який інформаційний кадр (сторінка, слайд) сприймається спочатку як образ, незалежно від його істинної природи.

Пам'ятайте, що грамотна інтеграція ІКТ та педагогічних технологій забезпечує найбільшу ефективність освітнього процесу. Педагогу важливо перетворити учня з глядача на співучасника. На це має працювати і презентація – її структура та зміст можуть забезпечувати та підтримувати взаємодію педагога та учнів.

Критерії оформлення:

відповідність оформлення цілям та змісту презентації;

єдиний стиль у оформленні;

розумна різноманітність змісту та прийомів оформлення;

грамотне використання різних шрифтів, списків, таблиць, схем, ілюстрацій (малюнки, фото) ;

якісне форматування тексту ;

якісне технічне оформлення зображень (відповідні розміри, чіткість, яскравість малюнків та фотозображень);

дизайн та естетика оформлення;

продумане, обґрунтоване застосування анімації, налаштування анімаційних ефектів.

Критерії змісту:

відповідність змісту презентації змісту навчального заняття (виховного заходу);

відповідність змісту презентації цілям, структурі самого заходу;

слайд повинен мати просту, зрозумілу структуру та містити текстові або графічні елементи, що несуть у собі зоровий образ як основну ідею слайду;

не варто перевантажувати візуальний ряд надто докладними та точними даними.

Критерії застосування:

компетентність педагога у використанні презентацій: знання технічних засад, володіти методичними прийомами використання цього ресурсу на уроці;

інтегроване використання презентації та педагогічних технологій.

Критерії технічної готовності:

гарний стан та готовність апаратури до роботи;

раціональне, грамотне, безпечне розміщення апаратури;

наявність затемнення та швидке управління ним;

відповідність загальним гігієнічним умовам;

відповідність санітарно-гігієнічним нормам та вимогам при використанні комп'ютера та мультимедійного обладнання.

1. Санітерно-епідеміологічні вимоги щодо влаштування, утримання та організації режиму роботи в дошкільних організаціях від 22 липня 2010 року № 91 (СанПіН 2.4.1.2660-10).

2. Санітерно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах від 29 грудня 2010 року № 189 (СанПіН 2.4.2.2821-10).

3. Матеріал із сайту Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок" та "Інтернет - Гномік" (i-Gnom.ru).

4. Габдулліна З.М. Розвиток навичок роботи з комп'ютером у дітей віком 4-7 років. Волгоград, 2010 року.

5. Кочергіна Г.Д., Оцінка ефективності використання мультимедійних презентацій у педагогічному процесі http://rrrc.roslobr.ru/